《狐假虎威》教學心得
剛教完《狐假虎威》這篇成語故事，頗有感觸。這篇課文有很強的故事性，所以我在課堂上并沒有對課文內容進行過多的分析和講解。在揭示課題后讓學生說說題目的意思，主要引導學生思考“假”在文中的意思。學生找出第9段讀后明白了“假”就是“借”的意思。
接下來我設計了2個問題讓學生們在讀中思考：1狐貍為什么要借老虎的威風？2狐貍是怎么向老虎借威風的？學生帶著這兩個問題開始閱讀全文。很快找到了相關的段落。課堂上我給學生充分的朗讀空間，讓孩子們在朗讀中自己去感悟課文，尋找問題的答案。期間，我也只適當地開展了以看圖、表演等方式的教學活動，并重點抓住幾個詞語，讓學生去體會、感悟。在最后的交流中學生們的總結非常到位。例如交流第一個問題時：有的說狐貍被老虎逮住后沒辦法才故作鎮定想出這個借威風的主意的；有的說狐貍為了保命才急中生智想出借威風的；有的說它說了大話后，不這么做怕老虎識破還是會沒命的，所以要假戲真做去借威風……
其次，在交流理解課文的時候，我在黑板上分別板書“狐貍”和“老虎” 。在學生回答2個問題期間，我抓住了“竄”、 “骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”等這些詞語，訓練學生朗讀的語感，突出狐貍的狡猾模樣；引導學生總結出狐貍的'狡猾，再抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個字，表現出老虎的智慧不足之處。引導學生得出兇惡的老虎的大意。最后再引導學生通過對詞語的理解，展開合理的想象，促進學生朗讀的感悟，自然而然，學生的朗讀水平就更上了一層。
最后，在表演中結束了本課的教學。在表演的過程中，為了讓學生大膽表演，我和孩子們一起創設情境，一起表演，一起進行評價，學生的興趣很高，孩子們的表演當然也比較精彩，收到了事半功倍的效果，也使孩子們更加深刻地了解了課文內容。
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