【精品】七年級上冊語文說課稿
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的七年級上冊語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語文說課稿1
一、說教材：
（一）教材分析：
《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時數一課時。本文以空水罐為線索，通過寫空水罐發生5次神奇變化的故事，表達了愛能創造奇跡這一主題。《七顆鉆石》的體裁是童話，語言通俗易懂，情節曲折離奇，結尾新奇，耐人尋味，這對于初一學生來說具有一定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培養學生的想象思維”和“感受作品中的人物和事件，體會文中所蘊含的深刻哲理”。
根據新課程標準基本理念，結合本課內容及學生實際，我設計本文的教學思路是：
（1）將語文的審美性和功能性相結合；
（2）以啟發式教學法、講解歸納法為主要教學方法；
（3）以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方法；
（4）引導學生感悟“愛”的偉大力量。
(二)教學目標：
根據七年級學生對文體的認知水平和心理特點，我主要從知識與能力目標、過程與方法目標和情感態度價值觀目標三方面確定本課的教學目標：
知識與能力目標：了解童話的特點及作者；了解文章愛的主題。
過程與方法目標：通過自主合作探究來感知主題。
情感態度與價值觀：感受小姑娘美好的心靈，體會愛能創造奇跡。
(三)教學重難點：
從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。
(四)教具準備：多媒體教學設備、PPT課件。
運用多媒體教學課件，可以將形象生動的畫面和美妙動聽的音樂結合在一起，給學生以多種感官刺激，激發學生對所學課文的興趣。
二、說學情：
在教學中，學生是課堂教學活動的主體，因此，了解學生心理特點、起點能力、學習風格、學習需求等對教學極為重要。
1.學生情況和心理特點：我所教的七年級（初一）兩個班的學生共有119人，學生年齡為12或13歲，學生智力普遍良好。此階段的學生的語文興趣有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本課教學過程中，將注重啟發引導，培養學生分析、概括能力。
2.起點能力：此前已完成七年級上冊5個單元的'學習，學生有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。《七顆鉆石》是一篇通俗易懂的童話，文中并沒有太多生澀難懂的生字，學生容易讀通讀懂課文。
3.學習風格：多數學生有良好的課堂學習習慣（認真聽講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學能力，喜歡貼近生活的知識，喜歡課堂環節緊湊、有序，能夠積極參與到課堂討論中來。
三、教法學法:
(一)、說教法
《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。根據該課文教學目標，教材特點和學生實際，我采用的教法是：創設情境，閱讀文本，問題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。
(二)、說學法：
新課程改革要求建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的“自主、合作、探究”的學習方式。目前，被動的學習方式在初中生中間仍是主流，因此培養學生的自主學習習慣迫在眉睫。進行本課教學時，在以“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路指導下，貫穿自主、合作、探究的學習方式，著重營造一種開放性、互動性的課堂教學氛圍。
1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
3.合作探究。在語文活動中，通過合作探究來進一步感悟主題。
四、說教學過程
教學過程分為六個過程：
導入新課——整體感知——精讀品析——拓展延伸——小結歸納——布置作業。
（一）、導入新課：3分鐘
1、PPT展示大熊星座的圖片，導出新課。
（設計意圖：通過大熊星座的圖片直接導出新課，圖片具有可視性，直覺性，用圖片導入可使學生具體直觀地感受到所學課文的內容。作者在課文最后一段寫到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）
2、童話的體裁特點簡介。
3、介紹作者。
（二）、整體感知：5分鐘
1、閱讀課文并思考：空水罐共發生了哪幾次變化？用圈點勾畫的方法將水罐發生變化的句子一一標注出來。
（設計意圖：朱熹曾經說過“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到”，讀的過程不僅是學生與作者情感產生共鳴的過程，更是學生對文本的認識的由表及里，由淺到深的過程。《七顆鉆石》是一篇簡單易懂的童話，所以在這一過程中，教師要求學生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本。空水罐的5次變化就是對文章內容的梳理，用圈點勾畫的方法旨在培養學生尋找相關信息和提煉關鍵信息的能力，形成良好的學習習慣。）
（三）、精讀品析：15分鐘
1、教師分析水罐第一次發生神奇變化的原因。
（設計意圖：語文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。教師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的原因旨在引導學生形成一種思維方式，為主題——愛能創造奇跡的品析做好鋪墊。）
2、小組討論：水罐能發生第二、三、四、五次變化的原因并概括主題。
（設計意圖：設計該環節旨在解決教學重難點。在小組討論中，學生精讀文本，仔細推敲詞句，剖析水罐發生變化的深層次原因，加深對主題的理解。）
3、學生品讀水罐發生變化的句段。
（設計意圖：古語有云：“口而誦，心而惟”，這強調的是誦讀對于讀書的重要性。通過學生齊讀、教師指導朗讀、學生范讀等環節，使學生和文本融為一體。學生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，提高語言素養和感悟能力。）
（四）、拓展延伸：10分鐘
主題：撒播愛的種子
活動設計：下列二項活動，任選一項寫出你的設計方案，小組交流后推選代表在班上交流。
（設計意圖：《七顆鉆石》是一篇充滿溫情的童話，它讓讀者感受到愛的力量是偉大的，神奇的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進行拓展延伸，不僅可以提升學生的語文應用能力，更能讓他們更深刻地理解了愛的主題，用愛的行為傳播愛的信念，成為行善之人，有愛之人。）
（1）關愛身邊伙伴
點滴愛心，匯聚成海，五塊錢，十塊錢……龍華區全區中小學生的捐款，裝滿了整整三箱。11月25日下午，龍華區教育系統負責人來到醫院，將全區教育系統的愛心捐款20萬元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學討論一下，大家還可以給予小滟茹哪些切實可行的幫助，讓她感受到愛的溫暖，與大家一起快樂地成長？
（設計意圖：愛的力量很神奇，很偉大。在感悟到這一主題后，
（2）百善孝為先
報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過名給兒媳后，兒子便翻臉不認人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照顧孩子，可省下請女傭的錢，便收下二老。可嘆，開雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當女傭般呼來喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務都得做。兩老雖然逆來順受，最終還是被女兒以“不衛生”為由請出家門。請你和同學討論一下，怎樣幫助這些被遺棄的老人家？
（五）、小結歸納：3分鐘
學習這篇課文后，你有什么收獲呢？
（設計意圖：由學生自主歸納學習該文后的感受。“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教師著重引導學生思考，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學生暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學成為“學有所獲”的有效教學。）
（六）、布置作業：2分鐘
要求：任選一項完成即可。
1、請寫下你身邊曾經發生的或者正在發生的愛的故事。
2、請給你的父親或者母親寫一封信，表達你濃濃的愛意。
（設計意圖：《語文課程標準》指出，在語文教學中，應著重培養學生的語文實踐能力。這種“實踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。作業布置遵循開放性的原則，著重培養和鍛煉學生的觀察能力和表達能力，強化對“愛”的主題的理解，不僅知道愛是什么，更要明白怎樣去愛。）
五、說板書
為了抓住文章的脈絡，突出教學重點，突破教學難點，揭示文章思路，體現教師的教路，激發學生的學路，我采用了圖形板書，而且圖形板書還具有易于激活學生的思維，強化記憶的功效，有助于對學生分析能力和綜合能力的培養，特別是利于誘發學生聯想、想象、鍛煉學生創造性思維能力。
七年級上冊語文說課稿2
各位老師：
早上好，今天我說課的內容是《濟南的冬天》。
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。
【教學目標】
根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。
2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。
3.通過品味濟南的冬天的美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2.難點：學會作者情境交融的表現手法。
【教法學法】
1.主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。
2.主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。
【教學過程】
老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創設情境，導入新課;2.預習檢測，整體感知;3.自主質疑，以學定教;4.合作探究，深化要點;5.檢測反饋，訓練提升;6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：
一、創設情境，導入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的`風景。
二、預習檢測，整體感知
1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。(重點字詞有——)
2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。
3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。
三、自主質疑，以學定教
我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：
1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的?
2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處?
3.為什么說……
這些問題將是本課學習的重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學的重點環節。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。
1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。
2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。“閱讀教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。(例如，讀好——)
3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內容。
4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1.根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。
3.根據情況，對典型問題進行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。
老師們，我想通過上述六個環節的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!
七年級上冊語文說課稿3
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
《說家鄉》選自《義務教育課程標準實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學生更好關注家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等，引發更多的思考，更好發揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導學生的交流學習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學要給學生更多的鍛煉機會,在實踐中多鍛煉。）
（二）教學目標
依據《語文課程標準》及七年級（上）語文的要求，結合本課的重點及學生的實際情況，確立了以下的教學目標：
知識目標
更好了解家鄉的地理位置、風土人情、特色小吃、家鄉的經濟發展，以及家鄉習俗的優劣等，增強愛鄉愛國之情。
能力目標
1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養學生語言概括和表達的能力
過程和方法
1、采用小組活動的方法，激發興趣讓每個學生都有說話的機會、問題導引法輔予多媒體進行教學（播放關于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學生采用小組討論法、反饋小結法進行自主合作探究的學習。
情感、態度、價值觀
1、 在交流協作中體驗合作與成功的喜悅
2、 引導學生關注家鄉變化，培養學生的愛鄉熱情。
（三）教學重難點
本課為口語交際課，讓學生敢說、會說，進而指導寫作是難點。教學過程中還要注意滲透愛國愛鄉教育。
二、學情分析及學法指導
(一)學情分析
我班是共有學生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞。可利用資源較多，但學生可調動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進親情的溝通。另外，學生來自農村小學，基礎和能力參差不齊，這對口語教學的開展有一定的阻力。學生經過兩個月多的融合，學習語文的習慣、方法有很大的進步，這又為教學的開展提供了一定的保證。
（二）學法指導
新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學生帶著問題自主準備。完成預定的準備，再與同學合作探究問題。因此，對學法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時，引導學生做好充分準備，調動學生小組討論與課堂參與的熱情，促進學生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學會與他人分享。
三、教學方法
（一）、根據課文特點和學生實際情況，我主要采用激發興趣法、指導歸納法
根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發學生主動學習的興趣；以目標導引法讓學生帶著問題準備材料，明確方向進行有效研究；遵循“教師為指導、學生為主體”的原則，以目標激勵法讓學生在自主分析、合作探究的基礎上來提高學生的分析、綜合能力，使學生對家鄉有更深入的了解。
（二）、用多媒體手段輔助教學，提高課堂教學效果。
運用多媒體教學設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學生注意力，激發學習熱情，又促進學生對家鄉的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學中的直觀性原則。
四、教學程序
（一）課前準備指導
課前布置學生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風土人情、風俗習慣、發展變化等做好一手資料的`準備，并進行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學生處理信息能力，拓寬學生視野，又拉近學生與家鄉的距離。
（二）第一課時課堂教學過程
1、導入新課
利用學生的生活積累設計開場白；利用形象片展示羅山的發展變化，激發學生的學習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉安海
要點：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養正小學、安海中學、養正中學。知名企業：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械
非物質文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發言（15分鐘）
要求：要用普通話準確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學生的書面表達能力，加深學生對家鄉的了解與將來對家鄉的建設出力）
附：板書設計
熱愛家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉
七年級上冊語文說課稿4
我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。
一、新教材對教學的要求
《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。
三、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
1、感受、體味文章優美的語言。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
四、教學方法與教學手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學過程設計
（一）導入新課：
同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。
（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）
（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語言，一人讀"盲孩子"的話，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲"的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的`輕音樂。
（三）整體感知
讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。
（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲"對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有"愛"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）
這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。
（四）師生互動，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？
（同學們可以邊看書邊找出答案）
（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評， 學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：
①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽潺潺的流水聲"，螢火蟲"幽藍""翠綠"的光，以及太陽、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。
②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如"他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
④節奏感強。如"話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。""他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
⑤含蓄，有象征意義。如"我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。""光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。""他倆說，我們都是光明的孩子。"
⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個盲孩子。""在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。""他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
（五）拓展延伸課文內容：
其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和"愛"有關的故事講給我們大家聽，好嗎？
（同學們互相交流，自由發言）
（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》
老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。
（七）布置作業
①以"愛"為中心，寫一篇短文，體裁不限。
② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。
七年級上冊語文說課稿5
一、說教材
課題：今天我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯系這幾個方面進行說課。
教材簡析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學目標:
對于六年級的學生來說，理解的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：
1、認知目標：聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。
教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語言、動作、神態這些細節描寫來體悟母愛。
教學難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過“抓細節之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，
從而體現學生的主體地位。引導學生運用“剖析重點詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的.閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、教學過程
（一） 導讀
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
（幻燈片 《合歡樹》片段）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”
——《合歡樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。
從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。
（板書：12 秋天的懷念）
（二）初讀
檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解
（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿
（2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。
（三）品讀
這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導
（幻燈片 學法指導）
（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。
（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？
通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。
（幻燈片 學習引導）
母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛。
史鐵生通過一個個細節描寫了母愛，細節往往是不起眼。我們來好好品位細節，想想“母愛”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環節中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環節的學習，教師的引導充分體現了學生是語文學習的主人的主體地位。
然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。
板書：
12 秋天的懷念
愛 （細節）
————————→
母親 我
←————————
懷 念
（四） 悟讀
這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活？教師布置學習活動：
（幻燈片 學習活動）
請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。
學生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個問題對于學生而言既有開放性又有創設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態度。
板書：
12 秋天的懷念
愛（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品
（幻燈片 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》
告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活”三個字的詮釋。
接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題
最后教師總結
從史鐵生的身上我們受到了啟發，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活！
四、板書設計
本節課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節來表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。
板書：
12 秋天的懷念
愛（細節）
————————→
母親 好 好 活！ 我
←————————
懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。
3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級上冊語文說課稿6
各位領導、老師：
大家好！
很高興能參加今天的說課活動，我說課的課題是《行道樹》。我準備從以下幾個方面來進行說明：
一、教材簡析
《行道樹》是人教版七年級語文上冊第二單元第七課的一篇文章。本文通過《行道樹》的自述，對自己的身份和生活環境進行的闡述，重點敘寫了行樹道的作用：以制造清新而自豪。最后表達自己的憂樂心情。
這篇文章的最大特點是：
1、獨特的敘事方式，采用了擬人的手法，以第一人稱讓行樹道自己來敘說、展示。
2、通過對比的手法，首先將自己的生活地點與同伴對比，突出自己生活環境的污濁，其次將城市夜晚的喧嘩、熱鬧與自己的寂寞、苦熬相比較，說明自己在艱難中堅守信念、奉獻于人類。
二、學情分析
七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要借助學生的閱讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
可以說，這篇課文無論是獨特的表達方式，還是深刻的思想內涵，以及具體語句的斟酌，都是值得學習、借鑒和探討的，然而課只有四十五分鐘，教學目標和教學重難點的確定必須有所取舍。七年級的學生，他們對文章的社會價值和深刻的思想內涵往往認識不足，而學習散文，不僅能得到藝術的享受，更應該從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上理解，我制定了以下教學目標：
三、教學目標
1、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，感知課文內容，領悟文章主旨，通過閱讀提高審美情趣。
2、過程與方法目標：繼續學習自主、合作、探究的學習方式，探究行道樹的象征意義。
3、情感態度、價值觀目標：感受無私奉獻者的崇高品格，以此鞭策自己實現人生價值。
4、教學重點：朗讀、體味、領悟。
5、教學難點：理解無私奉獻者形象。
四、教法設計
1、情景創設法：魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴。
2、朗讀感悟法：朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過教師范讀、學生朗讀、賞讀、品讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
3、對話互動法：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
五、學法指導
1、圈點批注法：通過畫一畫、勾一勾、注一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。
2、探究閱讀法：在教師的引導下，對閱讀材料的深層含義提出問題，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
課時安排：1課時
六、教學過程
（一）導入新課：創設情景，激發興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當頭,當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？
2、多媒體顯示行道樹，學生用優美的詞語形容，揭示課題。
設計意圖：通過創設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時借助多媒體，激發學生的學習興趣。
（二）朗讀全文，整體感知
1、聽老師范讀，學生靜聽，聽完后談自己的感受。
導語引導著學生去了解文章的內容，現在是通過聲音把學生引入到行樹道對自己的經歷的闡述。這樣文質優美、簡潔明快的散文、不必急著去介紹作者、熟悉文字，而應該創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境中來，主動配合教師學。通過教師讀，學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，去采擷那一片片美麗誘人的語言。同時讓學生初步理解課文的內容和思路。
讀后提問：從全文來看，你們覺得課文中所寫的行樹道給你怎樣的印象？讀出給你感受比較深的一點。可以暢所欲言。這樣完成目標的第一點，也為教學難點鋪平道路。
2、學生自由朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。
3、聽朗讀錄音，比較自己的朗讀，進一步完善朗讀。
4、學生齊讀，要求讀出感情。
設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感悟文章的內涵，在讀中積累優美的語句，在讀中受到啟迪。
（三）、賞讀課文，感悟情感
1、默讀課文，從文章的寫法、內容、情感等方面談整體感受。
設計意圖：引導學生逐步獲取有效的學習方法，如借助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。并讓學生逐步養成習慣，為終生學習奠定扎實基礎。
2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要說出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。
設計意圖：朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生采用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的方式等）表達出對朗讀內容個性化的反應。葉圣陶曾說：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的.思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。”本文文質優美，篇幅短小，適于朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
（四）、品讀課文，合作探究
在這個階段，學生往往只能直覺意會而不能言傳，如果讓學生提出問題，只能停留在膚淺的認識上，或者照著輔助教材現成的問題，所以在這一過程中，我決定自己設計問題供學生討論。
1、為什么行樹道認定自己的事業是神圣的事業？
2、行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么自己選擇這種命運？（從書中找出相關語句）
3、“深沉”的含義是什么？
4、我們是一列憂愁而又快樂的樹，憂愁什么？快樂什么？
5、“墮落”一詞應如何理解？
6、文章有幾處對比，對比的目的是什么？
7、文章敘事的角度有什么特點，為什么不采用第三人稱？
8、（由樹到人）你覺得本文只是在寫樹嗎？你是否可以聯系自己的生活體驗，舉出例子來說明？
然后讓學生將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
設計這一步驟旨在培養學生合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養。解決了這些問題，就把握住了全文的精神實質，認識到了行道樹所象征的無私奉獻者的形象。
（五）、實踐活動，拓展延伸
在這個環節，學生在生活中已找出像行道樹一樣無私奉獻的例子，我設計了如下小組合作學習的活動，學生可自由選擇其中的一至二項。
1、學生扮演“行道樹”、“記者”，由“記者”采訪“行道樹”，進一步理解課文內容，體會行道樹的無私奉獻精神。
2、設計廣告詞和標語。設計一到兩句廣告詞和標語，來表現行道樹的內在形象和崇高精神。
3、例句：贊美你，行道樹，你讓城市變得清新。
仿寫：贊美你。
請小組每一位同學各自從生活中選定一個對象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也可以是我們身邊的某一種人，某一種職業，仿照例子寫一句話，然后將小組內各成員的作品合并成一首小詩，最后全班交流。
設計意圖：語文是實踐性很強的一門課程。要讓學生在聽說讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規律。將學生學語文的目光由課堂導向生活，引向豐富多彩的更大空間，這樣也落實了情感態度價值觀目標。
（六）、作者介紹，積累詞語。
1、如此有深意的文章，出自誰的手筆？——作者介紹
由學生交流作者情況，師生相互補充。
2、學完此文，你是否認識、理解了下列詞語：——積累詞語
墮（duò）落：往壞里變。冉（rn）冉：慢慢的。
貪婪（lán）：不知滿足。繁弦急管：各種各樣歡樂的音樂聲。
點綴（zhu）：加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好。
紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。苦熬（áo）：苦苦的承受和忍耐。
牙齦（yIacuten）
點綴墮落
啜泣墜落
輟學
設計意圖：將此環節放到這里，是想使文章有一個連貫性，讓學生對文章有一個完整的認識，在理解文章的基礎上，學生也容易理解。
（七）歸納小結，升華情感
1、通過這節課的學習你有了哪些收獲？（學生自行小結，可從方法、知識、情感等方面談）
2、教師結束語：
愛因斯坦說過：“一個人的價值在于他為整個人類和社會貢獻了什么，而不是看他向社會索取了什么。”讓我們像行道樹和所有這些無私奉獻者一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放異彩。
設計意圖：讓學生談學習收獲，其目的是為了讓學生養成整理小結的習慣，通過充滿激情的語句讓學生進一步領悟文章的內涵，升華情感。讓學生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻者的行列中去。這一步驟不僅可以使學生的思想境界進一步升華，還能讓學生體會到這篇文章的主旨，以及對人生的感悟。
（八）板書設計
行道樹
張曉風
憂愁：一身煙塵、悲涼點綴、不被珍惜
無私奉獻
快樂：獻出濃陰、迎接太陽、制造清新
七年級上冊語文說課稿7
一、說教材
（一）教材內容分析
《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。
（二）教學目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學習圈點勾畫的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學會與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過程與方法
1、通過自主合作探究的學習方法理解文章內容。
2、通過辯論培養學生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態度與價值觀
體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
（三）教學重點 角色朗讀，理解矛盾沖突。
（四）教學難點 學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非；學會與父母、他人溝通。
二、說學生
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。
三、說教法和學法
（一）教法說明
本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。同時以“辯論賽”的形式培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。
（二）學法指導
本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。
四、說教學程序
（一）創設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長大，在心靈深處或許已經躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢買手機，因此引起父母的'強烈不滿，該買嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
（ppt）
板書：羚羊木雕
［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。
在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片
（一）檢查預習（個別提問后齊讀）
怦怦樹杈 攥 逮 顫
（二）初讀感知
初讀課文,整體感知
聽讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句
2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?
板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動：各就各位學生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。
（三）品讀理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。
② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。
要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.
學生評價，說明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書：友誼 重 輕
［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。
（四）研讀探究
在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！（出示課件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀點明確,擺事實,講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。
教師小結：雙方同學都說得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見解令我吃驚，使我振奮！隨著歲月的流逝，你們漸漸長大了，做事情開始有了主見，有同學認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學生自由發言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點子。向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
［設計意圖］：新《語文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對每個學生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時，我也清楚地意識到：一個理想的課堂應該聽到學生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個環節。我的目的是完全解放學生。給學生一個時間，讓他們自己去思考 ；給學生一個空間，讓他們自己去爭辯；給學生一個權力，讓他們自己去選擇。這一環節我充分發揮學生的主體地位，尊重學生的獨特感受，讓我的語文課堂成為充滿活力的現代課堂。
（五）評讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書：相互理解
連線，完成板書。
教師小結：生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話題回到學生課前提出的矛盾上，發表你的看法。
［設計意圖］：既在結構上呼應了導入語，又使學生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
（六）拓展延伸
談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）
（七）作業
1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。
［設計意圖］：第1題讓學生體會真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無私的友誼，第2題將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。
板書設計 （略）
［設計意圖］：將板書設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學生的感觀，讓學生眼前一亮，同時也照應了導入語中的“一葉方舟”；其次讓學生清楚地對本文作了一個回顧，進一步理解文章主題。
在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。
七年級上冊語文說課稿8
各位評委，大家好！
今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
首先談談課標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優美的散文是現代著名女作家宗璞1982年創作的，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。
本節課我將用一課時完成。
（二）基于以上的分析，根據語文課標要求，結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：
1．知識與技能
<語文課程標準>對第四學段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2．過程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語句。因此要完成的目標是：通過美讀課文，品味語言。
3．情感態度與價值觀
語文學科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系”的理念，本課安排的情感態度與價值目標是：學習并嘗試作者關注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學生積極樂觀的心態。
（三）教學重難點及突破方法
一、教學重點、教學難點：
為培養學生語感，養成良好的學習習慣，教會學生如何學習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎。我把本文的重點定為指導學生有感情的誦讀課文，品味文章中優美句段，感悟文章的中心。教學中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學生反復誦讀、品味賞析文中的優美句段。為培養學生的理解能力和語文實踐能力打基礎。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學重點。教學中，我利用“合作研討、理解感情”這一環節，以合作探究的方式讓學生暢所欲言，實破難點。
二、說學情及教法
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”七學生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強的表現欲，但剛進入中學階段，學生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動學生的積極性，克服等不良心理，讓學生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結合法” 三種教學方法。
三、說學法
“只有學會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學生在“情景中感受，閱讀中領悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學習，在練習中鞏固。”本節課主要掌握以下學習方法：
自主學習法
要求學生必須養成使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語言優美的散文，學生在課前自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復朗讀品味，通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語文課程標準>“實施建議”中指出“合作探究法可以培養學生合作精神，集思廣益，互相學習，相互啟發，加深對學習內容的理解”，本節課讓學生運用合作探究的學習方法可以激活學習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說教學程序
根據教學內容及語文學習的規律，本課教學安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環節。其具體操作如下：
（一）創設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題，引發師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學生描述，以此導入課題。
（二）初讀課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯翩，“我”都想到了什么？（此環節將引導學生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環節中融入對部分字詞掌握的檢查。
（三）美讀賞析，品味語言 （約14—15分鐘）
本環節為主要教學環節。在教學時，我將把“讀”和“品”有機地結合起來，安排三個教學步驟，實現對教學重難點的'突破。
一讀：找尋美點，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫的好處在于 ”的句式說話。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價并及時對學生的朗讀進行指導。學生朗讀完畢，老師引導學生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語調和語速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學生對文章的內容有深刻的理解，這時，我也把自己認為優美的句子與學生進行交流，實現師生互動。
3、 配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
（四）合作研討，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環節，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學生小組討論：
1． 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個問題旨在引導學生對文章的主旨進行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟。課堂上讓學生小組討論，試著解答，學生不能解答的，由老師引導學生進行解答。
（五） 體驗反思，布置作業 （約5分鐘）
用簡潔的語言提綱挈領地談收獲，便于學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實現對教學難點的突破。因此我設計讓學生用一句簡潔的話說出本節課最大的收獲。
為進一入培養學生創新能力，激發學生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）
（六）教師小結，提升理解 （約5分鐘）
一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說板書設計
我的這個板書呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說課內容結束，謝謝大家。
七年級上冊語文說課稿9
大家好!我們是第十一組，今天我們要跟大家說課的內容是《傷仲永》，不知道大家對《傷仲永》這篇課文是否還有印象。首先就讓我們一起來回憶一下這篇課文。它可以說是一個悲劇，全文通過作者王安石所見所聞寫了方仲永從一個天才到和一般人無異的悲劇。作者通過敘述和議論讓大家知道后天教育的重要性。現在大家都應該回憶起這篇課文了吧，那我們進入今天的說課吧!
今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計五部分，而教學將會貫徹我整個說課過程。我想要上好一節課首先對教材要有所了解，《傷仲永》是人民教育出版社出版的義務教育階段七年級下學期語文第一單元的第五篇文章。《傷仲永》是一篇說理文言文，它的特點是借事說理，借仲永的故事來闡明作者的觀點。說理的同時還蘊含了作者深厚的情感。然后讓我們來明確教學目標和教學重難點。學習這篇課文目的是讓學生積累一定的文言文知識，.掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關系，.結合自身經歷體會作者的情感及寫作意圖。而這節課的教學重難點是積累一定的文言文知識，掌握仲永這個故事材料跟作者觀點之間的關系，.結合自身經歷體會作者的情感及寫作意圖。
教法應該可以說是一節課的靈魂所在了，接下來我們就來說說教法。新課標----“學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而且學生們都有了一個學期的學習文言文的經驗，所以，我會在整個課堂中都以“引導”為主，指導學生們進行自主探究學習。
教學是一個雙向的活動，能否上好一節課首要的就是要了解對象也就是學生的接受能力。學情分析----同學們雖然有了一個學期的學習文言文的經驗，但對文言文的認識還是不深。他們就像一群剛學會走路的小孩，是還不能接受過快的學習節奏的。所以，應當留給他們足夠的思考時間。因為“學生是語文學習的主人”，所以體驗學習、探究學習是重點。朗讀法、討論法、問答法是重要的學習方法，配合使用圈點勾畫法、默讀法等等多種方法。這篇課文總共用兩課時來講授，另外輔助多媒體教學。
接下來就正式進入我們這節課。首先就是導入，好的導入無疑是能否上好一節課的關鍵。而我們這節課是第二課時，所以我采用的是直接導入法，把學生引入課堂。在字詞的'學習中我會先讓學生進行預習，找出不懂的字詞和句式，然后在課堂上讓同學提出來，通過學生討論，最后由我根據學生的情況解決這些問題。在這一環節我采用了討論法、問答法、圈點勾畫法等教學方法。而在全文感知環節我采用同樣的方法，掃清閱讀障礙。然后讓學生反復朗讀課文，注意句子的停頓，熟悉文本，理解文意。在這些前期準備結束后我們將進入更深層次的學習，理解作者的寫作意圖和思想感情。在這個環節我設置了一下幾個問題，通過分組討論，層層深入，師學生體會全文思想感情。最后發出感嘆，引人深思。然后就是要實現情感目標的教學，在這個環節我同樣采用討論法學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有多話想說。下面請同學們以“由方仲永所 想到的”為題，結合自身經歷，談談你們的認識吧!同學們暢所欲言，談他們的感受，從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想。當然在這一環節中學生可能有一些偏離主題的回答，所以老師要隨機應變的給予引導。
本次說課的最后一個環節就是說板書設計。這就是我在這節課的板書：
從板書上體現了全文的主線：作者結合自己的見聞敘述了方仲永從神童到然眾人的事例，敘事和議論相結合，層層深入得出全文思想，強調了后天教育對成才的重要作用。
這就是我們《傷仲永》的說課內容，謝謝大家!!!
七年級上冊語文說課稿10
一、說教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《短文兩篇》從細小的生命現象寫起，抒寫理性的思考，表達了積極的人生態度。
2、教學內容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發了對生命的感悟，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發現生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后作者又聯想到了貝殼里曾經的小小的生命，又聯想到了自己的生命應該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。
4、教學重難點：
(1)教學重點：a、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
b、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
(2)教學難點
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的.描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
二、說學法
1、朗讀法：學生在老師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習，大膽發言。
3、聯系比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。
三、說教法
在這堂課中，采用多媒體教學，充分體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學生朗讀課文，引導學生自主學習，合作探究，深入理解課文內容，對學生進行啟發點撥，激發學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。
四、說教學過程
(一)導入新課
(二)閱讀《蟬》
質疑：
1、作者開始對蟬是怎樣一種態度?由文中哪些詞句可以看出來?
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語句嗎?
(三)導讀《貝殼》
1、朗讀
2、質疑
(1)、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?
(3)、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執”“簡單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
七年級上冊語文說課稿11
一．說教材
1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。
2．教學要求：根據新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養的教學理論。我制定了以下教學要求：
（1）知識與能力目標：認識人生第一次經歷的意義；學習敘議結合的寫法。
（2）過程與方法目標：聯系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。
（3）情感，態度和價值觀目標：培養學生積極進取的人生態度。
3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內涵。難點是培養學生積極進取的人生態度。
二．說教法
本文是一篇略讀課文，就一定要體現略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生實際出發，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發表自己的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議。激發他們主動去獲取知識，培養健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯系自己的人生經驗，體會“第一次真好”的內涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當的點撥、歸納中升華對主旨的理解，培養學生積極進取的人生態度。
這節課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一
位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養學生的學習能力。具體的表現有兩點：（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發學生進一步研讀的興趣。（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們如：“我與老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。
三．說學法
根據新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。
四．說教學程序
教學步驟：這節課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。
1．引入新課：我以談話的方式引入新課。
2．整體感知：我先對預習的作業進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。
3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的'提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：
（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。
（2）為什么說“第一次經驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經驗舉例說說。
（3）請結合你的實際生活經驗談談你對“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？
學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．反思拓展
我將引導學生聯系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/
（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎樣才能有更多的第一次？
（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環節的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5．總結歸納
我在最后鼓勵學生談談本節課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。
五．板書設計
板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統一的整體。
七年級上冊語文說課稿12
一、說教材：
（一）教材的地位和作用：《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯。《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現明顯。
（二）教學目標的確立和依據：
語文課程標準告訴我們：學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學生進一步認識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據以上分析及課程標準的教學目的和要求，結合學生的實際情況，我確定了本文的三維教學目標：
1、三維目標：
（1）知識與技能：通過學習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風。
（2）過程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，學會把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系。
（3）情感態度與價值觀：體會詩歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
（三）教學重點與教學難點：
根據以上的教學目標，考慮到年代久遠，初一的學生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學重點為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學難點為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現手法，并體悟其表達效果。
二、說教法：
課程標準指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。”基于以上理念，我嘗試在這一節課中，激發學生的自主能動性，實現教師、學生與文本的生命對話。
據此，我準備采用以下教學方法實現教學目標：
1、探究法。分析詩歌關鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過想像與聯想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系。
三、說學法：
1、了解相關歷史文化背景，進入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優美的文化熏陶。
四、說教學過程：
根據教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備用以下的教學步驟來表達教學目的。
（一）整體通讀，把握詩境
通過李叔同的《送別》進行情境導入，渲染氣氛，引導學生送說曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準備。幻燈片展示兩首詩中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點，讓學生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
（二）對比參讀，品悟詩情：
1、學習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導學生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的`象征，對抒發離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚奮發。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風哀婉與昂揚的不同。
（三）聯系生活，感悟升華：
聯系生活，學習王勃的樂觀的人生態度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說板書設計：
板書把兩首詩歌內容與風格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現古詩情與境的密切聯系，體現了教學思路。整個板書設計構成統一的一個整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學任務。
七年級上冊語文說課稿13
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
１、知識目標：
⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵ 了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
２、能力目標：
⑴ 理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵ 學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
３、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
１、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
２、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的.記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
七年級上冊語文說課稿14
各位老師：
大家好！
春華秋實，寒來暑往，我們每個人都在四季輪回里看風云變幻，觀人生百態。今天我說教材的內容是人教版語文教材七年級上冊第三單元。
本單元入選現當代散文三篇，它們是：朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏感》；現代詩歌一首，何其芳的《秋天》；古代詩歌四首：《觀滄海》（曹操）、《次北固山下》（王灣）、《錢塘湖春行》（白居易）、《天凈沙·秋思》（馬致遠），本單元“寫作·口語交際·綜合性學習”活動主題是“感受自然”。特別值得一說的是《夏感》取代舊版教材中的《山中訪友》，讓四季團圓，真正形成了“繽紛四季”。本單元的幾篇課文具有許多共同點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。這些特點為初步賞析文學作品提供了很好的素材。學習這幾篇課文，既是指導學生正確地理解和運用祖國語文、提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學生得到語文的滋養、審美的陶冶，又有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格。無論是從工具性還是人文性來看，都顯示了本單元教材的編寫是緊扣《語文課程標準》核心理念，力求全面提高學生的語文素養。
本單元選文在注重典范性的同時，為了適合學生學習，體例安排上也考慮到了本學段學習的層進性原則。下面我從三個方面來說說教材編排的邏輯關聯。
第一，從板塊屬性來看，這套課本是按照人與自我、人與自然、人與社會的三大板塊來建立整體框架的，本單元屬于人和自然這一板塊。人與自然可以析理出多種層次關系，其中既有八上第四單元“探索自然奧秘，培養科學精神”，這是科學說明的層次，也有八下第三單元“關注自然，保護自然”，這是理性思考的層次。而本單元則屬于人與自然的`關系中文學審美的層次。在對自然的審美體驗中進一步強化學生對自身的能力和悟性，從這個意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特而重要的作用。
第二，從體裁類別來看，本單元課文中寫景抒情散文居多。這與八年級的寫人敘事類散文和九年級的議論哲理類散文形成了層次梯度，從重語言品賞到重選材寫法再到重探究反思，由淺入深，循序漸進。應該說本單元是真正學習散文的起點，是初步欣賞文學作品的發端。
第三，從課時安排來看，《春》和《濟南的冬天》都是名家精品，放在單元前頭并作為三課時的重點講讀篇目；而《夏感》和《秋天》則被作為一課時的自讀課文放在中間；四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作，則以四課時的重任作為單元重點緊隨其后；“寫作·口語交際·綜合性學習”活動則需要六個課時作為本單元的壓軸。這樣安排，體現了教材編寫的靈活性，以滿足不同層次學習的需要。
如何根據單元教材特點來實施教學呢？我有以下幾點建議。
（一）教學前提：在教學之前要作學情預估。學生剛開始進行單元化的文學作品學習，要關注學生有哪些學習基礎，有哪些可能存在的學習誤區，如關注整體忽略細節，關注寫什么忽略怎么寫，關注知識點忽略情感體驗與表達等。
（二）教學根本：全面提高學生的語文素養。關鍵是在教學中落實好本單元的三維目標：
（1）知識和能力
1．培養學生有感情地朗誦課文，領悟作者的思想感情。
2．學習比喻、擬人、排比等修辭的運用，品析精美生動的語言。
3．學會抓住季節景物的特點，用準確鮮明生動的語言描繪四季美景。
（2）過程和方法
1．采用朗讀品讀法、體驗想像法、討論交流法、活動拓展法等。
2．有效開展自主合作探究的學習。
（3）情感態度和價值觀
1．培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
2.培養學生的個人修養和審美情趣。
單元目標明確了，開展教學的方法有很多，但我認為有三點要特別注意。首先要引導學生以審美的眼光來觀照課文。本單元以審美作為一個主要的教學目標，不要求作深刻抽象的理性分析、高屋建瓴的美學探究，只要求對課文作淺近的、感性的感知理解。正如課標所說，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”即可。其次，要考慮到作為剛邁進中學大門的七年級學生，他們的生活大多數在單調的城市生活中，或是繁重的學習重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們常是熟視無睹，這種生活經驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發出感嘆：“寫得真美。”這就要想方設法引導學生體驗課文情境，激發情感，發揮聯想和想像。課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。學習優美的詩文，注重情感體驗才是抓住了根本。第三，作為起始年級，七年級的學生尤其要注意語文學習興趣的培養和良好學習習慣的養成。
（三）教學指南：從本單元內容看，散文閱讀、古詩詞閱讀和語文綜合性學習都是中考必考內容，因此在教學要以中考為指南，重點研究中考的考查方式及考查標準等，以提高教學的有效度。在近幾年的中考說明中，對文學作品的閱讀要求基本沒有太大變化，主要通過考查學生對形象、情感、語言和手法的領悟程度來評價學生鑒賞文學作品的能力。古詩詞的學習要能對其中關鍵詞句、寫作特色及寫作意圖能夠作必要的理解和賞析。語文綜合性學習則要注重語文基礎知識、基本技能與學生生活實際的聯系。
如何評價師生的教與學的效果呢？我認為最主要的還是看三維目標的落實。就單元具體來說，評價看以下幾個方面：
1.識字寫字的評價：有較強的獨立識字的能力（本單元60個左右新字詞）。書寫要正確、端正、整潔，關注基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。
2.文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。
3.寫作的評價，要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。
4.口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。
5.綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。
我的說教材內容完畢，不當之處敬請指正，謝謝大家！
七年級上冊語文說課稿15
一、教材分析
《夏》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的最后一篇自讀課文。本教材的前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
二、課文特點及在教材中的地位
1、課文淺論：
(1)一年四季，春夏秋冬，周而復始，輪回無窮。有人鐘愛春日之明媚，有人獨喜秋日之豐碩，有人心醉冬日之沉默……夏天呢?好象總是寂寞的時候多。偶爾有人寫，也不過是一肚子抱怨：輕紈覺衣重，密樹苦陰薄。當代作家梁衡妙筆生花，獨辟蹊徑，為我們打開了一扇通向夏季的窗戶。全文猶如一支激情奔涌的進行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺。
(2)初一學生課外閱讀較少，即使在有限的閱讀書目中也很少能夠讀到描寫夏季的文章，本文具有嶄新的內容、明快的節奏、多彩的畫面，這會使學生在學習中更加容易接受和領會。
2、單元教學目標：
(1)欣賞散文優美的精辟的語言，體會課文表達的感情。
(2)了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
(3)學會觀察景物的特點，并作簡單的描述。
(4)說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
三、學生情況分析
我們班的學生，平時喜歡看課外書籍的人有很多，相對有一些課外知識的積累。平時在課堂上有著強烈的表現欲望和一定的合作、探究能力，在教師的指導之下，具有自主解決問題的能力。
四、教學目標與教學重點
根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：
(一)誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。
(二)吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。
(三)探究品味，揣摩富有魅力的語言。
(四)語言學用，實現語文與生活的銜接。
教學重點：
感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。
教學設想：
貫穿學法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
五、教學過程設計(多媒體課件)
(一)詩句圖片導入：
下面我們做個游戲，我將在屏幕上展現出幾張配有詩句的圖片，你們能知道是春夏秋冬的哪個季節嗎?(搶答，不用舉手)
請看題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟……(多媒體展示)
大家的詩詞積累量還挺豐富的。這樣吧，你把你所知道的.描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。
過渡：
我發現大家提到的夏天的詩句并不多。在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。
可是，當代作家梁衡(板書：梁衡)卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》(板書：夏)
(二)語文活動一：整體感知
聽讀要求：
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?
(一)課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。
“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏季。”
(二)下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景?從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?(聽讀課文)
了解文章內容，并根據內容給課文重新擬個標題：
形如______的夏或夏是______。
1.作家描繪了夏天的哪些情景?
(板書
景：細草、林帶、蟬兒
麥浪、太陽、熱風(萬物勃發)
棉苗、高粱、瓜秧緊張、熱烈、急促
人：割麥打麥、追肥澆水(農民辛勞)
2.說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天?比如：我從那“芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，……淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。(5分鐘)
學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色……(你從哪里看出來的?)
[教師歸納點評]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊!
(三)語文活動二：精段吟誦
要求：
1.讀出節奏和感情
2.讀出理解和感受
(多媒體電視散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。” )(聽讀)
1、這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧!(齊讀)
2、激情演繹一下?師生激情背讀。(配音樂、畫面)
(①小組背讀，②個人背讀)
評價語：(激情澎湃聲情并茂)
六、說教法，學法以及理論依據
1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，教師主要是通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
2.學習語文的一個重點是積累，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師應當強調，并做好示范作用。因此，本課的開頭和結尾都有意這樣做。
3.語文學習的意境，重在感悟。因此，學生自己覺得哪一段好，教師理應順水推舟，不必強求他們說出理由，只用朗讀來加強這種感悟就行了。
4.語文來源于生活，在教學中，注重培養學生的生活體驗非常重要。因此，學生們討論后，上黑板寫出，交流感受很有必要。
5.語文學習要與時俱進，要充分利用圖書館，互聯網培養學生查資料的能力和習慣，豐富學生的語文學習，培養學生終身學習的觀念。
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