小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得（精選29篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書心得吧。那么你真的會(huì)寫讀書心得嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 1
閱讀“小學(xué)數(shù)學(xué)老師”一書，讀完后那個(gè)，我感覺很多。據(jù)了解，本書為無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的成長(zhǎng)提供了滋養(yǎng)，也為許多年輕數(shù)學(xué)教師搭建了成功的橋梁。它是培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的搖籃。它的風(fēng)格非常簡(jiǎn)單明了。教學(xué)評(píng)價(jià)公正，教學(xué)計(jì)劃新穎，教學(xué)精湛。它接近教育改革的前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的負(fù)責(zé)人。
在這本書中，我可以理解她作為一名數(shù)學(xué)老師如何能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活，樂趣，我能感受到她如何成為一名數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)如何幫助學(xué)生贏得所學(xué)知識(shí)。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我喜歡數(shù)學(xué)，我喜歡教數(shù)學(xué)。“讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美”;吸引我試圖找到問題的答案成為貫穿我數(shù)學(xué)教育的主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想和能力的獲得是永恒的'。因此，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。新課程改革和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求反映了上述要求。數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“交付知識(shí)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)為動(dòng)力，以學(xué)生為中心”。練習(xí)模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)展將受到更多關(guān)注。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生廣泛的數(shù)學(xué)能力將更為重要。
讓學(xué)生參加中學(xué)數(shù)學(xué)。范老師說，“玩”教數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的好方法。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說確實(shí)是一種好方法，孩子們看到的數(shù)學(xué)并不是一個(gè)嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)中，留給學(xué)生的作業(yè)是制作玩具。結(jié)果，老師收到了許多漂亮的模特和學(xué)生制作的手工文書，如長(zhǎng)頸鹿，飛機(jī)，火箭，古董花瓶，未來(lái)的汽車等。這讓我覺得事實(shí)上，我們的作業(yè)可以在沒有那么機(jī)械化的情況下完成，只需保持閱讀，閱讀和寫作，這樣學(xué)生就可以更多地接觸生活，移動(dòng)和玩耍。例如，當(dāng)我們教授單元的方向和位置時(shí)，讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園計(jì)劃，讓孩子們完成各種任務(wù)，但這會(huì)滲透到學(xué)生的智慧和幸福中。
在這本書中，老師還組織學(xué)生每年在郊區(qū)的性質(zhì)上玩，但我強(qiáng)調(diào)玩的不是一個(gè)無(wú)目的的瘋狂玩法，傻玩，能玩的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在這本書中，張先生還介紹了一種如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的新鮮和樂趣的方法，以便讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，并把數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)與生活和形成科學(xué)探索的精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 2
俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的'老師，讀書是我教學(xué)中最大的樂趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法――知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。
個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會(huì)使我愛不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的最大追求。
常讀書和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 3
記得，有一次暑假期間，媽媽推薦黃蓓佳阿姨的一本書——《今天我是升旗手》給我，給我了很深的感觸。
他——主人公肖曉出身于軍人家庭，他崇拜英雄，奇想迭出，他有一個(gè)愿望，就是當(dāng)一回學(xué)校的升旗手，可機(jī)會(huì)總是與他擦肩而過。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生才有資格升旗，第一次升旗，旗手理所當(dāng)然是班長(zhǎng)，肖曉是副班長(zhǎng)，沒戲。四年級(jí)，肖曉在“國(guó)旗知識(shí)競(jìng)賽”中名列前茅，去當(dāng)升旗手是肯定沒問題，可他很倒霉，偏偏在升旗那天生病了，急性肺炎，錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。五年級(jí)，肖曉聰明反被聰明誤，別人摔了一跤，只蹭掉了一塊皮，明明沒有受傷，他卻把人送進(jìn)了醫(yī)院，原來(lái)已定他是升旗手，又被換掉。升入六年級(jí)后，肖曉意外撿到了一筆巨款，間接救了一條人命，因此獲得了一次升旗的資格。他為此做了許多準(zhǔn)備，還在家里反復(fù)練習(xí)升旗動(dòng)作，花費(fèi)了許多心血�？墒虑樵谝灰怪g發(fā)生了變化：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)學(xué)校參觀，臨時(shí)把肖曉換成了獲得奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)的林茜茜。星期一早晨，當(dāng)肖曉得知這個(gè)不幸的消息后，心灰意冷，甚至不愿去操場(chǎng)參加升旗儀式。在梅老師的鼓勵(lì)下，肖曉終于又勇敢地站了起來(lái)——他沒有放棄做升旗手的愿望，加倍努力：團(tuán)結(jié)班上所有的同學(xué)，幫助冷漠的'“學(xué)習(xí)尖子”林茜茜，讓她變得開朗活潑，幫助“追星族”祝小娜改掉追星的壞毛病，和包郝、馬馭等同學(xué)智擒“偷猴賊”，積極參加“手拉手”活動(dòng)，冒險(xiǎn)一個(gè)人去北京看升旗，在火車上，和懷娃、小狗孩發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事……通過不懈努力，在臨近小學(xué)畢業(yè)時(shí)他終于親手升起了一面鮮艷的五星紅旗，圓了自己的旗手夢(mèng)。
讀完這本書，我深受鼓舞。升旗，一件既莊嚴(yán)又光榮的事，有些人可能一輩子都沒有做過。在書里，我看到了一位小學(xué)升旗手的形象：正直、勇敢、善良、坦誠(chéng)、熱情，勇于和壞人壞事做斗爭(zhēng)，對(duì)待同學(xué)像春天的陽(yáng)光一般溫暖，書中這位小升旗手令我敬佩，也使我感到慚愧。我和他相比，還差得很遠(yuǎn)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我要向肖曉學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)信的人，做一個(gè)有責(zé)任感、，做一個(gè)為理想而努力奮斗的人!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 4
我是一個(gè)普通的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺已經(jīng)度過4多個(gè)春秋。4年來(lái)我不敢說已經(jīng)讀了多少多少書，更不敢說把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開讀書了。
曾經(jīng)經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書，能寫出文采飛揚(yáng)的令人嘆服的教育隨筆，我們數(shù)學(xué)老師只能寫一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，或者是簡(jiǎn)單的工作總結(jié)等。
但是隨著自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評(píng)選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀，樹立成果意識(shí)，做工作的有心人，我同樣走在專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的路上。
讀書在悄悄改變著我的生活。讀書讓我在教學(xué)中知道了思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。
自從學(xué)校開展了教師讀書論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《處人、處己、處事》黃釗教授的《當(dāng)眾講話系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等，學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的`好書，從此，書成了我床邊的精神食糧，書給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀書、好讀書而擁有很多物質(zhì)財(cái)富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂！
應(yīng)該說自己是幸運(yùn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長(zhǎng)更是把讀書當(dāng)成了頭等事來(lái)抓。特別要感謝學(xué)校對(duì)教師讀書的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的，在讀書中學(xué)習(xí)，在讀書中成長(zhǎng)，讀書會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 5
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得 這學(xué)期我們科組傳閱了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。
正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗郏鸥媒逃且环N慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色，因?yàn)樾闹杏袗鬯远茫夯▋河行�，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過程始終有生命在場(chǎng)。他說：“我熱愛自己的事業(yè)，我鐘愛自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩�！敖處熞畲笙薅鹊乩斫狻捜�、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛心，我?guī)С隽艘粋�(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。 華老師“欣賞”的胸襟和藝術(shù)更為他的課堂生發(fā)了無(wú)窮的魅力。他對(duì)學(xué)生的欣賞幾乎無(wú)處不再，他認(rèn)為抓住課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的鼓勵(lì)激發(fā)、點(diǎn)化學(xué)生的機(jī)會(huì)，就是抓住了“課眼”，課堂就會(huì)表現(xiàn)出生命的張力。雖然我的課堂中也與這樣的欣賞和鼓勵(lì)，但我缺乏的是耐心，有的是不耐煩。通過華老師，我發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)就是欣賞的藝術(shù)，它會(huì)使一杯普通的白開水神奇地變成醇美的茅臺(tái)酒。
因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因?yàn)闊釔郏艜?huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；才會(huì)覺的工作著才是美麗的；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷；錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的'學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書，但是一顆想飛的心，從未放棄過對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開始了艱難的修煉過程。不斷聽老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱
讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛地拿起，一遍遍對(duì)自己說“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂的行者。
“愛”——人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一個(gè)人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。你不付出真心愛學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì)去愛你，去聽你
他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛、主動(dòng)體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 6
這段時(shí)間閱讀了《給數(shù)學(xué)教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn)：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育者來(lái)說，確實(shí)有一定的幫助。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問題，從小學(xué)甚至幼兒園開始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該追求什么？
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了很多活力，帶來(lái)了新理念和新思想；尊重學(xué)生的個(gè)性；自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……這些都是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和需求的，但是，我們卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律都似乎變差了，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。那么我們的課堂教學(xué)，到底應(yīng)該追求什么呢？文章作者說到："把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教得非常簡(jiǎn)單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。因此，數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì)徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力"。
我想，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)顯得既精又簡(jiǎn)。以五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》為例，這節(jié)課的核心內(nèi)容就是解決來(lái)自學(xué)生的三個(gè)問題：
�、賹W(xué)什么內(nèi)容？
�、诜�?jǐn)?shù)的意義是什么？
�、蹫槭裁匆獙W(xué)？（學(xué)了有什么用？）作為教師把握了這三個(gè)核心問題，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡(jiǎn)潔。其實(shí)，教師若能抓住這三大問題，教學(xué)內(nèi)容就一定能處理得得心應(yīng)手。
其次，教學(xué)過程要簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一件簡(jiǎn)單而快樂的`事情，有些教師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些教師為了"作秀"，特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱，搞到學(xué)生大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。 比如在《分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系》的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生平均分餅，動(dòng)手操作，了解它們之間到底有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別。就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)過程簡(jiǎn)潔明了，輕重得當(dāng)，沒有那種費(fèi)盡心機(jī)聯(lián)系生活只為理解某一概念的做法，收獲甚好。
再次，使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。起初，多媒體的使用很流行，可以吸引學(xué)生的注意力，但是實(shí)踐證明，過多使用多媒體會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞，還會(huì)削弱學(xué)生對(duì)課本的理解和利用。多媒體課件不是萬(wàn)能的。我們還是要以常規(guī)媒體為主，多媒體為補(bǔ)。有些教師過分的依賴多媒體，到了沒有多媒體就上不好課的思想，這是不合乎教育教學(xué)規(guī)范的。關(guān)鍵時(shí)候可以用用，比如：一些幾何知識(shí)的教學(xué)，像圓的面積，把它等份成32份或64份時(shí)，這是我們實(shí)際較難操作的，用多媒體顯示就比較好。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好學(xué)生，課堂教學(xué)照樣可以很成功。
總之,任何學(xué)科的教學(xué)，我們都應(yīng)該先認(rèn)真想想，我們的教學(xué)應(yīng)該追求什么？然后將各種知識(shí)有機(jī)整合，把內(nèi)容更為經(jīng)濟(jì)、更為活力、更為簡(jiǎn)約地表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握，以低成本取得高收益。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 7
牛頓因?yàn)樘岢隽恕疤O果為什么只朝地上落？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；伽利略因?yàn)閷?duì)亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”實(shí)驗(yàn)；李四光由于懷疑“中國(guó)貧油論”，深入研究后一舉摘掉了“貧油國(guó)”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長(zhǎng)河似乎在反復(fù)的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉；提出并解決一個(gè)有價(jià)值的問題將是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。其中提出一個(gè)有價(jià)值的問題比解決它更難得一見，以至有的教育家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計(jì)”后交給學(xué)生思考，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論，教學(xué)效果還的確不錯(cuò)。但總體來(lái)講，這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時(shí)提出問題的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。在探究學(xué)習(xí)中，“問題”是核心、是軸線，“探究”是精髓。它不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，自主探究，自主驗(yàn)證，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生“敢問”
由于學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生大多沒有自主提問的習(xí)慣，在課堂上怕提問，不知道怎么問的情況時(shí)常見到，也有的是教師“怕”學(xué)生提問。“怕”學(xué)生的提問“離題”、“不對(duì)點(diǎn)”而完不成教學(xué)任務(wù)。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學(xué)生不會(huì)提問，怕提不好不敢提問的原因；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠，對(duì)自己調(diào)控課堂的能力沒有自信，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠；課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”。
因此，要真正讓學(xué)生敢提問，首先就要講究民主，消除學(xué)生緊張心理。民主的教學(xué)氣氛，教師和藹的語(yǔ)言是學(xué)生敢提問的重要前提。例如 在新接的班級(jí)中的開場(chǎng)白是這樣的：“今天是我們第一次見面，大家可以任意對(duì)我提問，有問必答�！睂W(xué)生覺得很新奇、有趣，這樣初識(shí)的距離一下子就消除了。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的提問：“姓什么？老家哪里？哪里畢業(yè)？教了幾年？……”問題層出不窮。其次，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。如：經(jīng)常在出示新知識(shí)，或新事物時(shí)要求學(xué)生針對(duì)它提問。學(xué)生開始時(shí)也會(huì)不知所措，這時(shí)教師要示范、引導(dǎo)，經(jīng)過多次的訓(xùn)練后，學(xué)生在課堂上不會(huì)提問的情形就少一些。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生“想問”、“會(huì)問”
探究學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，牽強(qiáng)的要求學(xué)生一定要提問是肯定不合適的，學(xué)生不想問，就束手無(wú)策了？！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計(jì)”好問題后再交給學(xué)生思考的緣故之一。要讓學(xué)生自主提問，問得有價(jià)值，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。
1、利用新、舊知之間的.顯性差異，制造“矛盾”
如在學(xué)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，讓學(xué)生猜測(cè)：能被３整除的數(shù)有什么特征？學(xué)生就有可能受前二者的影響，往末位數(shù)字上去考慮，教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗(yàn)證后，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通，必須另謀出路。新、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望，教師適當(dāng)啟發(fā)就可使學(xué)生進(jìn)入高一層次的認(rèn)知體系。
3、挖掘?qū)W生認(rèn)知體系中不完全處，制造“矛盾”
認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體在發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知體系的不完全后，將試圖使它完全起來(lái)。小學(xué)生的認(rèn)知體系還很不完全，針對(duì)多數(shù)學(xué)生的知識(shí)空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式，再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫。學(xué)生由于遇到了自己認(rèn)知的缺陷，在“怎么改寫？”這樣一個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下得出了6×4+4， （6+1）×4即7×4兩種結(jié)論。
3、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突，制造“矛盾”
例如：在教學(xué)“除數(shù)是兩、三位數(shù)的口算除法” 時(shí)，先出示“600÷20＝（ ）”，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，有的學(xué)生說得300，有的說得30，有的說得3。由此學(xué)生自然產(chǎn)生了一個(gè)問題：哪種結(jié)果正確呢？為什么？
4、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性，制造“懸念”
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，由學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)后和學(xué)生比賽，看誰(shuí)能最快的說出它們能否化成有限小數(shù)。當(dāng)學(xué)生才算出兩三個(gè)時(shí)，我已經(jīng)判斷完畢。學(xué)生“驚訝”之余，“這里面會(huì)不會(huì)有什么規(guī)律？”的質(zhì)疑將隨之而來(lái)。
三、適當(dāng)調(diào)控學(xué)生的提問方向，讓學(xué)生“善問”
學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見，有價(jià)值。讓學(xué)生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制，教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件。因而探究教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求。在課堂教學(xué)中，無(wú)價(jià)值的問題常見，有些問題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。這時(shí)，教師的調(diào)控作用就更為明顯。
1、問中藏“問”，適時(shí)導(dǎo)向。教師的提問要針對(duì)怎樣使學(xué)生提問來(lái)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從教師的提問中得到啟發(fā)，從而提出自己的問題。如在平行四邊形的教學(xué)中，將一個(gè)長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形，教師提問：它的面積有沒有變化？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)要先分別求出兩種圖形的面積才能準(zhǔn)確比較。由于沒有學(xué)平行四邊形面積，他們自然會(huì)質(zhì)疑：平行四邊形面積怎么求？
2、指出（明示或暗示）重、難點(diǎn)，把握方向。
學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識(shí)的重、難點(diǎn)的突破口上。即我們常說的“問在點(diǎn)子上”。教師在知識(shí)的重、難點(diǎn)處給予若明若暗的點(diǎn)撥，學(xué)生也就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，朝這個(gè)方向思考。
3、樹立“榜樣”，調(diào)控方向。首先教師平時(shí)的提問要在點(diǎn)子上。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也包括提問的方式、角度。因此教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的提問要多角度，方式也要多樣化，著力在關(guān)鍵處，不能總是一個(gè)模式或不著邊際。其次，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的提問予以表?yè)P(yáng)，或以其它方式表示重視，如板書學(xué)生的問題。對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)、激勵(lì)作用是巨大的。不過這種方法對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說是在模仿，剛開始訓(xùn)練時(shí)可以多用，學(xué)生提問能力提高后就要避免用得過多，以激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的提問。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“再問”
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。在探究學(xué)習(xí)中，是由學(xué)生自主提問，自主探究，自主驗(yàn)證，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都是自主進(jìn)行的。成功的解決自己提出的問題，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)多么大的激勵(lì)。以后再讓他提問，相信會(huì)樂此不疲的。
總之，讓學(xué)生自主提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段，怎樣讓學(xué)生自主提問，使其敢問、想問、會(huì)問、善問，以及在今后的生活、學(xué)習(xí)中不斷的問，我們還需不斷探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 8
反映先進(jìn)的教育思想、教育理論，反映最新的學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果，反映現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法，在確保科學(xué)性的前提下，進(jìn)一步突出了教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性和時(shí)代性。特別是書中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程評(píng)價(jià)的部分，使我對(duì)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)有了新的思考。上學(xué)期四年級(jí)剛教完后接回一年級(jí)，感到應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問題也就更為嚴(yán)重。這說明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
2、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力，而且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還
有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開展。如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、手段一組實(shí)體要素與教學(xué)思想、教學(xué)方式一組非實(shí)體要素按特定目的組成的多因素的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)手段。以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，掌握思維方法，發(fā)展思維能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的`心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。比如回答問題的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計(jì)是極其重要的內(nèi)容。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興致盎然地再一次追求成功的心向。因而在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，如找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、小貓釣魚、小動(dòng)物找家等等，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維或、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。教學(xué)方法的運(yùn)用是全方位的，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，還要在教學(xué)實(shí)踐中去探討運(yùn)用，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃
厚興趣，可以使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺寫出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 9
讀書是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師更應(yīng)讀書，不斷的充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)充滿能量。作為年輕的我們，是處于學(xué)習(xí)的階段，如果讀一本好書，就能不斷收獲，如果讀一本沒有價(jià)值的書，只能一無(wú)所獲�！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》是一本很好數(shù)學(xué)教學(xué)類的刊物，因其內(nèi)容實(shí)在、前沿、有代表性，而被廣大的'數(shù)學(xué)教師熱愛，我作為其中的一員，也不例外。
從事教育工作以來(lái)為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，我一直征訂《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，它也沒有讓我失望，給來(lái)我一次又一次的教學(xué)領(lǐng)悟與靈感。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將告訴你怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等，它上面刊登的都是最好的教學(xué)良藥。就在最近上的《認(rèn)識(shí)平行》的預(yù)設(shè)中，我遇到了難題，如何才能更好的幫助學(xué)生理解同一平面內(nèi)，正好發(fā)到手的這本書中有了很好的詮釋，著實(shí)讓我輕松一把。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 10
細(xì)細(xì)品讀了《教學(xué)大道，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與思考。作為一名普通小學(xué)教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我值得好好思考的問題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在自己所擔(dān)任的教學(xué)工作中，讓每一個(gè)學(xué)生每課有所得，每天有所獲，每月有所進(jìn)步，每學(xué)期成績(jī)有所提高，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人。正像這本書的序言里所說的，多讀一些文章，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己本體性知識(shí)是有欠缺的，你的價(jià)值觀需要改變，你對(duì)兒童的了解不夠深入，底子蒼白，無(wú)論教學(xué)技巧如何出彩，課也是索然無(wú)味的。所以你需要打開一扇窗。是的，讀著這本書，你會(huì)感受到打開了一扇窗，讓自己的思想又走向了一個(gè)新的高度。在這里，你會(huì)知道數(shù)學(xué)家們是怎樣理解數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么，學(xué)生是如何理解數(shù)學(xué)的，我們?cè)摻探o學(xué)生什么……
我常常想，有沒有辦法把數(shù)學(xué)教簡(jiǎn)單、教生動(dòng)、教活潑，教出高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單、學(xué)生動(dòng)、學(xué)活潑，學(xué)出好成績(jī)？在本書中也給了我許多的答案。首先數(shù)學(xué)教師只有對(duì)自己所教這門學(xué)科，理解、掌握還不通透，教材鉆研不透，掌握不深，一些基本的數(shù)學(xué)概念、推理以及這些知識(shí)之間的.邏輯聯(lián)系也有些不甚了了。沒有融會(huì)貫通、觸類旁通，自然就不能舉重若輕、游刃有余了。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長(zhǎng)所說的：只有熟記每一冊(cè)教材，熟做每一道習(xí)題，熟記每一個(gè)學(xué)生，備課備透了，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中跳出來(lái)，站在更高的位置整體把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容的本質(zhì)，從而才能做到數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)高效。其次，要讀懂孩子。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書，也不可能成為一名出色的教師。
另外，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！边@是我們都知道的陶行知的教育真諦。但是如何去理解它，如何去做好它，這是我們一直思考的問題。讀了華應(yīng)龍?zhí)丶?jí)教師的“讓學(xué)生像呼吸一樣自然”，感覺豁然開朗。在課前我們要變成“小孩子”，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑。教師要通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，提出一個(gè)個(gè)問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)出來(lái)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的錯(cuò)誤的概念暴露出來(lái)，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地介紹有關(guān)的概念，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念。教師和學(xué)生之間是一種親密無(wú)間的對(duì)話關(guān)系，孩子在這樣一種自然地、放松的狀態(tài)下，思維的天性就會(huì)自然地流淌。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界。
這本書中，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應(yīng)變化的世界和現(xiàn)在的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問路時(shí)，給學(xué)生指明方向，不如給學(xué)生一張經(jīng)過加工的地圖和一個(gè)指南針，然后教會(huì)學(xué)生如何使用地圖，如何使用指南針。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是，學(xué)生以后遇到類似問題時(shí)，能否自己主動(dòng)去解決。
讀了《教學(xué)大道，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，讓我深深體會(huì)到，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，善教的老師，必須懂得教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以魚，不如授之以漁”。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，認(rèn)真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 11
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很慚愧。因?yàn)槠饺臻喿x專業(yè)教學(xué)的書籍少之又少。讀這本書使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書主要講述了十六位著名特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例。在不斷了解他們的成長(zhǎng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達(dá)我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉?biāo)準(zhǔn)要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)思考的過程，他們精心設(shè)計(jì)問題、游戲，活動(dòng)，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至試講好幾遍直到滿意為止。除了日常教學(xué)他們還購(gòu)買訂閱大量的'專著資料來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛”。書中的名師們都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)。因?yàn)闊釔�，才�?huì)對(duì)教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因?yàn)闊釔郏艜?huì)把工作當(dāng)作一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔�，才�?huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開的情懷。錢守旺老師說：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對(duì)自己的教學(xué)問題看得更清，面對(duì)自己的教學(xué)，只能說是認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 12
暑假匆匆過去了，當(dāng)時(shí)工作室布置假期讀一本好書寫一篇讀后感，自己只是覺得不過是走走形式而已，畢竟隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，讀書離我們漸行漸遠(yuǎn)，假期快要結(jié)束的時(shí)候，我拿起了放在案頭許久沒有翻看的《給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的46條建議》。立刻，我被林碧珍、朱老師的所給的建議深深的吸引，那一句：當(dāng)知識(shí)遺忘后，留給學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法將讓學(xué)生受益終生。這不禁讓我反思自己的教學(xué)！這本書可提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，能使他們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，并能幫助年輕教師更快地樹立正確的教育教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率；使他們少走彎路，自我學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。書中的每一條建議均來(lái)自團(tuán)隊(duì)成員之前的經(jīng)歷，是一種對(duì)經(jīng)歷的`覺醒、歸納、反思、探索。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡引起老師的注意，表現(xiàn)欲強(qiáng)，因而大部分的孩子喜歡自己說，而不喜歡別人說。所以，當(dāng)課堂上某個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要首先示意其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，并要求學(xué)生在聽完后談?wù)勛约旱目捶ǎc學(xué)生多進(jìn)行目光交流，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，教師應(yīng)放低姿態(tài)融入學(xué)生的角色。這樣，學(xué)生才敢大膽的表達(dá)，老師才能聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，課堂才能迸發(fā)出磁性與魅力，達(dá)到靈性的境界。因此，教師應(yīng)善于傾聽，讓學(xué)生把話說完。有時(shí)候課下師生交流很愉快，可課堂上就是不愿意表達(dá)自己的所思所想。只有我們充分的相信學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，適時(shí)地予以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，才能讓我們的學(xué)生在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下展現(xiàn)出他們的天性和聰穎。所以，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助讓我充滿信心……書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本不可多得的教育名著。記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ)：“太陽(yáng)雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來(lái)�！被蛟S只有我們親自精心的閱讀才能感受到里面的精髓吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 13
讀了這本書，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來(lái)就是三個(gè)詞：愛心、勤奮、創(chuàng)新。
做教師要有愛心，要愛教育事業(yè)，要愛每個(gè)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂；愛學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)小升初的競(jìng)爭(zhēng)孩子們?cè)谇榫w上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對(duì)來(lái)說也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應(yīng)該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對(duì)學(xué)習(xí)的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因?yàn)閷W(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。
“創(chuàng)新”——?jiǎng)?chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。教師在創(chuàng)造過程中學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書，向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì)在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 14
課程改革的進(jìn)一步深入有賴于教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和開發(fā)，無(wú)論我們是將課程視為“預(yù)成的學(xué)科”“預(yù)期的計(jì)劃”“行動(dòng)的目標(biāo)”，還是理解為“應(yīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)”“法定文化”以及“師生對(duì)話”，若缺少了有自覺性的、有理想的教師，所有的課程定義都將毫無(wú)意義。
課程改革賦予了教師太多的任務(wù)，從課程的實(shí)施者、操作者、控制者到課程的開發(fā)者、研究者、指導(dǎo)者，從過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)到如今關(guān)心學(xué)生的健全發(fā)展，教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的難題和壓力也是前所未有的。
應(yīng)該說，此次課程改革不僅為教師提供了廣闊的教學(xué)平臺(tái)，而且還為教師創(chuàng)設(shè)了諸多的發(fā)展途徑�！案淖儭背闪苏n程改革最核心的理念。對(duì)課程、目標(biāo)、教材、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和資源的認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)、過程、方法、手段和生成的理解，一切都在“改”中變化。雖然我們還有諸多的理論問題要解決，也有諸多的實(shí)驗(yàn)困惑，但是有一個(gè)事實(shí)不能否認(rèn)：我們已在改變之中，并且教師在其中正在積蓄自信力，學(xué)生在其中正在活躍精氣神，課堂在其中正在復(fù)發(fā)生命力。我們看到，教師們開始親近教與學(xué)的理論，學(xué)生越來(lái)越習(xí)慣自主的學(xué)習(xí)，課堂也向民主化邁出了可惜的一步。“改變”是課堂改革無(wú)休止的努力，已然在改變就不是無(wú)望中的權(quán)宜之計(jì)，而是為了中華民族的偉大復(fù)興、為了每位學(xué)生發(fā)展的無(wú)限追求。因此。我們需要抱著科學(xué)、務(wù)實(shí)的'態(tài)度，不斷的對(duì)課程改革進(jìn)程中的每一個(gè)腳步逐一記錄，以便自己有更充盈的智慧和健全的能力去激勵(lì)前行的信念、承受改變的義務(wù)。
作為我們五十多歲的老教師，要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確實(shí)有些困難，在觀點(diǎn)上不接受，通過學(xué)習(xí)這本書，在新的教學(xué)理念上有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，對(duì)低年級(jí)來(lái)說尤其如此。關(guān)注學(xué)科的同時(shí)更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)個(gè)人能夠更多地關(guān)注過程。只有設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)，學(xué)生才能在經(jīng)歷過程中有所感、有所想、有所悟。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 15
面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，很多教師也想變“事故”為“故事”，卻往往不知如何操作�；e(cuò)教學(xué)有秘訣嗎？如何才能實(shí)現(xiàn)化錯(cuò)教學(xué)？
后來(lái)工作室要研究錯(cuò)題，就賣來(lái)華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯(cuò)教學(xué)案例》的書，拿到后就迫不及待的開始認(rèn)真研讀，被華老師的人生及化錯(cuò)教學(xué)這種理念深深吸引，腦洞大開，受益匪淺。
受各因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中總會(huì)表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差、不足，甚至離奇，與正常的認(rèn)知過程結(jié)果完全相左。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯(cuò)是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的自主的、大膽的、真實(shí)的、常常又是獨(dú)特的建構(gòu)。如果老師怎么說，學(xué)生怎么做，學(xué)生自己的想法被壓抑著，也許很少有差錯(cuò)，但卻缺少了自主、少了真實(shí)，更談不上創(chuàng)新，談不上成長(zhǎng)。
什么是“化錯(cuò)”？就相華應(yīng)龍說的那樣，“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯(cuò)誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”�！盎e(cuò)”更重要的是把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。“落花有意，流水無(wú)情”。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)中。通過課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)單的反饋也收到了很多有意思的“錯(cuò)誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式，看得到孩子的思考過程，真的是極好的教學(xué)資源。
如果課堂上一個(gè)錯(cuò)也沒有，這樣的課還需要上嗎？這樣的教學(xué)是無(wú)意義的。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的.權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤是教師的義務(wù)。
有時(shí)我在想，錯(cuò)誤隨處可見，為什么沒花點(diǎn)心思在這些錯(cuò)誤上呢？想來(lái)是自己的功底不夠，往往沒能去深抓錯(cuò)誤的本質(zhì)，卻用正確的答案來(lái)埋沒創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
讀了這本書，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤又有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，好書帶給我太多的思考，我要慢慢去消化，慢慢去體會(huì)，慢慢去理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 16
第一，教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。
第二，學(xué)生回答�？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識(shí)，又讓學(xué)生有成就感。
第三，小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間，通過相互競(jìng)爭(zhēng)、相互“較勁”，可大大提高教學(xué)效益。
3、任務(wù)導(dǎo)向：教師提出待定課題，布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”，以任務(wù)的形式，因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多，學(xué)生的成功率可能更高。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。
如何辦呢?教學(xué)刺激之后立即誘發(fā)理想行為;在一種非評(píng)價(jià)性的氣氛中提供反饋機(jī)會(huì);必要時(shí)使用個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng);使用有意義的口頭表?yè)P(yáng);監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨(dú)立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的`發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。只有積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。
不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 17
奧蘇伯爾在其巨著《教育心理學(xué)》的扉頁(yè)上寫了這樣的話：“假如要我把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說影響學(xué)習(xí)唯一的、最重要的因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么�！笔堑�，教師在教學(xué)前只有十分清楚，目前學(xué)生已經(jīng)知道了什么，尚未獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能開始新知識(shí)的傳授，但是教師不能停留于了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么，還必須預(yù)見學(xué)生將會(huì)用怎樣的方式去學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有對(duì)學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)有所預(yù)見，教師的教才能更好的適應(yīng)學(xué)，才能更好的服務(wù)與學(xué)習(xí)，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為教師我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生，善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的脈搏。
例如數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常過于關(guān)注了數(shù)學(xué)的定義，而淡化了概念本身所代表的實(shí)際意義。在本學(xué)期《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)中，我花了很大的精力去幫助學(xué)生理解單位一，若干份，一份或幾份等等抽象的名詞，可是這些真的就是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？看完夏老師的堂實(shí)錄我才知道重難點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，并引導(dǎo)他們理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)：部分與整體的關(guān)系。所以我們常常因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生的本質(zhì)需求而導(dǎo)致我們上了一堂“非學(xué)生所需的”。
把自己當(dāng)回學(xué)生，真真切切的當(dāng)回學(xué)生，才能更好的了解學(xué)生的心理，進(jìn)而堂上就會(huì)有等待，有期待，有善待。引導(dǎo)學(xué)生探究，喚醒學(xué)生思維。想著我是誰(shuí)？我是教學(xué)活動(dòng)的組織者和創(chuàng)造者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者，幫助者。想著我要做什么？為學(xué)生鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生自動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)。
教育的成功一靠服務(wù)，真心實(shí)意的'了解學(xué)生的內(nèi)心需求，幫助指導(dǎo)他們滿足需求；二靠關(guān)愛，體現(xiàn)為千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生，中等生，還是期待成功的學(xué)生，都一視同仁，認(rèn)真的開發(fā)和利用，真正的做到讓每塊金子都能發(fā)光。正如田立莉老師所說：“快樂著學(xué)生的快樂，是我最大的快樂，收獲著學(xué)生的收獲，是我最大的收獲，幸福著學(xué)生的幸福，是我最大的幸福。”
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 18
今年的這一學(xué)期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團(tuán)隊(duì)所著的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時(shí)候才是人生最快樂的時(shí)候，才感覺這是我們老師應(yīng)該過的生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師“善事”——實(shí)施良好的教學(xué)教育的利器。這本書也是吳老師和她的團(tuán)隊(duì)傾力之作，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和理論探索的成果結(jié)晶。書中梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對(duì)每一個(gè)概念做出界定；這是一本為小學(xué)數(shù)學(xué)老師答疑解難的教學(xué)工具；介紹其緣起背景、來(lái)龍去脈、展示其應(yīng)用領(lǐng)域;還對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)建議，幫助老師們分析和處理教學(xué)過程中遇到的帶有共性的問題，引導(dǎo)老師們解除困惑，走出誤區(qū)，可以說為小學(xué)數(shù)學(xué)老師們提供了在學(xué)習(xí)和自身提高的`理論指南和實(shí)用大全，學(xué)案例自然生動(dòng)，切合數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)。
這本書，使我更明確了小學(xué)數(shù)學(xué)的十個(gè)核心概念——數(shù)感，符號(hào)意識(shí)，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運(yùn)算能力，推理能力，模型思想，應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想:數(shù)學(xué)抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)應(yīng)思想，符號(hào)表示思想;數(shù)學(xué)推理的思想——數(shù)學(xué)化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設(shè)思想;數(shù)學(xué)建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識(shí)對(duì)我的影響很大，吳老師不僅對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的概念進(jìn)行解讀，明確指出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中。還給了我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子這方面意識(shí)時(shí)可行性的建議。創(chuàng)新意識(shí)不是教出來(lái)的，而是做出來(lái)的，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅(jiān)持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進(jìn)一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學(xué)中遇到的問題，走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 19
書，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西之一，它給予我們營(yíng)養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，增加我們的閱歷。作為一名教師，“讀書，是一種另類的備課”。因?yàn)樽约航绦W(xué)數(shù)學(xué)，所以就迫不及待地讀了著名特級(jí)教師李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書。書中那簡(jiǎn)潔明快的文字、精煉清晰地教學(xué)思路和全新的教育理念深深吸引著我，她獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和不維權(quán)威的教學(xué)理念深深的影響著我，使我受益匪淺，心中的茫然也減輕了許多。
全書共分三篇：“以愛育愛”、“以會(huì)教會(huì)”和“課堂教學(xué)實(shí)錄及教案”。
第一篇“以愛育愛”共分十五小節(jié)。在導(dǎo)語(yǔ)中，作者以精練概括的語(yǔ)言描述了以愛育愛的內(nèi)涵、宗旨、核心和具體做法中應(yīng)該遵循的原則。愛是人類最美的.語(yǔ)言，是人類最高尚的情感之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生有愛的情感，就必須自己真正懂得愛，就必須自己具有愛心，就必須自己具備愛人生、愛事業(yè)、愛學(xué)生的情感。教師只有對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生愛得真誠(chéng)、愛的執(zhí)著、愛得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生愛的共鳴。這種教師以自己愛的情感培育學(xué)生愛心的途徑，稱之為“以愛育愛”。以“愛”育“愛”的宗旨是，通過教師的愛，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，而且要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、健全的人格，用自己的愛心去感受一切美好的事物，從而用自己的愛去創(chuàng)造更加絢麗的世界，真正體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。以“愛”育“愛”的核心是教師對(duì)學(xué)生真摯、神圣無(wú)瑕的愛。教師要把學(xué)生看成是活生生的、豐富多彩的人，把教育教學(xué)活動(dòng)看成是師生生命的一部分。這種偉大的愛，包容著每一個(gè)學(xué)生，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。教師傳遞著愛，撒播著愛，感染引導(dǎo)學(xué)生去奮斗、去奉獻(xiàn)，去愛我們所處的世界。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 20
每次拿到學(xué)生作業(yè)只是在作業(yè)本上給學(xué)生指出正誤，忙于在作業(yè)本上打勾或叉，然后給學(xué)生一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，或畫一個(gè)笑臉，作為評(píng)語(yǔ)，再添上日期，完事。卻很少去想撰寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)。
今日有幸讀了《怎樣寫好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中評(píng)語(yǔ)批語(yǔ)》一文，讓我深受啟發(fā)。
作業(yè)批語(yǔ)原來(lái)還可以分為欣賞激勵(lì)型、錦上添花型、雪中送炭型、幽默風(fēng)趣型、將錯(cuò)就錯(cuò)型、溝通融洽型、人生哲理型、協(xié)商面批型、警鐘常鳴型九個(gè)類型。恰如其分的評(píng)語(yǔ)，不僅有利于幫助學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)；更有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的作用。
新課標(biāo)要求在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，往往數(shù)學(xué)教師只留意學(xué)生解題的正誤，通過看了此文，讓我了解到其實(shí)在批改作業(yè)時(shí)更應(yīng)注重充分挖掘習(xí)題的智力因素，應(yīng)適時(shí)以精妙之語(yǔ)激起學(xué)生思維的'火花，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。如“你肯定還有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴�！�?/p>
而數(shù)學(xué)作業(yè)學(xué)生出錯(cuò)的更多原因是由于學(xué)生出現(xiàn)觀察、分析、計(jì)算或判斷等方面的錯(cuò)誤，在教學(xué)中，教師習(xí)慣的就是批評(píng)學(xué)生：“怎么這么馬虎，這么簡(jiǎn)單的題怎么就沒有做對(duì)呢？其實(shí)當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們還可以運(yùn)用幽默的語(yǔ)言委婉地提醒，比嚴(yán)肅地說教更容易讓人接受，特別是對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批語(yǔ)更要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。教師適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，可以達(dá)到”雪中送炭“的作用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是起到了綿上錦上添花的作用。如：”別慌，仔細(xì)看題目，想一想�！暗�3題中，你怎么把‘－’號(hào)寫成了‘＋’號(hào)，越減越多，這不成了笑話？”“請(qǐng)讓你的字站直，好嗎？”
讓我們一起精心捕捉，因人而異，以誠(chéng)相對(duì)，讓一次次作業(yè)成為師生間的一次次書面對(duì)語(yǔ)，在我們要求學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)的同時(shí)，也要求自己認(rèn)真仔細(xì)地給孩子寫評(píng)語(yǔ)，讓孩子在和老師的真誠(chéng)對(duì)話中真實(shí)地成長(zhǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 21
《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐》讀后感適用于《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐》的讀后感，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場(chǎng)，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值；要突破單一的課時(shí)設(shè)置，突破線性的師生問答互動(dòng)方式；要彈性設(shè)置課時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度，長(zhǎng)、短課相結(jié)合；要基于課標(biāo)要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、理解及探索發(fā)現(xiàn)。
在閱讀本書中，我對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了深入的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種活動(dòng)，是一種探究的、實(shí)踐的或認(rèn)識(shí)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、解決問題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要具備一些特質(zhì)條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，以“做”為支架的`數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)方式，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)工具，通過實(shí)際操作，在認(rèn)知與非認(rèn)知因素參與下進(jìn)行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論的思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括五點(diǎn)：
一、它是一種活動(dòng)方式，是一個(gè)教學(xué)問題，不是討論如何做實(shí)驗(yàn)。
二、主要目的有三點(diǎn)，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，加深對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解，驗(yàn)證某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，這種教學(xué)方式的核心是手腦并用、啟思明理。
三、它只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程，實(shí)驗(yàn)不能代替推理與證明。
四、主要利用工具通過操作完成，“思維實(shí)驗(yàn)”不作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要成分。
五、需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有5個(gè)顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為載體、實(shí)踐探索低起點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可重復(fù)、實(shí)驗(yàn)過程完整性、結(jié)果定量化解釋。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場(chǎng)，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值；要突破單一的課時(shí)設(shè)置，突破線性的師生問答互動(dòng)方式；要彈性設(shè)置課時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度，長(zhǎng)、短課相結(jié)合；要基于課標(biāo)要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)、理解及探索發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 22
在閱讀本書過程中，我對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了更加深入的理解。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種活動(dòng)，它可以通過探究、實(shí)踐或認(rèn)知來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)結(jié)論和解決問題。它需要一些特定條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種通過動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育方式，它包括了學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行實(shí)際操作，以認(rèn)知和非認(rèn)知因素參與的思維活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識(shí)和驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論。總的來(lái)說，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括以下五點(diǎn)：首先，它是一種活動(dòng)方式，也是一個(gè)教學(xué)問題，而不是討論如何做實(shí)驗(yàn)；其次，它的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論、加深對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論的理解或者驗(yàn)證某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，核心是手腦并用、啟發(fā)思維；第三，它只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程，不能代替推理與證明；第四，它主要利用工具進(jìn)行操作，而“思維實(shí)驗(yàn)”并不是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要成分；最后，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有以下5個(gè)顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為主題，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)探究解決問題的.方法和思路；實(shí)踐探索的起點(diǎn)較低，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具有可重復(fù)性，能夠讓學(xué)生反復(fù)嘗試和總結(jié)；實(shí)驗(yàn)過程完整且系統(tǒng)，包括問題提出、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)成果等環(huán)節(jié)；結(jié)果定量化解釋，能夠讓學(xué)生用數(shù)字和圖表等形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，充分展示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的獨(dú)特育人價(jià)值。要通過靈活設(shè)置課程內(nèi)容和形式，突破傳統(tǒng)的線性師生互動(dòng)方式，使學(xué)生在課堂中能夠自主探究、交流合作，提高綜合素質(zhì)。此外，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度和內(nèi)容的不同，彈性調(diào)整課時(shí)長(zhǎng)短，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，還要結(jié)合教材要求，恰當(dāng)安排編排內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)、理解和探索能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 23
讀了《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，深深地被邱學(xué)華老師折服。他不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，值得我學(xué)習(xí)。讀了這本書后，覺得有很強(qiáng)的操作性和可行性，令我收獲良多。
這本書分?jǐn)?shù)學(xué)教育觀、口算教學(xué)、筆算教學(xué)、珠算教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)與批改、小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)史等十三講來(lái)全面介紹如何在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)細(xì)品讀，我總能從書中感悟到許多，學(xué)到許多……
這本書全面、精湛、創(chuàng)新地涵蓋了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面：培養(yǎng)興趣、狠抓兩個(gè)基本、體現(xiàn)三個(gè)為主、做到四個(gè)當(dāng)堂、應(yīng)用五步教學(xué)法、實(shí)施六段式結(jié)構(gòu)。做到了理論與現(xiàn)在的新版教材相結(jié)合。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但不等于生活問題就是數(shù)學(xué)問題，也不等于數(shù)學(xué)問題都是生活問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的.世界，用數(shù)學(xué)的頭腦分析和研究周圍的世界，把生活和實(shí)際中的問題抽象概括成數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)去思考。
課堂上除了要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師的指導(dǎo)也是不能忽視的。必須挑選教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和要在解決問題的關(guān)鍵處進(jìn)行討論。學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師再根據(jù)學(xué)生的問題有針對(duì)性地講解，這時(shí)能夠做到講在要害處，講在刀口上。這樣不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能得到足夠好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中應(yīng)該把各種學(xué)習(xí)方式優(yōu)化組合起來(lái)，一切從學(xué)習(xí)效果出發(fā)，哪個(gè)有效就用哪個(gè)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該重視模仿記憶。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程……掌握了知識(shí)的來(lái)源過程，才能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用結(jié)果，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。真正地提高課堂的實(shí)效。
細(xì)讀了《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》后，我明白，設(shè)計(jì)好一堂好課首先要有正確的理念，不斷鉆研，不斷琢磨，把理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 24
當(dāng)我再一次讀《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》時(shí)，我完全被她的人格魅力所折服。這已經(jīng)是我第二次讀這本書了，但是每一次讀這本書時(shí)都有新的感觸，她一位不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛，讓我感動(dòng)；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩；她在教育之路上收獲的快樂與幸福，讓我憧憬。
一、課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無(wú)限的人格魅力
第一次聽吳老師的'講座是在7年前，剛畢業(yè)的時(shí)期，那時(shí)是在杭州的一個(gè)展示課中，讓我印象非常深刻的，至今仍然歷歷在目的《面積和面積單位》，她用了她一生的教學(xué)生涯演繹了一堂讓我們?cè)诿课辉趫?chǎng)的學(xué)生和聽課的老師都留下了深刻的印象。
二、用愛心澆灌學(xué)生的心田
她把“讓學(xué)生喜歡我”、“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。她利用、并創(chuàng)造機(jī)會(huì)建立民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系：下雪了，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出對(duì)冰雪世界的向往，她平息批評(píng)指責(zé)的沖動(dòng)。課后，她和孩子們一起走進(jìn)冰雪世界盡情地玩耍，學(xué)生對(duì)她說：“老師，我們真的很喜歡您�！保凰龍�(jiān)信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)成功后露出了自信的笑臉。她新接一個(gè)五年級(jí)的班級(jí)，用一個(gè)暑假的時(shí)間打造開學(xué)的第一課，以“你知道阿基米德檢驗(yàn)金冠的故事嗎？、認(rèn)識(shí)我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點(diǎn)、車輪為什么制成圓的？1+2+3+……+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學(xué)生的心，讓他們喜歡數(shù)學(xué)。生動(dòng)的故事，扣人心弦的比賽，人人參與的游戲，象一個(gè)個(gè)美麗的陷井，使孩子們不由自主地陷入數(shù)學(xué)的思考中。為了她所愛的事業(yè)，她可謂使渾盡渾身解數(shù)，這些高招，閃爍著智慧的光芒。
她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門科學(xué)，不斷探索而樂此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 25
這個(gè)寒假我讀了一本書，書名叫《數(shù)學(xué)小諸葛慧，更需要善良，在別人有困難時(shí)去幫助他們�！罚ㄟ^這本書里的幾個(gè)故事，知道了一個(gè)人不但要擁有智
本書講了小諸葛(小毅)和二休(小笠原)在智人國(guó)被壞人處處刁難的故事，歷經(jīng)艱辛，最后分別回到了各自的祖國(guó)。書中主人公十分聰明，不幸被抓到智人國(guó)，并遇到了同樣被抓來(lái)的日本少年二休。智叟國(guó)王讓他們跟麻子連長(zhǎng)打狼、戰(zhàn)斗，并布下重重難題，可都被小諸葛和二休一一化解，國(guó)王想讓他們分開，可二休巧遇誠(chéng)實(shí)國(guó)王子艾克，小諸葛在與強(qiáng)盜幾經(jīng)周旋后，遇到了智人國(guó)的王子智子，在兩位王子的幫助下，分別回到了自己的祖國(guó)。
文中的小諸葛機(jī)智聰明，熱愛祖國(guó)，并且很勇敢，在面對(duì)重重困難時(shí)沒有退縮，同時(shí)又樂于助人為樂，是該書中我最喜歡的人物;二休的`優(yōu)點(diǎn)與小諸葛相似，并且處事果斷，同樣的熱愛他的祖國(guó)，我也很喜歡。而智叟國(guó)王卻是我最恨的人，雖然也很聰明，但為了一已之利，讓智人國(guó)智人更多，通過不光彩的手段劫持了小諸葛和二休，如果可以，我真想跑到書中去揍他一頓。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常只顧及自己的智慧，卻很容易忽略了自己的善良。智慧與善良并存，我們才能成為一個(gè)好人，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，工作與學(xué)習(xí)之余，我們可以去做義工，經(jīng)常去敬老院看看孤寡老人，為他們洗洗頭，陪他們說說話;也可以在出現(xiàn)自然災(zāi)害時(shí)，向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，送上一些生活必需品，獻(xiàn)上我們的一份愛心。
智慧固然很重要，但是我們也要學(xué)會(huì)善良，我堅(jiān)信，擁有智慧并且善良的少年終將會(huì)越來(lái)越多。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 26
齊鐵青老師在他的著作《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中，提出了“四有課堂”的概念。這個(gè)概念是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，旨在研究課堂教學(xué)中涉及學(xué)生思考、練習(xí)、質(zhì)疑和行為的問題。他的研究聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非僅關(guān)注教師的教學(xué)方式。所謂的“四有課堂”即是通過關(guān)注學(xué)生的思考與練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)與用。這種教學(xué)方法保證了學(xué)生有足夠的自主思考空間，有機(jī)會(huì)自發(fā)地提出質(zhì)疑，擁有自由練習(xí)的時(shí)間，并享有自主行為的權(quán)利。
獨(dú)立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學(xué)中，三年級(jí)的搭一搭這節(jié)課，老師提出指令讓學(xué)生擺小正方體，在說完要留時(shí)間讓學(xué)生思考，再動(dòng)手操作。
要想保證在課堂上讓學(xué)生有自覺的思考空間，齊鐵青老師提出，意識(shí)要保證問題的有效性，而是要保證處理問題的合理性。所謂問題的有效性就是不要問一些“是不是”等不需要思考問題“所謂處理問題的合理性就是提出問題之后要給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間”
在教學(xué)中，我們不僅要確保問題的有效性，還要給學(xué)生足夠的自由練習(xí)時(shí)間，以確保他們能夠獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵是在保證時(shí)間的前提下，給予學(xué)生一定的`自由度。例如，在進(jìn)行幾何搭建方面的課程時(shí)，我們可以給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主練習(xí)搭建正方體，并鼓勵(lì)他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
無(wú)論是主動(dòng)思考還是給予學(xué)生自由練習(xí)，都旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谳p松、自由的氛圍中愉快地掌握知識(shí)。同時(shí)，這也有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們更加輕松地應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 27
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》這本書，我感覺受益匪淺，翻開書一下子讀了很多。我以為這是一本純理論的書，打開發(fā)現(xiàn)里面都是一個(gè)個(gè)的案例故事，通過數(shù)學(xué)教學(xué)故事來(lái)診斷數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，真的是一本根據(jù)新課程理念和要求，闡明數(shù)學(xué)教學(xué)意義和價(jià)值的書。
書里的故事和案例多數(shù)是存在著問題的，而有問題才有研究、闡發(fā)、詮釋的必要，也才有思想辨析、意義建構(gòu)的表達(dá)空間。沿著這樣的一種事實(shí)呈現(xiàn)、思想辨析、意義表達(dá)的路徑，以此來(lái)追尋和探索什么是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，什么是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
其中數(shù)學(xué)與生活這一章留給我的.印象最為深刻，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在一般的數(shù)學(xué)課堂中，在研討的數(shù)學(xué)課堂中，在觀摩的數(shù)學(xué)課堂中，作為數(shù)學(xué)教師的我們?cè)谛抡n改精神的鼓舞下，努力地營(yíng)造把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，試圖讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。
然而閱讀完書中的案例，反思自己以往的一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)數(shù)學(xué)與生活的理解得還不到位，不可避免地出現(xiàn)了一些過分追求生活化，追求外在形式的現(xiàn)象。由此削弱了教學(xué)目標(biāo)的重要性，使得教學(xué)流于形式，失去了本質(zhì)的意義。
看完此書，感覺確實(shí)如人所說：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的剖析，在今后的教學(xué)中我還將用它來(lái)診斷我的課堂教學(xué)，不斷追尋真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓它帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 28
每次看書我都會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問題，這次也不例外。我會(huì)對(duì)比著去發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還沒有做到，然后再去發(fā)現(xiàn)我需要學(xué)習(xí)什么。
一.不足
1.盡管課堂上我會(huì)認(rèn)真幫助同學(xué)們分析每一道題，一些時(shí)候會(huì)將習(xí)題變式，但只是就題做題。可是我卻忽略了向同學(xué)們傳授思想方法。也就是學(xué)生只“知其然不知其所以然”。從教兩年多來(lái)也算得上是一大敗筆。
2.大多數(shù)授課都是將概念直接傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生去主動(dòng)探索，就像書上說的一樣“只注重現(xiàn)成結(jié)論的傳授，不講究生動(dòng)過程的展示，終究會(huì)走進(jìn)死胡同”。現(xiàn)在細(xì)想會(huì)感覺到，讓學(xué)生花費(fèi)一節(jié)課去探索甚至比自己講兩節(jié)課效果都要好。
3.復(fù)習(xí)時(shí)，我還按著老式傳統(tǒng)方法，出題做題講題......反復(fù)循環(huán)。根本就沒做到在思想方法上的總結(jié)提升。
二.改進(jìn)之處
1.關(guān)于符號(hào)。在低年級(jí)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的直觀感受，高年級(jí)時(shí)涉及到的知識(shí)就不能單純的通過特殊例子歸納總結(jié)讓他們識(shí)記了。應(yīng)該通過習(xí)題讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、歸納問題、總結(jié)問題。
2.通常在做卷子或者報(bào)紙時(shí)，最后都有一道能力提升題。其中有很多習(xí)題要求歸納總結(jié)、填空或者計(jì)算，而我們通常的做法是拿住題就講，卻恰恰忘了問題的源頭就是某些法則、公式或者定律。倘若我們能教給學(xué)生逆推出這樣的的習(xí)題是用什么樣的法則、公式或者定律而來(lái)的'，那結(jié)果肯定事半功倍。
三.總結(jié)
看完前兩章確實(shí)很慚愧，因?yàn)榫妥陨矶远疾荒芎芎玫膶⒏鞣N類型的思想方法掌握，更甭說將思想方法傳授給學(xué)生了。既然發(fā)現(xiàn)了問題那么接下來(lái)的時(shí)間我一定好好改正，將還沒有理解透徹的精髓反復(fù)研讀，爭(zhēng)取在掌握數(shù)學(xué)的思想方法這方面能夠有所提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書心得 29
11月，閱讀了賁友林老師的《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)——問題研究》一書。日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問一些看似平常卻難以回答的問題。這些問題常常令人頭腦發(fā)昏而不知所措。面對(duì)這些問題，教師也許會(huì)巧妙地回避，也許用數(shù)學(xué)上的規(guī)定一言蔽之。但是，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些源自學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真問題，都有它的價(jià)值，理應(yīng)受到重視。本書關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的真問題，從學(xué)理、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育等視角進(jìn)行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識(shí)清晰起來(lái)。本書既為學(xué)生答疑解惑，更是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，促進(jìn)“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)有廣度、有深度、有力度。
令我印象深刻的一個(gè)問題是：平均分可以分成1份嗎？在日常教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)有學(xué)生會(huì)提出這樣的問題，每當(dāng)這時(shí)候我都會(huì)思考，為什么會(huì)這么問呢？平均分成1份不是沒有“分”這個(gè)過程嘛。書中給出了解釋，提出這個(gè)問題的學(xué)生是沒有動(dòng)手去分的，而是通過列除法算式來(lái)思考的，他們這樣想：如果一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)剛好能被整除，應(yīng)該就對(duì)應(yīng)一種分法，所以“10÷10=1”順理成章地也算一種。確實(shí)，在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，平均分對(duì)應(yīng)著除法，但除法一定對(duì)應(yīng)平均分嗎？這其中就要理清楚平均分和除法之間的關(guān)系了。平均分的一種分法確實(shí)可以對(duì)應(yīng)一道除法算式，但不是所有的除法算式表示的都是平均分的過程，就是上面10÷10=1就不具有平均分的意義。這個(gè)問題就是學(xué)生對(duì)平均分和除法之間的關(guān)系沒有全部搞清楚造成的'。
這本書里面還有很多類似的問題，有些問題的答案我確實(shí)不太清楚，通過閱讀，讓我知道，很多數(shù)學(xué)小問題都不是“規(guī)定”，而是有理由的，今后在回答學(xué)生問題的時(shí)候也能說出其中的道理來(lái)。
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