學習《小學生基礎認知能力訓練》心得體會

時間：2024-10-18 19:35:00 賽賽心得體會我要投稿

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學習《小學生基礎認知能力訓練》心得體會

　　當我們經過反思，有了新的啟發時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的學習《小學生基礎認知能力訓練》心得體會，希望對大家有所幫助。

學習《小學生基礎認知能力訓練》心得體會

　　學習《小學生基礎認知能力訓練》心得體會 1

　　為加強小學生基礎認知能力的訓練,更好地提高小學生觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創造力等解決問題的能力，提高教學服務質量，20xx年4月13日至14日在深圳市羅湖區淘金山小學舉辦“小學生基礎認知能力訓練課程”專題研討會。本次研討會主要以專家講座、名師示范課、互動評課、經驗分享等形式開展,從不同角度全面解析課程。在王洋校長、孟允獻主任的帶領下，我校十名數學教師有幸參與“全國小學基礎認知能力訓練課程研討會”。在研討會上，老師們了解到該門課程的理論背景以及感受到了該門課程的教學藝術，因此大家的疑問也漸漸解開了，對這門《讓大腦更聰明》的課程也倍感興趣，這對我校未來的課程整合具有參考價值和意義。以下是參會心得分享：

　　一、該門課程的介紹與解讀

　　這門課程與往常的課程教學目標不同，它的主要目的是訓練學生的基礎認知能力，這些能力主要分為六大板塊，即注意力、觀察力、記憶力、思維、問題解決、創造與想象力。既然是能力，任教老師就不能把自己的角色定位為教師（傳授知識），而應把自己定位為教練（提升學生的能力）。

　　能力訓練對學生而言，自然是好的，那么知識的傳授還要不要呢？這樣的做法會不會影響學生的學習進度？會不會加大學生的學習負擔？針對這一問題，深圳大學心理學系李曉東教授認為，基礎認知能力與流體智力密切相關，是學習各學科知識都需要的一般能力。基礎認知能力得到很好的培養與訓練，將會促進學科知識的學習。流體智力能有效地預測學生的學業成績、工作表現。根據相關心理學研究，數學重視形象思維和抽象概念，6歲兒童并不適合學習數學。當前通用的數學課教學，孩子學習起來是有困難的，容易讓孩子產生厭學等毛病，反而不利于孩子今后的數學學習。

　　據了解，這門課程以皮亞杰兒童心理發展理論為依據，注重科學性和趣味性，把小學低年級數學教材進行有機整合，創設了學生熟悉的故事情境，激發學生的闖關欲望，讓學生在玩中學、學中玩，在樂中學、學中樂。

　　二、參會的體會與疑問

　　觀摩完該門課程的教學案例，我們不得不喜歡上這門課程。該門課程教學環節很清晰明了，教學設計新穎多樣，教學難度層層遞進，教學目標得到了有效的落實。基本上體現出了基礎認知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，對我們學校未來的課程整合具有參考價值與意義。

　　基于此，我們一致認為小學生基礎認知能力訓練課程有必要推廣，并在今后推廣到我校一年級學生的教學中。根據皮亞杰的兒童認知發展理論，2-7歲的兒童處于前運算階段，該階段的學生還沒掌握邏輯思維的運算模式，而入學的'一年級兒童大部分是6歲，可見一年級的學生仍處于前運算階段，通用的數學教材對他們而言是有難度的，因此我們可以把該部分內容延后教學，這樣有利于減輕學生的負擔。再則，一門好課的標準不外乎“學生動腦了沒”和“學生是否學得開心”。顯而易見，基礎認知能力訓練課程不僅讓學生的大腦變得聰明，而且還是一門有趣的課程。我們可以以故事串聯游戲，從而激發學生的興趣，讓學生學得開心，進而培養學生的學習興趣。例如：陳匯通老師展示了一節題為《麥魯小城》的研討課，該課把基礎認知能力訓練課程和數學教材有機地結合在一起，堅信“放下自己是基本的教學藝術”。即在教學中放下自己的知識，多問學生為什么，讓學生當老師，學生做學習的主人。創設讓孩子在玩中學、學中玩，樂中學、學中樂的教學模式，享受幸福的課堂。整節課的教學環節清晰明了，教學設計新穎多樣，教學難度層層遞進，贏得了聽課教師的一致好評。

　　但是，這門課程想教好，確實不容易。課程整合、教材整合、課件開發等問題是一項艱巨的任務，它需要我們教師去專研和探討。一門好課是需要經過長時間的設計和“推敲”，是需要團隊的協作，更需要專家的理論指導。因此，這是一條通往光明且漫長崎嶇的道路。但是，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信我校的教師對這門課程的探究是充滿信心的。

　　不過，大家在分享過程中仍存在一些困惑：第一，如果借鑒淘金山小學的做法，把一年級數學通用教材知識延緩教學，且只需一個半月，而根據我校學生的素養，能力薄弱的學生如何在一個半月內接受完一年級通用教材的所有內容？這部分學生是否能掌握好？會不會增加他們的學習壓力。第二，低年段學生沒有充裕的時間學習通用教材，會不會影響他們對該知識的掌握？以及如何與高年級課程銜接？

　　最后，徐健主任高度評價了老師們對課程的核心把握，指出基礎認知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，闡明基礎認知課程與基本課程的整合思想，表明該課程不是一個獨立的課程，更多的是能作為一種方法潛移默化地融合到基本課程中。徐主任專業的點評和指導，給正在實施該課程的老師提供了更廣闊的思路。

　　學習《小學生基礎認知能力訓練》心得體會 2

　　《小學生基礎認知能力訓練》這本書，通過一系列精心設計的活動和練習，旨在幫助小學生提升他們的認知能力。經過一段時間的學習與實踐，我從中獲得了不少感悟與體會。

　　首先，這本書強調了“玩中學”的理念。它將復雜的概念簡化為易于理解的游戲形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識。比如書中有很多關于圖形識別、顏色匹配的'小游戲，不僅能夠鍛煉孩子的觀察力，還能提高他們對于形狀和色彩的基本認識。這種寓教于樂的方式極大地激發了孩子們的好奇心和探索欲，讓他們更加主動地參與到學習過程中來。

　　其次，《小學生基礎認知能力訓練》非常注重培養學生的邏輯思維能力。書中包含了大量的排序題、分類題等邏輯推理題目，要求學生根據給定的信息進行分析判斷。這不僅有助于孩子形成良好的思維方式，也為日后解決更復雜的問題打下了堅實的基礎。同時，這些練習還教會了孩子們如何從多個角度思考問題，培養了他們全面考慮事物的習慣。

　　此外，該書也非常重視記憶力的訓練。記憶是學習的基礎之一，而本書通過各種有趣的方法來加強這一點。例如，“找不同”、“連連看”等活動既考驗了孩子們的眼力，也鍛煉了他們的短期記憶；而一些需要記住并復述故事內容的任務，則進一步促進了長期記憶的發展。通過這樣反復的記憶練習，孩子們可以更好地掌握所學知識，并將其運用到實際生活當中去。

　　最后，《小學生基礎認知能力訓練》還特別關注到了情感教育方面。除了提供豐富的認知技能訓練外，書中也不乏鼓勵性的話語以及積極向上的故事，讓孩子們感受到成功的喜悅，同時也學會了面對困難時保持樂觀的態度。這對于塑造健康的心理狀態非常重要。

　　總之，《小學生基礎認知能力訓練》是一本非常適合小學生使用的教材。它以科學合理的內容設置、生動有趣的呈現方式贏得了廣大學生的喜愛。通過系統地使用這本書進行訓練，不僅能夠有效提升小學生的各項基本認知能力，還能促進其全面發展。作為家長或教師，在指導孩子使用此書時應給予足夠的耐心和支持，共同見證孩子成長道路上每一步的進步。

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