班主任工作心得體會
班主任要樂于學習、勤于反思、親身實踐、精于研究，憑智慧、用愛心，輕松做高水平的班主任。下面是小編收集的班主任工作心得體會，希望對大家有所幫助!
【班主任工作心得體會1】
任班主任這幾年中，感覺自己對管理班級還存在著太多太多的問題，于是暑假中找來魏書生的《班主任工作漫談》一書，細細的品讀起來，有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
如今，教師處于應試教育向素質教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難題怎么辦呢?我們在無奈中流露出不滿。“教師”，這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。通過讀此書，我有以下幾點感受：
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”真是一語驚醒夢中人。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較失敗的。我總是感覺把握不好與學生之間的度，心里想著要與學生成為朋友，可在他們犯錯誤時一著急就將自己與學生對立起來了，氣一消就后悔不已，而學生對我的感情也頗為復雜，既害怕又想親近，是我的壞脾氣給他們帶來矛盾的心情。魏書生老師說過： “許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”是的，人們不是已經(jīng)總結出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，用愛心去呵護關心每一個孩子，就會容易走進孩子心中。
二、科學的管理
魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：自我、民主、科學。依靠這些法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。
1、兩個自我
挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的。
2、科學系統(tǒng)的管理
魏老師認為，管理從空間上說是人與事(學習活動等)相互協(xié)調(diào)的`系統(tǒng)(如他提出“人人有事做，事事有人做”)，而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。現(xiàn)在學校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟;二是范圍大,學校對衛(wèi)生要求嚴格.這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去治理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.
3、民主的氛圍
魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高?”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢?我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。”
其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。
總之，當班主任的,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級各種收費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調(diào)解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級治理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢。魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答.它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著聰明的光芒。
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經(jīng)驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服務“教師”這個光榮的職業(yè)!
【班主任工作心得體會2】
我雖然干了十幾年的班主任工作，但總覺得所做的事情太平凡、太平淡、太瑣碎，總結不出成功的經(jīng)驗，更上升不了理論，在此只是簡要地談幾點我的個人體會與老師們交流,敬請指導：
一、駕馭思想情緒，營造積極心態(tài)。
有說，班主任是沒有級別的“官”，因為走進教室你就是老大，大小事情你說了就算;有人說，班主任是“保姆”，因為全班學生在校的吃喝拉撒你都的管;有人說，班主任是“出氣筒”，因為班級管理不好領導要發(fā)火，成績上不去家長有意見，課堂紀律渙散任課老師不找班主任找誰?還有人說，班主任是“陀螺”，因為從早操到集會到晚自習、從紀律到衛(wèi)生到學習等等，哪一樣你不抄心?……以上觀點既形象又實在，我非常贊同。正因為班主任是“官”，肩上就有責任，是“保姆”就應該勤勞，是“出氣筒”就得學會容忍，是“陀螺” 就得不停的轉，因為你若一停就得倒下。
的確，當班主任不但身累，而且心累，這是很多班主任的共同心聲，同時，也是班主任產(chǎn)生消極心態(tài)的本源。做為班主任，面對這種現(xiàn)狀，就應該學會駕馭自己的思想情緒，營造積極向上的心態(tài)。就象李鎮(zhèn)西說的那樣：“做為班主任，對待領導的評價要冷靜，對待同事的議論要寬容，對待家長的批評要平和，對待學生的意見要豁達;要做一個襟懷寬廣心靈自由的班主任，就是要有永遠振作的精神、永遠熱切的希望、永遠頑強的意志和永不停息的人生追求。”我想，這是作好班主任工作的關鍵。
二、抓好關鍵“四頭”，促進班級管理。
班主任工作繁多，如果面面俱到，只能是出力不討好。只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。我在班級管理中，重點抓了建設"龍頭"、促好"帶頭"、抓好"苗頭"、凈化"后頭"這四個方面的工作：
1、建設"龍頭"，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,"龍頭"建設應是班主任的首要工作。選拔任用班干部我堅持推薦——競選——試用——調(diào)整任命——定期考核——期末獎勵等程序。"龍頭"建立后，我對他們進行責任分工，熱心扶持、大膽使用，并基本上每月召開一次班干部會議，對他們的工作進行悉心指導，提高能力。使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
2、促好“帶頭”，就是指榜樣的模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，多年的班主任工作中我在抓學習方面堅持實行“學習標兵”和“進步生”的評選制度，并認真落實。每月評選一次，在教室張榜公布，并以書面或小型家長的形式通知家長，激發(fā)了學生的學習積極性。評出的標兵多給他們鼓勁、督促，使其在學習上應時時為表率，處處是先鋒，并擔任學習小組的組長。這樣，有利于樹立班級正氣，形成優(yōu)良學風，擴大優(yōu)生群體，提高班級整體成績。
3、抓住苗頭，就是在班主任工作中要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。我們都有這樣的體會：一個班級在學風、紀律、衛(wèi)生、成績等方面經(jīng)常出現(xiàn)問題時，十有八九是因為班主任沒有用心規(guī)劃班級管理，方法簡單，缺乏預見性，使學生的不良行為逐步蔓延，進而形成習慣，這時再想扭轉就非常難了。尤其是現(xiàn)在的學生警惕性、自覺性和自控力都非常的差，很容易出現(xiàn)早戀、拉幫結派、吸煙、無心向學等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應善于捕捉苗頭，掌握學生在不同環(huán)境和條件下的特有心態(tài)，根據(jù)學生性格特點，因材施教。因此，我經(jīng)常這樣想：明天班上有哪幾項工作，可能會發(fā)生哪種情況，如何處理，先前沒有處理的問題，明天怎樣解決等等，做到心中大致有數(shù)，這叫“預則立，不預則廢”。
4、轉化"后頭"，就是要認真做好后進生轉化工作。我認為當前后進生有三類：其一是學習差生，表現(xiàn)為無心向學，學習成績極差;其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習氣、不遵守校規(guī)班紀，不在乎老師，隨心所欲;其三是"二合一"的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但在班內(nèi)影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象。對待他們，我的做法是：
(1)堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則，堅決不能對著干并一干到底。否則，只能是我們自己下不了臺。
(2)堅持五步曲，一是爭取家長配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進行;二是采取“分層次”談話、“開小灶”教育，耐心施教，解決其學習上的“吃不到”或“吃不了”現(xiàn)象;三是分散其座位，避免他們相互傳染，并充分發(fā)揮先進群體對后進生的感染作用;四是課堂以表揚為主，批評訓斥放在課下，維護其自尊心，發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點并委以重任，給他們“用武之地”，激勵其轉化;五是“導之以行，持之以恒”，耐心細致，反復教育。
三、堅持細處人手，密切師生關系。
一句話，便足以讓一個學生銘記終生;
一個小小的舉動，便足以改變一個人一生的命運。
下面，列舉自己在班主任工作中的幾個案例說明我對這句話的理解。
案例一：
“作積極的人，持樂觀的精神，不斷完善自我，向著理想堅持不懈的努力，遇到再大的困難和挫折也不言棄、不放棄”。這是我的處事理念和工作原則，也是我常給學生灌輸?shù)乃枷�，我認為只有這樣才會給學生樹立榜樣，使學生感到有主心骨，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。畢業(yè)的學生感激我，多數(shù)是這個原因。例如學生的這樣一條短信：“黃老師，您現(xiàn)在還好嗎?我是***，當年令您頭疼的亂學生現(xiàn)在已做了深圳一家合資企業(yè)的質量總監(jiān)(這家企業(yè)比較大，有3000多名員工)，真謝謝您常對我們說的六個字‘不言棄、不放棄’，使我從職高考大學、上本科，最終取得了這份工作，我會繼續(xù)努力的。”
案例二:
2006年任初三(15)班班主任，學生小凱(化名),腦子聰明靈活,學習成績也不錯,但由于父母在外地打工,隨爺爺奶奶生活,玩上了網(wǎng)絡游戲而一發(fā)不可收拾。成績直線下降，家長把辦法用盡也無濟于事。眼看距中招不足三個月了,為了盡快轉變小凱，我就和他的家長結合，讓小凱晚上住在我家里，加強管理和指導。晚上陪他做作業(yè)、談心交流,終于幫小凱掙脫了網(wǎng)絡的魔爪。中招時以536分的優(yōu)異成績考入了濟源一中。
案例三：
2007年任初三(13)班班主任，中考動員會時，我沒有像以前一樣長篇大論做演講，而是把學生分成4組，并分別選擇紅、綠、紫、黃四種顏色的絲帶拴住準考證掛在學生胸前，每組一種顏色。集合完畢后，只講了這樣簡短的幾句話：“同學們，老師精心挑選的四種顏色分別代表對你們的四個祝福，那就是紅運當頭、一路綠燈、紫氣東來、金榜題名，祝大家輕裝上陣，細心認真，馬到成功!”言簡情深的戰(zhàn)前動員一下子堅定了學生中考必勝的信心和決心，起到了預期的效果。07中招，由于任課老師的共同努力，我們班600分以上有14人，在全校名列前茅，我的細心、信心總算沒有白費。
我想，每個孩子都有上進的愿望，作為班主任，我的責任就是幫每位學生找到適合自己發(fā)展的環(huán)境，幫每個孩子開墾出一片適合他成材的沃土。以真情的付出去激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力。當學生犯錯誤本該受到責罰時，如果我們能以 “假如我是學生” 的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，理解他們的 “荒唐” ，寬容他們的 “過失” ，尊重他們的人格，讓他們時時體驗到一種高于父母之愛、超越朋友之情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內(nèi)在驅動力。對孩子來說，有時候寬容比懲罰更有力量。
四、協(xié)調(diào)任課教師，形成戰(zhàn)斗堡壘。
有位教育家說過：“如果有五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)良教師要好得多”。前蘇聯(lián)教育家加里寧也說過:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡”。值得注意的是，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以在學校教育方面，任何學生的成長，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關系協(xié)調(diào)得如何。因此，我認為班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關系也是十分重要的。在協(xié)調(diào)班級任課教師工作方面，我是這樣做的：
1.協(xié)調(diào)我與任課教師之間的關系。我經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，溝通情況。并主動向他們介紹班級學生的情況和建設班集體的目標及活動安排，同時，還認真聽取各任課教師對學生情況的反映和對班級工作的看法、建議，以便統(tǒng)一對學生的要求。
2. 協(xié)調(diào)任課教師之間的關系。一個教學班的任課教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著許多差異。為了縮小這些差異，我又經(jīng)常去協(xié)調(diào)各任課教師之間的關系，力求使他們彼此溝通、和諧配合，發(fā)揮優(yōu)勢，共同做好班級工作。
3.協(xié)調(diào)任課教師與學生之間的關系。當任課教師與學生發(fā)生矛盾時，我總是實事求是，做好工作。力求既維護教師的威信，又使學生心悅誠服。這樣，使班級工作形成了一個戰(zhàn)斗堡壘，增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力。
總之，班主任工作有方法，但無定法，沒有哪一種方法是放之四海而皆準的，一個好的方法，因時、因人、因勢都需要改變。有人給班主任這樣劃等級：
憑感覺、用良心做班主任工作是低水平;
憑勤勞、用良心做班主任工作是中下水平;
憑操勞、用愛心做班主任工作是中等水平;
憑智慧、用愛心做班主任工作才是高水平。
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