小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)范文
在整個(gè)教師行業(yè)里，有人為尋求更好的教學(xué)思路而放棄享受生活，也有人為享受生活而將教學(xué)思考擱置一邊，與修煉提升匆匆擦肩。我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè)，就該努力做一個(gè)有思想、有追求的教育工作者，就該讓自己具備教科研的認(rèn)識(shí)和能力。借助課題研究來(lái)提煉經(jīng)驗(yàn)和方法，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)才是有意義的。在此，借用延安課題研究專家張琰老師的一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)好教師必須抓住“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，“一個(gè)中心”指教師的專業(yè)成長(zhǎng)，“兩個(gè)基本點(diǎn)”則指課堂教學(xué)和教科研。此次課題研究的過(guò)程是無(wú)比艱辛的，但當(dāng)我審視我們團(tuán)隊(duì)的資料成果和的自身成長(zhǎng)變化時(shí)，瞬間感覺(jué)這無(wú)疑也是收獲的、幸福的歷程，讓我學(xué)會(huì)了讀書(shū)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了反思總結(jié)、學(xué)會(huì)了靜心修養(yǎng)、學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)了如何做一位好老師。
1.學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)。蘇霍拉姆斯基說(shuō)：“一個(gè)人進(jìn)學(xué)校并不意味著受教育，只有當(dāng)他面對(duì)一本書(shū)沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始”。像哲學(xué)家仰望天空，教徒仰望教堂一樣，我覺(jué)得教師更該時(shí)時(shí)仰望知識(shí)。然而人總是有惰性的，當(dāng)我把大部分時(shí)間和精力投入到日常教學(xué)的瑣碎中時(shí)，惰性便體現(xiàn)在了自我提高和讀書(shū)學(xué)習(xí)上小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)_小學(xué)有效教學(xué)研究心得小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)_小學(xué)有效教學(xué)研究心得。隨著本次研究的一步步深入開(kāi)展，越是研究得深，越意識(shí)到自身儲(chǔ)備的匱乏，越如饑似渴地翻閱、學(xué)習(xí)，并朝學(xué)夕用，心得體會(huì)范文《小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)_小學(xué)有效教學(xué)研究心得》。學(xué)習(xí)中，我在專業(yè)方面發(fā)覺(jué)了空前豐富的知識(shí)養(yǎng)分，或“嗜葷如素”或“快食慢餐”，都能體驗(yàn)到充實(shí)和踏實(shí)，感受到知識(shí)的彌足珍貴，讓人趨之若鶩。多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，對(duì)于教師尤為重要，畢竟一個(gè)教師的所有尊嚴(yán)都在于擁有知識(shí)和思想。哪怕是一名小學(xué)教師，也該弱水三千，然后取最有養(yǎng)分的一瓢給予學(xué)生。借一句話送給大家：上帝賦予人類兩樣?xùn)|西――希望和夢(mèng)想，不讀書(shū)不學(xué)習(xí)，是無(wú)緣享用這兩樣禮物的。
2.學(xué)會(huì)反思總結(jié)。如果說(shuō)學(xué)生最怕作文，那么我最畏懼總結(jié)小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)_小學(xué)有效教學(xué)研究心得文章小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)_小學(xué)有效教學(xué)研究心得。工作中的各種總結(jié)讓我心力憔悴：常規(guī)的教學(xué)、班務(wù)總結(jié)，各種培訓(xùn)的心得總結(jié)，大小會(huì)議的會(huì)議精神總結(jié)……但通過(guò)本次研究，我在總結(jié)方面有很大提高。研究過(guò)程中，我必須將自己做過(guò)的每一件事、每一個(gè)調(diào)查、每一次討論都認(rèn)真總結(jié)，才能為我們團(tuán)隊(duì)后期研究的展開(kāi)提供依據(jù)。正是這樣的歷練，讓我不僅了有了總結(jié)意識(shí)，也有了一定的總結(jié)能力。
3.學(xué)會(huì)靜心修養(yǎng)。修心，自古是中國(guó)先賢們修道的前提。久居校園幾千人的'喧囂，有時(shí)真想逃離。但在整個(gè)研究過(guò)程中，從前期的研修學(xué)習(xí)、中期的細(xì)致記錄、觀察和分析，到最后的整理材料、撰寫(xiě)文稿，無(wú)不需要靜心去做。慢慢地，我學(xué)會(huì)了在喧鬧中尋找靜謐，讓心在紛雜中變得愜意。當(dāng)每天的教學(xué)工作告一段落，拎包走出校園，轉(zhuǎn)身投入生活，我也可以做到靜心享受生活。
4.學(xué)會(huì)基礎(chǔ)寫(xiě)作。普希金，作為俄國(guó)的斗士已經(jīng)逐漸被淡忘，但作為作家的普希金卻精神永存小學(xué)有效教學(xué)研究心得體會(huì)_小學(xué)有效教學(xué)研究心得心得體會(huì)19世紀(jì)初，俄國(guó)作家寥若晨星，但在接下來(lái)不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，群星燦爛地出現(xiàn)了托爾斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他們個(gè)個(gè)感激普希金的作品為他們提供源泉，把它視作寶典。作家是偉大的，寫(xiě)作是偉大的!當(dāng)然，教師不是作家，可基礎(chǔ)寫(xiě)作是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本能力。課題研究是為了帶教師逃出“教書(shū)匠”的小圈，同時(shí)，我認(rèn)為習(xí)作也是另一個(gè)不錯(cuò)的途徑。在此之前，我從未像這次這么大肆動(dòng)筆，任由思想在鍵盤(pán)的噼噼啪啪中馳騁。
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