小學語文新課標學習心得體會范文
當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的小學語文新課標學習心得體會范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇1
通過閱讀、學習《學校語文新課標》,我從中受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新老師,我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強同學語文素養(yǎng)的培育
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ),也是同學全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng),要求同學擴大學問面,要求課堂教學中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng),致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變。對于學校語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來;因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同時重視教學反思。
二、注意同學的讀與背力量的提高
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!薄W鳛橐粋老師,把握好了閱讀背誦的寬嚴尺度,就能充分調(diào)動學校生讀與背的樂觀性,就能取得很好的教學效果。閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累學問,培育力量,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責任感的老師都應(yīng)當重視同學的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出,“讀書百遍,其義自見”,杜甫也曾提倡“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調(diào)了多讀書,廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中,作為老師,要及早引導(dǎo)同學去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富同學的學問儲備,提升同學的綜合素養(yǎng),使同學身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認為,一是要為同學創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)同學的學習愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替同學的自主活動,老師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學環(huán)境,給同學充分閱讀的`時間,讓同學自己專心讀課文,調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。二是培育同學嫻熟地把握閱讀的方法。在學校閱讀教學中,精讀、略讀、掃瞄是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,快速選擇閱讀材料;再用略讀法,快速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點;最終用精讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達到自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進展。從閱讀內(nèi)容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強同學的自主探究力量的訓練
《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式。在語文教學中,通過老師的組織、變化,有效地激發(fā)同學自主學習、合作學習、探究性學習,可進展同學的想象力,可訓練同學思維的敏捷性,培育同學的創(chuàng)新性,有利于同學智力和力量的開發(fā)。因此要,給予同學自主權(quán)。讓同學抓住重點內(nèi)容進行自學,同時要進行合作學習與同學愉悅溝通,可以實行小組合作、自由合作、全班合作的方式培育同學的探究力量,樹立同學解決問題的信念,指導(dǎo)同學理解和應(yīng)用學問,訓練同學的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)同學解決問題的策略。
四、將語文學習與生活緊密聯(lián)系起來
“生活到處皆語文”,“語文的外延等于生活的外延”!墩Z文課程標準》強調(diào)書本學習應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合;提倡同學關(guān)注生活,能提誕生活中的問題;提倡在生活實踐中學語文,用語文。在對傳統(tǒng)課程的端詳與反思中,眾多專家、學者提出語文學習要“回歸生活”;貧w生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標之一,也是語文綜合性學習的目標之一。教學中,應(yīng)引導(dǎo)同學關(guān)注生活,從生活中提煉綜合性學習主題,讓同學學習鮮活的語文。
五、充分調(diào)動同學學習的主動性,樂觀性
《語文課程標準》指出:同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點,關(guān)注同學的個體差異和不同的學習需求,愛惜同學的奇怪心、求知欲,充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方式。讓同學做學習的仆人,自我表現(xiàn),自我完善,自我創(chuàng)新,開發(fā)他們學習的潛能,給不同程度的同學留下進展的空間。因此要培育同學自主性參加意識,提高同學的自主性參加力量。增加同學自辦法識的關(guān)鍵在于教會同學學習的方法和策略,讓同學由“要學”到“學會”,最終過渡到“會學”,提高同學的學習質(zhì)量,使同學真正成為學習的仆人。同時要構(gòu)建公和諧的新型師生關(guān)系,喚醒同學的主體意識,讓同學體驗勝利喜悅,增加探究欲望?偟膩碚f,在日常的語文教學中,老師應(yīng)持之以恒,以同學為中心,以同學為主體,當好組織者、引導(dǎo)者,充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性和創(chuàng)新精神。只要給同學以學習仆人的地位,在同學心中播下自主的種子,著力于培育同學的自主探究學習,就能發(fā)掘同學個體的自我潛能,為培育出高素養(yǎng)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ),從而我們老師的教學也會越來越勝利!
小學語文新課標學習心得體會范文 篇2
暑假中,在彭老師的組織下,我們共同學習了《小學語文新課程標準》,學習過后,我收獲頗多。這段時間的再讀學習,進一步明確了新課標對語文教學的要求,結(jié)合這幾年的中、高年級的教學工作經(jīng)歷,也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。
一、新課標、新定位
談到語文閱讀教學,我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中,這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結(jié)點一一“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要,讀也能促進寫,但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上,我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標,我們不難理解。閱讀,即運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā),有利于學生理解和鞏固學習,有利于培養(yǎng)學生的表達能力;有利于提高學生的綜合性學習能力。閱讀教學是教師指導(dǎo)學生通過閱讀理解文章思想感情,掌握文章讀單元習作要求教給學生的寫作所需知識能力方法策略,招數(shù)即無招,需“順”。選取少數(shù)合適的習作方法,不貪多; 3、教學著力點:關(guān)注如何教,當堂寫發(fā)現(xiàn)學生困難,設(shè)計教學流程中重點應(yīng)放在學生的寫作困難處,如寫景作文,教認識順序,排列景點,引用連接詞串聯(lián)。
因為學習,才有荀況的“學不可以已”,才有劉向的“少而好學,如日出之陽,壯而好學,如日中之光,老而好學,如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題,故課標學習迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心組織下,XX老師和白晶老師帶著我們從宏觀到微觀認真學習了“20xx版新課標”。兩位老師再次強調(diào)了新課標帶來的變化,我在這次學習中也有了新的提高和新的認識,要清楚明晰了以下問題:
在20xx版新課標中,語文課程學段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標內(nèi)容。
二、語文學習任務(wù)群
語文學習任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學習單元組成的課程群組。每個學習單元以學習主題為統(tǒng)領(lǐng),以學習任務(wù)為導(dǎo)向,以學習活動為載體,整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源和學習評價等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐,追求語文課程促進學生成長的綜合效應(yīng)。小學語文課程包含三個層面的學習任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學習任務(wù)群,包含“語言文字積累與梳理”一個學習任務(wù)群;第二層是開展型學習任務(wù)群,包含“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”三個學習任務(wù)群;第三層是拓展型學習任務(wù)群,包含“整本書閱讀” “跨學科學習”兩個學習任務(wù)群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語文學習任務(wù)的設(shè)計,特別強調(diào)了語文學習任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,表達情境性、實踐性、綜合性的特點。
三、中段表達與交流
XX老師是全國習作訓練方面的頂級專家,他帶著我們再次細細研讀課標的`“表達與交流”局部,告訴我們要明確表達類型,強調(diào)表達意愿,重視表達情感,遵循“快樂為首”原那么。何老師認為,在起步階段,鼓勵在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進。何老師介紹“百字作文天天練” “學生自改”是極好的方法。對于這一點,我是非常認同的。多年的教育教學實踐中,我也是很重視學生的自評互評,而且實踐證明是非常有效的方法。
何老師反復(fù)強調(diào),我們要重視課內(nèi)習作指導(dǎo),全年16次,一次都不能少!不能用講評代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學設(shè)計的決定性三要點:教材訓練點、寫作支撐點、教學著力點,支撐點要轉(zhuǎn)化為可視化、真實性、能參與的情境,確保作文有真實的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進,讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。
學而不思那么罔。在接下來的教育教學實踐中,我們將博觀約取,學以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇3
通過學習新課標,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的'背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
小學語文新課標學習心得體會范文 篇4
上星期四,全縣的“小學語文新課標"的學習活動在我校舉行,通過半天的學習,讓我受益匪淺,使我加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,下面就談?wù)勎业膸c體會:
一、感受語文美
所謂的語文味即是語文的文學藴味,包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學的過程,就是引導(dǎo)學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學必須從語言文字入手,引領(lǐng)學生對語文作品反復(fù)涵詠體味。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞,并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童特征
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學生和控制學生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情;洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的'精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。
三、實現(xiàn)師生平等
以往的我總是滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學習,才會主動探究,因此,現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅",讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應(yīng)該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。
總之,通過本次對小學語文新課標的學習我感受到:新課程下的課堂教學,應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改,我們不再是知識的權(quán)威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學生喜歡你,充分發(fā)揚教學民主,尊重學生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇5
我反復(fù)認真地閱讀了《小學語文新課標》以后,感覺受益匪淺,收獲頗豐,同時也加深了對新課程改革的理解與體會,使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐?梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學必須以學生為中心,提高學生的語文素養(yǎng),為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培
養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹N覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學生純粹“為學而學”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學生先小組合作學習,然后集體交流,抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,模式新穎,學生饒有興趣,也學了很多。表面上學生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,
提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的.書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學“文”。當然,學生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行教學,提高課堂教學質(zhì)量。
四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配
課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性,激發(fā)學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動,尋求未知的實踐過程,是獲取直接知識,形成學習能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事學習和交流的機會,突出學生的主體地位,拓展學生自由學習、思考、體驗的時空,崇尚個性化的理解,注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程,學生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教
材的內(nèi)容十分豐富,英雄人物故事,山川秀麗風光,自然科學常識,童話寓言故事等,不僅有生動故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序,讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,促進知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力,增強學生的態(tài)度、意識和觀念,發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六、充分調(diào)動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個方案,策劃一項活動,注重在學習體驗的過程中,學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇6
今日老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培育同學的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)進展同學的共性特長。
新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng),要求同學擴大學問面,要求課堂教學中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng),致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變,對于學校語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務(wù)。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將實行了以下幾點做法:
1、仔細學習新課標,深化領(lǐng)悟《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培育,過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高同學的整體語文素養(yǎng),注意提高同學的語文實踐力量,樂觀提倡,促進同學主動進展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
2、我還將從整體上把握試驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中精確設(shè)定教學的`重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。
我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合詳細體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持學問傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學問的學習和把握,新課程標準對語文基礎(chǔ)學問不但有詳細的要求,還有量化標準。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇7
今天老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,對于小學語文教學來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認真學習新課標,深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務(wù)的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的.意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇8
今天聆聽了新的課程標準,受益頗豐,語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。強調(diào)了語文教育的奠基地位。作為一名一線的語文教師,要著重培養(yǎng)學生學習語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。引導(dǎo)學生鉆研教材,掌握修辭和語法的應(yīng)用。通過主動的積累、梳理和整合,初步具有良好的.語感,了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律,形成個體語言經(jīng)驗,具有正確規(guī)范運用語言文字的意識和能力,能在具體的語言環(huán)境中進行有效的交流溝通,感受語言文字的豐富的內(nèi)涵,只有這樣才能對語言文字具有深厚的感情,才能得心應(yīng)手的去運用語言文字,具體表現(xiàn)就是在寫作方面,一篇習作的好與差,就能充分體現(xiàn)出了對漢語言文字理解和運用的高度。
因此在教學中還要繼續(xù)堅持以學生自主讀練為主,課堂上多讀、多寫、多積累,義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)就是讓學生積極的語文實踐活動中積累,建構(gòu),真實的語言運用中表現(xiàn)出來的,故而徹底轉(zhuǎn)變以往的教學觀念,在教學中,我們也要結(jié)合改革,具有真實的學習情景,統(tǒng)整學習主題,做到真正的實踐。要相信孩子能行,充分讓孩子具有文化自信,切實有效的去運用語言文字,讓他們的思維能力和審美創(chuàng)造能力得到進一步提高。語文是一個海闊天空的大世界,只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。
愿每個孩子都能自由并快樂的暢游在閱讀的世界里。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇9
我學習了學校語文新課程標準。學習新課程這段時間,我對過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳,這給我在學校語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學習總結(jié)如下:
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要,對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求:比如,要求同學會略讀和掃瞄,把握搜集和處理信息的力量;將聽說力量整合為口語交際力量,特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,并將其作為了學習目標。
(2)通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法,拓寬學習和運用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
(3)教學中,我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是:觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學的學習狀態(tài),可以調(diào)控教學,照看差異,發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲,是敬重同學的`表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通,既有認知的溝通,更有情感的溝通,既可以通過語言進行溝通,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。
(4)在教學進程中,注意培育同學的創(chuàng)新精神!墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神,培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。除此之外,對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達,有創(chuàng)意的表達。在學習方法上,鼓舞有獨到的見解,鼓舞用適合自己的方法和策略學習。
時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力,構(gòu)建和楷的新課堂。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇10
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式,需要用新的教學理念,教學原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是老師。我有幸參與了學校階段的語文老師新課標培訓,使我受益匪淺。
由于這次培訓的針對性很強,來的都是學校語文老師,培訓主題是新課標的學習,新教材的教學的問題分析與課堂實踐,培訓目的是關(guān)心老師深化理解新課標、新教材的核心理念及新教材提倡的教學觀和同學觀,正確把握學校語文的學科特點,提升老師的熟悉力量和糾偏力量,提高老師的專業(yè)素養(yǎng),促進學校的專業(yè)進展。
在培訓過程中,我仔細傾聽領(lǐng)導(dǎo)的講座,仔細做筆記,與同行們爭論溝通,使我對新課標下的新課程有了更深化的理解。下面是我參與培訓后的幾點感悟,愿與同行一起共享。
我熟悉到了教學低班級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對同學的識字量和寫字量,不要求急于趕進度,先要在同學寫字姿態(tài)、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫,而且必需抓緊抓實,持之以恒。作為老師肯定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的愛好,才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經(jīng)過這次的學習,我才發(fā)覺,我們老師在“熟悉”和“學會”兩項要求的把握上消失了一些混亂!皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。
我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓同學盡早進入提前閱讀,也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會消失,根本無須過早地進行分析,這樣就可削減大量的識字時間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓同學認得準,記得快呢?就要敏捷運用多種識字方法識字,重視培育同學的獨立識字力量,通過多種途徑、實行多種方式鞏固識字。
我熟悉到了教學低班級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動,F(xiàn)在,我們許多孩子的寫字姿態(tài)、寫字習慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,而我們許多老師也沒有引起足夠的'重視,認為只要把字寫正確就行了,只看同學的學習成果,其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導(dǎo)同學寫英雄字。要求同學寫字姿態(tài)正確,指導(dǎo)同學把握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質(zhì)量。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和掃瞄。培育同學廣泛的閱讀愛好,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料!彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹M瑢W讀書的時間少,對內(nèi)容的理解就不夠深化,即使老師講得再悅耳也是事倍功半,由于我們不能代替同學也無法代替同學,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
我明白了寫作教學應(yīng)貼近同學實際,讓同學易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)同學關(guān)注現(xiàn)實,喜愛生活,樂觀向上,表達真情實感,真正體現(xiàn)我手寫我心。“從同學的需求動身,從同學的生活動身,遵循同學的身心進展規(guī)律和語言進展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段同學的實際動身,激發(fā)同學寫作愛好,培育同學的寫作力量,關(guān)注寫作過程的開心,讓他”情愿“”興奮“”能夠“”簡單“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿學、樂學,我們的目的就達到了。
總而言之,通過本次的學習,我學到了不少東西,對我以后的教育教學工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、將來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而歡樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇11
我反復(fù)認真地觀看吳老師的視頻,從中我受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
在語文學習過程中,總目標是培養(yǎng)學生愛國主義,集體主義、社會主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
其中我重點關(guān)注了學習單元,設(shè)計語文學習任務(wù),要圍繞特定學習主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實踐性、綜合性。
在教學建議上吳教授強調(diào)
1、目標確定:立足核心素養(yǎng),彰顯教學目標以文化人的育人導(dǎo)向
2、內(nèi)容選擇:體現(xiàn)語文學習任務(wù)群特點,整體規(guī)劃學習內(nèi)容
3、活動設(shè)計:創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學習情境,凸顯語文學習的'實踐性
4、時代要求:關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教與學方式的變革。
“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是——朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子——般的光彩,語文教學才會真正的姓“語”。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇12
寒假里通過學習《新課標》使我受益匪淺,收獲豐厚,加深了對新課程改革的理解與體會,進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
小學生語文作為一種語言,確立一套恰當?shù)脑u價小學生學習能力的模式,顯得尤為重要。課改帶來的好處不言而喻:注重學生的能力,以學生為主體,關(guān)注學生,走進學生的感情世界,知識標準更適合學生,適應(yīng)時代,F(xiàn)代教育評價不僅可以發(fā)揮檢查、鑒定、診斷等證明作用,而且更重要的是發(fā)揮導(dǎo)向、激勵與調(diào)控等改進功能。希望確立一套恰當?shù)脑u價小學生英語學習能力的模式,顯得尤為重要。能力和成績:我們當然要能力,能力的體現(xiàn)包括成績高,成績是一個方面,成績高當然是有能力的表現(xiàn),能力低的人應(yīng)該成績低。但也不能死板的靠紙上的答題考察,科學全面的考查出的成績才是真實能力的體現(xiàn)!
在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:
一、 加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的`基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
利用先進的教學媒體,在教學時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學生介紹課前收集的相關(guān)信息。
三、注重學生自悟探究
當前的語文教學,不管是老牌的“教師講,學生聽”,還是翻新的“教師問,學生答”,或是改革的“教師撥,學生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學生的自悟探究。
四、語文生活化,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
總之,在今后的教學工作中,我會更加努力,不斷加強修養(yǎng),提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇13
在名師工作室的引領(lǐng)下,利用暑假時間,我認真學習了《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》,使我對語文教學有了新的認識和看法!缎抡n標》明確提出:“語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學生學好其他課程打下基礎(chǔ);為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)。”這句話充分說明了語文學習對學生自身發(fā)展的重要性,不僅關(guān)系到學生對其他學科的學習好壞,還影響著學生的三觀和健全人格的形成。通過認真研讀《新課標》,我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念,提升學生的語文素養(yǎng)。
一、注重學生的“學”和教師的“教”
“教學相長”,教師的教和學生的學,在語文教學過程中相輔相成,互相影響,缺一不可!缎抡n標》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群和拓展型學習任務(wù)群,概念上有了一個進階的過程,這就意味著學生的學習能力要循序漸進;并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實踐性”和“綜合性”的特點,這些變化都直擊學生語文學習能力的提升。這就對學生的“學”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
例如:“基礎(chǔ)型學習任務(wù)群”的設(shè)計,就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容,改進教學方式和方法,力求引導(dǎo)學生以自身的生活實際和經(jīng)歷為依托,來探究語文知識的奧秘。所以,學生要想學好語文,學習理念和學習方法必須發(fā)生改變。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學習要求了,《新課標》更注重學生課外閱讀量的積累,明確規(guī)定:一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”,所以學生平時不僅要勤讀書、多讀書、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準確的用語言文字描述和表達出來,更重要的是還要會將書本上學到的知識運用到生活實踐中去,達到學以致用的結(jié)果,這些目標和要求都在告訴我們學生的自主學習特別重要,這也充分體現(xiàn)了新課標“以學生的學為主體”的理念。
作為教師,我們是語文課程內(nèi)容的實施者,我們也要轉(zhuǎn)變理念,改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化、生活化、趣味化,讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來,讓學生在充滿情趣的語境中去享受學習的快樂。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的.生活經(jīng)歷和靈活的教學機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學中要注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學生學習和運用知識的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活實際、引導(dǎo)學生跨學科學習和探究,讓學生愛學、樂學、善思,通過潛移默化的教學過程使學生真正愛上語文這門課,并引導(dǎo)他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍,從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能,成為真正對社會有用的人才。
二、注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
語文新課標明確提出:“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)!闭Z文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力,并能夠活學活用,讓學生真正成為一個有學養(yǎng)、有內(nèi)涵、有追求的新時代青少年。
三、注重培養(yǎng)學生的閱讀能力
在《新課標》的“課程目標”中對各學段學生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求:一二年級要求“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;閱讀淺近的童話、寓言、故事;嘗試整本書閱讀,用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書!、“課外閱讀總量不少于5萬字!比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容;能復(fù)述敘事性作品的大意;能閱讀這本書!薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于40萬字!蔽辶昙壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法;閱讀敘事性作品,了解事件的梗概,體會作品的感情;閱讀說明性文章;閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學推薦說明理由!薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于100萬字。”從這些閱讀目標和要求來看,新課標對小學生的語文閱讀能力提出了新的高度,這就要求教師和家長及學生在平時的語文學習中必須重視閱讀能力的培養(yǎng),要求學生不僅要掌握一定的閱讀方法,還要達到一定量的閱讀積累,更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言、思想、能力。所以,在今后的教學中,我們教師必須從自身做起,做一個愛讀書、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師,并引導(dǎo)學生多讀書、讀好書,讓閱讀成為陪伴學生終身的一種好習慣。
四、注重優(yōu)化學段之間的銜接教學
義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段,每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系,螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽連、相互影響,所以教師在教學過程當中尤其要注意學段之間的優(yōu)化銜接。例如,在第一學段(1~2年級)《新課標》對一二年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求:“學習獨立識字”、“嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書!痹诘诙䦟W段(3~4年級)中《新課標》對三四年級的學生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求,如“能感知常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系!薄ⅰ伴喿x整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學分享自己的閱讀感受。”仔細研讀,我們就會發(fā)現(xiàn):不同學段之間的知識相互關(guān)聯(lián),層層遞進,特別是低學段的學習就是在為高學段的學習打基礎(chǔ)。所以,我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生,教師就必須重視學段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,在教學中要注重學習內(nèi)容的情景化、活動化、游戲化、趣味化、生活化、多樣化,這樣在教學中才能夠得心應(yīng)手,才能更好地引導(dǎo)學生去完成下一階段的學習任務(wù)。
五、注重教學評價的多元化
教學評價是課程實施的一個重要組成部分,教師的評價語言是否規(guī)范得體、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學效果的好壞。2022年版《新課標》在評價建議部分明確指出,“語文課程評價包括,過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學習的全過程!边@充分說明,過程性評價在語文教學中重要性。而過程性評價多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學生不同的年級和不同的學習內(nèi)容對學生采取有針對性的評價;還要充分尊重學生的主體地位,關(guān)注學生的興趣、能力和學習基礎(chǔ)等方面的差異,引導(dǎo)學生開展自我評價和相互評價。為了更好地培養(yǎng)學生的學習自信力,我們還應(yīng)鼓勵學校管理人員,班主任、科任老師、家長參與過程性評價,通過多主體、多角度的評價反饋,幫助學生處理好語文學習和個人學習的關(guān)系,讓他們成為有思想、有理想、有恒心、有毅力的新時代好少年。
語文學科是一門喚醒人的靈魂,提升人的認知,改變?nèi)说男袨榈挠藢W科。通過重新研讀2022年新版《義務(wù)教育語文課程標準》使我對語文教學的認知又有了新的提升,既收獲了新知,又轉(zhuǎn)變了理念,語文教學的使命任重而道遠,我會在今后的教學工作中繼續(xù)深入研讀,不斷創(chuàng)新實踐,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實。
小學語文新課標學習心得體會范文 篇14
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力以下是我學習新課標的幾點體會:
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會第1頁共11頁教,而且有自己的`教育追求與風格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當被比喻為“一條不斷流動的河流”
二、面向全體學生,注重生活數(shù)學,切實提高數(shù)學素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火。
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