音樂聽課學習心得體會
當我們受到啟發,對生活有了新的感悟時,寫一篇心得體會,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的音樂聽課學習心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
音樂聽課學習心得體會1
有一個曾做過教師的人說:教師這工作是少有的凈土,如果能在光榮感之余再多點幸福感,是值得一直干下去的。
做為一個工作了十多年的老教師,在工作中也總結了許多經驗,幼兒教師的崗位是神圣的,幼兒教師站在人類未來的邊,她幸福,她快樂,她也需要不斷地提高自己,完善自己。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比,孩子的愛更顯得真摯和純潔,更接近愛的本質。說起來,教師這職業到底給了我們許多,比如一份可以矜持一些的心態,一種相對安定的生活,一個三餐準時的習慣……所以,那些多年不見的朋友聽說我做了老師,往往都會問:你的薪水高嗎?你的待遇不錯吧?
可是,即使是再關心我的好友,也無人問及,你幸福嗎?
我幸福嗎?我又可以為什么感到幸福?你們呢?又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢?
幸福是什么?也許我們記住了許多快樂的場面,可幸福卻是一種自己靈魂的問答。你因為付出而幸福過嗎?你因為失去而幸福過嗎?
我身邊的年輕朋友,崇尚前衛的生活,酒吧,歌廳是他們熱衷的場所。其實,我也向往過這樣的浮華,可作為一個老師,每天下班后,想想第二天教室里那無數張眼睛等著你的`到來,我無法忘情于享受;
但這樣的經歷也使我懂得,一樣流逝的青春,可以用來虛擲,也可以用來奉獻。
找尋那隱藏已久的幸福的種子,它就會成為你源源不斷的能量,于是,那花白的頭發,佝僂的背影,將不再是老師唯一的形象;
那一盞清燈,伏案深夜,將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒,青春的朝氣,蓬勃的活力;
我們應當驕傲的招展博大的關愛,美麗的心靈,磊落的胸懷;我們應當和孩子們打鬧在一起,保留那份青春與活力.前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺:有教無類,誨人不倦,春風化雨,蠟炬成灰。而今天,我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫:
一名忠誠的教師,就是一個幸福的符號。
音樂聽課學習心得體會2
非常感謝學校領導給我這樣一個難得的學習機會,讓我參加了這么高規格的觀摩活動。這是中國教育學會舉辦的全國性比賽,也是音樂教學比賽的最高賽事。
幾天的激烈賽課,深圳大學體育館內場場座無虛席,每天我們都是為占上一個最佳位置一大清早就起床了,不同省份不同類型的21節課(欣賞課8節、唱歌課8節、綜合課5節)著實讓我過足了癮,真的是享受了一次幸福的視聽盛宴!每一節課都匯聚了各省市無數音樂專家的金點子,每一個教學流程甚至是精確到老師說的每一句話都是經過無數次試教打磨出來的。每節課的課型特色分明,都注重音樂性,用審美體驗貫穿著始終。聽課中,賽場里時時會響起雷鳴般的掌聲,那都是為臺上上課的孩子們和老師精彩的表現喝彩!下面我談談這次感受最深的課!
富有童趣的一課——《母雞叫咯咯》
《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來的'一堂唱歌綜合課,“歡迎來到我的農場。”解翔老師扮作農場主,一上場就抓住了學生。針對二年級學生好奇心強、活潑好動的年齡特點,她運用體態律動教學,培養學生利用聽覺獲得節奏感。
幽默的語言和音樂游戲一下子讓她與孩子們熟悉起來,她運用奧爾夫方法嘗試讓學生從單聲部到多形式的演唱,在變化重復的音樂中引導學生由淺入深地理解歌曲。
最后再通過豎笛吹奏,讓學生嘗試進行演奏及創編。當同學們用自己創編的曲子演奏出美妙的音樂,充分享受音樂帶給他們的快樂時,現場的許多老師也被感染,自發地隨著課堂結束音樂有節奏地拍手。一位專家更是激動地說這是一節“每個細胞都在跳舞的音樂課”。同時解老師上課非常放得開,也善于表演,她幽默詼諧的語言引發了在場聽課老師的陣陣笑聲。
令人驚喜的一課——《趕圩歸來阿哩哩》
《趕圩歸來阿哩哩》是山東省濟南市的王曉老師上的一節非常規的唱歌課,也是這21節課里最吸引我的一節課。王老師聲情并茂,引導貼切自然又不失風趣幽默,喚起了學生學習的巨大熱忱。學生在老師情境性的引導下將歌曲進行改編演唱。歌曲的改編力求表現歌曲的彝族音樂風格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點,改變歌詞、改變速度、改變節奏。歌曲改編時特別關注學生的興趣點,加入了學生較為熟悉和喜歡的搖滾風,激發了學生的創編和表現激情。另外,老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常值得我們學習,在師生激情演唱中完美結束,獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課為我們的唱歌教學和編創活動提供了一個很好的思路和成功范例,值得我們學習與借鑒。
這次觀摩活動雖然已經結束了,但執教教師優秀的音樂素養,扎實的基本功,流暢的教學程序及專家語重心長的話語深深地印在了我的腦海中,能在眾多老師的課堂中汲取這么多的“音樂食糧”真是一件幸福的事情。作為音樂老師,我們只有專心于課堂教學,善于發現,勤于思考,始終保持著一種對音樂的摯愛,并帶領學生,讓學生投入音樂的懷抱,體會音樂的美,這應是我們最終的目標。
音樂聽課學習心得體會3
今年暑假,我有幸參加了在泰安四中舉行的閱讀課聽課活動,先是聽了專家的閱讀示范課,然后聽了專家的報告。現將本次學習的心得總結如下:
一、了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的
改革開放以來,我國的英語教育規模不斷擴大,教育教學取得了顯著的成就。然而,英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要,與時代的發展的要求還存在差距。因此,新課改的重點是:要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
我國現行“九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱”(試用修訂版)對閱讀教學目的的要求主要有:
1.通過課本學習語言知識,了解中西方的語言文化差異,掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分,包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。
2.獲取更多的信息,拓寬視野,逐步培養學習英語的興趣,培養運用知識的能力和創造能力。要求學生對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息,能參與簡單的角色扮演等活動。
3.提高學生的閱讀技巧,培養學生的閱讀能力。要求學生在一定的時間內完成一定的閱讀任務,掌握一定的閱讀技巧,提高閱讀的能力。
英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。
二、閱讀過程中的能力和技巧
在初中階段,閱讀能力包括:接受能力,解碼能力和創造能力。
接受能力:指了解課文提供的事實和創作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程,作者通過語言符號來刺激讀者產生感知和理解,讀者對語言符號作出區別新的視覺反應,眼睛隨著符號移動,同時感知某些符號,產生一個單詞辨認過程。
解碼能力:指對課文內容,包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關鍵在于理解,僅能辨認語言符號而不能理解是不夠的。
創造能力:運用作者提供的知識和觀點去解決問題,或在其觀點的基礎上提出新的觀點,發表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程,是一種語言交際的行為,是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。
如果不具備接受能力和解碼能力,學生便無法對文章所提供的知識和觀點進行評價和運用,也就談不上創造能力的.培養。
三、閱讀技巧
近兩年來,筆者對閱讀課的教學模式進行了積極地探究。其基本思路是:
1、重視每個單元的topic。從話題入手,訓練學生的認知圖式。一是通過討論引導學生調用自己已有的認知圖式;二是在此基礎上指導學生擴展自己的認知圖式。在此過程中,應該讓學生“八仙過海,各顯神通”。教師應避免頻頻糾正學生的語言錯誤,要將重點放在對學生思維的引導上來,有意將學生引入課文的話題
2、每個單元中間的閱讀是教學的重點。培養閱讀素質應以語言知識為基礎,同時,文化背景知識也舉足輕重,因為在閱讀過程中,讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息,而是運用已經具備的背景知識(包括已學過的語言知識和英語國家的文化),根據上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養閱讀素質的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外,完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培養閱讀素質的必要補充在每個單元的具體操作中,我們可以采用“討論—限時自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式
(1)討論。在對話及單元話題引導的基礎上,結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練,書后的完形填空等材料讓學生講行討論。這主要是為了使學生能及時調用其認知圖式,有利于其自上而下,由整體到一般地感知、理解課文
(2)限時自讀。依據大綱規定的閱讀速度,在規定的時間內要求學生完成自讀,初步理解全文內容,對疑難問題做好記號。教師則準備一些檢測學生整體理解的問題或討論題
(3)導讀。教師通過多種方式和途徑,著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧,重視語篇的宏觀結構、作者的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規律、主題段落、主題詞、語篇標記等等,引導學生抓住中心和關鍵,把握全文,理清思路,幫助學生掃清理解障礙,并提高閱讀能力
(4)復讀。在這一階段,教師讓學生復讀全文,以檢查理解程度,提出疑難問題,鼓勵查閱詞典等工具書,以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題,也可在這一階段解決。同時,教師也可適當講解一些語言要點
(5)討論。在每一篇課文后,我們應盡可能安排一些開放式的討論題,以提升主題,并給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過后再進行寫作,一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已,覺得有話可寫;二是有利于學生創造性的學習
3、重視課外閱讀,大量閱讀可以幫助學生擴大詞匯量,鞏固語言知識,豐富學生的認知圖式。教閱讀的最主要目的,還是為了讓學生學會閱讀。如果能處理好課外閱讀,則可以形成一種“良性循環”。閱讀是一種技能,雖然可以通過培訓學習一些技巧,但要真正獲得技能,畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的
四、教學策略
培養學生的交際能力是語言教學的真正目的,因為學習語言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純為解決某個語言或是回答幾個問題而進行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流,這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構,而是有交際愿望和交際目的的。為培養學生運用知識的能力,達到交際的目的,我們在閱讀教學中可采用以下方法:
1.視圖復述
這是初中英語閱讀的基本要求,即讓學生結合簡筆畫或掛圖,根據關鍵詞﹑句,用自己的話把文章的主要情節和內容簡明扼要地表達出來。有時教師也可以也反過來用:讓學生根據內容畫出簡筆畫,并把自己的畫描述出來。
2.分角色表演
這個可以視閱讀內容而定,也就是讓學生將文章內容改編成對話形式,加上動作表演出來,讓學生有親臨現場的感覺。
3.創新思維
讓學生大膽自行發展文章或讓學生發散思維與文章有關的問題。這就要求老師在備課的同時,要提前給學生設計一個經典的話題。
“不怕想不到,就怕做不到”。只要給學生充分的空間去想象,他們就能根據所學的知識信息,將自己的觀點表述出來。
4.閱讀后的書寫鞏固
心理學家認為書寫是大腦神經和手部肌肉相結合的一種運動,可以進一步鞏固已獲取的語言信息知識,這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。老師可以根據文章內容,把語言形式和語言意義相結合起來,靈活設計筆頭練習,可以是對話填空,可以是聽寫填空,也可以是根據首字母完成單詞填空。
總之,在閱讀教學過程中,學生應始終是學習的主體,而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎,學生的理解是保證,學生運用能力是關鍵,學生的創造性思維是升華。只有充分發揮教師的主導作用和充分體現學生的主體作用,才能提高課堂效率和質量,真正達到閱讀教學的目的。
音樂聽課學習心得體會4
這大周聽了兩節音樂課,感受頗深,從不曾聽說,原來小學生的音樂課可以這么的神奇。音樂老師是這么的美麗。之前我總覺得音樂課應該就是教譜教歌,然后讓學生一遍又一遍地練習,去聽課的路上,我還好奇著,他們會怎么來指導學生唱歌呢,可事實讓我大吃一驚。
音樂課也有熱聲運動,比如深呼吸,接下來就是開闊視眼的導入,在學習一首歌之前,先讓學生了解更多有關這首歌的文學常識,以及與這首歌同一派別的其它歌曲,小學高年級的導入還可以放開到學生熟悉的流行歌曲,激發學生的積極性,避免了因為對民族音樂的陌生而沒有熱情的情況……帶著問題欣賞,跟著音樂打節拍是音樂課的'又一學習方式,不但能幫助學生快速的記憶,還能增強樂感,跟上節拍。而一年級就更加了,不但要節拍,還要形象的動作,其實目的一樣,幫助記憶,而且對一年級的小朋友,這樣大大地增強了他們的學習興趣,讓他們自主地參與動作的創作,注重發掘學生對生活常識的觀察積累,如“洗手絹”的動作,還有就是用“走”和“跑跑”來表示節拍中的一拍和半拍,走慢跑快,不但有利理解,且貼近生活,孩子們容易接受,樂意接受!
音樂課整個就像一段音樂,充滿節奏,從學唱、范唱、伴奏哼唱到唱譜、填歌詞,再發現問題、隨即解決問題,最后美化中心句……王老師的課中還有兩個中間的放松環節“洽洽樂”和“我們愛勞動”在互動時也是在回顧舊知,整堂課都在音樂的氣氛中學習音樂,學生怎么可能不進入音樂呢!
聽了兩個不同風格的音樂老師的課后,我覺得我好不樂于現狀,平時我們在上課時,總是說這個課比較難上,這個課沒有什么好上的,是的,教材總有些地方不盡如人意,但畢竟是多年研究的結果,所以最大的問題不在于教材的內容,而在于我們的教學方法,教學技巧,教學安排,以前常聽指導老師說,我們要把一本書的內容上厚,要把里面的知識點上薄。老師的肚子里是滿滿的知識,只有巧妙地釋放,學生才會有不斷增加的智慧,不然,也是徒勞。我一直想著,是否我們美術課也可以改變一下上課的形式呢,雖然一時間學生可能無法適應,但我想,好的東西總是會被接受的,就要看我們的改變到底是不是好東西,其實,從來這里的第一天上課,我就在想這個問題,可一直沒有找到這樣東西,每一次上課,總是費盡心思地想把課上得更活,很想讓學生們跟著我走,感受我想表達的一切,有時候我真想讓他們火一火,可還是多次是被他們的文靜,天真給打敗。一個課一個方式,一個班一個形式,可哪一種是他們最喜歡的……還是我根本還沒有用上最好的,所以,總是沒有豁然開朗的感覺。
也許事情真的沒有那么簡單,但我相信世上無難事,只怕有心人,讓我們做個有心人,去大膽地嘗試解決任何一件事吧。
音樂聽課學習心得體會5
非常有幸,能有機會參加這次省音樂教研員培訓會。聆聽了幾位專家的報告。讓我感受頗深的便是著名音樂教育家吳斌先生的報告。吳先生一直強調的一堂音樂課就是要讓學生“唱會歌、唱好歌、會唱歌”。然而要做到這幾點,不僅與教師本身的音樂素養與教學能力是分不開的,而且也是一堂音樂課教學效率的體現。
音樂教育要突出審美教育本質,實現審美育人的目標,音樂教師自身具備美的素養是基本前提。音樂教學,既是一門科學,又是一門藝術。聲情并茂的范唱范奏,有如小河之水、江河浪花的教學語言,棱角分明、高潮迭起的教學活動,無一不是教學藝術的創造。具有精湛、高超教學藝術的音樂課,能成為學生審美和欣賞的對象,引起學生的音樂美感,進而培養學生正確的審美觀和高尚的審美情操,凈化學生的審美趣味,給學生以熏陶感染的教育作用。
吳先生提出“唱會歌不是我們的最終目的,而是在唱歌的過程中做到‘有效’地教學。”何為“有效”教學?有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律,以盡少的'時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果。例如:在聽賞音樂時我們經常會問學生“聽了這段音樂后給了你什么感受?”學生總是會在音樂表面回答:節奏很歡快或是節奏很慢等等。這對于孩子們聽賞能力的提高幫助是不大的。如果教師能夠在學生回答這個問題時能給學生提供一些音樂的專業術語供學生來選擇,這樣學生們的“自主”學習也將會更有效了。這將會讓他們對音色的掌握、旋律的記憶起到很好的提示作用,此時教師也將音樂技能方面的知識有意無形的教給了學生。
要想讓學生唱好歌,教師就須教給學生學習的方法。大多數音樂教師可能在指導學生有感情的唱歌時只抓住了歌詞所表達的意思,從語文的的角度來感受歌曲的情緒。吳先生就提出了“教師應該給學生表現音樂的技能、表現音樂的手法。”他指出,音樂學科的教學須有音樂學科的特點。教師在教學歌曲時,應幫助學生抓住歌曲中“表現音樂的個性化特點”來。從音樂學科的角度,通過對歌曲中音的長短或是節奏的變化、旋律的力度等的不同變化來處理歌曲,從而正確的表現歌曲。也就是吳先生指出的“在音樂學習中,將知識和技能融入到歌曲教學中”。
吳先生認為“任何音樂學習的環節,都要包括認知、記憶、聽辨、實踐”幾個環節。其中“聽辨”是最有效的音樂記憶方式。“實踐”就是讓學生能自信、當中有表情的歌唱。要做到這一點,需要教師每一堂課不懈的努力;需要教師緊緊圍繞音樂學習的重點,抓住學生在課堂上的音樂體驗,運用正確、有效的方法完成每一堂課的教學。
最后,吳先生也為我們總結了“怎樣備課才能上好課”。一是用盡可能多多的實踐庭上你要和學生共同分享的教學內容。二是確定你要通過作品達到的目標(態度與價值觀、認知以及認知策略的完善),三是確定作品中最具表現力和感染力的藝術內同作為教學重點。四是發現這些教學重點中最獨特的藝術語言和表現手法。五是選擇恰當的方法使學生能夠感受到這些表現手法在藝術中的表現作用(比較、聽辨、討論、探究、分析、綜合、搜集)。六是依據不同的學習內同從多學科的角度設計學習的“問題”。七是在做到以上六點后進行教學設計:如何導入激發學生的已有經驗、如何鞏固已學的知識和技能、新授教學內容的呈現方式和步驟、學習的反饋和評價時機等等。八是你是否被你所教的內容感動了。
以上吳先生的觀點為我們每個音樂教師指明了不斷去為之努力、為之完善的課堂教學取得良好效果的途徑。作為一名音樂教師,在教學中我們不僅要善于學習和運用音樂教學中已揭示的教學規律去指導教學實踐,還要用科學的方法去開展教學藝術的研究,從而達到豐富和發展教學理論,提高教學基本功和教學質量的目的。
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