作為一名幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。下面是語(yǔ)文迷小編整理的2017幼兒園見(jiàn)習(xí)反思心得，歡迎大家閱讀!
【2017幼兒園見(jiàn)習(xí)反思心得1】
一周的保育實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中度過(guò)了，我覺(jué)得這一周過(guò)的很充實(shí)。盡管真的有些累，但累并快樂(lè)著。我很喜歡這樣的感覺(jué)，我很感激學(xué)校和幼兒園給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也很感謝我的帶班老師，她們交給我許多知識(shí)，還有我們班的小朋友們，謝謝他們對(duì)我這個(gè)小老師的認(rèn)可。
保育實(shí)習(xí)生活中，我體會(huì)較深的是保育老師的辛苦以及偉大。在幼兒園最了解孩子的應(yīng)該是保育教師了。保育教師對(duì)每個(gè)幼兒的性格特征，脾氣秉性，家庭背景都了如指掌。保育教師要負(fù)責(zé)孩子的一系列精細(xì)繁瑣的全過(guò)程，就是照顧孩子的吃喝拉撒睡。例如，孩子什么時(shí)候喝水、吃飯及入廁;杯子清洗后放進(jìn)消毒柜的時(shí)候應(yīng)該杯口朝下;觀察孩子在園期間有沒(méi)有不舒服;要清楚的記得家長(zhǎng)說(shuō)的注意事項(xiàng)等細(xì)節(jié)問(wèn)題;消除對(duì)幼兒存在的各種安全隱患;每天必做的清潔衛(wèi)生等等。保育教師的工作在幼兒身心的健康發(fā)展中占著舉足輕重的作用。
通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我終于了解了老師以前說(shuō)的“不是每一個(gè)人都可以做幼兒教師的”。作為一名幼兒教師，我覺(jué)得最重要的是要有一顆熱愛(ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子的心。幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì)出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會(huì)傳遞給敏感的孩子，會(huì)使他們感到焦慮不安。幼兒教師要做到細(xì)心照顧到每一個(gè)幼兒。所以教師應(yīng)該對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的熱愛(ài)事業(yè)的心。
較強(qiáng)的溝通能力是心靈契合的重要橋梁。我學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如我會(huì)關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)”。我在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)學(xué)會(huì)了要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，我也表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解我的想法。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。教師要善于在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，比如說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我們班的梁梓豪小朋友雖說(shuō)很頑皮，但是很聰明，學(xué)習(xí)漢字特別快。另外，在我學(xué)習(xí)的這段期間，我也注意與自己帶班老師的溝通，不懂就問(wèn)，在做完日常工作后會(huì)主動(dòng)要求老師提建議，以便下次改進(jìn)。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)更加著重鍛煉自己的溝通能力。
幼兒教師必須要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能技巧。在實(shí)習(xí)期間，我很佩服我們班的教師，她們可以把一個(gè)簡(jiǎn)單常聽(tīng)的《龜兔賽跑》的故事上成一堂有趣的美術(shù)課，6個(gè)幼兒一組根據(jù)六個(gè)場(chǎng)景在老師的指導(dǎo)發(fā)揮自己的想象畫(huà)出不同的畫(huà)面，最后由老師訂在一起做成連環(huán)畫(huà)。分組合作增強(qiáng)了幼兒與人合作的意識(shí)，提高了幼兒與他人的溝通及交流能力。我明白了，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要能夠根據(jù)本班幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，以啟發(fā)誘導(dǎo)的方式和發(fā)散式的提問(wèn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識(shí)的愿望，要變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正形成以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。在專(zhuān)業(yè)技能方面，我覺(jué)得自己有很大欠缺，我在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)增強(qiáng)自己專(zhuān)業(yè)技能方面的鍛煉不斷地吸取新知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。
在保育實(shí)習(xí)的這幾天，我對(duì)自己的形象舉止有了更高的要求。的確，在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無(wú)比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對(duì)象。作為未來(lái)的幼兒教師，我一定會(huì)格外嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槊恳痪湓挕⒚恳粋�(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象，孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師。幼兒教師對(duì)幼兒帶來(lái)的影響是潛移默化的，是時(shí)時(shí)刻刻都存在的。
也許這一周的保育實(shí)習(xí)中我不是做的最好的，我也出現(xiàn)過(guò)一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，但我覺(jué)得我一直在進(jìn)步，一直在前行，我學(xué)到了很多，我很有成就感。這次的保育實(shí)習(xí)給我的感觸很大，讓我對(duì)專(zhuān)業(yè)以及自己有了更全面的認(rèn)識(shí)，大二即將結(jié)束，只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間了，我會(huì)更加努力的完善自己。
【2017幼兒園見(jiàn)習(xí)反思心得2】
日月如梭，一眨眼我在附幼的見(jiàn)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期在幼兒園的所見(jiàn)、所聞和所感，讓我對(duì)學(xué)前教育、幼兒園、幼兒教師以及幼兒都有了較深的了解，在此談?wù)勎业囊?jiàn)習(xí)心得。
和諧的環(huán)境 附幼的宗旨是培養(yǎng)“快樂(lè)生”，希望幼兒能夠在這里快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)游戲。快樂(lè)的前提是創(chuàng)造和諧的環(huán)境，和諧充滿(mǎn)幼兒園內(nèi)外：當(dāng)你走進(jìn)幼兒園，如同走進(jìn)了一座漂亮的花園，這里有草地、綠樹(shù)、房子、彩色的墻壁，漂亮的圖案，美麗的裝飾等等，這些環(huán)境布置讓人賞心悅目，甚至留戀忘返;教師們和睦相處、團(tuán)結(jié)合作，和諧的同事關(guān)系讓大家精神飽滿(mǎn)，更好地迎接新的挑戰(zhàn);課堂上老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí);放學(xué)后父母陪伴孩子在校內(nèi)玩耍，看著滿(mǎn)頭大汗的孩子，父母欣慰地笑了。環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展具有很重要的作用，只有和諧的環(huán)境，才能會(huì)讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，而孩子從環(huán)境中吸取有益的東西，并將其融入自己今后的人生之中。
可愛(ài)的孩子 在與幼兒的接觸過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)他們活潑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)思考、好提問(wèn)、模仿性強(qiáng)、接收力快，他們并非我以前想象的那種因?yàn)槟挲g小什么都不懂。不同年齡段幼兒個(gè)別差異性很大：在生理上，幼兒身體發(fā)展非常迅速，一般憑借身高就能區(qū)分小班、中班和大班的小朋友;在精細(xì)動(dòng)作上，小班孩子還不太會(huì)握剪刀，而中班孩子已經(jīng)能夠用剪紙;從思維發(fā)展看，小班孩子認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主，而大班孩子則已經(jīng)出現(xiàn)了抽象邏輯思維，小班孩子會(huì)不厭其煩地重復(fù)看同一部動(dòng)畫(huà)片，可是大班孩子已經(jīng)不愿意老看同一部片子;從情緒看，幼兒的情緒也由易變、外露向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展，剛進(jìn)幼兒園的小班孩子會(huì)大哭大鬧，大班孩子則學(xué)會(huì)了控制自己的不滿(mǎn)情緒。即使同一年齡段的小朋友他們之間也存在個(gè)別差異，他們有自己獨(dú)特的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)出來(lái)的能力、氣質(zhì)和性格都不一樣。幼兒獨(dú)特而有趣，只有了解幼兒的心理特點(diǎn)，才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，探究他們的行為。
有趣的課程 來(lái)了幼兒園之后，我發(fā)現(xiàn)幼兒課程不同于小學(xué)、中學(xué)課程，幼兒園課程就是一日活動(dòng)，從幼兒來(lái)園就開(kāi)始了一天活動(dòng)，接下來(lái)就是區(qū)域自選活動(dòng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲、快樂(lè)生活、特色活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、離園活動(dòng)等，直到孩子離園，他們一天的課程才結(jié)束，保育也是幼兒園課程的重要部分，從日常護(hù)理、飲食、衛(wèi)生、常規(guī)教導(dǎo)、協(xié)助教師等都是保育工作的范疇。附幼采用主題課程，不再是以前的學(xué)科教學(xué)，將語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康和藝術(shù)融合在一起，按單元主題進(jìn)行教學(xué)，例如中四班的“逛商店”主題，從小朋友家附近店面情況的問(wèn)卷調(diào)查表，到購(gòu)物計(jì)劃書(shū)，以及小朋友們?cè)谝踪?gòu)商場(chǎng)的集體購(gòu)物，讓小朋友們學(xué)會(huì)做事請(qǐng)前先做計(jì)劃，學(xué)會(huì)自己選購(gòu)商品以及體驗(yàn)排隊(duì)付錢(qián);大班的“時(shí)裝設(shè)計(jì)”主題是讓小朋友們自己設(shè)計(jì)服裝款式和走秀路線，并進(jìn)行正式的服裝表演，同時(shí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看，在整個(gè)主題課程過(guò)程中，充分發(fā)揮孩子們的想象力、自主能力、協(xié)助精神和社交能力。不同幼兒園都有自己的特色教學(xué)，例如區(qū)二幼側(cè)重于蒙臺(tái)梭利班，他們有非常齊全的蒙臺(tái)梭利教具，甚至學(xué)校自己也開(kāi)發(fā)了具有本校特色的蒙臺(tái)梭利教具，市一幼兒園則側(cè)重于藝術(shù)教學(xué)，附幼的特色在于英語(yǔ)教學(xué)。附幼的外語(yǔ)教師Jeff的英語(yǔ)課上得相當(dāng)棒，孩子們都很喜歡他，每當(dāng)看到Jeff，小朋友們就會(huì)大聲地和他打招呼。帶著好奇，我走進(jìn)了大一班教室，跟著他們一起上Jeff的英語(yǔ)課。游戲活動(dòng)貫穿于Jeff的英語(yǔ)課中，即使獎(jiǎng)勵(lì)也是通過(guò)游戲方式(投幣競(jìng)爭(zhēng)擂主)進(jìn)行，寓教于樂(lè)，幼兒興致高漲，積極參與。學(xué)校經(jīng)常有許多比賽性質(zhì)的活動(dòng)，如即興舞比賽、集體舞比賽、圣誕系列活動(dòng)等，內(nèi)容豐富多彩，為老師和幼兒提供了許多展示機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了幼兒各方面能力的發(fā)展。
靈活的評(píng)估方式 幼兒園不是直接對(duì)幼兒實(shí)施測(cè)驗(yàn)和考試來(lái)評(píng)估教師的教學(xué)效果，而是通過(guò)對(duì)教師半日教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置、比賽成績(jī)、學(xué)生個(gè)人檔案、期末匯報(bào)表演和興趣班匯演等多種形式來(lái)評(píng)估，這些評(píng)估方式比單純測(cè)驗(yàn)形式更好，從多方面、多角度來(lái)了解和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，既兼顧了公平原則，又能促進(jìn)老師的積極性。
密切的家園關(guān)系 幼兒園設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與探討孩子培養(yǎng)問(wèn)題;在教室門(mén)口張貼《今日關(guān)注》欄，讓家長(zhǎng)了解到孩子每日情況、各類(lèi)通知，甚至還有老師對(duì)家長(zhǎng)和孩子的問(wèn)馨提醒;老師與家長(zhǎng)聯(lián)系密切，經(jīng)常會(huì)看到老師與來(lái)接送孩子的父母交談的情景，平時(shí)老師保持與家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，出現(xiàn)突發(fā)事件，及時(shí)通知家長(zhǎng)，定期進(jìn)行家訪，了解孩子在家情況;幼兒園舉辦了秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、集體舞等親子活動(dòng);開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩幼兒園各種活動(dòng)……這些都是附幼為家長(zhǎng)所做的。教育不僅是幼兒園的教育，教育還需要家長(zhǎng)的支持，教育更需要家長(zhǎng)和幼兒園共同合作。家園的溝通與合作，能夠?yàn)橛變簜儎?chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
需要關(guān)注的孩子 雖然我國(guó)并沒(méi)有在學(xué)前階段實(shí)施融合教育，但是但是廣西有些幼兒園已經(jīng)開(kāi)始接納特殊兒童。在附幼的班級(jí)里面會(huì)有一些比較特殊的孩子，有些過(guò)于好動(dòng)，有些反應(yīng)遲緩，有些有語(yǔ)音障礙問(wèn)題。對(duì)于這群非常需要關(guān)注的孩子，由于平時(shí)老師很忙，常常無(wú)法兼顧他們。因此情況比較嚴(yán)重的孩子家長(zhǎng)則會(huì)自費(fèi)請(qǐng)?zhí)亟汤蠋焷?lái)帶他們。而這些特教老師并非特殊教育專(zhuān)業(yè)的老師，而是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生或者孩子的親戚朋友，他們所扮演的角色只是看管者，他們并不懂特殊教育或者康復(fù)知識(shí)。中班某小朋友是附幼里最特殊的孩子，他經(jīng)常沉浸在自己的世界里，總是對(duì)著鋼琴或自己的影子做早操，或者獨(dú)自玩汽車(chē);很少主動(dòng)與他人目光對(duì)視，除非別人拉著他強(qiáng)行要求;不愛(ài)主動(dòng)與他人交往，但是如果老師或其他人的指令，他會(huì)聽(tīng)從，有時(shí)會(huì)對(duì)著熟悉的人笑，尤其是爸爸和爺爺;上課坐不住，經(jīng)常跑出位置;注意力不夠集中，但是記憶力很好，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng);語(yǔ)言理解力可以，能夠聽(tīng)到別人說(shuō)的話，發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，能夠說(shuō)一些句子，但是不能完成完整的對(duì)話，不愛(ài)主動(dòng)說(shuō)話，經(jīng)常重復(fù)一些詞或短話;程度遠(yuǎn)低于同年齡段的孩子，在認(rèn)知、動(dòng)作、課程學(xué)習(xí)等方面明顯跟不上其他小朋友，需要特教老師跟著，很多事情需要特教老師協(xié)助甚至是特教老師代勞;經(jīng)常抓他認(rèn)為好欺負(fù)的人(特教老師或者外婆)，有時(shí)不聽(tīng)特教老師的指令，尤其是上廁所和洗手。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他具有孤獨(dú)癥兒童的部分特征，帶他的特教老師對(duì)他的問(wèn)題感到非常頭疼，于是我和她討論解決方法，嘗試用各種不同的方法減少他出現(xiàn)的問(wèn)題。但是班上老師對(duì)他的關(guān)注則比較少，這樣的情況將不利于這類(lèi)孩子在幼兒園的發(fā)展。對(duì)于特殊兒童，老師們?cè)谟^念上要接納他們，在教育時(shí)需要耐心。隨班就讀通常會(huì)減少班級(jí)普通學(xué)生的人數(shù)，以減輕老師的負(fù)擔(dān)，讓她們有更多時(shí)間來(lái)關(guān)注特殊兒童。當(dāng)前幼兒園老師的確很忙，而照顧特殊兒童又很費(fèi)時(shí)和費(fèi)力，老師很難兼顧他們。于是幼兒園允許家長(zhǎng)自己聘請(qǐng)?zhí)亟汤蠋�，這點(diǎn)做法非常好，但是應(yīng)該加強(qiáng)特教老師、普通老師和家長(zhǎng)的交流和合作，幫助特殊兒童尋找到更適合他們的教育。
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