學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會（精選14篇）
《3—6歲兒童學習與發展指南》指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展，下面是小編整理的學習心得體會，希望對大家有幫助！
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 1
近期在小課題研究小組的組織下，我深入學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，尤其是針對《指南》中社會領域的指導和要求，我們進行了深入的學習和探討，下面結合社會領域學習內容，談談我的學習體會。
一、尊重理解，因材施教
每一個兒童都是獨立的個體，他們自己有思想、有創意，兒童有獲得尊重和發展的權利。作為教育工作者，我們應該尊重幼兒，關注幼兒學習與發展的整體性，了解幼兒身心發展規律，充分挖掘幼兒的創造性，使孩子全面發展。
教師要尊重兒童的生理與心理發展特點，尊重兒童的個體發展差異，因材施教。在支持和推動孩子的發展過程中，因為每個孩子自身發展不盡相同，所以實施的方法也不同，我們要實事求是，選擇適合孩子的`方式方法，因材施教。
我們對待孩子的態度以及與孩子的互動都深刻地影響著孩子。每個孩子都千差萬別，各有所長，各有所短，教育就是盡力幫助每個人成為他自己，不能用一把尺子衡量所有的幼兒。因此，作為孩子們社會性發展的啟蒙老師，我們應努力發現并堅持看到每一個孩子身上的閃光點，尊重孩子的不同個性，理解他們，接納、和包容每一個孩子。
二、注重體驗，積極探索
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，幼兒在做中學，玩中學，生活中學，幼兒通過實際操作，親身體驗不斷積累經驗，獲得知識與技能。教師放開手，發揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒多動手，培養幼兒積極主動的學習態度，樂于思考和創造的探索精神，培養幼兒良好的生活和學習習慣。
三、知行合一，以身作則
幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。幼兒年紀小，好奇心強，喜歡模仿，成人的一舉一動都是他們模仿的對象。因此，社會教育最好的方式就是我們成人身體力行的榜樣作用，這就要求教師做到知行合一，嚴格要求自己，注重自己的一舉一動為幼兒樹立良好的榜樣，用自己的實際行動潛移默化影響孩子。
真正的教育不是單方面的成長和給予，而是師生雙方的互相促進、彼此成長。讓我們俯下身來，耐心聽聽孩子的心聲，和孩子一起成長。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 2
工作之余認真了學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發展慢些罷了。現在我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的`學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。
爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園——家——公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回鄉下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 3
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發展，而且發展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個月的時候，我經常帶她去圖書館玩。
偶然的一次機會，發現一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了。可是好景不長，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的問題，小家伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了！”當然了，要是回答對了的話，我也會適當地給她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來。“有耕耘就有收獲”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》中列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發現孩子的優點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優點作簡單比較。
當然作為家長要為孩子創造良好的家庭成長環境。我們要通過多學習多思考多溝通，為幼兒的發展提供和諧的家庭環境，要想讓孩子有一個健康的身體和心理，良好的家庭成長環境我認為是最重要的一點。不僅要科學合理的為其提供生長發育的必要物資條件，而且必須為其創造良好的精神成長條件。
《指南》中闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他。現在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個性，也讓現在的`孩子都比較柔弱。那醫院里生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。
我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
以上是我的一點心得體會，希望以后能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝！
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 4
結合園本研修活動，再次學習了《3—6歲兒童學習和發展指南》感觸更深。指南細致周到的從家庭、幼兒園、社區出發，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節。
以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發展適宜，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離布置的很短。在認真學習了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習。
拋磚引玉，在自己執教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發展技能，發展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發展的同時，更注重了其他的資源的滲透。
指南體現了一日生活節課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細，指南從幼兒的生活學習各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。
指南體現了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數數等內容通過短短十幾分鐘統統教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，于是區角游戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環，這些發展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利于幼兒身心的發展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發展水平，可能孩子的.表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，
要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發展。
指南體現了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養成了養尊處優、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應。
每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 5
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書。花了近一個小時的時間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書的封面樸實無華，然而內容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個發展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟。現將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認識到孩子學習與發展的整體性，尊重孩子獨特的學習方式和特點，尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發展，重視孩子的學習品質。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展”。其實，在初為人母的時候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強調了要培養孩子的動手能力、自主能力，不要過分包辦。在現實生活中，我們也盡量給他創造自己動手的機會，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時間后，老師與我們溝通，孩子的動手能力差，被包辦太多……當時我真的很有挫敗感，哪里出了問題？后來我仔細觀察與思考，我發現，我們確實讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動作慢，半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來”。于是，孩子剝完一個后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個澆的太多了，會把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實，這個年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動和好奇，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學習是在不知不覺中發生的。作為家長，如果想促進孩子成長，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領域解讀中指出：“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則，一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽得進去。教導的過程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問題，找到產生這些問題的思想根源，理清楚問題的發生、發展脈絡，找對切入點，力爭一句話說到孩子的心坎上，產生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時候難免急躁，有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間，孩子提什么要求的時候常常很著急，我們稍微不及時滿足他的要求，他就會立馬哭喊起來，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個不停。一來二去，家長也急躁了起來，“哭什么哭，有什么好哭的，不會好好說嗎？你的要求不合理，不會答應你。”于是，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來，我發現，孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關，是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時，事情發生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無法穩定下來。后來，當孩子再發生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發火，讓孩子先發泄完，再慢慢和他講道理，同時還有一個關鍵點，就是不能同時教育他兩個點。對于孩子來說，他能關注到的點只有一個，教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點，而他提的那個要求合理或不合理是另一個點，這是兩個點。
比如說，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個時候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個時候，餅干的事情我會先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會給他帶來什么傷害，而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個不正確的要求的時候，或者不太恰當的一個要求的時候，作為家長，第一，要區分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達方式，這個時候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個一個來，我們教育孩子要一點點來，別著急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的`態度，孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態度；對家人說話要溫和；對孩子說話要誠實，平時生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學會尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們為生活奔波勞累的時候，也該適當的讓孩子參與進來，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學方面對我的影響。首先，孩子科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，我們作為家長要善于發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，其次，我們要引導孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法，讓孩子主動的發現問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經驗，形成受益終身的學習方法和學習能力，孩子思維發展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過直接感知，親自體驗和實際操作進行科學學習。
現在城市孩子接受大自然的機會很少，對大自然了解的機會也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會是在較小范圍內的活動，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會讓他們去了解自然，了解自己所處的環境，充分利用我們周圍的環境資源。
同時我們也一點一滴的將愛護環境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會關小。有時候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效，關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是切實可行的，可操作性強。對家長來說，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂的成長，希望他有一個美好的童年。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 6
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我知道應該如何進行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進行家園共育；如何正確的引導孩子的進步。還深入學習并了解五大領域對幼兒的發展意義和如何開展五大領域活動。
在健康領域，幼兒身心健康的標志是：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領域學習與發展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下狀態：
3-4歲：
體態方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾；能經常保持愉快心情，不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環境中活動，換新環境時情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態方面：幼兒能食欲旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環境中進行戶外活動，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環境中玩，換新環境時較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒能經常保持愉快的情緒，會化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發脾氣，能隨著活動的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會進行有針對性的進行訓練。
在語言領域，在幼兒時期語言發展特別是口語發展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發展的各個領域。那么在幼兒園的各項活動中，我們應該努力的為幼兒創造條件，點燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發他們進行書面表達的愿望培養其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發幼兒書面表達的興趣。③創造多種表達情境，提升幼兒書面表達能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面，在閱讀活動中，教師應積極采用對話、討論的方式，引導幼兒進行協同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會充分發揮自主性和能動性，學會管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會領域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的`許多關鍵期都處于這一階段。現代社會獨生子女越來越多，受環境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導。
2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結合情境，讓幼兒學習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學領域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周圍的事物和現象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。
同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關系，感知形狀與空間的關系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯系，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。
藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。教師和家長要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創造性、主動性的藝術表現之中。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 7
最近學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，通過自學，讓我受益匪淺。《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時期是語言發展的重要時期，特別是口語的發展。語言發展貫穿于各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響，為培養幼兒的'語言發展，我們要為幼兒創造語言交往環境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機會和聽的機會，鍛煉幼兒集中聽的習慣。
幼兒社會領域的發展與學習的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學習發展起來的，如小班的區角活動《娃娃家》的創設。還有一點最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學發展的核心就是激發幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發現和保護幼兒的好奇心，正確的引導幼兒去自主的發現、觀察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進行強化灌輸。我們應該經常帶幼兒接觸大自然，激發幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周圍數學的存在，感受簡單的數學概念。
藝術是我們感受美、表現美、創造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現美、創造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。
在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。今天的學習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3~6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業創造出一片美好的天空!
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 8
最近我在網上學習了一本書叫做《指南》，這段時間對我來說非常有收獲。這本書詳細闡述了如何引導孩子，在各個年齡段和領域中培養他們，并對他們的成長產生積極影響。它為老師的工作提供了很好的指導，使我們知道如何從每個細節出發來看待教學問題，以及從多個角度了解孩子。通過學習《指南》，我認識到幼兒教師應該明確一個重要工作重點：“一切活動的開展都應以幼兒為主體”。以下是我對學習《指南》的一些個人心得和體會。
《指南》將幼兒的學習生活和健康發展分為五大領域，包括健康、語言、社會、科學和藝術。每個領域都有具體的學習和發展目標，以及相應的教學建議。這些目標和建議針對3—4歲、4—5歲和5—6歲三個年齡段的幼兒進行了詳細說明，涵蓋了他們應該知道什么、能夠做什么以及發展到什么水平。這樣的指南使我更好地了解如何有效地開展工作，并且在觀察和引導孩子方面提供了指導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的.的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子。學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 9
根據《學習與發展指南》的內容，我對3—6歲兒童的學習與發展有了更深入的了解。在這個階段，兒童的大腦發育迅速，他們開始探索世界，培養各種技能和知識。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會。首先，我認識到親子互動對于兒童的發展至關重要。指南強調了家庭環境的重要性，家長應該積極參與到孩子的學習過程中。通過讀書、講故事、玩游戲等方式，家長可以與孩子建立良好的溝通和情感聯系，促進兒童的語言、認知和社交能力的發展。其次，我了解到游戲在兒童學習中的重要性。指南提到，游戲是兒童學習的主要方式之一，通過游戲，兒童能夠鍛煉自己的動手能力、想象力和解決問題的能力。因此，我會鼓勵孩子進行各種游戲活動，例如拼圖、積木、模仿角色扮演等，以促進他們的身體發展和認知能力。此外，指南還強調了早期閱讀的重要性。我了解到，通過給兒童朗讀故事書，可以幫助他們培養語言表達能力、豐富詞匯量和理解力。因此，我會鼓勵家長在日常生活中培養孩子的閱讀興趣，提供適合他們年齡的圖書，并與他們一起分享閱讀的樂趣。最后，指南提到了兒童對于規律和結構的需要。我明白了在學習環境中創造秩序和安排有助于兒童的學習和發展。為了滿足這個需求，我會為孩子提供清晰的日常安排和規則，并與他們一起制定學習計劃。這樣可以幫助他們建立時間意識和自我管理能力。通過學習《學習與發展指南》，我深刻意識到3—6歲是兒童學習與發展的關鍵階段。家長和教育者應該為他們提供良好的學習環境和支持，以促進各個方面的發展。通過親子互動、游戲、早期閱讀和規律安排，我們可以幫助孩子打下堅實的學習基礎，為他們未來的學習之路奠定良好的基礎。
我利用這段時間認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環環相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發展建議兩部分組成。
在健康教育領域，我們的主要目標是幫助幼兒養成自理能力并具備一定的安全意識。每個年齡階段都需要學會一些生活中的基本技能。根據專家建議，我們可以針對不同年齡段的孩子采取適當的教育方法來實施健康教育。
在語言方面，我們需要幫助幼兒培養傾聽和表達的能力。同時，不同年齡階段的孩子也應該具備閱讀和書寫的能力，這樣他們才能理解語言、愿意與他人交流。因此，我們應該根據孩子的不同年齡段來觀察他們，并選擇適合的圖書供他們閱讀。另外，多與孩子進行交流也是非常重要的。我認為這些措施對我們的工作有很大的幫助。
幼兒的語言核心價值在于通過交流和學習的`過程中得以發展。幼兒的語言能力是在交流和應用中逐漸成長起來的。作為幼教者，我們應該為幼兒提供自由、寬松的語言交流環境。鼓勵幼兒與同伴多進行交流，讓他們敢于說、愿意說，并且能夠積極地表達自己。因此，在語言領域方面我有了很深的感受。過去，當我們發現幼兒說話比較多時，往往會讓他們安靜下來，覺得吵鬧，這樣控制了幼兒想說卻不敢說的情緒。通過這次的學習，我深刻理解到幼兒的語言不是在高度控制的交流過程中產生的語言；也不是要求他們說一樣的語言交流；更不是在沒有情境的設定下強制禮貌交流。而是在認真傾聽和積極互動的語言交流過程中逐漸形成的。總之，在今后的語言教學中，我會結合《指南》中的建議，好好教育我們的孩子，無論是在語言、科學、藝術還是社會方面。
《引導》的學習讓我深刻認識到：孩子是國家的未來，我們應該了解孩子身心發展的規律，從促進孩子發展的角度出發，反思過去的做法，減少對孩子發展不利的因素。我們應該屈身傾聽孩子的內心聲音，了解他們的需求，給予他們真正需要的關愛。同時，我們也要向孩子學習，創造適合孩子發展需求的課程、環境和區域，讓課程回歸到幼兒的實際經驗，提供孩子參與的機會，讓他們通過與環境和材料的互動來獲取經驗，讓幼兒能夠自主參與，引導孩子主動學習和探索，成為生活、學習和游戲的主人。我們要加強與家長的聯系和溝通，實現家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發展，同時也要讓家長轉變觀念，意識到孩子的童年時光是短暫且不可逆的。孩子的內心是一片奇妙的土地，如果播下思想的種子，就會收獲相應的行為；如果播下行為的種子，就會收獲性格的特點；如果播下性格的種子，就會收獲命運的結果。讓孩子學習他們需要學習的東西，做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強加給孩子，真正讓孩子擁有幸福和快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來！
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 10
對于學前兒童而言，幼兒期是語言發展中至關重要的階段。《3—6歲兒童學習與發展指南》相較于《綱要》，在促進和引導幼兒語言能力方面更加詳細、生動、具體。其中所提出的要求更加實踐性明確。
童心美第二幼兒園根據工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動中，我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發現幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、我在自我控制方面還有提升空間，有時候在其他小朋友回答問題的時候，會不太善于傾聽，常常插嘴，并且不夠尊重別人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環境的干擾。
3、幼兒的理解能力在相對較長的講話內容上還比較薄弱，他們往往難以聽清和理解，這就阻礙了他們表達自己的想法。
幼兒學習語言的第一步是要學會傾聽，準確地理解所聽到的內容，并能夠理解其含義，然后才能進一步表達自己的想法。學會傾聽也是對他人的尊重和關注。我們可以給幼兒講故事，引導他們認真傾聽；還可以邀請幼兒進行對話，互相傾聽和交流……培養幼兒良好的傾聽習慣是很重要的，要求他們能夠仔細傾聽，理解別人的話語，并且不打斷對方的講話。這樣的行為也是文明習慣的一種體現。
為了提升幼兒的表達能力，我們需要注重發展他們的聽力和口語能力。因此，我們應該為幼兒創造一個有利于他們說話的環境，并通過積極參與對話來鍛煉他們的口語能力。
在日常生活中，我們可以抓住與幼兒接觸的機會，與他們進行交流，逐漸建立起感情。通過交談，我們可以讓幼兒感到自由自在，愿意與我們分享心聲。同時，當幼兒的語言表達不準確時，我們需要及時糾正。另外，我們要善于利用幼兒來園、用餐后、玩耍、離開等分散時間與他們進行有計劃、有目的的交談。這樣的日常對話可以為孩子創造一個良好和輕松的交流環境。
在交談中，教師和幼兒之間的感情交流非常容易，使他們的關系更加親密。幼兒愿意向老師傾訴自己的`事情。這對于幼兒的語言能力發展以及對事物形成正確的態度都起到了積極的作用。例如，每天早晨來園時，教師可以與孩子簡短地聊聊天；上課期間，教師可以通過眼神交流與孩子進行溝通；午餐后，也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的：“為幼兒提供說話的機會，并體驗語言交流的樂趣。”
在組織幼兒活動時，我們要特別注重激發幼兒學習的積極性，以克服傳統教師主導的教學方法。作為教師，我們應該給每個幼兒提供充分的表達機會，讓他們有機會發言和表達自己的想法。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是社會交往中的基本規范和道德準則。它包含了行為和語言兩個方面，二者結合使人們展現出謙遜、文明、恭敬和大方的品質，從而給人留下良好的印象。
教師應該創造一種條件和環境，使幼兒能夠學會使用禮貌用語，養成良好的語言習慣。通過運用文學作品，如故事和詩歌等，向孩子們進行教育，培養他們的語言美也是非常重要的教育方式。無論是教師還是家長，都應該以身作則，溫和有禮地說話，成為孩子們的榜樣。這樣，不知不覺中就為孩子們創造了一個良好的語言環境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 11
為了提升教師的專業水平更為深刻的認識了解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”
通過這次的學習，我認識到健康是指人們在身體、心理和社會適應方面保持良好狀態。健康領域可以細分為三個子領域，即“身心狀況”、“動作發展”和“生活習慣與生活能力”。每個子領域都包含了各種發展目標，而這些目標在不同年齡階段也有所不同。因此，在設計幼兒活動時，我們應該考慮到他們的發展需求，而不是盲目地進行活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的`孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。
了解幼兒動作發展的同時，我們要注意他們具備的平衡能力、動作協調性、靈敏性、力量和耐力水平以及手部動作的靈活協調程度。為促進幼兒動作發展，我們需要通過各種活動來培養他們的運動細胞。然而，在進行活動時，安全必須放在首位，只有確保幼兒的安全，教育才能取得必然的效果。動作發展是循序漸進的，每個年齡階段都有相應的發展目標。雖然這些目標對于成年人來說可能微不足道，但對于幼兒來說卻至關重要。因此，我們應該采用多樣化的教學活動形式，幫助幼兒實現他們的發展目標。
最后，我們要了解幼兒的日常習慣和生活技能。這包括具備良好的衛生習慣和生活習慣，能夠自己基本照顧自己的能力，掌握基本的安全知識和自我保護能力。幼兒的生活習慣是逐漸培養的，在生活和教學中，我們應該教導幼兒自己做自己的事情，并培養他們具備獨立意識，養成良好的生活習慣和生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 12
為了提升教師的專業水平更為深刻的認識了解幼兒的發展規律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》中健康領域對幼兒的發展目標。
在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發現一個規律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的.健康發展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發展規律。
其次了解幼兒的動作發展，動作發展包含具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協調，幼兒動作的發展應該運用各種活動進行教育發展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發展中每個年齡階段的發展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 13
幼兒科學學習的重要性在于通過探索具體事物和解決實際問題的過程中，培養幼兒發現事物之間的異同和聯系的能力。在這個過程中，幼兒會得到豐富的感性經驗，進一步發展他們的形象思維，并逐漸培養他們的邏輯思維能力，從而為他們在其他學科上的學習打下基礎。幼兒科學學習的核心在于激發孩子對探索的興趣，讓他們親身體驗探究的過程，從而培養他們的探究能力。
《指南》中明確指出，為了促進幼兒的探究活動，我們應該創造一個寬松的'環境。因此，我們推崇為幼兒提供一個有益的物質環境，以滿足他們進行科學活動所需的各種材料。這樣可以讓幼兒都能動手進行實驗操作，觀察實驗結果，并記錄、表達、交流實驗過程，使幼兒能夠體驗到實驗帶來的樂趣。這樣一來，我們真正體現了《指南》中對于“激發好奇心、求知欲和興趣”、“觀察、動手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的強調。此外，我們也要營造一個平等、民主的環境和教育氛圍，也就是說，要創造一個良好的精神環境。我們要鼓勵幼兒樹立自信、勇敢，敢于提出各種問題、嘗試不同的探究方法，以及敢于發表自己的見解。我們要讓幼兒始終保持對探究和學習的熱情，從而獲得積極主動學習的動力。
通過對《指南》的學習，我深刻認識到：幼兒科學教育不應僅僅是常識教育的延伸，也不應只是加入一些新內容和動手操作。幼兒科學教育應該是引發、支持和引導幼兒主動探索的過程，讓他們通過周圍物質世界及其關系的經驗來學習。同時，這也是一種樂學、會學的長期教育，為幼兒終身發展提供了有益的價值。幼兒科學教育具有以下基本特點。首先，為了幼兒的終身學習和發展，幼兒科學教育應注重培養幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調激發幼兒內在的學習動機和興趣，培養幼兒不斷學習的能力。其次，幼兒科學教育應該培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，從而激發幼兒獲得真正內化的科學知識和經驗的動力。《指南》中的所有領域目標都來源于生活與自然，比如“科學探究目標1：親近自然，喜歡探究”、“數學認知中目標1：初步感知生活中數學的有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再局限于課堂中的“教與學”，而是鼓勵教育者和幼兒在日常生活中結合自然觀察和生活活動進行學習，將學習融入到生活中去。例如，在幼兒科學教育中，可以通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養等方式，讓幼兒感知生物的多樣性和獨特性，了解生長發育、繁殖和死亡的過程。另外，還可以與幼兒一起尋找并發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。這些方法都充分利用了自然和實際生活的機會，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進行科學學習。以上就是我對幼兒科學教育的理解和觀點。
總之，幼兒的思維特點主要以具體形象思維為主，因此在科學教育活動中，我們應該注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來進行學習。而不是單純追求知識和技能的掌握，或者對幼兒進行灌輸和強化訓練。在操作過程中，我們作為老師應該讓幼兒充分自由地進行探索，并且避免將自己的想法強加于幼兒之上。我們應該把幼兒放置于主動發展的位置上，讓他們在自我探索的過程中獲得更多的成長和發展。
學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 14
仔細閱讀了教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作發展”這一內容，列舉了三個發展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發展。
愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的`老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
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