小學語文骨干教師培訓心得
當在某些事情上我們有很深的體會時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們可以養成良好的總結方法。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的小學語文骨干教師培訓心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學語文骨干教師培訓心得1
通過李文文老師對古詩教學策略解讀的學習,以及我對低年級教學的實踐,我有以下體會:
一、激發興趣,調動學生的學習積極性。
這是發揮學生主體作用的先決條件,小學生學習積極性主要來自于興趣。修訂大綱指出:在教學過程中,要加強自主的語文實踐活動,引導學生在實踐中主動獲取知識,形成能力,要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小,學習注意力易分散,興趣不穩定。因此,在低年級古詩教學中,不論是課前課中還是課末,都應把激發學生興趣當作重中之重,讓學生在興趣盎然中學習。把他們帶入課文的特定情境,使他們產生強烈的求知欲望。畫后再展示畫得好的學生作品。這樣的.做法,不僅檢查出學生對古詩的理解情況,而且激活學生對學古詩的興趣,讓學生感到課雖終趣未完。
二、以讀為本,培養學生的朗讀能力。
語文課標指出:小學各年級的閱讀教學重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。大量事實證明:低年級學生學古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。低年級古詩課堂教學中,教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時,教師可要求學生自己對照拼音,劃出生字,做到讀準音,不丟字添字,把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音,也利于學生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀后,可指名個別學生大聲朗讀,讓學生相互評議,讓他們糾正指導讀錯的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶,再以繪聲繪色的領讀,讓學生耳、腦、口、眼協調活動,注意詩的停頓和節奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美,從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學生在變換中領會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂,學生讀詩不下二十遍,學生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學生能夠熟讀成誦,當堂背誦是根本不成問題。教師就應這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程,一步一個腳印,扎扎實實地進行朗讀訓練,充分體現了學生在教學過程中的主體地位。
三、識寫結合,加強學生的書寫指導。
語文課標指出:認識生字和指導生字的環節,教師一定要高度重視,加強指導。古詩教學中一定要勻出一定份量的'時間指導學生認真書寫,對詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點指導,教給學生有關漢字筆畫筆順的基礎知識和書寫漢字的方法。可利用漢字構字規律,引導學生分析辯認,記憶記形,如“人”這個象形字讓學生與現實中人雙腳分開站立的形象相聯系,讓他們自已發現字形書寫方法。而在指導書寫時,一定要充分發揮田字格的作用,讓每個學生注意觀察每個筆畫在田字格中的具體位置和運筆方法,并讓學生動手寫上2—5個。每次書寫前教師應強調坐姿及執筆姿勢;書寫時教師巡視,個別指導;書寫后,教師將有代表性的作業投影出來,當堂相互評價、糾正錯誤。學生從中悟出寫字的一些基本規律,有質量地完成寫字任務。這樣把寫字過程穿插在古詩教學中,有動有靜,學生腦力勞動得到調節,學生情緒高漲,在豐富的實踐活動中培養了學生的識字寫字能力。
總之,低年級古詩教學一定要符合低年級小學生年齡特點及其學習心理原理,緊扣語文課標的精神,努力讓整個課堂氣氛活躍,書聲瑯瑯,學生充分地讀,充分地說,充分地寫,真正做到以學生為主體,學生成為學習的主人,學到讀書的方法,提高學習的能力。
小學語文骨干教師培訓心得2
能夠參加本次語文骨干教師培訓我感到非常幸運。本次培訓學習從教學目標的設定、識字教學、閱讀教學、寫作教學、怎樣聽評課和教師的專業成長等幾個方面進行。通過培訓,讓我領略了名師的課堂風彩,欣賞到了各位專家的精彩報告,但最讓我感到慶幸的是我收獲了累累的果實。
一、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
通過學習,真正體會到教學是一種藝術,它要我們教師用心去澆灌,才會開出美好的藝術之花,同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級,對所教教材有了一個初步的了解,但體會尚淺。因此在以后執教的過程中著重加強教材的分析,把握好教材,從學生的角度去考慮問題,根據學生的實際情況和教學內容設定具體詳細的教學目標,運用多種多樣的教學方法或手段,開展各種適合學生認知特點的教學活動,逐步在課堂教學中取得好的效果,使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,多一些時間去體會.由此需要教師不斷學習,更新教育理念,更好地發揮自己的教學價值,盡快地提高自己的專業知識和教學水平,從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師,讓自己的教學生涯也因此而更精彩。
二、重新認識到教學應重視交流與溝通,主動學習、主動探索的重要性,尤其要注意全體學生的課堂參與度。
教學的.主體是學生,而不是教師,這一點大家都明白,但真正做起來卻很難,往往我們注重的是教師怎樣教,而忽略了學生怎樣學,在以后的教學中,我要更多的去關注怎樣指導學生學,怎樣讓學生主動地學,要教給學生學習的方法,讓學生真正成為學習的主人。
三、語文教師要做一個“有心人”。
其一、語文老師要是一個留心觀察的人。觀察生活,發現生活中的語文教學資源。觀察學生,是否每一個學生都在積極參與學習活動,及時調整教學思路。
其二、語文老師要有一顆敏銳的心,要善于發現學生的閃光點,哪怕只是一點小小的進步,教師都應當給與鼓勵。
其三、語文老師要有上進心。“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,讀書學習,永無止境,方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣,這種大氣,能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀,去拓展心靈空間和精神世界。優秀教師應在繁重的教學工作之余,擠時間去學習充電,像這一次高標準、高效率的培訓學習機會我一定好好珍惜。
四、學做一個不斷反思的教師
反省和創新,才能不斷超越自我和發展自我,才能擁有屬于自己的“教育財產”,才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。思想如果不化作行動,就失去了生命與活力,經驗如果不加以反思和運用,就失去了存在的意義。優秀教師應勤于反思,對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現象進行自主判別和認真審視,特別是對自己的教學實踐進行檢視。
小學語文骨干教師培訓心得3
通過幾天的培訓,我學到了豐富的知識,還進一步的提高了業務素質,首先是聆聽了局長對這次培訓的報告講話,生動地闡述了這次教學技能培訓的重要性,也是我市教育發展的需要。又聽了張老師和李老師對四年級英語上、下冊教材的分析后,使我對教材有了一個更新的認識,并獲取了教材上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的.是教材編排特點。兩位老師對教材分析栩栩如生,分析了教材的總體目標,教材的編排特點,教學建議及教材中各單元之間知識點的聯系,并提出一些建議,要求我們教學過程中所選的素材盡量符合兒童實際,從兒童的現實生活和童真出發。以下幾個方面是我的心得體會:
一、要有效的創設情境,才能激發學生學習興趣
我們都知道,學生學習的積極性,在很大的程度上是取決于學習興趣。興趣是學習的先導,是推動學生掌握知道和獲取知識的源泉,要求我們教師要創設輕松、愉快、和諧的教學情境,這樣才能吸引學生的注意力,還要求我們根據實際情況采取游戲、表演等實際活動,使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中。如此一來,我們教學過程就得心應手了。
二、對待學生要溫和、微笑、信任、多贊揚
微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護,是“愛”的一種表現。實踐也證明,教師的微笑,能取得多方面的教育效應,從教育心理學的角度說,凡是教師寄予希望的學生,感受到教師的關心,愛護和鼓勵,他們就常常以積極的態度對待老師,對待學習和對待自己,就會得到更多的回報。但如果被教師冷淡或厭惡的學生,則勢必走向反面。
三、要以情動心,與學生心與心的交流
俗話說:情通才能理達,情不通則理不達。如果教師不講情,就會把課講得干干巴巴,枯燥無味,影響教學效果。一位心理學家說,兒童的心靈像一架多弦琴,其中有一根弦是和音,只要找到它彈一下,就會使其它弦一起振動,發生共鳴,協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦,使它在學生心中產生共鳴,教學就會收到更好的效果,因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際,這樣學生就會感到親切,不知不覺地在思想感情上產生共鳴,從而受到生動深刻的思想教育。
以上是本人在本次學習中的心得全會,在今后的教學及管理工作中不斷落實,力爭做一名優秀的教育工作者,在愛中實施教育,把一切為了學生。
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