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北師大研修心得體會（通用11篇）
心中有不少心得體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的北師大研修心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大研修心得體會 1
七月盛夏，我隨城區進修校的領導、老師赴北京北師大高級研修班培訓，心情的激動自不能言表，一周的時間，聆聽了北師大專家、大師們的專題講座，更是獲益匪淺，想說的、思考的千言萬語難以表達，摘取幾點與大家分享。
一、大師之大的理解。
每位大師都是活生生的教科書。北師大的專家博學、個性、幽默、風趣、相同而又不同。聆聽他們的講座，就像參觀百花園，他們的異彩光芒讓我應接不暇，他們談的是深刻的教育理念、教育現實及教育未來，話題嚴肅而新穎，聽者愉悅而激動，他們旁征博引，貫通中西、事例鮮活、現身說法，個性而通俗，深入淺出的.授課風度烙在我的頭腦中，影響著教師們的神經，這讓我再次領悟了，"大學乃大師之大，非大樓之大"的說法，懂得了作為教師的研修、終生學習多么必要與重要。
二、師生關系的在理解
新時代師生關系的變化，我們早已耳熟能詳，但此次培訓，大師們的不同角度的詮釋，讓我的大腦系統又有了更新。"變教為導""多了一把尺子，就多了一批好學生""學校是犯錯誤的地方，學生犯錯誤事做自然的事""教育最大的失敗就是把學習變成折磨""教師講什么不重要，學生想什么很重要""課堂就是一個生態系統"等等這些既文學而又哲學的理念讓我對"嚴肅、傳統、變革"中的師生關系有了全新的思考，更不要說他們廣博的、中西的師生事例是怎樣震撼到了我。經過這一周的熏陶，新時代的師生關系，教師扮演的角色在我現行思維體系中就是"導師、服務、引線、點亮、激勵、尊重、科學、藝術"等一些新理念的交匯。
三、教師講臺的理解
"講臺"是教師的飯碗，是教師生存的重要標志，竟然有那么多的人能和教師搶飯碗，這對教師是怎樣的威脅。專家們在談未來信息技術環境下的未來教育是就給我們打了一劑預防針，在未來信息技術環境下，人人都可以在互聯網上講課，學生可以選擇聽最優質的課，最適合他們興趣的講課方式，"可汗學院"風靡全球就是活生生的現實。作為教師，年齡可以增長，智慧、學習能力，尤其是信息技術水平也不可以減弱，"飯碗"問題大于天吶！
一周的培訓，改變我的不僅僅是教育理念，而是世界觀、人生觀。一點都不夸張的說，大師們對我的影響不僅止于教學，于家人、與社會、與世界都有了全新的認識與理解。感謝進修校，感謝北師大專家們賜予我的機會。
北師大研修心得體會 2
7月12日，我滿懷興奮和期待踏上了北師大學習之旅。五天的考察學習，專家教授們生動鮮活的事例，幽默詼諧的語言，豐厚的文化底蘊和精湛的理論論述，對我們進行了一次高水平的理論引領。與權威專家教授的零距離接觸，更讓我們領略了教育專家的大家風范。短短五天的學習，讓我們快樂的收獲著，而更多的則是思想的洗禮。
一、心懷感恩。
感恩于區教育局領導精心組織的本次學習活動;感恩于北師大姜男博士的精心安排;感恩于北師大教授專家們的傾囊相授。在此我代表所有的校長們向你們表示衷心的感謝。
二、勤于學習。
每每聆聽專家教授的講座，在欽佩他們滿腹經綸、博古通今的同時，心為之向往，若如此惟多讀書。中外名著、天文地理、百科全書都應涉獵;讀陶行知、讀杜威，與大師進行對話，找到理論的支持和共鳴;讀教育教學雜志，領略專家們科學的教育理論和先進的.教學方法。81歲高齡的何克抗教授，長期從事教育技術理論與應用的研究，成為中國第一位教育技術學博士生導師。在如今信息技術日新月異快速發展的環境下，依然站在信息技術與課程整合研究的前沿，在我們深深佩服的同時，更看到了學習之重要。生命不止，學習不息。
三、感悟新思想。
聽了各位教授專家的報告，我對“以人為本”的思想有了更深的理論透視和解讀。學校辦學的關鍵是要真心實意的依靠老師，落實以人為本的思想。在老師管理方面，要在關懷與理解，尊重與支持中，使老師能夠與學校同步獲得發展。領導就是服務，為老師創造良好的工作條件，搭建發展的平臺，改善生活條件是學校領導最基本的要求。老師最大的愿望是獲得教學的成功，并得到學校、社會、家長的認可。校長要樹立人才觀，不斷擴大15%的人才范圍，用人才引領學校發展。
當然，作為校長更要體會老師工作的酸甜苦辣，了解老師的喜怒哀樂，善于容納個別、尊重差異，即使對個別“不宜從教者”也不能簡單的換崗換位，而應更多的理解交流。只有抓住這5%的人災，才能實現學校的健康快速發展。
四、理解學校文化。
通過參觀考察北京潤豐學校和順義一中附小，是我對學校文化有了更深的理解。校園文化不能只掛在嘴上，貼在墻上，更要內化于心。優秀的學校文化就等于卓越的品牌。未來學校的競爭，歸根到底是學校文化的競爭。就一所學校而言，對學生影響最大、最長遠的不是某一門課程，某一種知識，而是一種文化，一種經過幾年的校園生活逐漸形成的學習態度、思想品質和行為習慣。校長室學校文化建設的領導者、設計者和創新者，要努力構建一種健康的、積極的、人文的、向上的的學校文化氛圍，在發展中創新，在創新中提升。
五、努力方向：
1、樹立立德樹人的教育思想，處理好德育和智育的關系，引導教師關注學生德育，培養優秀的班主任管理隊伍，以德育促智育，全面落實學科德育一體化建設。
2、帶領全校教師走學習發展之路。通過自主研修、同伴互助、專家引領等活動平臺，讓老師在教研中提高，在教研中成長，不斷培育名師，讓名師來創造名校。
3、充分把握學校文化建設的內涵和外延，在學校文化的建設上下功夫，用文化建設展示學校，以文化建設發展學校。校園環境文化的布置要突出個性，展示文化氛圍，更要在制度文化、課堂文化、師生行為文化學習借鑒，從而形成自己的特色。
4、在品牌建設上，學校將以打造鄉村中學家庭教育新模式為突破口，配以排球、摔跤兩個體育特色項目，不斷擦亮學校品牌。
這次北師大培訓學習，為我們拓展了新的教育視野，增添了新的教育管理智慧，要辦好教育，謀求發展，“理念”是前提，“團結”是基礎，“敬業”是根本，“創新”是源泉。我們要深層次的理解專家思想，探究名校成功的規律，結合本校實際，增強自身優勢，勇于實踐，敢于創新，不斷開創學校工作新局面。
北師大研修心得體會 3
20xx年11月26日12月1日，我有幸參加了參加北京師范大學國際學術交流中心舉辦的中小學管理與校本研究高級研修班。為期一周的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大的啟發。讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新理念，新思想的現代教育、辦學模式，深深體會到作為一名校長必須注重學習強素質，以人為本抓管理，才能開創學校教育教學工作新局面，在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。
一、專業學習
此次培訓學習的主要形式是專題報告和實地考察。我們聆聽了數場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。北京四中劉長銘校長的講座中提出學校教育的價值，他在報告中強調北京四中的發展目標是要使北京四中成為師生精神生活的家園和豐富的人生起點，讓師生獲得發展的機會和成長的愉悅，懂得責任與良知，持之以恒的發掘潛能，積極樂觀的面對未來。為了將四中的學生培養成為杰出的中國人，北京四中開展了基于學生終身發展的五種價值體系的教育，即國學教育、家庭教育、職業教育、公民意識教育和生命意識教育。
北師大的趙德成博士的講座對績效工資改革背景下的教師評估。趙德成博士幽默詼諧、妙趣橫生的語言贏得了大家的陣陣掌聲，大家在笑聲中開始審視自己，反省自己。他認為，教師應更加注意教學設計及其背后的理念，關注如何評價學生學習的進展，關注自我反思和改進。他還指出，我們要找準當前教學需要改進的核心問題，在全面關注的前提下，開展批判性反思，構建以校為本的評價體系，分階段、有針對性地提出課堂教學評價標準，引導教師不斷改進。
首都師大基礎教育學院副院長王海燕教授講授的是守望課程、踐行專業。會上，王海燕教授通過理論探究和實踐舉例，指出了教師專業化的重要性，并運用生動的實例告訴老師們教師專業化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應用于管理，更滲透在與學生相處的點點滴滴。她在報告中指出，對待學生，特別是對待問題學生，要時刻為他們以后的發展著想，對其進行有效的教育，從而使學生獲得更大收獲，取得更大進步。王海燕教授以情激情，與老師們產生思維的碰撞和共鳴，整個報告過程掌聲不斷。
北京師范大學現代教育技術研究所余勝泉博士題為運用信息技術深化基礎教育課程改革的專題講座。余博士的講座從信息技術與課程整合的本質與內涵、信息技術在教學中的作用、信息技術與課程整合的模式與方法、信息技術與課程整合的案例分析、信息技術與課程整合的推進與實施六個方面，對信息技術與課程整合的問題做了一次系統而扼要地闡述。
xxx教授從法律的角度談中小學校園突發事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來維護師生的合法權益。教育專家的精彩講座，引領我接觸到了教育教學最新、最前沿的理論和思想，使我從一個更高的視角，了解、審視時代教育發展現狀和發展趨勢。
二、實地考察
本次學習實地參觀了北師大二附中、崇文小學等重點學校。使整個研修活動在理論與實踐、理論和技能交替中進行，收到了很好的效果。這些學校科學的教育理念、先進的辦學經驗、鮮活的發展特色、豐富的文化內涵和厚重的學校精神給我們留下了深刻的印象，使我們拓寬了思路，開闊了視野。
我們在北師大二附中的參觀學習中感受比較深刻。北京師范大學附屬第二中學是教育部直屬中學之一，也是北京市示范性高中之一，連年來的高考成績均在北京市的前三名之列。我們先后參觀了該校的校園文化建設，學校的硬件設施，學校的發展規劃等，最后學校阮國杰副校長為全體學員介紹了北師大二附中在學校管理，課程改革，教師隊伍建設等方面的情況。北師大二附中擁有非常雄厚的師資力量，95%的教師畢業于北師大，而且是在二附中實習教師中的優秀者方能到二附中任教，但學校在加強年級組管理還是加強科組建設上，毅然選擇了加強科組建設。他們認為：學校的中心工作是教學工作，只有教師的專業發展得到提升，課堂教學過程中有效教學的理念得到落實，方能提高教學質量。北師大二附中尤其重視教師隊伍的建設，他們對新教師采取崗前培訓，舉行拜師、出師議式，讓老教師帶年輕教師。他們返聘退休教師但不讓其上課，而是組成聽課組，對每一位教師的課進行聽評，幫助教師們在教學中提高，并取得了很好的效果。
崇文小學是北京唯一的一所全寄宿公辦學校。首先來到學校多功能廳觀看了簡介學校的專題片，然后重點聆聽了校長白淑珍《創建學校特色，為師生發展服務》的專題報告，最后參觀了學校校園。從學校簡介中我們了解到：崇文小學建立于1960年，當時按照中央指示，為解決出國人員子女就學問題而建立的一所為中國外交事務服務的全寄宿公辦學校。
短暫的參觀學習，留給全體學員的印象是深刻的：崇文小學走科學探究之路提出辦學理念，從教育口號、教育格言等發展成為學校辦學理念以情移情。核心是以情為中心磁場，讓情感飛揚，用教師的情感影響學生的情感，讓伙伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，形成教育的共同體。他們用愛、用情、用心做教育，打造高尚的師德隊伍；他們努力培養擁有倫理認知，充滿感恩之情和責任感的社會人；他們開展自主、探究、有效，讓課堂充滿生命活力和激情的教學研究；他們嘗試讓親情涌動，用充滿愛的情懷建設溫馨家園；他們追求和諧發展、充滿人文氛圍的校園環境建設。他們最終的辦學目標是培養學生用愛、用情、用心面對社會生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人。
通過參觀學習，讓我們領略了名校風采，感悟了名校的辦學思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學習時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的`短暫學習之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內容吸取一兩點，在工作中深入開展下去，堅持下來，都能夠對教育工作有一個極大的推動。
三、感想收獲
1、加強學習與思考，提高自身管理水平
現代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業的引領者，學校文化的塑造者，是教育的思想者。劉長銘校長、阮國杰校長、白淑珍校長給我們每位校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領著老師做教育。做教師的引領者，就必須加強自身的學習，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學習，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。
2、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環境
人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務精神為行政領導及每一位教師創造學習與發展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發揮評價的引領作用，評價中體現人文性，下一步需在評價方面進一步改革，借鑒北師大二附中的一些作法，在團隊評價上進一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂。這應該是較難的一點。目前教師普通存在心理壓力較重的現象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發現每位教師的優點，關注每一位教師，認真對待每位教師的意見與建議。
3、構建學習型組織，促進教師的專業成長
要引領大家讀書學習。校長及其它業務領導推薦文章寫案語引導教師學習，這是很好的策略，結合學校原有實際，形成學習制度，并持之以恒地堅持。此外，創造條件讓教師讀書，給教師買書，贈書，大家共讀一本書；將閱覽室的書下放到教研組。其實，學習常態的建立就在于平時引導，貴在堅持。
4、注重溝通，形成團隊管理精神
校長不僅是學校的組織者、領導者，同時也是廣大師生的服務者、引領者。只有廣讀書、交高人、善反思、重實踐，具有服務能力，廣博知識，扎實的功底，超前的思維才能服務好，引領好團隊向著更高的目標前行。一要做一名稱職的管理者。加強個人修養，提高自身素質，以身作則，為人師表，用自己的人格魅力感染教職工。努力提高自己的管理能力，勤于管理，善于用人，以人為本，民主治校。二要有一個好心態。細節決定成功，心態決定一切。應做到讓自己的天空常藍，讓別人的內心溫暖，應有一顆平常心。要有親和力，應具備一定的溝通能力。要揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過。三要有明確的管理理念。作為管理者管理學校首先應是思想的領導，要有明確的辦學思想、辦學目標、辦學理念。因為辦學思想是推動學校可持續發展，形成特色學校的重要思想基礎。作為領導觀念需要前衛而深刻，具有超前導向型。具體落實到學校的發展歷程中，即必須走超常規、高質量、可持續、良性循環的發展道路，必須與時俱進不斷創新。四要有更高的管理意識。一個優秀的管理者必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在全球的高度，不斷地為學校尋找新的"奶酪"。做好教育必須做好的事，促使學校可持續發展，辦人民滿意的學校。
教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。
北師大研修心得體會 4
為進一步提高教師的專業素養，適應新形勢下教育改革與發展的需要，開發區社會發展局及教育管理中心領導們特組織了開發區名師工作室成員一行44人赴京參加教師專業成長研修學習。我作為名師工作室的一員有幸參加了此次培訓。本次培訓多為青年骨干教師，來自開發區的不同學校，彼此互不相識，而現在大家一起坐在寬敞明亮的教室里討論交流，仿佛又回到了十幾年前的學生時期。授課專家們從當前的教育改革形勢出發，利用生動鮮活的事例，詼諧幽默的語言，豐厚的文化底蘊和精湛的理論論述，對我們進行了一次高水平的理論引領。認清教育改革的發展方向和目標，更新教育觀念，拓寬視野，反思工作中的不足。真正讓我們領略了教育專家們的大家風范，也讓我們的頭腦經歷了一次教育理論的大腦風暴。短短五天的培訓，雖緊張忙碌，但也讓我們快樂的收獲著，現談談我的學習心得。
一、 從“教書”到“育人”
中國科學院心理研究所現代小學教育研究中心主任張梅玲教授已經是年過八旬的老人啦，但在我們的培訓課堂上精神飽滿、意氣風發，一連講解幾個小時都不休息，這不是對我們這些青年教師職業素養的一次熏陶嗎？教育敘事《泰迪的故事》（插課件）在張教授的口中娓娓道來，故事中的泰迪不就是我們課堂上的所謂問題生嗎？而我們只做了前面那個只關心閱讀、寫作和灌輸知識的xxx老師。xxx老師的成功在于從“教書”轉而“育人”，從一個孩子的身上讓她明白了教育的真諦，不是一味地知識灌輸而應關注有活力有感情的孩子們。教師的幸福在于學生比你成功，教師的快樂是孩子們的牽掛，是學生把你埋在心底。而學生有了老師的信任，也會變得格外自信。我們的學生在智力和能力上是有差異的，我們應該正視這些差異，了解學生的心理，培養出適合社會的各種人才。他們不一定將來都能考上大學成為杰出的人才，但只要我們在學生的心中種下了自信的種子，不管他們將來走到哪里，都將開出燦爛的成功之花。作為一個教師，要留給學生的不光是知識更重要的是素質。衡量一個人的標準是能不能成為最好的自己。
張教授還把課堂的真諦解釋為“你把學生帶到哪里？你怎樣把學生帶到哪里？你怎么知道學生已經到了那里？”指導我們有目的的教學，滿足學生的自由度與他們的心理需要。尊重學生、尊重差異，靜下心來學會傾聽。面對差異的學生實施差異的教育，達到有差異的發展。張教授舉例杜郎口和洋思中學的實驗，進一步說明了這些學校之所以能夠有突出的成就是因為他們最大限度的滿足了學生學習的需要，關注學習成績的同時更多的關注了學生的身心發展，依據學生的心理特點，極大的調動了學生的積極性。結合我們平時的教學，我感到自己在這方面的缺失，平時滿腔熱血為了學生，恨不得把所有的知識都教給他們，讓每個學生都能考一百分，學生不學時還很生氣，但卻很少去想學生心里在想什么，我的做法他們能不能接受，我調動起學生的積極性了嗎？我教了六年的學生畢業時我留給他們了什么？想到這些，我不得不用心反思我的教學行為。面對差異的學生我們應當實施差異的教育，已達到有差異的發展，也就是說我們課前要備學生，準備彈性教案，學案與教案合一，讓學生做選擇性的有層次性的作業以及多元的作業評價方式等等。老師要學會放手，放是要引導，對學生要嚴要求但別苛求，學生自己能會做的題堅決不講，學生做錯的題要讓學生想一想為什么錯，反思的過程比正確的結果更重要，這就是反思的智慧，要讓孩子在錯誤中成長。只要進步就有希望，對你擁有的要十分珍惜，對沒有的不要抱怨。老師要把這種陽光的心理傳遞給學生。理解學生，走進學生的心靈，與學生對話，用老師獨有的人格魅力感染學生，我們也能讓我們的學生更多的把知識轉化為智慧和素質，為學生的一生奠基。
二、 學會等待也是愛
xxx博士提到教師這個職業是最難從事的職業，因為它不但需要老師具有較高的專業素養還要有一顆博愛的心。從某一方面講，我們當老師的要取悅于學生，這是別的職業不用考慮的因素，所謂“親其師方能信其道”，學生喜歡這個老師，他這科的功課肯定就好，不喜歡老師這科的`成績就會很差，這是我們每個人都經歷過，也都明白的道理，也可以說是“愛屋及烏”。當然悅納學生的前提是尊重學生，包括不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生；以公平、關心、體諒的態度對待學生；特殊情況下要克制自己的情緒和行為，照顧學生的體面和尊嚴，靜下心來等一等，學會等待也是愛，你的等待，你的寬容比指責更能打動學生的心。教育是傳播文明，愛學生是期望，尊重學生是需要。每個學生都是不一樣的，所謂“江山易改秉性難移”，學生的有些方面有可能一生都難以改變，也不需要改變，我們只能珍視個體差異，因材施教。但千萬不能歧視學生，要學會等待。他可能沒有馬上學會我們教授的知識，但老師的尊重已經深深的影響了學生。就像我們班的吳官路同學，他是一個腦子發育遲緩的學生，雖然已經9歲，個子也比別的同學高，但他的智商卻只有4歲或者5歲的樣子。學習只喜歡背誦，我們讀得多的課文他也能背一部分，但每次班會的德育教育，當別的孩子都拋之腦后的時候，他卻記在了心里。班里第一次發放學生奶，別的同學都迫不及待的想把奶喝掉，而他卻把奶攥在手里，我很好奇，問他為什么不喝？他一句稚氣的回答：我不喝，我回家讓媽媽喝，老師說要孝敬媽媽。這句話讓我的內心為之一震。也為了這句話，我針對全班學生進行了一次德育教育，號召他們像吳官路同學學習他的孝心。正是基于我一次次的表揚，同學們慢慢發現了吳官路身上的閃光點，從心里開始喜歡他，也就不再欺負他了，而上課過程中他不時爆發的小插曲也不再是同學們的嘲笑而是一個善意的微笑。老師的愛是什么？是尊重，是寬容，更是等待。身教勝于言教。身教教的是什么？其中最重要的就是教師的人格魅力及其感染力，人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師本身就是一本教科書，學生從中也會受益無窮。
三、做有價值的老師
北京廣渠門中學宏志班的高金英老師年過六十，卻散發著陽光般的味道，她所做報告的主題是《做有價值的老師》。聽著高老師的報告我就想：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。如果我是老師，能像高老師這樣今生無憾。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑，教育的智慧盡顯其中。
“做學生生命中的貴人”，最初看到這句話時，內心莫名的激動：原來自己從事的工作竟如此神圣。對貴人的理解不言而喻。在現實生活中“貴人”的一點點幫助能讓即將干枯的小樹瞬間生機盎然。反問自己是學生生命中的貴人嗎？我自認為自己認真、負責、呵護學生，自認為自己是一名合格的班主任。然而聽完高老師所舉的案例故事后，覺得自己相差甚遠，沒有真正全心全意地去關注學生。宏志班的每個孩子身后都有著說不完的故事，他們的家庭是那樣的貧窮，而他們的自尊心又是那么的脆弱，呵護著這些孩子的是他們眼中最美的高媽媽，高老師用大愛寓教于無形，這難道不是我們最好的榜樣嗎？
聽高老師的報告更像是聽她的單口相聲，教室里笑聲不斷。高老師的講座之所以講的如此收放自如，得益于她那一個個發人深省的小故事，那一段段讓人捧腹的笑話和簡單的小魔術。而那不僅僅是一個小故事，一則笑話，它們都被高老師賦予了教育意義，而且還是那么的“潤物細無聲”。我印象深刻的是“驢與馬”的故事：一匹馬隨玄奘大師西天取經，回來后對老朋友驢說：其實這十七年來你和我走的距離差不了幾步，不同的是我和大師有一個目標，我們朝著這個目標努力去奮斗過，你卻被人蒙住了眼睛，在一個地方一圈一圈的打轉。在教學中，我們是不是也會因為某個原因而被蒙住了那雙原本可以展望未來教育曙光的眼睛，或是繁忙的生活、瑣碎的事情，或是追求的不同、利益的沖突等等，讓我們只在一個地方“打轉”？這，實在值得令人深思。高老師將一個個普普通通的道理講得那么生動，那么真切，那么讓人信服，讓這些枯燥的大道理瞬間變得鮮活而充滿生命力，并像烙印一樣深深地印入人心。高老師說一個老師至少會說二百條笑話，還當場給我們表演了小魔術，這些在大人看來的小伎倆足以趕走學生課上的瞌睡，也足以讓學生對老師充滿期待。由此，我認為教師也要與時俱進，用心學習，用心積累，用心賦予一個笑話于新的內涵也是一種學習，有底蘊的老師才有魅力！
高老師的魅力還在于教會了我們要有一顆隨喜心，面對繁重的工作以及家庭所帶來的壓力，要學會調整自己的心態去化解，因為辦法總比困難多，當我們無力改變環境的時候，我們就試著改變自己。有理想，有追求，踏踏實實做事，不斷更新自己的知識儲備，才能應對學生的好奇心和求知欲。高老師的講座給我的感觸太多，作為新時期的班主任，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用。用到教育教學工作當中去，教師的教育工作會如虎添翼，更上一層樓。
下面和大家分享幾句“高老師物語”：
1、我們的教師隊伍現在需要的是一股靜氣，靜下心來備每一堂課；靜下心來批每一本作業；靜下心來與每個孩子對話；靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來總結規律；靜下心來反思；靜下心來細細地品味。
2、把學生看做魔鬼，您會生活在地獄里；把學生看做天使。您就會生活在天堂中！
3、我們的學識、我們的人品，我們的態度，直接決定我們的事業的成敗；直接決定我們面對的教育對象的成敗。
4、在現實生活中，你和誰在一起的確很重要，甚至能改變你成長軌跡，決定你的人生成敗。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你能登上巔峰。
5、積極的人像太陽，照到哪里哪里亮。消極的人像月亮，初一十五不一樣。
6、讀好書，交高人，乃人生兩大重要事。
7、窮也要站在富人堆里。
四、著手常態的教育科研
一提科研，老師們都覺得特別難做，高深的理論知識和我們又相距太遠，這次聽了xx主任的報告才知道，教育科研是促進教師專業發展的有效途徑，科研不是讓老師們去總結高深的理論，而是我們平時工作中的一種習慣，簡而言之，教育科研就是老師在教學工作中長時間思索的一個小問題，在思索的過程中調研、記錄、創新。比如語文學科的擴詞練習、古詩配樂朗讀，數學中的分數識記，音樂中的聽音樂繪畫，美術中的黑板涂鴉等等，這些只是我們平時教學中的一個個小的課例，但如果能夠長時間的研究思索、可持續，就會成為了不起的課題。同時也為我們的專業發展開辟了一條有效的途徑。靜下心來，研究著、思索著必定也會收獲著。
總之，這次培訓對我來說是一次難得的充電機遇。社會發展局和教育管理中心的領導給我們提供了這個再學習、再提高的平臺，使我們不僅收獲了豐盛的知識還提高了業務素質。在今后的工作中，我將建立終身學習的觀點，通過不斷獲取新的知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這個光榮的稱號，為了實現自己的理想信念，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，以更加飽滿的熱情，將學到的知識應用到實際工作中去，充分發揮自身優勢，在教學中真正起到帶頭作用，力爭做一名讓社會認可、家長滿意、學生喜歡、領導賞識、讓自己無悔的教師，以自己的實際行動無愧于教書育人的神圣使命，成為一支真正的領頭雁。
北師大研修心得體會 5
8月13號在教研室宋主任的帶領下，我們名師工作室的全體學員坐上了北去的列車。一路上我們每個人都有說有笑，甚感興奮，因為畢竟是去我們偉大祖國的首都進行研修。一提及北京不由自主地就會想到長城、故宮、天安門……可惜的是這次我們既沒登上綿延起伏的萬里長城，也沒看到雄偉壯觀的故宮，更未見到世人瞻仰的天安門廣場上那莊嚴的升旗儀式，因為時間太緊。可在這短短一周的時間里我卻收獲了很多很多。我認識了已是古稀之年卻依然精神煥發的張梅玲教授，幽默風趣、班級管理有方的高金英老師，高談闊論、滔滔不絕的xxx博士，充滿智慧、讀懂學生的吳正憲老師，態度嚴謹、高瞻遠矚的劉永勝校長，多才多藝、思維活躍的王立主任……每位專家的研究目標都是一致的——關注學生的成長，教師的發展，可是他們每個人的講授都有自己不同的風格，都深深地吸引了我們每一個學員。每次上課一坐就是兩個小時，可沒有誰覺得累，反而覺得那是一種享受！每個人的思維都已被專家們的講解所激發，課堂上留下的是陣陣贊嘆、陣陣掌聲、專家與老師們的互動交流聲，當然留給我們每一個人更多的則是思考，深深的思考，思考自己平時教學中發生的點點滴滴，思考自己該怎樣做才能是一名優秀的好老師！
當今教育戰略的主題是：堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。作為一名老師，不僅僅是把課本上的知識傳授給學生那么簡單。那么作為一名老師，我們到底應該會什么，應該怎樣做呢？結合這次學習，今天我準備從以下四個方面談談自己最深刻的感受。
一、學會尊重，因為我們面對的是鮮活的生命。
如果說沒有愛就沒有教育，那么沒有尊重就沒有愛。而尊重學生又包括以下三個方面：
1、不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生；
2、一般情況下以公平、關心、體諒等態度對待學生；
3、在特殊情況下以“專業”的方式調節、克制自己的情緒和行為，照顧學生的體面和尊嚴。針對這三方面想想我們尊重學生了嗎？當我們面對學生的錯誤、學生的頑皮時是怎么做的？倘若我們做不到這些那么所謂的愛學生只不過是一句空話而已！學校其實就是一個讓學生犯錯的地方，正像吳正憲老師所說的，善于使用錯誤資源才是真正的教學智慧！澆花要澆根，教人要教心。面對孩子的錯誤，諷刺、訓斥、責罵等只能使學生產生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產生其他不良后果。而那種發自內心，溢于言表的慈母般博大無私的愛才是最有感召力的，才能最終幫助學生認識并改正錯誤。
能容錯是一種胸襟。糾錯是一門藝術，需要耐心。學生犯了錯誤，既不能聽之任之，也不能一棍子打死，應當理智耐心地注意方法，分析處理。糾錯的方法有很多，如當面指正、個別談話、冷凍法、暗示法、感化法等。也許這些方法不能立即奏效，但不能急于一蹴而就。不管哪種方法，都應注意以鼓勵為主，通過教育，把孩子引向健康成長的方向。所以教育要——學會等待！學會尊重！
二、學會幽默，做一名受歡迎的老師。
我們都知道興趣是最好的老師，無論是教哪一學科，都應讓學生對其充滿興趣，那樣學生學的開心，老師教的快樂。一個好老師的標準不僅僅在于他的知識能有多么淵博，而在于他的人格魅力。說到幽默，北京市模范班主任高金英老師是我見過的最為幽默、風趣的老師了。六十多歲的高老師如果僅從外貌來看你絕對會把她當成是鄰居大媽，個頭不高卻已經發胖的體型，看似普普通通的一個老太形象。可一上午的講座卻完全改變了對她的最初印象——這個老太太真不簡單哪！四個小時的講座在高老師理論結合實踐的講演中，并適時穿插的笑話、小故事、魔術，讓我們聽起來是那么生動有趣，感覺時間是那么短暫，那么的意猶未盡。當時就有那么一種沖動——真想永遠的跟著高老師上課，做她的學生真是一種幸福，你想不學習都難！做一名具有陽光心態的教師，不斷的豐富自己，從生活中搜集素材，用自己的人格魅力吸引學生，一個老師的肚子里至少要有二、三百個故事。當時我就想，作為成人我們都喜歡這種幽默有趣的課堂，何況是學生呢？但是幽默不是刻意學來的，我們可以讓自己朝著這方面努力發展，閱覽群書、上網查閱，但更重要的是做一個生活中的有心人，善于積累，善于發現。
三、學會反思，為了不斷的追求卓越，改變自我。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆！”其實 教育工作是一張無法突破的網，它需要反思！美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，他提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。
記得有這樣一件事，一個麥收季節，一位司機開著大型收割機在割麥子，等到倉里滿了準備往外倒時，卻忽然發現艙門未關，所有的麥粒都已經撒在了麥田里。試想一下假如那個司機在上次倒完之后能夠及時檢查倉門就不會有這種事情發生，幸虧發現及時否則干的越多失去也就越多。不過司機的疏忽造成的損失僅僅是幾行麥子，可如果老師平時也這么疏忽大意，等我們教完一年回過頭來看時，耽誤的則是學生的`一生！這個例子用在這里不知是否恰當，但我認為教師對自己教學的反思不正像師傅及時對機器的檢修嗎？一步一印，一點窮追，那樣方能聚沙成塔！
那么具體怎樣落實教學反思呢？我總結了以下幾點：
第一、要把新課程理念作為反思的參照標準。
第二、要從學生的角度來反思自己的教學。
第三、從教師的角度來反思自己的教學。
第四、通過邀請同行或專家聽評自己的課，聽老師或學生的評價。
第五、通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。
四、學會研究，做一名研究型教師。
教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉變的意識，即：有由“教書匠”轉變為“研究型教師”的需要。有了這種需要，才能發揮主觀能動性，把豐富的教育教學經驗，把豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學反思、教育敘事、教育教學論文開始，逐步提升個人的研究素質。
要有勇于實踐的精神，敢為人先。 要練就一雙“火眼金睛”。要成為研究型教師，就要練就敏銳的洞察力，能及時發現教育教學工作中存在的問題，并將這些問題轉化為課題。要有善于學習的品質。終身學習是社會對每一個人的要求，做研究型教師更要能時時處處學習，向理論學習，向經驗學習，向問題學習，向人學習，向現象學習……
其實說到做研究，我感覺這個目標對我還很遙遠，因為研究型教師一定要有豐富的經驗，而自己尚在教育教學的探索之中。現在的我只有時時督促自己在教學中多思考，多用心。
總之，這次學習收獲頗豐，我感覺幾天的學習不僅讓我知道到如何更好的拉近師生間的距離，更重要的是了解了怎樣去做一名有價值的老師。最后想用一句話結束今天的交流，會做、會說、會寫、會策劃就是一個好老師！通過這次外出學習，我更堅信，在開發區領導們的關心與大力支持下，開發區教育的明天會更加輝煌、燦爛！
北師大研修心得體會 6
本周二在北師大教授的引領下進行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的準備上和改進，以及專家進行的點評，都讓我受益匪淺。
首先，xxx老師和xxx老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學的較高水平，無論是學案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學習體會。對于xxx老師對于功的分析方法和對學生的培訓，更是讓人眼前一亮。而xxx老師在上課過程中所運用的豐富的教學資源，提醒我平時在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過多種教學資源來吸引學生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學的資本。
與上次的課相比較，經過這一段時間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時也暴露目前的不足和疑問：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進行把握。還有當發現有大量學生在自學質疑課上自學的理解上出現偏差時，是應該及時打斷糾正還是應該留到下節課來解決？教師在自學質疑課上應該扮演怎樣的角色？又應該怎樣貼合學生的.思維和想法？對于這些都進行了一定的討論，與我看來這些應該是進行靈活處理的，可是關于這個度，對于個人來說又應該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學生，要求教師復習一下大學物理，更好的幫助學生去理解概念。
一、通過培訓，今后需要做出的改變第一點是積累資源，以備不時之需；
二、做一個有準備的課堂組織者，處理課堂上學生各種未知的錯誤；
三、對課程進行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節課抓起，完成一個完整的過程；
四、要學會反思，常去反思，提高自身。
北師大研修心得體會 7
為了提高班主任的素質，學校組織了班主任學習北師大的匯報會。這次學習，對我這個初當班主任的老師來說，可謂受益匪淺。下面，我從三方面談談我這次學習的一點感受和體會。
一、注重學風，培養學生養成良好的習慣
北師大的成績比較突出，他們之所以有這一優異成績，與學校及老師抓學風是分不開的。有了良好的學習習慣，學習的成績才能提高。從軍訓開始，他們就嚴格要求學生，使他們養成良好的遵紀的優良品德。九月份，他們讓學生談夢想，讓學生給自己定目標，并整理考風考紀，學生良好習慣的'養成并非一日之功，只有不斷的灌輸思想，不斷的堅持落實，良好的氛圍定能形成。
二、實施素質教育，讓學生全方面發展
隨著課改的實施，只注重學生的分數是不行的。我們應著眼于學生的德、智、體、美、勞的全面發展，為社會，國家培養高素質的人材。北師大不僅抓學生的文化知識，還努力培養學生的特長，給學生提供豐富的課余生活，甚至放手讓學生自主參與管理，讓學生自發組織開展各種活動，這樣的教學理念才能讓學生得到全面的發展。
三、關注學生，呵護學生，讓學生快樂健康地成長
班主任一定要多關注學生能夠，不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。
本次培訓對我來說是一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！在以后的工作中，我會更加努力學習，不斷改進自己的工作方法，讓自己的班集體更加優秀。
北師大研修心得體會 8
20xx年 3月6日，我在高平市教育局參加北師大版小學數學教材一年級下冊網絡培訓研討會。本次教材培訓是一次很好的學習機會，可以和專家進行網絡在線交流，同時也可以和其他學校教一年級老師進行交流。
網絡培訓活會上，教材編寫專家張丹、張紅兩位特級教師詳細說明了教材的編寫意圖，對本冊教材各個單元的教學內容、教學目標進行了細致分析，并結合編寫教材時的學情調研對教師使用教材進行深入指導。期間，劉堅教授指出：有調查顯示，92%的小學生喜歡數學，讓我們感到欣慰。并提出小學數學教學要落實三點，一是數學與兒童現實生活要密切聯系；二是讓學生經歷問題情景一一建立數學模型一一解釋應用的全過程；三是主動學習，探究性的學習。我認為這些都為數學教師日常教學提供了切實可行的方式方法，很貼近現在小學生的實際情況。劉教授對于十個核心概念的里面的“模型思想”“幾何直觀”的分析，使我對新課標的內涵有了更加深入的理解。
通過培訓，使我對新教材內容結構編排更加熟悉，對新課程標準理念更加理解。會后教師們紛紛表示：專家引領讓自己獲益匪淺，以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。在一天的網絡培訓中，全國各地的老師提出了很多有價值的問題，xxx、xxx兩位特級教師對這些有價值的、關注的'比較多的問題進行了解答，解除了老師的疑惑，為老師更好的使用教材起到了很好的指導作用。
在今后的教學中應做到：
一、努力留給學生更多的時間和空間，鼓勵學生創新、發現，同時鼓勵學生大膽質疑，在實踐中體驗數學的奧秘，努力培養學生熱愛數學的良好品質。
二、加強對學生口算的練習。課程標準對與一年級學生的要求是一分鐘能正確計算8至10題，對于大多數學生來說，應該能達到這一標準，但讓全體學生都達到這一標準應該還有難度。在教學中，要多進行多種形式的口算訓練，在算對的基礎上提高學生的口算速度。
三、培養學生的解決問題的能力。
在解決問題的教學中，要留給學生充足的自己分析問題的時間，讓學生能自己找出解決問題需要的信息，并能用正確的方法進行解答。一年級的學生年齡小，在教學中需要注意的還有很多、很多，不僅要關注數學知識，更重要的還是對學生數學思想的引領。在今后的教學中，我將努力盡自己的所能，爭取讓每個學生能在更方面有所發展。
北師大研修心得體會 9
暑假里我參加了在市影劇院舉行的“20xx年北師大入區暑期教師專題培訓”活動，有幸聆聽了國家教育部教師綜合素質培訓項目辦副主任萬福院長關于《教會學生學習、全面提高質量—改進教學設計的實證研究》的專題講座。講座主要包括以下幾個方面的內容：
一、開展校本研究、全面提高質量
新課程推進的十年，形成了教育理論大普及、教育理念大提升，教育研究大發展的可喜局面。當前學校的發展面臨很多的挑戰，學校要減輕中小學生的課業負擔，提高教育的質量。學生需要學會知識，更需要培養能力，而教師要注重學思結合，倡導多樣化的學習方式，啟發式、探究式、討論式、參與式教學。通過聽講座我進一步認識到：有效的教學是師生雙方融洽和諧交融，不斷提升教學效能，教會學生學習，促進師生共同發展的教學。今后我們要避免低效甚至是無效的教學，要在課程結構整體架構下發展有效教學。萬教授還給我們介紹了現如今的企業對人才的需要，讓我們了解了企業對學生全面素質的需要，也是自己的眼光更加長遠，更加關注學生的可持續發展。
二、學習借鑒我國課堂教學改革的優秀經驗
萬教授給我們列舉了一些名家的研究成果、名校的成功經驗，其中有“邱學華老師的中小學數學嘗試教學”、“李吉林老師的情景教學”、“魏書生老師的六環節模式”等成功的教學模式，也有“黃岡中學的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學的剛性管理、學案學習”、“棗莊紅旗的先學后導、問題評價”等多個重點名校的比較成功的做法，還有“對校本課堂改革經驗的分析”。萬教授用大量翔實的事例和恰如其分的`分析，拓寬了我們的視野，也為我們打開了一扇充滿陽光和智慧的天窗。
三、改進導學設計，推進有效教學
實踐表明，能夠實現有效教學的往往不是教學方法和教學技術，因為教學技術和方法具有的機械性往往要扼殺教師的創造性，難以應對復雜多變的教育對象。具體而復雜的教學情景需要教學方法和技術的靈活運用，而教學策略具有很強的創造性、直覺性和綜合性特征，可以更好地實現有效教學。萬教授為我們具體介紹了推進有效教學的一些策略，其中有一些很值得我們在今后的教學工作學習和借鑒。
總之，這次的培訓讓我們進一步在新課標理念下轉變教學觀念和教學行為，有助于提高我們的基本素質和業務能力，假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實、更有意義。
北師大研修心得體會 10
老師們聚在一起，常談論的一個話題就是“如今的孩子越來越難管了”。面對這些學生，教師應該怎么辦？如何去教育他們？聽了北師大的報告，我總結三條：
一、提升自我，把自己的課上出彩來
“親其師，信其道”，教師只有把自己的課上好，學生佩服你，才會打心眼里叫你“老師”，就會服從你的管理，樂意上你的課，不知不覺地接受你，也就不會搗蛋了。教師有了魅力，知識也就會有魅力。打鐵還需自身硬，把我們的課上出彩來，雖然我們不能保證每節課都非常精彩，但是最好都有亮點，反正就四十分鐘。
二、理解孩子 體諒孩子
有些“搗蛋鬼”的行為確實很讓教師頭疼，但是作為教育者，我們要理解孩子。好玩、好奇是孩子的天性，孩子這個年齡就是這樣的，只要對其進行合理、正確的引導即可。不管怎么樣，多講道理讓學生感受到教師對他的善意和信心，學生就會樂于與教師合作，去改變自己的行為。反正是不能用過激的行為對待學生，不能給孩子造成心理創傷，有人說;“孩子不會因你們提供的物質而記得你，他們會因為你珍愛他們的感受將你牢記。”我并不奢望每個學生對我如何感恩戴德，只希望他們將來想起我的時候心里是溫暖的感覺就可以了。
三、調整心態，改變自己的心態。
不能對待“差生”就會生氣，而是懂得知足，只要學生有進步就應該高興并和善的對待。我們班有個學生，他每門課都學的不好，作業也總是做不完，拖后腿的人永遠也少不了他，單詞不會記的人還是他，于是我把孩子帶到辦公室，問孩子想不想學好，孩子很委屈的說想，但是就是學不會，我就給孩子定了目標，每天記三個單詞，讓孩子每天來找我，后來一檢查孩子只記住了一個，我不僅沒有批評他，反而表揚了他，此后的`幾天，孩子有了學習的主動性，每天都主動來找我，雖然每次都記住的不多，但是我還是很有成就感的，因為至少他有了學習積極性，在教育過程中，我們要及時發現學生的閃光點，給與表揚肯定，使其有“我也很棒”的想法，教育的問題也就變得簡單了。
不去對別人的人生做定斷，尤其是后進生，多點寬容，多點理解，讓他和自己比就可以了，不要和孩子過不去，更不要和自己過不去，有時候發現溫柔的力量比批評的力量更大！
北師大研修心得體會 11
當你看到這個伴隨著美樂閃爍華燈的大滾珠在轉動，你是否以為置身于音樂天地？但此刻我沒有半點輕松愜意，而是心弦緊提。原來是高超的雜技表演------多人摩托車技不時贏得陣陣喝彩和雷鳴般的掌聲，又時而引來陣陣為之擔心的唏噓。真是讓人歡喜讓人憂！觀賞之間，萬千感慨不油然涌上心頭!“一分鐘？”“十年功！”
最觸動心弦的并不單是高超的技藝，更為臺下苦練的毅力！我們的孩子們是否缺乏了如此這般精神？作為教育者，我們應該怎樣激勵學生“苦練本領？”何以臺下鴉雀無聲，觀眾凝神？只為節目過渡的緊湊、自然，呈現精彩！聯系教學，作為教師的我們必定應當努力提高自身素養，錘煉自己的語言，精心備好每一課！“聚精會神”才會如影隨形！
北師大高級研修，理論學習，實地考察，甚至于就是這一次雜技表演的觀賞都無一不對我心靈產生了觸動、進行了洗滌，觀念發生了更新轉變，情操得以了陶冶提升。
房山區教委主任郭志族在為我們所做的《區域教育可持續發展的實踐探索和理論思考》之報告中，提出了“三個聚焦”：
1.學校的全部管理工作向教育教學工作聚焦。各級各類服務于教學，堅持和各自為中心開戰。
2.教育教學向課堂聚焦，質量不保為荒地，加班補課無疑是拿孩子的生命開玩笑。
3.課堂要向學生聚焦。三層聚焦，所有工作都是為學生終身發展服務。
“質量不保為荒地，加班補課無疑是拿孩子的生命開玩笑。”教師如何在有限時間內做有效工作？如何備好、上好一節課？能讓學生“聚精會神”，從而提高課堂效率呢？
一節課是否有效，教學步驟最關鍵。從對學生的了解，教師自身的準備到教學內容的選擇，教學過程的構建，從課堂的管理，作業的設計批改到課堂評價的斟酌，課后的反思，每個步驟都做到精益求精，這樣的教學才能有效，這樣的課堂才能成為藝術的精品。
我認為了解學情是準備上課的前提，我們應該把學情研究作為自己備課活動的重點。教師的角色必須從“教書”變為“教人”，避免“心中有教材，目中無活人。”我們不妨在教學管理中提出“三了解”的要求：一是了解學生已有的知識基礎；二是了解學生的生活常識；三是了解學生原有的學科知識基礎，也就是說課前首先要了解學生已經知道什么，哪些基礎知識需要強化和拓展。這也是我從張梅玲教授報告中所獲取的觀點。
張梅玲教授有一句話說得很好：“鉆研教材，鉆得越深，跳得越高。”教師的情感要與作者情感產生共鳴，這樣才能與學生達到共鳴。同時，我們大家也知道，課堂是多邊人際間的交往。同齡人間更有自然親和力，如何加強有效交往，這是老師所不能替代的。人生路漫漫，是馬拉松長跑，要把握規律，慢一點積累。讀懂學生，讀懂教材，讀懂當今課堂。
當今的課堂是什么？自主、合作、探究式開放型課堂。要讓孩子學會，首先要“會學”。教是為了“不教”，學更重要，“會學”尤其重要。現任北京農大附中的國敬華校長講到：“要當‘懶’老師，嘴、手、腳懶；要動腦，想辦法，讓學生都動起來。學生學得過程一定不能替代。”要讓學生學會各種技能。
國校長之前在北京第四十七中任校長。學校大門有這樣一副對聯：“做懶老師策劃搭臺讓學生在教育實踐中當主人，當勤學生爭學趕超使自己與合作共贏間快發展。”橫批是“做傳遞幸福的人”。這無疑給老師提出了更高要求。這就更需要我們深鉆教材，把握規律。
“每個學生在原有基礎上的`發展叫提高。我們要做到保底不封頂，來滿足學生成功的需要，亦或說他們獲得成就感的快樂。”這也是張梅玲教授報告中所提及的。學校不是游樂場，這種快樂不是玩得高興，而是學會(收獲）而快樂。發現了嗎？我們現在的課堂有種怪現象：看似非常熱鬧的教學環節，學生“動”起來了，學生在“參與”了，但其本質卻是順著教師設計，符合教師期望，教師心中有數的“表演”，學生最終是按著教師最初的設計和思路接受著教師期望學生學習和掌握的內容，這無非是變化了的相對更高的“灌輸”而已。老師們，這種熱鬧要得嗎？答案不言而喻。
我們的心態要改變了！多年來控制下的教學，教師“牽”學生以 同樣的速度，進行著同樣的學習，教師因此心中有數。一旦放手，允許學生按照自己的選擇進行學習，學生很可能會出現不會“選擇”或者選擇以后在獨立學習中出現一個從“無序”到“有序”的過程。此時，學會“等待”是必要的。
我們現在的教育不是在教給孩子如何去發現，而是在教給孩子如何去揣摩教師的心理，很多教師在課堂教學中培養的所謂“會質疑”的學生，其實都演變成了是“會‘質疑’教師期望的問題。”慢慢地，學生應變得只會、只能揣摩別人的心思，失去了自我和自我思考的能力。也許，奴性就在這個過程中又開始了作祟。
“教師要勇敢退下去，適時站出來。”蘆詠莉教授的一句話點醒了我。學生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發現者、創造者的愿望。因此，教學時必須留給學生探究的時間和空間，讓學生感受“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的快慰。比如說：出示課題后，讓學生探究一番，想想課題要解決的問題，猜猜課題解決的策略，學生帶著好奇和疑問進入學習的過程之中，教學過程圍繞學生的問題展開，這樣的學習是有意義的。同時也是對學生的一種尊重。當然尊重學生不是一味迎合學生，把學生提出的所有問題當做資源。這時候就需要老師跳出來，從課堂的實際出發，從學生基礎出發，從本節課教學目標出發，用智慧的眼光審視學生“創造”和“發明”，努力放大有價值的生成點，舍棄封閉的、無關緊要的問題。
許慎在《說文解字》中說“備，慎也。”我們現在又回到初時談到的如何備好、上好一節課。真正的“備”，是從精神上、思想上高度重視謹慎而為；其次才是從物質上、行動上“預備”“準備”，這樣才能有備無患。因此，了解學生首先是從精神上、思想上重視------謹慎而為。學生是課堂的的主人，只有基于學情研究的教學才是真正把新課程理念體現在課堂教學行為中，這樣的教學才是有效的，才能促進學生發展（提高),才能提高課堂效率。
精心了解了學生的學情，還應有精當的教學方法才行。本次研修中至少三位教授講到現今教育的一些不良現象，而且舉了同一個例子：有些老師成績落后就抱怨學生差，指責學生“給你講了八遍還不開竅，榆木疙瘩！”我們身邊也確有其人吧？究其原因：不厭其煩地同法講八遍，學生不會！絕對是老師的問題！八遍用了不同的方法，還是不會，又透露出教師的觀察力不夠，沒有找到適合的方式。你贊同此觀點嗎？我認為至少說的有一定道理。
教育家蘇霍姆林斯基說過：“正像醫生細心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣，教師也應當深思熟慮、仔細耐心地研究兒童的智力發展，情感發展和道德發展的情況，找出兒童在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。”
古人云：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”說的也是這個道理。誠如斯言，教學方法在課堂教學的基本結構中起著極其重要的作用，已被公認是影響課堂教學質量和效果的關鍵變量。
很多教師都在思考一個問題：如何選擇什么樣的教學方法，才能使有效教學達到最大化？其實，任何一項教學內容在它的教學過程中，都沒有也不可能有某種或某些確定的教學方法，這就是通常所說的“教無定法”。這個“法”指的是具體的教學方法的選擇和整合，它因人、因時、因地、因內容、因對象、因條件而定、而異，它不能確定、也無法確定；它不可能相同、也無法相同。
張梅玲教授講到“請你備課時把有探索價值的句號變問號。”我們是不是應該給學生提供有思考價值的問題，讓學生每一個人進行探索（每個人都去聽、說、想），過程中教師走到需要幫助的學生面前去給他做輔導，以此尋找課堂中來生成的資源。通過討論老師再把學生的討論提升、概括，讓每個學生落下一定收獲，把短時記憶過渡為長時記憶。在實踐中讓每個學生感覺知識是有用的（參與體驗），在實踐中讓每個學生感覺到“我”還有不會的（勇于探索），激發其求知的欲望。讓我們在“？”中下課，不在“。”下課。這樣的課堂，這樣的教師，這樣的學生，還會出現“八遍”一無所獲嗎？
作為一名教師，在你的教學活動中你應該思考三個問題：
1.你要把我們的學生帶到哪里？（即教學目標）
2.你怎樣把我們的學生帶到那里？（即教學策略）
3.你怎么知道你的學生已經在那里了？（叫教學反饋評價）。你做到了（此），明白了（彼）。還有什么做不到？（還會為學困生而茫然嗎？）
該放的放，該收的收是一種智慧。智慧的核心是解決問題。想到有一種“占有”叫失敗，有一種“撤退”叫成功。老師們，最后再借用蘆教授的那句話：“教師要勇敢退下去，適時站出來。”結束我們的“北師大之旅”吧。這次“旅行”是心靈的旅行，讓人神清氣爽，使人目標明確。但愿“此行”真“不虛！”
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