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小學語文教師心得體會范文
導語：語文教師要開動腦筋，激起孩子們的閱讀興趣，讓孩子們多讀書讀好書，在閱讀中增長自己的知識，豐富自己的人生。接下來是小學語文教師心得體會范文。文章僅供大家的借鑒參考！
新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。具體到課堂教學的細節(jié)中，既有針對學習內(nèi)容的評價，也有針對學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，通過每一個教學環(huán)節(jié)的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和-諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發(fā)展。下面結(jié)合我在語文課堂教學中的實際來談一談自己在評價方式方面的探索與體會。
在《課程標準》中明確指出：“應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系�！币虼耍谡n堂教學中，我們要積極實施多元化評價，這有利于學生學習信息的多方位、多角度的交流，有利于培養(yǎng)學生自我評價和評價他人的能力，有利于突出學生學習的主體地位，提高教學效率;有利于因材施教，充分調(diào)動不同層次學生的學習積極性，使學生體驗成功，建立自信，促進學生主動、全面的發(fā)展。因此，在教學中我們應(yīng)主要采用師生互評、生生互評、學生自評的多向交流、互動的多元化評價方式。
1、師評生
在學生的心目中，老師的評價具有權(quán)威性，對于學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因此，在教學中，我們要面向?qū)W生個體，有針對性地從學生學習的情感、動機、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識和能力發(fā)展(包括實踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力)等方面進行適時、正面、積極的評價。如教學《秋天的懷念》一課結(jié)尾：
延伸拓展：又是一個細雨飄飛的清明時節(jié)，作者史鐵生來到了母親的墓前。面對著母親的遺像。史鐵生會對母親說些什么呢?
學生1：母親，想起您生前承受的病痛折磨、想起我曾經(jīng)有過的暴怒無禮、想起您對我付出的一切一切，我真是慚愧極了。如果，您還活著;如果，你還能再回到我的身邊，我將盡一切力量，讓您開心，讓您快樂。
老師：愛是寬容，愛是理解，愛是無私無怨的奉獻和付出。你深切地理解了母親那無私而偉大的愛，你是個懂得愛的孩子。
學生2：母親，如今，妹妹經(jīng)常會推著我去北�？椿��？粗@些燦爛的、生命力極強的花兒，我經(jīng)常會想起您。母親，我想您，想您，真的好想您……
老師:多么深切的呼喚,多么刻骨的想念,你在用你自己的真心和真情替作者道出了對母親的那份拳拳摯子之心。
學生3：母親啊!在得知您逝世的那一刻，我便理解了您對我的'期望。是的，您期望我堅強。母親，您安息吧，我不會讓您失望，孩兒一定會堅強地，好好兒活下去。
老師：孩子，你真會讀書。你用一顆水晶般的心靈讀懂了文中的母親，更讀懂了文中的作者。對啊!只有好好地、堅強地活下去，才能報答母親的一片深情，才能讓九泉下的母親好好安息。
在評價過程中，可以采用即時評價和延時評價相結(jié)合的評價方法。通過即時性激勵評價，使學生逐步養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣，同時學生創(chuàng)新意識的萌芽也得到了保護。如“你真會動腦思考，并敢于發(fā)表自己的見解，老師獎勵你一枚書簽�！碑攲W生出現(xiàn)錯誤時，老師可通過延時評價，這樣不但能糾正學生思維的偏差，而且能為學生提供一次極好的思考、改正機會，保護了學生的自尊心，同時也培養(yǎng)了學習的主動性和自信心，享受到成功的喜悅。
2、生評師
新的評價觀要求教師、學生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，教師不宜唱獨角戲似的評價學生，而應(yīng)讓學生參與評價，使評價成為雙向甚至多項的活動。在教學中，我們要積極創(chuàng)設(shè)生評師的問題情境，鼓勵學生大膽評價老師，勇于向老師提問題，發(fā)表獨特的見解。我們要積極鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，師生一起活動，多項交流評價，體現(xiàn)了平等、民-主、自由、融洽、和-諧的課堂氛圍，同時在活動中培養(yǎng)學生思維的開放性和靈活性，使整個課堂充滿活力。這樣，通過生評師，培養(yǎng)了學生不惟書、不惟師，只惟實的求知精神，同時也起到了教學相長的作用。
在教學《燕子》一課時，我聲情并茂地朗讀著：“------幾對燕子飛倦了，落在電線上------”教室里安靜極了，課文接近了尾聲，我開始期待學生的掌聲。突然，我卡了殼，一句“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”被我漏了兩個字，讀成了“譜出一支演奏的春天的贊歌”。趕緊更正，但想不留痕跡是不可能了。令我意外的是，學生的掌聲還是響了起來�！案鹄蠋熥x得真好!”“真美啊!”為了不破壞意境，我想忽略自己朗讀中那小小的不足------漏一兩個字是很平常的事。同學們在對我的朗讀作了一番贊揚后，有個同學評議到：“老師讀得不錯，就是結(jié)尾的地方讀錯了�！薄叭绻蠋熌芤蛔植徊�，就一點遺憾也沒有了�！苯又钟袔讉�學生發(fā)表了相似的意見。我激動地對孩子們說：“謝謝同學們的意見，你們敢于向老師指出不足，你們提醒了老師要更加嚴格地要求自己�！痹捯魟偮�，同學們給了我更熱烈的掌聲。
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