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《教學工作漫談》的讀書心得（精選15篇）
在《教學工作漫談》一書中，魏老師從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開教學漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。下面我們來看看《教學工作漫談》讀書心得，歡迎閱讀借鑒。
《教學工作漫談》的讀書心得 1
教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上萬有思想的教師，這些教師應該有自己明確的教育理想和教育追求。
讀書是第一位的，思考是第二位的，只讀書不思考，往往是身入寶山空手而返。孔夫子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，罔者，迷惘而無所得也。它告訴我們思考的重要。在教學實踐中。我個人這樣認為：讀書是借別人的智慧，思考才是自己的智慧。人類社會每前進一步都是人類思考的結果，人的成長更是如此。我在閱讀《教學工作漫談》時深深感受到魏書生的卓越、淵博和機敏，折服之余，我發現在他專業成長的過程中，除了勤于讀書之外還有另外至關重要的兩點：那就是課前的獨立閱讀、思考和課后的深刻反思、總結。一句話，沒有了思想，人就只是酒囊飯袋、行尸走肉；沒有了思想，教育者就不能稱其為教育者，他注定了會一事無成、枉度此生。
做一個有思想的教育者，它具有兩方面的意義：一是用思想武裝我們的行為，用思想去重塑我們的'教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”。思想的創生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。讓我們共同去營造，讓我們用心去呵護生長思想的土壤，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈。
《教學工作漫談》的讀書心得 2
這學期期我閱讀學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對于像我這樣經驗頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。而且從中學到了許多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。在生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個普通的農村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。
在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的'工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。
積極正確的人生態度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少抱怨環境，多改變自我。”要求我們用一種積極的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待學生，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。
什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學生商量。上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和學生商量，班上的事情更是要和學生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學生、依靠學生，對學生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。
魏書生的班主任工作經驗是我應當學習的榜樣。一個學生就是一個世界。作為一個班主任，我應當要為學生搭建一個平臺，要讓每一個同學都能在班里有自己的特色，不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，使學生快樂、健康成長就是教師的重要任務。讓我的學生好好的享受著這快樂的學習生活吧。
《教學工作漫談》的讀書心得 3
魏書生老師的《教學工作漫談》一書，以樸實而生動的語言，豐富而切實的案例，為我們展現了一幅充滿智慧與創新的教育畫卷。讀完此書，我深受啟發，對教學工作有了許多新的認識和感悟。
書中強調的“民主與科學”的教育理念讓我印象深刻。魏老師認為，民主是師生之間心靈的溝通與平等，是讓學生成為學習的主人，積極主動地參與到教學中來。在教學中，教師要尊重學生的個性差異，傾聽他們的想法和需求，給予他們充分的自主權利。這種民主的氛圍能夠激發學生的學習興趣和創造力，使他們在輕松愉悅的環境中學習和成長。而科學則體現在教學方法的選擇和運用上，要遵循教育教學的規律，根據學生的特點和學科的性質，采用合適的教學策略，提高教學效率。
魏老師的“多改變自己，少埋怨環境”的觀點也讓我深受觸動。在教學中，我們常常會遇到各種不如意的情況，如學生基礎差、教學資源不足等。然而，一味地埋怨并不能解決問題，反而會讓自己陷入消極的情緒中。我們應該從自身出發，努力改變自己的教學方法和態度，積極適應環境，尋找解決問題的途徑。正如魏老師所說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。” 這種積極的心態和自我反思的精神，對于我們應對教學中的困難和挑戰具有重要的指導意義。
在書中，魏老師還分享了他獨特的教學方法，如“六步教學法”“激發學生興趣十法”等。這些方法都具有很強的操作性和實用性，讓我明白了教學方法的多樣性和靈活性。例如，“六步教學法”中的定向、自學、討論、答疑、自測、自結，環環相扣，充分發揮了學生的'主體作用，培養了他們的自主學習能力和思維能力。而“激發學生興趣十法”則從多個角度入手，通過組織活動、設置懸念、使用多媒體等方式，讓學生在學習中感受到樂趣，從而提高學習的積極性。這些方法讓我認識到，好的教學方法不是一成不變的，而是要根據教學內容和學生的實際情況不斷創新和調整。
此外，魏老師對班級管理的見解也讓我受益匪淺。他主張班級管理要依靠學生，讓學生成為班級的主人，通過設立各種班級崗位，讓每個學生都有機會參與班級管理，培養他們的責任感和團隊合作精神。同時，他還注重班級文化的建設，通過制定班級規章制度、開展主題班會等活動，營造良好的班級氛圍，增強班級的凝聚力。這些班級管理的經驗和方法，為我今后的班級管理工作提供了很好的借鑒。
讀完《教學工作漫談》，我深感自己在教學工作中還有許多需要改進和提高的地方。在今后的教學中，我將努力踐行魏老師的教育理念和方法，以民主、科學的態度對待教學工作，不斷反思和改進自己的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，關注學生的個性發展，努力營造一個積極向上、充滿活力的課堂氛圍。同時，我也將更加注重班級管理，培養學生的自主管理能力和團隊合作精神，為學生的成長和發展創造良好的環境。
總之，《教學工作漫談》是一本值得反復研讀的教育佳作，它為我們提供了豐富的教育智慧和實踐經驗，讓我們在教學的道路上不斷探索、不斷前行，努力成為一名優秀的教育工作者。
《教學工作漫談》的讀書心得 4
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、牢騷，可有什么用呢?近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟良多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。
我們工作量，工作壓力大，這種辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，我們的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。可過多的抱怨只能傷害自己的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自我。
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢?魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛;是日復一日、點點滴滴、鍥而不舍地去愛;是實現目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容理解、尊重、關懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學生，為了一切學生的全面發展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，甚至一味指責其父母和埋怨學生。以至把學生愛上了絕路。魏書生卻說咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就象醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。他教育學生的時候，是不站在學生的對立面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或訓斥學生，而是站在學生的`心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應該說是非常獨特而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛玻對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的;第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的;第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
《教學工作漫談》的讀書心得 5
魏書生是中國教育界的一個奇跡。教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。作為一個在教育崗位上一步步走過來的教育家。魏老師立志于教育事業，有一種忘我精神，他對教育事業有著無比的熱愛。憑著他對教育改革的執著追求和對教育理論的深入學習、掌握和運用，使他在我們每個教育者的心中點燃了一盞明亮的燈。他不抱怨環境而是積極適應，他不再止步不前，而是勇于實踐。“多改變自己，少埋怨環境。”是魏老師的名言，也是給我震憾最大的一句話。魏老師面對簡陋的教學條件，面對頑劣不求上進的學生，面對日益沉重的工作任務，沒有怨聲載道，沒有破罐破摔，而是從自身入手，找到改變環境、改變現狀的良藥。他說：“用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。”魏老師是這樣說的，他也是這樣做的，并在實踐中證明了自己的思想。
在《教學工作漫談》一書中，魏老師從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開教學漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節。語言風格樸實，以大量生動感人的實例，全面闡述了魏老師自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。讀了《教學工作漫談》之后，我真正感受到了魏老師的教育魅力何在。這也讓我對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考：
一、教書先育人。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學生所犯下的錯誤，從不打擊學生的自尊心、自信心。他有自己的方法來管理學生，依“法”來治班，而不是老師的一家之言，凡事與學生商量，讓學生成為班級的主人，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，犯錯了，也只是讓學生用唱歌、做件好事或寫說明書來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生自己認識到錯誤并改正，既罰了學生，又讓學生在自我管理能力上有所提高。他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，這是最節省能源的方法。他讓學生在充滿愛的教育中，認識到自身的價值，存在的意義。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會做題的機器，而是培養和造就一批適應社會發展的德智體全面發展的新型人才，如培養學生的觀察力、記憶力、想象力、效率感，還有引導學生自學整冊教材、畫語文知識樹、總結學習方法等具體的做法都是在培養學生良好的學習習慣和人文素養。而在我們小學階段就更應經常注重學生良好學習習慣的培養，將德育融入每一科的教學中，為學生一生的長遠發展著想和負責。讓每一個學生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學生，讓他們懂得做人的'真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經說過：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。其實，“生活中不是缺少歡樂，而是我們缺少發現歡樂的能力。”人的一生沒有一帆風順，而很多時候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學會適應環境，學會開朗樂觀、積極進取，勇敢面對。魏老師建議我們學習阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續快樂的跳舞。如果我們改變不了環境，我們就試圖改變一下自己，換種心態，換個角度考慮問題。只有這樣才會讓自己變得成熟起來，經驗豐富起來，心情輕松快樂起來。同時也感染我們的學生面對種種困難和挫折時，不要抱怨周圍環境和他人，從自身找原因，改變自己能改變的，適應自己不能改變的。面對現實生活，我們能改變什么——自己。教師的任務不僅僅是傳授知識，還肩負著培養學生健康心態的重任，這不是專門開一門課來傳授的，而是在平時的教學工作中耳濡目染、潛移默化影響的。
三、做一個善于反思和創新的老師。
做一個善于反思和創新的老師。魏書生是一個真正在實踐教育理論的教育實踐家。他點子多，辦法新穎，有實效。他工作的思路清晰，方法科學，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進。教育就是要跟上時代的步伐，不斷的推陳出新。機遇總是留給有準備的人的。我們得眼睛向內，提高素質，等待機遇。作為一名年輕老師，就更應該在接納前人的優秀教學手段和思想，不斷的夯實基礎的同時，一定要勤于思考，敢于實踐，勇于克服困難。學無止境，教育的魅力也無止境。
一個教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業青春。教師應該像一個有能源支持的火炬，或者像一盞電燈，而不是蠟燭，在照亮他人的同時，使自己的生命也延續著。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己在有限的生命中，放射出無限的光明與能量，這樣才有可能在自己的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻。
《教學工作漫談》的讀書心得 6
今年寒假我再次拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》一書，讓我在熱鬧的春節夜里，思考著這樣一個問題：我們應該做一個怎樣的老師？老師的品位與境界有無數種，細品魏書生老師一生的勤奮與付出、收獲與殊榮，再回顧自己這幾年的教育之路，我認為我們要做一個愛閱讀、單純且豁達的老師。
人因閱讀而深邃。“心染芝蘭久自香”“好雨潤物細無聲”，閱讀是教師一生最好的備課，使自己的心靈像甘霖雨露滋潤萬物那樣滋養學生。作為一名語文老師，我覺得不應該像超市推銷員那般，把商品推銷出去就算完成任務，而應該像營養師，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任，讓學生感受閱讀的樂趣。
本學期，我和學生一起讀《三國演義》，課前我們一起查找相關資料，了解創作背景，借助圖表理清人物關系，讓學生對東漢末年群雄割據的歷史有所了解。從學生感興趣的人物諸葛亮入手，從回目中找出和他相關的章回。如讀“三顧茅廬”、“七擒七縱孟獲”、“三氣周瑜”的章回時，我們一邊讀一邊填表格，一起走進三國世界，領略名著魅力；讀“火燒赤壁”時，讀后我們一起畫“扇形”圖，各抒己見，品析人物形象；讀“草船借箭”時，讀后分享時，學生有講故事的，有表演故事的，更有連環畫的形式畫場景圖的……各種新奇的閱讀方式，學生閱讀變得更積極主動，他們手捧著書認真地讀，時不時拿出筆勾勾畫畫，讀到激動人心的場景時，更是掏出筆“唰唰唰”用文字記錄這一刻的心情。課下常常有許多學生主動和我分享書中的精彩片段，把我團團圍住，你一言我一語，時不時地發出“諸葛亮真乃奇才也”的感慨。半個月后，我和學生都不知不覺把晦澀難懂的三國演義讀了大半，在課堂上我發現學生的表達更有內涵，言之有物。閱讀，開闊了我們的視野，增長了我們的見識，它讓平淡的生活有味道，讓粗淺的認識更深邃。
人因單純而美麗。一個教師最美的.身姿在課堂，一個人唯有單純，我們的心思才會單一，精力才能聚焦到學生。正如魏老師在書中提到的“有個全校最差的學生，他對老師說，我學的不好，只考了８分，老師說，你一不聽課，二不寫作業，三不看書，還能得８分，這是天賦啊！”是啊，當我們看淡一切榮辱成敗，目光單純時，你會發現生活處處有驚喜！
在我的班上就有一位考8分的孩子，上課愛發呆，不寫作業，有點小邋遢。一次語文活動課，我發現其他同學都迅速組隊，只有他孤孤單單的一個人，人人都遠離他，當他不存在。“有誰愿意和他組隊嗎？”頓時，教室靜了下來，有學生小聲嘀咕，“和他組隊我們肯定落后別的組，不能拿獎，我才不愿意！”“同學們，1713班是一個班集體，每個人都是班集體的一份子。我希望我們這個集體是有愛的，陽光的，每個人都是善良的。學會用欣賞的眼光去對待他，發現他的美。現在請你拋下你的成見，去觀察他有哪些優點？”課堂再次沉靜了，隔了好一會兒，有學生小聲地說：“他擅長畫畫，畫畫時特別的專注，畫作充滿想象力。”慢慢地有更多的學生挖掘出他的閃光點，一顆蒙塵的珍珠散發出柔美的光。
當我們拋開成績好，能力強等束縛我們的枷鎖時，單純地去欣賞一個人，每個人都是美麗的！
人因豁達而快樂。“埋怨、灰心、等待的結果是學生越來越難教，自己的脾氣也會變得越糟糕。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。”作為班主任每天面對繁雜的班級工作，焦頭爛額的問題學生，常常使我們的身心疲憊不堪，一點點火花就能點燃我們，燃燒了自己，灼燒了他人。和諧的師生關系變得一觸即發。
境由心生。如果你把學生看成是天使，你就生活在天堂；如果你把學生變成天使，你就在打造天堂。因此，面對工作中的諸多不如意，我們要從中尋找快樂的時光。試著改變態度，享受過程，活在當下，學會豁達。
讀著魏老師的文字，我被激勵著，從書中我知道：無論是教學、育人還是修身，無論是對自己還是對學生，不忘初心。面對寂寞的時刻，不嘆息，不訴說，不懈怠，不彷徨，熬過寂寞是成長。
《教學工作漫談》的讀書心得 7
再次拿起了魏書生老師的《教學工作漫談》，我在思索，我們的工作中為什么有那么多的不如人意，用一句話來概括，那么，”用心工作“是我最想說的！
魏老師說，要讓自己要做一個有心人，要隨時思考教學的得與失。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；遇到了一點麻煩，是怎么解決的；遭到了哪些挫折，當時痛苦的程度怎樣，有怎樣的'感受。選取一些精彩的東西寫下來，就是一篇好文章。而要做到這些，就要試著用心！
曾經聽過一些教師比較好的課，當時印象特別深刻，可到自己的課堂教學中，或者寫點東西相擁的時候，由于記錄的粗略，大部分都已經忘記了，只好再找執教老師，想把那些細節找回來，然而，教師卻早忘了，當時教師的臨場的”火花“，學生的精彩閃光點，竟沒有一點痕跡留在執教者的心里，有的連當時打印的教案也沒留。我當時很遺憾，遺憾的不僅是找不到這些有用的教學細節。但也正好解開了心中長時間的一個困惑，為什么有的教師公開課能上演精彩，隨堂聽課卻會砸鍋，確實在教學上沒有用”心“，只是當任務完成而已。我們成天泡在教學里的教師，遇到的精彩的東西，肯定是不會少的，遺憾的是我們沒去捕捉。讀了這本書，使我明白這樣一句話：世上無難事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一個瞬間，他們好比是一顆顆珍珠，善于捕捉、善于積累，長時間的積淀，會讓我們在教學崗位上不斷成長、日益成熟。
我們真的要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受前人積淀了一生的寶貴財富。在前人的睿智中，在和名家對話時，體驗豁然開朗的喜悅；提起筆來，也試著在紙頁上留下點自己的東西。一句話：用心工作，我們能捕捉到更多的精彩瞬間！在教學這個工作崗位上我們會走得更遠、更好！
《教學工作漫談》的讀書心得 8
這段時間我在學習魏書生老師的《教學工作漫談》，他給了我許多鼓勵和自信。
在他的眼中教書必須育人，必須把學生培養成學習的主人，而不是學習的努力。每個學生都是一個向上的主體。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。我們不能把學生當做沒有思想，沒有感情的被動的受管理者，而應該吧他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當做實實在在的人，而不是馴服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的語言代替了嚴厲，用耐心的提醒讓學生轉變自己的不良習慣。
學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學零件的'機器。學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船，是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是學生走向社會各個不同崗位的實習場所。
這本《教學工作漫談》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品嘗！
《教學工作漫談》的讀書心得 9
廣闊的生活現實，映現在不同質量的思想的熒光屏上，歪曲變形的有之，模糊不清的有之，支離破碎的有之，清晰真切的亦有之。
不能奢望在學生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。
魏老師的.《教學工作漫談》給我許多啟示。他先進的教育思想深深感染了我，引導我不斷前進與學習。
讀書要思考，要得其精要，悟其本質，不要被一些形式上的東西所迷繞。我們要有釘子精神，要用好時間的“邊角余料”，在百忙中抽出時間不斷學習，只要我們每天堅持學習看書寫下體會，就一定能找到提高學生學習成績的方法，一定能讓學生佩服，讓學生喜歡自己，一個多才多藝的老師，一定是學生最喜歡的老師。
老師不要什么都親力親為，結果不僅撈的一肚子氣，一肚子怨，學生還不會感恩，得不到成長。老師看到學生沒進展，就容易變得沒有動力，容易半途而廢。評價一個好的班級好的老師的標準不在于你每天做了多少，而在于做的怎么樣，班級和學生成績怎么樣，班風怎么樣，學生素質怎么樣。
我常常想如果我能為這個世界多教育出一個好人，或者能讓某人多一點真善美的品質，那就是一種共性，一種幸福，就算是不枉此生，如果讓國家少一個壞人或讓某人的思想少一點假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻。
書中說“一個人，經常在固定的時間內做同類的事，做的多了，便形成習慣。習慣了的事情，常常會不由自主的去做，想停止都難。”
因此上課時不能只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，我們老師來唱獨角戲，實在是費力不討好。我們應該盡可能多的讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的興趣比老師的獨角戲要濃得多。
從長遠的觀點來看，一個有效率感的人和一個沒有效率感的人，在事業上的差異也將是很大的，特別是在當前知識新舊率高，知識量激增的形勢下，所以培養學生的效率，是尤為重要的。
《教學工作漫談》的讀書心得 10
卷首語：莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀”。
讀書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了，因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己，進而豐富自己的課堂。
今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學家的頭腦，改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗。
作為一名教師，我面對的是一群剛剛擺脫幼兒園那個舒適圈，進入小學的一年級學生，我看到的孩子們個個聰明可愛、萌萌噠、性格開朗、活潑內心充滿了希望，覺得今年一定會有一個好的開始，期末一定能給家長帶回一份滿意的答卷。然而當我走進教室的那一刻我的想法被改變了，映入我眼簾的是孩子們打鬧、嘻戲等畫面，在我講了3遍：“安靜、安靜、安靜……”一聲高過一聲，最后幾乎是在呵斥的情況下孩子們終于安靜了下來，沒等我開口呢？孩子們又開始了“老師我可熱”“老師我們什么時候可以回家？”“老師我們……”第一天開學為了讓孩子能感受到校園的美好，愛上學校，我耐心的逐個回答了孩子們的一個個小問號，并給熱的孩子解開了外套，口渴的孩子倒了水……就這樣一節課的時間很快就結束了。下課之后我一個人坐在辦公室里思考：這節課基本上什么也沒有做呢，就這么結束了？怎么樣能讓孩子們盡快的遵守課堂紀律適應進入小學的變化呢？由此我想到了魏老師的教育理論，我覺得魏老師的許多做法值得我們仔細的揣摩體會和運用，從他的“課堂激發學生興趣十法”中我更加確信有智慧的教育，確實是我們自己在課堂教學中也能體會得到的。經過這一番思考：下午上課的時候我就改變了思路和方法，讓孩子們跟我聊了聊幼兒園的生活，同學們個個都興致很高，挨個發言甚至有的要進行第二次分享，這時我也趕忙趁孩子們興趣很高、注意力特別集中的這會功夫，重點的跟孩子們分享了小學的課堂紀律、作息時間要求等，一節課下來我就發現了孩子們的變化，當我說過下課之后孩子們果然按照我的要求到教室門口排隊入廁了，一絲絲、一點點、小小的變化又再次點燃了我的希望。
有了這次嘗試的成功經驗，讓我又想起了魏老師的一句話那就是：“請不要告訴我，讓我先試一試。”這句話時刻回蕩在我的耳邊，我時刻反思自己的課堂，什么時候讓學生試了一試，又是什么時候沒有告訴學生，總是以自己的想法去告訴學生是什么，而不是讓學生自己試著想為什么，以往采用的教學模式都是以自己先講解，然后學生練習，通過讀魏老師的書讓我認識到學習應該先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性的進行講授，這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機的.結合起來的教學方法，是對傳統教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。也只有嘗試教學才真正實現上面的這句話。使用常試教學法，課堂教學中教師只是一個組織者、引導著、這樣才有利于學生養成自主學習的好習慣，樹立學習的信心。有了以上反思我就要再次進行實踐，把魏老師總結的這些經驗理論真正的運用到日常教學工作中去。
今后我會把魏老師的這些書書籍，反復精讀幾遍，從中提煉很多的實用的教育觀點，并且應用到社會生活中，讓走進校園的每個孩子臉上都洋溢著滿滿的自信、開心和快樂。
《教學工作漫談》的讀書心得 11
剛剛踏上教育崗位，對教學任務的一些方法還在慢慢地摸索當中，讀了魏書生先生的《教學工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書中的“教書篇”和“育人篇”兩個方面談談自己的感悟。
當班主任已滿兩年年，在這兩年的教學中，我力求做到最好。備同一篇課要查找幾篇不同的教案來研究、抓重點；遇到拿不定主意的問題總是第一時間向經驗豐富的教師請教；總結出一套自認為適合班級、學生滿意的班訓班規……自認為一直做的還可以，可今天讀了魏書生先生的這本書才發現，我這一年的教學成效微乎甚微。平時只是過于關注孩子是否掌握了他應該學會的知識，恰恰忽略了怎樣教會學生總結出一套適合自己的學習方法、學習技巧和學習過程，更重要的是忽略了學生在教學中應有的自由權。
看完“教書篇”的目錄后，突然發現魏老師告訴我們的最好的教學方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發、引導、培養、研究”這些詞，恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學生成為學習的主人，而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養學生的能力要靠實踐”，開篇以一個關于學騎自行車是一種能力的鍛煉與實踐還是一味的講解騎車技巧展開了討論，無可辯駁，學生學騎自行車的能力確實是靠自己的實踐鍛煉出來的。由這個例子，我們就能認識到，能力的形成主要靠自己實踐。
其實把教學內容和學生的生活實踐相結合，會讓學生更容易接
受、消化。我們要努力建立起跟現實生活之間的關系，這樣才能激發學生學習的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識，而是要延伸到我們現實的生活中去。一堂與生活實踐相結合的課應該是富有創造性、充滿樂趣同時意義深刻，而不會是枯燥無味的，因為在實際生活中，事物總是會不斷地發生變化。
如果我們不把知識和實踐加以結合，那教學就像是在真空環境中發生的一樣，老師就孤孤零零地站在真空的中間，而學生則漂浮在周圍。不幸的是，這時候學生根本學不到什么東西。
作為老師，我們當然不想對著四面的墻壁上課，但這種情況卻時常發生。老師有權利改變這種現狀。要學習的知識可能存在于課本中、練習冊中、電腦里等等，但老師卻是將這些知識帶入實踐的源泉。課堂一定要與生活實踐相結合。一定要為學生設計那些充滿樂趣、令人興奮的課程，以及在一天結束時可以讓我們問心無愧地稱為自己為“老師”的課程。
書中的“育人篇”有一篇“和家長共同教育效果好”的文章，讀過以后我受到了很大的啟發。老師與家長的溝通是一門藝術，更是一種超越知識的智慧，在與家長的溝通過程中，我覺得一些方面極為重要。
首先是“尊重”是老師與家長溝通的前提，盡管在老師與家長關系中，老師起主導作用。但兩者是完全平等的，不存在高低之別的。因此，老師必須遵守學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。作為老師，不要當眾責備他們的子女，更不能訓斥，指責家長，否則會造成老師與家長之間的隔閡甚至對立。還可能引起學生家長對老師的不滿，損害老師的形象，降低教育效果。
其次是“傾聽”，任何老師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的.理論修養，都不可能把復雜的教育工作做的十全十美，不出差錯。而且家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得老師學習和借鑒。有時，家長比老師更容易發現教育過程中的問題。因此，老師也可經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，并改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地主持和配合老師的工作，維護老師的威信。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素質和修養都不同。因此，要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。比如對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長，老師應盡量挖掘其孩子的閃光點和特長，讓家長看到孩子的長處和進步，對孩子的缺點適時地每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的措施，重新燃氣家長對孩子的希望，使家長對孩子充滿信心，只有這樣，家長才會主動地與老師交流孩子的情況，配合老師共同教育孩子。
老師與家長的溝通方式無處不在，涉及的內容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報喜，巧報憂”，更要把老師自己對學生的那份濃濃的愛心，耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生。那么我們工作一定能夠得到家長理解，支持與配合，也一定能獲得比較滿意的效果。
人民教師這一職業是非常辛苦的，不僅擔負著教學工作，更擔負著管理全班學生的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作主力軍，在以后的工作中我一定會邊教邊學，爭取做到做好。
《教學工作漫談》的讀書心得 12
暑假里，我有幸讀了《魏書生教學工作漫談》這本書，對于自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。
他所提倡的教學理念是教學民主化。他從教師自身定位，以學生為主體到發展綜合素質。科學民主的管理措施。從指導思想到工作細節，全面科學，都是貫徹這樣的一個思想。他教學輕松，而且外出的時間不少，而他所教的班依然秩序井然地進行自學，絲毫不影響學生的學習質量。在平時的教學當中，常常會遇到這樣尷尬的情況，別人成功的教學方法，自己學習模仿卻往往行之不通，甚至連課堂紀律也難以駕馱，收不到理想的效果。怎樣將先進的教育理論、教學方法與教育實踐有機結合起來，在魏老師的教育思想里找到了答——關鍵是育人！用魏老師的話說——“教師必須育人”。魏書生老師在育人方面的獨到之處在于：在育人原則上，理論與實踐相結合，循序漸進、創新等原則：在育人途徑上采用學校教育、家庭教育、社會教育、學生彼此教育、學生自我教育五結合的方式：在育人方法上采取“榜樣激勵法”、“計劃導向法”、“自我評價法”、“享受人生法”等等。這些都是具體而易見的，尤其值得我敬佩的是魏老師育人的師生觀。
一、做一個富有人格魅力和有感召力的教師。
1、師德典范
魏書生愛教書。魏書生是個知青下鄉后的民辦教師，基礎學歷僅為初中，知青返城后被工廠定為廠長接班人，但是教書之心依舊強烈，連續六年申請教書，受到錯誤批判，后撥亂反正，終于如愿以償，擔任初中教師。
2、教改先鋒
魏書生因教改而成功。引發教改的原因是太忙，沒有辦法按照普通教師的教學方法教學。自1983年開始，兼任兩個班的.班主任，10年中教兩個班的語文。魏書生兼職多：社會兼職達38項；會議多：每年開會4個月以上；負擔多：1/3的時間接待客人；用于語文教學的只有工作時間的1/10，只好思變。因此，從這個角度分析，魏書生的成功是因為工作太多，太忙，如果不忙，那么也就沒有現在的魏書生了。
二、做一個了解學生內心活動的老師。
1、理念先進
魏書生認為教語文輕松的根本原因是育人，讓學生成為學習的主人。有人說：“魏書生的語文教學沒什么新東西，就是在育人上有些辦法。”的確，新課改不是提倡自主學習嗎？二十多年前，魏書生就提出來了。不是老提德育為首嗎？魏書生是真正的把育人放在第一位的教師，而且育人與語文教學相互促進。
2、勵志專家
怎樣讓對學習失去信心的學生重拾信心是魏書生的獨門絕技。例如做好事和做壞事的故事等。
三、做一個樂于學習、勇于實踐、善于的反思和創新的老師。
1、目標明確
魏書生教改的目標是培養學生的自學能力。例：1979年開始，魏書生就不批一本作業，不改一篇作文，不搞一次測驗，只用30節課就講完成了一學期的課程，但考試成績在全縣遙遙領先，平均成績超過重點學校7.8分，而學生是經過重點學校挑剩下來的差生。
2、操作系統民主
建立學生自治系統。人人有事做，事事有人管。維持系統的正常運行。運用巧妙、嚴厲的懲罰：如寫說明書，俯臥撐，做好事，唱歌等。并與學生建立良好的感情。建立互助組。同時堅持寫日記。
翻開書的每一頁都是收獲，學習書中的每一點知識都是快樂，實踐書中的每一種經驗都是成功！每次翻開這本書，都會感覺要學的東西太多，可以學的東西太多，能學好的東西也太多。我想我還要認真讀、慢慢品！
《教學工作漫談》的讀書心得 13
打開《魏書生教學工作漫談》，讓我再一次走進了魏書生的世界，讀著魏老師樸實的文字，感受到了他對教育的一片熱情，看到了魏老師教育路上堅定的步伐，更享受到了他的收獲。
《魏書生教學工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，魏書生以大量生動感人的事例，全面闡述了自己的教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化，也由衷地感到魏老師真不愧為中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。他的教改嚴整而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動教學、以學生為學習主體的教育方式，民主科學的管理指導思想，已成為新一輪教育改革的重要內容。
借著文字的橋梁，借著《魏書生教學工作漫談》，我走近了魏老師。追隨著魏老師的文字，我更懂得應該怎樣去“培養自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績。回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數學教學也不是簡單的`對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學工作漫談》，使我學到了很多方法。
《教學工作漫談》的讀書心得 14
讀了魏書生的《教學工作漫談》之后，我真切地體會到為什么魏老師是中國教育界的一個奇跡。他那出神入化的教書育人藝術，民主科學的管理經驗確實令人折服。
魏老師在日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂觀、豁達的人生態度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環境》、《提高笑對人生的能力》、《選擇積極角色進入生活》、《多搶挑重擔，少推卸責任》也體現了這點。
其實與魏老師相比，我們的辦公條件、環境要比他優越很多，時間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的`工作成績遠不如他呢。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師一直堅持“以法制班”，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在檢查監督系統的保證下貫徹執行，確實做到了事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。書中摘錄了崗位責任制、各種常規，確實是人人有事做。班上每個同學都有事做，細致到班級的粉筆、水桶、每個桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財產的承包責任制。而且在思想方面、學習方面、紀律、體育衛生方面也有專門的負責人，如王磊（負責檢查作業，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補上，打水一桶）；趙偉（負責監督不懂裝懂的同學，不懂裝懂，打水三桶）；宋君（對挨了批評，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收）……從這些班規可以看出，魏老師善于掌握學生心理，了解學生心理，而且制定出這么嚴格細致的班規，學生便有法可依，有章可循，如此以來，學生就不會有老師偏心，比公平的想法，按照班規辦事，怎么能不好？
對于教學，現在很多老師只重于眼前應試能力的培養，只重于分數的魅力，當然部分是學校和家長的壓力。其實有些教學方法對于學生的綜合能力、對學生今后的學習幫助是及其微小的。魏書生在他的教學中注重的是學生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。
讀著《魏書生教學工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學工作漫談》，我學到了很多方法。
《魏書生教學工作漫談》——我還要繼續看！認真讀！慢慢品！
《教學工作漫談》的讀書心得 15
寒假期間我閱讀了魏書生先生的《教學工作漫談》，對其中的內容深有感觸。通過這本書，我對教育工作有了更深刻的認識，也看到了學生對學校充滿向往的原因。作為一名一線教育工作者，我感受到了自己肩上的責任和重擔。如何做到教書育人的本質是一個重要的問題，而從魏書生先生那里，我學到了許多有關這方面的寶貴經驗。
一、沒有愛，就沒有教育
魏先生說，太陽光、火焰光、電光，有著照亮道路、照亮物質世界的能力。在我看來，愛心就像是一盞明燈，能照亮學生的內心。愛心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以說，沒有愛心，就不存在真正的教育。一個沒有愛心的教師，絕對不是合格的教師，更無法成為優秀的教師。
一個有愛心的教師最重要的特質就是對學生的熱愛。他會將自己視為學生的朋友，公平公正地對待每一個學生，并給予充分的信任和尊重。他會用心賞識學生，關懷他們的生活，關注他們的學習。然而，愛學生并不意味著縱容和放任，他也會嚴格要求學生。在工作中，我時刻將學生放在心上，努力將我的愛傳遞給每一個學生。當然，我還有許多需要改進的地方，我會更加努力。
二、將學習進行到底
魏先生在書中提到：“我一直是在受著自己過去讀過的一些哲學書的指導去進行教育、教學工作的。”這說明魏先生一直在不斷學習。如今，社會對個人發展提出了更高的要求，強調“終身學習”。作為承擔教書育人崇高使命的我們，更應該率先垂范，不斷學習，實現終身學習，成為構建“終身學習型社會”、“終身學習型組織”的推動者，以及創建“學習型學校”、“學習型教師”的實踐者。我們應該將學習視為生活中必不可少的事務，作為我們生命中的必需品，并養成持之以恒、堅持不懈的優秀習慣。作為教師，我們有很多學習機會，可以通過閱讀、實踐、反思、寫作和科研等方式來學習。總之，教師要善于發現所有值得我們學習的機會，并給學生樹立一個榜樣。
就我個人而言，在反思中學習這一點上，我也有深刻的感受。學校一直以來都非常重視反思，無論是日常課堂結束后的反思，還是考試后和學期末的反思，都為我們提供了成長和學習的'機會。作為教師，我們需要不斷提高自己的教學水平，養成反思的習慣。比如經常自問：我準備好這節課了嗎？我的教學設計在實施中達到了怎樣的效果？我對這節課有激情嗎？我是否充分調動了學生的參與性？
三、身教勝于言傳
在人生的旅途中，我遇到了許多正直、無私、善良和真誠的優秀人士。與他們相處的時候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。這充分說明一個人的言行舉止對他人的影響是巨大的。宋代李邦獻也說過：“教育子弟沒有其他技巧，只需讓他們聽到善言，看到善行。”這句話強調了身教勝于言傳的重要性。教師勞動與其他勞動最大的不同之處在于，教師主要通過自己的思想、言行、常識來直接影響學生，以示范的方式進行教育。教師的知識水平、教學方式、工作態度、興趣愛好，甚至一言一行、一舉一動都會對學生產生直接或間接的影響。考慮到學生善于模仿并且具有強烈的向往教師的特點，他們將教師視為楷模和榜樣。在學生眼中，老師的話都是正確的，老師的一切都是好的。因此，作為教師，我們必須具備更高的行為規范和要求，必須以身作則、言傳身教。這不僅關系到教師高尚的師德問題，也關系到知識傳授和教育學生做人的問題。教師的自我要求和自我管理主要體現在自我反省、自律和自尊上。我們需要不斷審視自己的行為，自覺遵守規范，樹立良好的榜樣形象，以引導學生做出正確的選擇和行為。只有這樣，我們才能更好地教育和引導學生，讓他們成為優秀的人才。
四、教育之美，美在學生，美在老師，美在課堂
“課堂是藝術園，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。”魏先生在書中寫道。我想，課堂是點燃孩子們智慧的火把，是放飛孩子們理想的原野，是師生互動、心靈寫詩的錦帛，是師生喚醒各自潛能、創造人間奇跡的天堂。傳統的課堂，只能適應應試教育，這事多年來推行應試教育的產物，但卻不能科學對接素質教育。在全面推行素質教育的大背景下，我們不僅要給學生一個滿意的分數，而且要給學生良好的心態、優秀的品質、健康的體魄、全面發展的能力;我們不僅要對學生一時負責，還要對學生一生負責，為學生終身幸福、未來人生奠基。
五、你可以不成功，但你不能不成長
“成功并非必然，但成長卻是每個人的必經之路。”這是我所思考的一句話。成功不是一件容易實現的事情，它只是發生概率較小的事件，并不是每個人都能夠取得的。而成長則是我們內心的一種度量，是進步的感受，是發展的境界。雖然我們無法保證每個人都能成功，但我們可以努力讓每個人都有機會獲得成長的機會。
要成長，我要不斷學習，養成良好的習慣。我時刻用這句話來激勵我的學生，也激勵自己。從與學生初次接觸開始，我就注重培養高一學生全面的習慣。我與每位學生互相監督，努力實現“每天都有進步”，“每天都有成長”。只要你堅持下去，你的每一次“成長”必然會將你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬業而高飛
敬業，專注于本職工作，全心全意地將工作做好，是教師應盡的職責，也是對教師職業道德的核心要求。對工作的熱愛是敬業的基礎，對學生的關愛是敬業的根本，激情則是敬業精神的靈魂。
毫不夸張地說，教師的楷模行為能夠創作出一部感人至深的愛心史詩！無數個寂靜的夜晚，他們持之以恒地耕耘；無數個清晨，他們陪伴學生在操場上奔跑。在教師隊伍中，有那些默默地捐助貧困學生多年卻不愿讓學校領導知曉的老師；有那些身患重病卻堅守三尺講臺的老師；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十點為學生解答疑問的老師；也有那些不顧年幼孩子和年邁父母全身心奉獻給學生的老師……這里還有更多更多的故事。
我們應該而且能夠給孩子一個向往學校的理由!
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