讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編整理的讀《在邱吉爾這棵大樹下》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀完《在邱吉爾這棵大樹下》，我忽然想起了在學(xué)習(xí)初一思品課《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》時(shí)，學(xué)生舉到的一個(gè)例子，似乎有異曲同工之意。
故事是這樣的：草地上有一個(gè)蛹，被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天，蛹出現(xiàn)了一道裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間，身子似乎被卡住了，一直出不來(lái)。孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是他拿起剪刀把蛹捅破，讓蝴蝶脫蛹而出。然而，由于這只蝴蝶沒(méi)有經(jīng)過(guò)破蛹前必須經(jīng)過(guò)的痛苦掙扎，身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死了。
當(dāng)時(shí)，許多同學(xué)們把自己的感受寫在預(yù)習(xí)筆記上，如：
生1：我覺(jué)得這個(gè)小孩不應(yīng)該把這只蛹捅破，這樣不僅幫不了這只蝴蝶，反而害了它。
生2：我覺(jué)得也是，這只蝴蝶本來(lái)可以自己出來(lái)，但是提前讓它從蛹里出來(lái)，它的身體就會(huì)比較嫩，無(wú)法適應(yīng)外界的生活，所以死了。我覺(jué)得很可惜。
生3：也就是說(shuō)一只蛹需要它經(jīng)過(guò)一番痛苦的掙扎和磨煉才能變成美麗的蝴蝶，如果我們不讓它經(jīng)歷挫折，它就無(wú)法變成蝴蝶。正如我們歌中所唱：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。同樣，我們?nèi)绻胗幸粋�(gè)美好的未來(lái)，現(xiàn)在就要多磨煉自己，不要懼怕困難和挫折，而應(yīng)借助這些機(jī)會(huì)鍛煉自己，讓自己茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。
生4：我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的'這一點(diǎn)，我得覺(jué)得這個(gè)小孩很有愛(ài)心，雖然他沒(méi)有真正幫助這只蛹，但是善于觀察，并敢去用剪刀捅破蛹，我挺佩服他的。
生5：我記得生物老師說(shuō)過(guò)，生物都有其生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，破壞了規(guī)律這些生命就會(huì)變成畸形。也就是說(shuō)材料中的小孩破壞了這個(gè)規(guī)律，所以蝴蝶死了。
同學(xué)們的表述雖不一樣，但是道理是一樣的，那就是違背了生物發(fā)展的規(guī)律，就會(huì)過(guò)早的夭折。蛹不經(jīng)過(guò)掙扎無(wú)法變成美麗的蝴蝶，人不經(jīng)歷生活的風(fēng)雨就無(wú)法戰(zhàn)勝人生道路上的挫折。邱吉爾的幾個(gè)孩子就是因?yàn)槭艽髽涞暮亲o(hù)太久太多，沒(méi)有自己體驗(yàn)過(guò)生活的苦難，所以，婚變這種對(duì)平常人來(lái)說(shuō)只是一般挫折的事情發(fā)生在他們身上時(shí)卻變成了致命的打擊。
萬(wàn)物皆有自己的發(fā)展規(guī)律，成長(zhǎng)有成長(zhǎng)必經(jīng)的風(fēng)雨，學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)必受的苦，少了這些就不能修成正果，就像僧佛得道一樣。
想想自己作為母親，為女兒做了也似乎多了些，每晚為她剝鉛筆、整理書包，還督促她寫作業(yè)，其實(shí)這是她作為學(xué)生應(yīng)該做的，可是現(xiàn)在她卻認(rèn)為是我應(yīng)該做的，從小就缺乏責(zé)任意識(shí)，長(zhǎng)大后很難成為一個(gè)自強(qiáng)的人。如果她今后真的這樣，責(zé)任不在她，而在我這個(gè)啟蒙老師做了本應(yīng)她做的事情。
做個(gè)好父母不只是給孩子創(chuàng)造優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，還應(yīng)該給她獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，給她吃苦受累的機(jī)會(huì)，吃苦是福吧！
想想自己在課堂教學(xué)的做法，也有不少是越俎代庖之事。有時(shí)為了讓教學(xué)進(jìn)度快一些，便給學(xué)生的提綱細(xì)一些，其實(shí)學(xué)生少了動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)；有時(shí)，為了讓學(xué)生展示中少一些失誤，便會(huì)在預(yù)習(xí)時(shí)直接給他們提示，卻讓他們失卻了寶貴的犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就少了一次吸取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如此的事情很多。現(xiàn)在想來(lái)，似乎真的是剝奪了學(xué)生好多學(xué)生過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)節(jié)，只是為了所謂的完美，所謂的精彩，卻違背了循序漸進(jìn)的規(guī)律，試想等我們的學(xué)生像邱吉爾的幾個(gè)孩子一樣無(wú)法獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)有良知的教育工作者心里都會(huì)充滿著愧疚與不安！
做個(gè)好老師，不僅要給學(xué)生正確的知識(shí)，還要給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，用經(jīng)驗(yàn)讓他們知道今后怎樣不犯錯(cuò)誤。
玉不琢，不成器；人不歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。別為眼前的幸福輸?shù)粑磥?lái)。
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