學校課堂教學模式改革心得體會

學校課堂教學模式改革心得體會（通用10篇）

　　從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編收集整理的學校課堂教學模式改革心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 1

　　我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學模式》的改革已經如火如荼的舉行著。學校校長牽頭，教導處、教研組認真進行研討。我們決定以重在發揮學生的主體作用，培養學生自學能力，教給學生一套有效的學習方法為重點，以“以展示促自主”改變學生的學習方式為突破口，建立一種優質高效的課堂教學模式。我們根據學校在六年級1-3班進行實驗，鼓勵其他教師也行動起來，大膽改革教學模式，打破舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法，真正將面向全體、因材施教的辦學思想貫穿于教育教學之中，將合作學習、自主學習、探究學習等先進的教學理念融匯于我校的教育教學過程中，將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學生的雙重發展為本，一切從實際出發，理論聯系實際，以教好每一個學生為根本出發點，積極將我校建設為人們滿意的學校。

　　1、培養學生的自學能力

　　每節課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發預習提綱，接著同學用15－20分鐘的時間看課本。學生在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

　　2、課堂暴露缺點和錯誤

　　不得不承認，過去我們的課堂是好學生表演的舞臺，而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上，讓他們充分地暴露缺點和錯誤，給其他同學思考和研究的平臺，給學生“兵教兵”的機會。這種做法背后所謂的差生會的其他學生更不在話下的觀點確實有它的道理，但是我在這種嘗試背后感受更深的`是“差生開始害怕了”，他們意識到自己一定會成為老師第一個提問的對象，所以以往那種東摸摸，西看看的現象很少出現了，努力應付老師的第一個問題是他們首要任務，有了這種“怕”做前提，課堂常規也有了起色。

　　3、發揮小組合作意識

　　在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發言，也可以先由組長主要發言，其他成員補充。

　　4、高效率發揮提問作用

　　上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。

　　在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。

　　對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

　　5、創設展示的機會

　　在課堂上應該有意識地、盡量多地為每位學生創設展示的機會，提供展示的舞臺。如：在教學《祖父的園子里》時，這篇課文是一篇記敘文，有些句子很優美，可是要怎樣讀才能把文中的重點句子讀出感情呢？我把這個問題交給了四人小組，讓他們通過合作，來把課文讀得有感情。在小組中，每個同學都發表了自己的意見，誰愿意挑戰自己，就站起來讀給大家聽，崔浩掀范讀給同學聽；有的是四人小組齊讀；有的想讀就站起來讀；最后討論總結誰讀得最好，就采用了誰的讀法。整個過程在說、讀、討論的協作中進行，從而達到推陳出新，自主探索，自得其知。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 2

　　小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽關心風主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風。聽了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學從點到面有了一個更深層的認識，廣開了眼界，更加心明眼亮。聽專家精彩報告，使我真實地感受到小班化教學彰顯的魅力，充分認識到小班化教學的優勢。作為語文教師，在這里我就怎樣在語文教學中發揮小班化這種優勢談一下自己的一點認識。

　　一、激發參與意識，引導積極參與

　　參與教學能激發學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。這樣才能使學生在教學活動中不斷認識自己、發展自己。小班化教學為學生參與教學提供了有利的保證。

　　二、實施不同組合，引導合作學習

　　合作教學，不僅能快速有效地提高教學質量，同時對學生的身心發展也起到促進作用。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

　　三、創設多種情境，促進學生樂學

　　課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學”，更要講究“學中樂”。讓學生體驗到學習的樂趣，從樂學到愛學。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學生對老師有親切感。“親其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學習活動，樂于與教師形成愉快的合作教學關系，開發出融洽的師生關系中所孕育著的巨大教育潛力。

　　在小班課堂中，改善教學的'人際關系，開發課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學局面。

　　1、師生互動

　　在課堂教學中，把個體學習、小組學習、集體學習有機地結合起來。根據每節課的教學目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學生、學生與學生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時采用競賽式，以組為單位競賽，調動練習的積極性。

　　2.學生互動

　　在課堂教學中，充分發揮小組學習的作用和優勢，積極開展小組學習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進學生之間互相交流，發揮優化組合的整體功能。充分體現出小班教學能夠實現生生互動這一優勢。

　　四、多元評價，促進學生的提高和發展。

　　1、充分利用小班學生少的優勢評價

　　(1)全面評價。不以孩子學習好壞的評價，而是對學生進行聽說讀寫的全面檢測。

　　(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發的動力。

　　(3)分層評價。按不同學生水平進行評價。

　　2、發揮激勵導向功能評價

　　(1)無級評價。每個人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學生個體間存在的差異，對于學習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創設更多的鍛煉機會，這樣才不會打消孩子學習的積極性。

　　(2)激勵評價。起點是“好”，上一個檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹立自信，激發潛能。

　　(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現優異的學生加以鼓勵。

　　總之，小班化教學保證了學生積極參與教學活動，使其真正成為學習的主人；有利于學生合作學習，培養合作精神；促進學生樂學，提高學習興趣；保障互動教學的實施，發揮群體效應；同時對學生的學習情況給予適當及時的評價。這些優勢在小班化語文教學中得到了充分的發揮，并收到了顯著的教學效果。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 3

　　通過本次培訓，使我知道在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。

　　當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

　　任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

　　光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。

　　教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。

　　我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的.“內在真實”，來展示教學的真實面貌。“十年樹木，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。

　　通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

　　“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。在教育這個舞臺上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。

　　走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

　　通過短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓，希望以后類似的培訓機會延續下去。更希望我鎮的教育事業日新月異，與時俱進，大放光彩！

　　學校課堂教學模式改革心得體會 4

　　在對外漢語課堂教學中中，我們常會進行的是聽力和閱讀訓練，儒森漢語：課堂教學心得總結。學生對這樣的HSK的聽力訓練反應比古文學習積極靈敏多了，大多數能一次就選對答案。這使他們很興奮，每得到一次對自己答案的肯定，他們都歡呼雀躍。看著他們開心的樣子，我終于明白，原來那些晦澀的`文言文讓他們望而卻步，是因為他們難以理解。只有在獲得成就感的時候，他們才會對這門功課感興趣，而且開心。

　　接下來的兩節課教學效果出乎意料的好。我跟學生有言在先，如果能按時完成新課，剩下的課堂時間就有他們來安排，可以欣賞音樂。他們聽課確實認真，原先頗費力氣的古詩詞學習，這堂課卻很順利。他們讀詩的節奏感也越來越好。幾乎不費力氣，學生就了解了兩首古詩詞的作者、背景、內容、思想到藝術特色，我很高興，他們能稍稍感受到了古代詩詞的魅力，對我來說，是一個欣喜，對他們呢，更是一個很大的進步。尤其是當他們誦讀《武陵春》的最后一句"載不動，許多愁"時，他們一遍遍的朗讀，一點沒有厭倦的感覺，直至最后，竟然把那個"愁"給讀出感覺來了！

　　學習漢語的學生們很喜歡唱歌，于是我就放一些中文歌曲給他們聽。女孩們跟著歌唱，而且很投入，我不忍心打斷她們，大家就都站在那里，聽著歌唱，等著音樂結束。我第一次知道，原來自己喜歡的歌曲這么受這些孩子們的歡迎，真高興，不知道他們是否有同感。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 5

　　小學語文課堂練習，是每位小學語文教師比較熟悉的課題。那么怎樣才能提高小學語文課堂練習的效果呢？經過多年的實踐，筆者有以下幾點體會：

　　一、要把握好練習的最佳時機

　　一堂課四十分鐘，教師不能一講到底全部包干。既要安排好講授的時間，又要考慮到練習的足夠時間。一般來說，當其某一內容的某一方面教完后，可設計相關練習予以鞏固，做到一練一得；或在學生聽課感到疲倦時進行練習，用以調節學生大腦，對低年級來說，還可起到維護課堂秩序的作用。

　　二、要安排好適中的練習份量

　　這里的份量是指練習的數量和質量。心里學認為要掌握好某種知識并使之形成技能，一定數量的重復練習是必不可少的。“一定數量的重復練習”是指我們在設計練習時，要有目的、有計劃、有針對性。那種呆板的毫無意義的重復練習只能對學生筆墨和紙張造成浪費。對于練習份量的確定，一方面可根據我們所教的內容和學生對舊知識的掌握程度來合理安排，另一方面有關心理學家提出的“過渡學習論”也可借鑒。

　　三、要有靈活多樣的練習方式

　　光把適中的.練習份量交給學生，任其自然，要達到最好的鞏固效果是不夠的。因為制約練習的因素多種多樣，其中最主要的是練習的方式方法。方法錯誤則會“費力不討好”；方式單調則會使學生感到枯燥無味。所以，我們在指導學生練習時除了交給正確的方法外，還要根據學生的年齡特點采取多種形式，如競賽、搶答、上臺演示等等。這樣變被動為主動，既使學生樂于練習，又使學生享受到練習的樂趣，達到鞏固所教內容的目的。

　　四、及時處理好練習反饋

　　反饋就是讓學生知道自己的練習結果和在某一階段的進步情況。它是調動學生學習積極性的一個原因，是不可忽視的。因此，我們在設計課堂練習時必須合理安排時間，及時講解，不能積壓拖延。并進行總結，對做得好的學生要給予表揚，充分肯定；做得差的，要耐心幫助，給予鼓勵，或指定“小老師”課后個別輔導。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 6

　　在人們的認知中，低年級的語文教學通常只注重識字和寫字，而閱讀方法的指導似乎是中高年級老師的任務，并與低年級的老師關系較小。然而，這種看法是大錯特錯的。事實上，如果低年級的孩子只會識字和寫字，那么在考試中必定會遭遇挫折。仔細分析一下低年級孩子的語文試卷，就會發現識字和寫字固然是低年級語文教學的重點，但閱讀和寫作同樣至關重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫作能力，還需要能夠簡單地閱讀短文，理解其中的意思，并完成相關的練習。如果說小學語文教學的核心是閱讀，那么閱讀教學就應該貫穿于各個年齡階段，在低年級的閱讀教學中同樣要注重閱讀方法的引導和滲透。那么，如何在低年級教學中有效地引導和滲透閱讀方法呢？

　　一、重視課前預習，給予閱讀方法

　　低年級孩子剛開始學習閱讀課程時，他們對于閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我向孩子們介紹了六個關鍵詞：讀、標、圈、劃、描、查。讀的意思是讓孩子至少讀五遍一篇課文。俗話說“熟能生巧”，所以讀是學習一篇課文的基礎。標的意思是給課文標上自然段落。這對于理清課文結構來說是必要的。圈的意思是在課文中圈出不同類別的字，幫助學生明確自己需要學習的生字。劃的意思是劃出生字能組成的詞語。劃詞語可以幫助孩子擴大詞匯量，記憶詞語。描的意思是描紅要學習的生字。讓孩子看懂生字的筆順后進行描紅，這樣孩子就能更好地掌握書寫生字的技巧。查的意思是根據課文內容查閱有關資料，解決自己的疑惑。這樣既能激發孩子的.閱讀興趣，也能讓他們逐步學到不容易在課本上找到的知識。這六個詞就是預習課文的六個關鍵點。通過引導孩子們圍繞這六個詞預習課文，孩子們會知道每次拿到一篇新的課文時該如何進行預習。在這個過程中，逐步滲透了簡單的預習方法，為以后的閱讀指導打下了基礎。

　　總結提煉規律，學會有效閱讀

　　科學的學習方法來源于成功的學習實踐。我們要注重引導學生在閱讀理解的基礎上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結出有效閱讀的規律，以便今后自覺運用這些規律去閱讀更多的內容。比如，在閱讀教學中，我們經常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯系上下文，換一個詞語，結合以往所學———等等都是引導孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要歸納，要總結。在總結中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非常”兩個詞語時，我讓學生讀了相關的句子后，引導他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。在孩子們理解詞語后，我及時的總結：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結引導下，孩子們就會慢慢明白理解詞語時可以找相近的詞語，使孩子習得了一種理解詞語的方法。在教學《誰的本領大》中，理解“得意”一詞時，我引導孩子們想想：自己什么時候最得意?孩子們結合自己的生活，說了很多得意的情景，這時理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時，我總結：“是呀，結合我們的生活情景，也是理解詞語的一種好方法。”在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的有關詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習”。讓孩子們讀一讀，隨后問道，你是怎么知道這些詞語的。有的孩子說：“我是在電視中看到的。”有的孩子說：“我是在書中看到的。”有的孩子說：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽了孩子的話，我及時總結到：“看電視，看書，聽故事，都是識字的好方法。”這樣的總結語，能使孩子們明白識字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動識字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動權交給學生，課本讓學生讀、規律讓學生找、方法讓學生悟。我們老師負責總結提煉有效方法，有效規律，使有效閱讀的方法成為學生主動獲得的一種寶貴財富，一種完美引領。

　　三、提供遷移機會，運用閱讀方法

　　任何一種學習方法的掌握，孩子并非能做到一教就會、一點就悟;掌握有效閱讀方法，形成學習能力，也需要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握一些學習方法的基礎上，還要給他們創造學習遷移的機會，引導他們將已經學到的閱讀方法運用于類似的學習情境中，進而領悟到閱讀方法的真諦。

　　1、圈圈畫畫法。

　　圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學中也可以運用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領孩子們去尋找，去發現。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學中，我引導孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪?”讓孩子們結合圖片接著回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色?那些詞語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續圈出有關的詞語。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時候開放的?從哪個詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導中，孩子們圈圈，畫畫，學的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學中了。

　　2、半扶半放法。

　　半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學，再放手讓孩子獨立學。在我們日常的教學中，也會經常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠。《會走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教學時，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到———”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到———”，“小鳥———，看到———”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕松到位了。

　　3、情景想象法

　　為了豐富語文教材的廣度和深度，以及更好地理解文本，感悟人物內心，我們在教學中需要充分調動孩子的想象和聯想能力。讓孩子在思維中形象地呈現出文本描寫的人物形象和場景，再現真實的情景。這樣可以使他們融入文本的氛圍，體驗人物的內心感受。在《會“跑”的黑板》一文中，安培專心致志地進行科學研究，以至于在散步時不小心把馬車車廂的后壁當成黑板，跟著它走了一段路程，直到自己無法跟上時才發現錯誤。在教學過程中，當講述安培全神貫注地計算的這一段時，我不僅引用了文本中直接描寫安培的句子，還借助課文插圖創設情境，引導孩子的想象力：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對旁邊的伙伴說———”、“戴著禮帽的紳士看到后，心里暗想———”、“馬路上的乘客發現了，自言自語地說———”通過這樣的想象，孩子們的語言表達得到了充分的發揮空間，還積極調動和聯系了他們自己的生活經驗。在理解語言文字的基礎上，他們進一步感知了課文內容，并通過細致揣摩，對“安培搞科學研究非常專心”有了深入的體驗，仿佛親身走進了角色的內心世界。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 7

　　隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

　　一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

　　數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

　　二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

　　根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的.圖形叫三角形。”學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

　　三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

　　在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

　　四、幫學生建立學習數學的自信心

　　如我班一位女生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業往往又是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發現優點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

　　五、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑

　　教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

　　總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 8

　　每個學科在課堂上實踐都會遇到各種各樣的突發事件，作為美術課，教學工具是非常重要的，學生卻經常忘帶漏帶，自己沒帶找同學借或是未經允許自己拿別人的東西，所以時常有學生報告說借同學的材料沒有還，或是東西不見了等，這種情況下，教師要及時糾正，教育學生要誠實守信，借別人的東西要償還，養成良好的生活習慣和道德品質。在使用勾線筆、水彩筆時，有些學生喜歡把它們畫在桌子上或是同學的衣物上，這種情況，教師要教育其要懂得愛護公物和愛護他人的`財物。

　　小學美術屬于技能課，課堂上，學生會相對散漫，有的會自由走動，或是大聲說話影響其他同學，教師要教育其“無規矩，不成方圓”的道理，學會尊重他人，遵循學校班級法規，約束自己。作畫過程中，我們可以從學生的作品中了解其性格特征，有的學生構圖非常小，這類學生膽子較小，不夠自信，教師要給予鼓勵性評價，塑造端正、大方、自信的性格品質。

　　美術課程不僅僅受限于課堂，也可以帶領學生到公園、郊野進行寫生活動，讓學生更親近大自然，用畫筆和心靈感受大自然的美，并體會自然之美要有人類的維護，用行動去保護自然，培養他們的愛美之心和環保意識，增強他們的責任感。

　　有條件的學校可以定期組織學生參觀博物館，如，我們學校就常組織學生參觀“閩臺緣”博物館，讓學生在審美過程中感受祖國傳統文化的燦爛，兩岸人民的血脈相連，對古人崇拜的同時，培養他們的愛國主義情懷和期盼祖國和平統一的愿望。

　　總之，在小學美術教學中滲透德育需要多種渠道多種方法，將美術與德育相結合，用美的眼光欣賞藝術，并且用藝術的美凈化心靈，使學生的心靈在潛移默化中得到啟迪和升華，在德育上得到教育。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 9

　　經過學校領導的精心安排和籌備，我校全部數學老師參加了一次精彩絕倫的校內公開課活動，由我校的省級教學能手鄧老師、x紡織城小學的省級能手高老師、寧強縣南街小學的省級能手殷老師分別選擇了一節不同班級的數學課進行了的別開生面公開課活動，三班級的《捐書活動》、四班級的《編碼》和六班級《生活中的比》，這三節課分別代表不同課型的數學課，但是無論哪個老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學思路和教學觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節課的教學，全部的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，信任很多老師都會有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節高效數學課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以后的教學工作有幫助。

　　一、一定要深研教材，用好教書用書

　　幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學方法和思路去教授不同的學生，很多時候我們都認為這個教材我已經連續教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會遇到自己解決不了問題，但是實際學生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準的方法。全部我們一定要深研教材，通過討論教材，找到適合我們這期學生的教學思路和方法，力爭給自己的教學添光加彩，使每個學生都能學有所得。特殊是殷老師講的一點就是她發現他們學校有的老老師再給學生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一班級簡潔的加減法，還是高段比較復雜的`題，都要自己動手專心做上一遍，她在以后的教學中也是這樣做的。對我很有感慨，我有的時候就是覺得這個題我已經教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實際上通常就是這種簡潔的問題有時學生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，才不會打無打算之仗。就像高老師講的那樣，簡潔問題中蘊含著深刻的道理。所以課前專心備課是能上好一節課的前提。

　　二、專心討論學生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個環節

　　每個學生都有他的特點，每班學生都有他們班學生的特點，都是存在個性差異的，在上課前專心討論學生和班級的特點，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學生都能覺得他們學到了東西，把握了知識。特殊是在課堂流程的設計上，應做適當的轉變，不能采納死板教條的方法。教學方法的靈活多樣，教學思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學重難點的突破才能取得不一樣的效果。

　　三、激勵性的評價語言，特殊是生生評價，帶給我們不一樣的課堂

　　在這幾節名師的課堂上，不時會出現對學生的激勵性語言，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發言，發表自己的見解得到老師和同學夸獎，這對每個學生而言都是莫大的激勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我為你點贊”“你真棒，你是大家學習的好榜樣”，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特殊是高老師的課堂，每個學生隨時都會得到表揚，所以只要給他表現的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現。特比是他發動的生生評價，更是給受表揚學生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利，風趣，幽默，富有感召的力的語言風格，使得他的課堂孩子的表現顯得尤為突出。他的經典語言“數學課是要用來思考，而不是靜靜的坐著聽”“數學課是講理的”“數學的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。

　　四、好的教學方法可以達到事半功倍的效果

　　在這幾節課中，每個老師的導課都是那樣的新奇，那么的貼近生活，比如鄧老師的抓小偷，圓了學生的英雄夢。殷老師的周末扶貧，親密結合生活。總之，好的開頭是成功的一半，所以在導課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學生呈現出來，由學生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學生的歡迎。高老師的“擦字”環節的教學設計，是那樣的新奇、獨特，具有活力。通過這種游戲性的環節使學生把握了概念的重點，并且有效的調動了每個學生課堂的樂觀性，課堂教學效果自然就會很不一般。

　　總之，通過這幾節課的學習，我在以后的教學中一定要學會借鑒，用其所長，補己之短，力爭在以后的教學中能用到這些名師一些行之有效的教學方法，提高自己課堂教學效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學生喜歡自己的課。

　　學校課堂教學模式改革心得體會 10

　　培養學生的能力，有效提高課堂教學效率，必須注重學生學習方法的指導，通過對學生預習方法的指導從而提高學生的預習能力，是語文有效課堂教學的重要內容。現將自己有關預習心得做點小結，以期不斷修正求得提高。

　　一、入手，掃除語言障礙

　　新課標要求教師“考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導學生預習，培養學生的語文預習能力，首先是要抓好常規預習，從字詞人手，掃除語言障礙。常規預習主要是指標記課文段落，劃出生字新詞，解釋關鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。

　　二、讀入手，理解課文內容

　　新課標高度重視學生默讀能力的培養，要求讓學生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養學生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學生還在用手指著字閱讀文章這種現象，要求學生必須兩手捧著書讀，默讀時嘴里不能出聲；二是默讀時限，規定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優秀，并且每次都給學生記成績；三是默讀要求，要求學生默讀時應做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考查。

　　三、讀入手，體會作者情

　　朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標高度重視學生朗讀能力的培養，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內容之后，教師指導學生預習時，就應指導學生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學生朗讀時應做到字正腔圓，即普通話咬字要準確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應根據課文的思想內容確定朗讀的語速與語調；二是指導學生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標點符號的朗讀要求，讓學生意識到課文的思想內容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。

　　四、材入手，掌握預習程序

　　新教材的編排有助于學生掌握預習程序。“導讀提示”是本單元教材的學習指南，課文中的注釋便于學生掃除語言障礙，課文后的習題提示學習要求。教師應該認識到“導讀提示”、課文中的注釋與課文后的習題并不僅僅是用來指導教師的教，還可用來指導學生的學。因此，教師指導學生預習時，就應從教材人手，指導學生掌握預習程序：初讀課文前，閱讀“導讀提示”，明確課文學習要求；初讀課文時，尋找出生字新詞，并能根據課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應根據課文后的思考練習深入理解課文內容與作者情感，檢查預習效果。

　　五、疑入手，學會創新思維

　　新課標高度重視學生質疑間難能力的培養。筆者的做法有三：一是通過積極引導學生質疑語句來培養學生的語感能力；二是依據文學作品主題的多元性原理，引導學生質疑主題，讓學生學會獨立思考；三是鼓勵學生大膽創新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學中，總是恰當地設計讓學生提出一定問題的情景，故意使學生不能單純利用已有知識和習慣方法去解決情景中所出現的問題，形成學生認識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態，從而使學生饒有興趣地去探究。

　　六、價入手，培養鑒賞能力

　　新課標高度重視學生評價能力的培養。教師指導學生預習時，應從評價人手，培養學生鑒賞文學作品的能力。筆者的做法有三：一是評價題目，根據作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達技巧；三是評價結構，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強調的是，從評價人手，培養學生鑒賞文學作品的能力，還能有效地培養學生的.寫作能力，因為學生能夠從三種評價、鑒賞中學習作者的命題方法；遣詞造句的表達技巧和謀篇布局的能力，進而內化為自己的寫作技巧。

　　七、達入手，進行語言內化

　　語文教學的基本任務之一，是培養學生理解與運用語言文字的能力。為此，我們教師應要求學生善于活化課文的語言，并將課文的語言內化為自己的語言。因此i指導學生預習時，教U蹴應從表達人手，進行語言內化。筆者的做法有四：一是要求學生能夠復述課文，說說課文的主要內容；二是要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學生能夠與同學交流學習心得與感悟。可以說，這樣的語文預習既豐富了學生的語言積累，又培養了學生的口頭表達能力；既培養了學生獨立思考、鉆研問題的能力，又培養了學生的交際與合作能力。

　　此外，需要強調的是，由于中學生的興趣廣泛，好奇心強，但持久性不夠，因此，培養學生語文預習能力，除了應重視語文預習方法的指導外，還應重視展示學生的預習成果，讓學生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚等激勵性措施來激發學生預習的內驅力，促使學生良好的預習習慣具有持久性。

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