語文說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的語文說課稿范文 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文說課稿范文 1
尊敬的各位領導、老師：
大家好!
我說課的題目是《富饒的西沙群島》
一、說教材
《富饒的西沙群島》內容是小學語文三年級上冊第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。
本篇課文是學生學完古詩兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章，教好本課對后面課文的教學有一定的借鑒意義。
選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。這也是本課教學的重難點。
(一)說教學目標
根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：
1、認識14個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“富饒、五光十色、珊瑚、成群結隊、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語。
1、學習本課生字詞，會認15個生字，會寫20個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、等詞語。
2、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風光的魅力，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
4、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。
(二)說教學重難點
理解作者從哪幾個方面來表現西沙群島的美麗和富饒，讓學生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學會運用。
(三)說課前準備
1、課前布置學生搜集有關祖國風光的諺語，或搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。
2、通過上網查資料了解西沙群島。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
多媒體課件：西沙群島相關圖片
二、說教法學法
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。 本課我將采用以下教和學的方法：
1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。
3、質疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養引導學生質疑問難，培養學生發現問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。
三、說教學過程
第一板塊---導入新課，激發興趣。
蒙田說過：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”教學開始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，通過欣賞圖片，激發學生的興趣和求知欲，把學生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島，有利于教學的進行。
(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。)
第二模快——整體感知，掃清障礙。
1、檢查生字詞的認讀情況。
(課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。)
第三模塊----整體把握課文
1、學生通讀全文，了解每段的大意，用自己的話說一說。并簡要概括。
2、學生默讀課文，邊讀邊做標記，看看這篇文章講課意見什么事情?富饒的西沙群島給你留下了什么印象?并把自己從文中了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過匯報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預期的效果。
{采用自主學習與合作探究法，學生運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，感知文章大意}
第四模塊——精讀感悟，從中感受細沙群島的廣闊和富饒
新課標非常注重培養學生的閱讀能力。根據新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。
(“富饒”一詞是課文的一條紅線，牽引著海面→海底→海灘→海島→這幾個方面來介紹西沙群島的。因此，抓住有關句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究“富饒”含義成為本課教學的重中之重。
圍繞這一主題思想，我采用以下方法我采用以下幾個步驟：
一、 聯系上下文，初識西沙群島
1、讓學生默讀第一自然段，通過看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，同時明白“風景優美，物產豐富”是西沙群島總的特點。
(這樣既進行了默讀的能力訓練，又培養他們注意挖掘語言因素，理解課文思想內容的能力;既訓練學生自讀能力 )，
2、朗讀2~6自然段，整體感知
課文主要是圍繞“風景優美、物產豐富”兩個方面向我們具體介紹西沙群島的，下面就請同學們自由朗讀2~6自然段，想想畫畫，看看哪個自然段寫的是西沙群島的風景優美?哪幾個自然段寫的是西沙群島的物產豐富的呢?
二、同位交流，品位重點
(1)學習第二段，找出風景優美的句子
(2)教師提示海水都有哪些色彩?用線劃出，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩?(讓學生插上想象的翅膀，盡可能地去想象和感受海水色彩的美。)在讓學生結合上下文，說說“五光十色”的意思，并進行替換詞語進行比較，體會作者用詞的準確性。
(三)、潛入海底，體驗富饒
(1)研讀第3~4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產。(引導學生快速瀏覽，找出西沙群島的物產，用筆畫下來。)
(2)引導合作學習：海底不僅有各種各樣的`珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。同桌兩人合作學習第4自然段，討論完成習題：
(1)魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，有的( );有的( );有的( );有的( )。
(設計意圖：學生學習感受魚的多而美，學習排比句的寫法，并仿寫。讀出不同的語氣，讀出層次感。)
(3)思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。(教師出示課件圖，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。)
(四)、自主學習，合作探究
通過上面的學習和之前的閱讀積累，學生已經掌握了一定的閱讀學習方法。因此教師應引導學生自主學習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。
(五)、情感升華 鞏固全文
將本堂課的教學重點落實之后，我將引導學生將個人情感有一個升華。先讓學生說說自己對對西沙群島的了解，這樣可以鞏固之前學習的知識，然后再把第七自然段呈現，繼續給出他的軍事意義。讓學生對它更加喜愛，進而升華至對祖國大好河山的熱愛之情。
四、升華主題，布置作業
當學生對課文有個比較清晰的認識后，我趁機提出這樣的問題： 1、課文是按什么順序記敘的?通過對課文的學習，學習理解了是按總—分—總，按地點的變化，抓住事物的變化，抓住事物的特點歸類敘述的。 2、你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學生通過討論交流使主題得到升華，課文得到延伸。
為了鞏固使課題得到進一步延伸，我布置了以下作業：
1.積累有關祖國風光的諺語
2、練寫本課的生字，生詞。
2.背誦文中自己喜歡的段落，并用自己的話來介紹西沙群島。
3、閱讀閱讀基礎訓練51頁《美麗的草原》。
五、說板書
好的板書通常能起到畫龍點睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題：富饒的西沙群島，然后在下邊板出它的兩個特點：風景優美，物產豐富。簡單明了，起到了有效輔助教學的作用。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”課堂教學是一門科學，需要我們不斷求真，課堂教學是一門藝術，需要我們不斷創新。
語文說課稿范文 2
一、說教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學。
二、說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學生讀書興趣的培養，引導學生個性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。
三、說教法學法：
《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的.心里特點，在本節課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。
四、說教學過程：
本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分為復習導入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學寫生字。
（一）第一部分、復習導入
通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。
第二自然段主要是指導學生通過聯系上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好愿望時的高興的心情，讓學生進入角色，跟著小松鼠一起經歷由好奇到高興的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學生的思維，培養他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。為了讓學生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學生的表達愿望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
語文說課稿范文 3
一、文本解析：
《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內容，有利于調動已有經驗，激發情感。另外，本課還有要求學生認識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。
二、方法簡述：
1、綜合實施
《課標》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”，本節課充分體現了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合、教學各環節之間的密切融合，以及課堂教學與生活經驗的融會貫通等。
2、以趣促學
依據低年級孩子的年齡特點，教學形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學，以“趣”促學。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內容之上，所以，本節課把多種教學目標和有趣的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學，學中玩。
3、分類識字
識字教學是低年級教學的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；第二類是可以作為指導識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導學生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據小學生的遺忘規律，本節課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學生反復鞏固記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類生字，我想通過引導學生在讀書中隨文認識即可。
4、多法解詞
對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關鍵詞語，根據低年級學生以形象思維為主的特點，我引導學生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標中倡導的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。
三、目標定位：
根據課標要求、本文特點及學生情況，本課學習目標我從以下幾方面定位：
1．認識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3．感受秋天的美麗，激發熱愛自然、熱愛生活的情感，養成良好的閱讀習慣。
四、教學流程
一、談話熱身，突破難點
為什么把“課前談話”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹的狀態，學習起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學”打下基礎。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學生原生態的對話情景，進行難點的突破，“卻”字的教學就是很好的例子。
二、聯系生活，激趣導入
在導入環節，我引導學生根據生活經驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學生的回答，我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中，我還隨機引導學生進行了語言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個字長得很像？這樣導入是綜合學生、文本及教學目標等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習漢字。再次，在對話的過程中，進行適當的換詞練習和字形比較，有利于豐富學生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。
三、讀通課文，識記生字
我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實際的學習實踐結合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。比如，在布置讀書任務時，我引導學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經歷鼓勵學生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是體現了素質教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸的心理，培養自信心。三是給孩子一點“寬容”，讓他們在“濫竽充數”中讀熟課文，學會合作。
關于“識字”教學，是我長期以來一直思考的問題。我們經常看到，通常的識字教學一般是在通讀課文之后，運用一些能激發興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學生集中精力識記，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學習課文打下基礎。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學彼此獨立的.，所以在復習課上我經常用到。而初學新課時，我是將識字、學文、生活、經驗等很多學習因素有機結合，有時由一個字的學習聯系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環節采用不同的方法引導孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經常所說的“復現”。這樣做，既符合學生的認字規律，又體現了識字教學在低年級閱讀教學中的重要地位。
四、走進文本，豐富體驗
當我們對課文有了整體的感知之后，就應該走進那些經典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環節，我充分調動學生的多種感官，運用多種教學方法、從多個角度來引導學生理解課文、豐富體驗，而且提高了學生的多種能力。
1、在實踐中生生互動
我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請一名同學走下座位，動腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學能馬上聯系課文找到“草坪”這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學又馬上聯系生活經驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。
2、在體驗中有效朗讀
為了讓學生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個“想像說話”的練習。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當學生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻。
3、在無痕中綜合提升
這個環節的教學，學生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，比如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學了法，還懂得了細心觀察生活。這一些，都是在不自覺中實現的。而整個教學流程，由“字”到“文”的學習過渡自然，“語文”與“美術”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。
五、品文積累，情感熏陶
這一環節讓學生自選段落有感情地練讀，真正體現了學生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導學生背誦積累，有效降低了積累難度。在學習“小朋友”這段時，我還引導孩子們感受了幫助別人的快樂，對學生進行了人文熏陶，體現了語文“工具性與人文性統一”的特點。
當然，我們現在執教的只是一課時，不可能把文本資源開發的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環節，有的段落我進行了著重性的朗讀指導，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”，在時間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學效果和教學效率。當然，語文教學是一個長期的、連續的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學目標，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標，我就安排在第二課時來進行。
最后，我想用16個字概括我的這節課，這也是我長期以來致力追求的教學理想：綜合構思、無痕實施、對話推進、全面提升。
語文說課稿范文 4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
小說在整個中學語文教學有著舉足輕重的地位，是高中語文教材的一個重要的板塊，而教材中的選篇往往多以生動的情節、典型的人物和深刻的主題作為樣板。它是高中階段培養學生鑒賞文學作品興趣及提升鑒賞水平的最好借鑒。作為當代小說名篇《陳奐生上城》，情節安排巧妙、人物形象典型、主題深刻又富有多元性，雖在單元教學中作為自讀篇目，但在引導學生鑒賞，培養學生的探究精神上仍是非常好的借鑒。
2、教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位和作用依據教學大綱，我確定本節課的教學目標為：
（1）知識目標
①領會小說獨具匠心的情節安排、辯證特色的主題，陳奐生這個新時期初期的農民形象的典型意義。
②了解我國小說揭示人物心理的傳統手法。
（2）能力目標
①引導學生根據作家透露的對人物的感情傾向，對人物形象作理性的分析，提高學生對人物形象從感性到理性的分析能力。
②培養學生比較準確地理解作品主題的能力。
（3）德育目標
在物質生活富裕的今天，要不斷提高自己的精神品位，做一個積極向上，胸襟開闊的當代人。
3、教學重點
（1）體會情節安排中耐人尋味的伏筆。
（2）能具體分析本文心理描寫對刻畫人物性格及推動故事情節的作用。
4、教學難點
分析人物性格形成的原因和探討小說的主題思想。
二、教學對象分析
我的教學對象是進入高二已半年的學生，對文學作品的認知已有一定的水平，但在主動鑒賞、探究方面還有很大不足，因此在教學過程中要特別注重激發學生主動參與的熱情，力求層層設問、由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。
三、教學過程分析
1、創設問題情境，導入新課。
設計問題：一輩子節衣縮食的鄉下人陳奐生進城做點小買賣賺幾個小錢，但誤打誤撞的“奢侈”光了，身無分文的回家，該如何向老婆大人交代呢？
設計意圖：以算賬的方式導入，一可點燃學生的求知熱情，二可化繁為簡，抽出本文的關鍵內容，使學生較快地從整體把握全文，三可自然地引出下文（后面內容網絡上沒有）
我個人的做法是：過程的第一環節：算帳。
（解決情節問題）
第二環節：付了5元錢前后的表現分析。
（解決人物個性問題）
（教學過程可以參考按下內容來具體設計）
師：今天我們學習《陳奐生上城》（人教版高中語文第4冊第7課）。小說的結局，我們已經知道，他擔心他老婆要跟他算帳。那么回到家，他肯定要交給老婆一本帳。這本帳他應該怎么交待呢？
（學生饒有興趣地翻看課文，組合零星的帳目數字，并加以計算）
生1：收入——賣油繩7.70元。支出——付房錢5.00元；買帽子2.50元。
師：這一系列經濟活動，分別是在什么活動場所發生的？
生2：火車站、招待所、百貨公司。
師：其中正常的買賣行為是在火車站和百貨公司發生的。賣油繩、買帽子是陳奐生事先計劃好的事情。可是現在情況有了大的變化，在招待所他多化了5元錢。在向老婆繳帳的時候，他會如何解釋呢？
（僅幾分鐘，學生的思維就很投入了）
師：現在請一位同學模擬陳奐生的口吻，向他老婆進行解釋。如果他老婆說“你瘋了，竟然住進這么高級的招待所！”他會怎么說呢？（由于不是一般的說帳，還要加上扮演，教室里熱鬧起來）
生3：老婆，你聽我說，不是我要住的，我不得已啊！（眾笑）原先只想賣了油繩賺了錢再買帽子，沒想到油繩未賣之前商店就打烊了。帽子沒有及時買，光著頭感冒了——最近老是傷風打噴嚏，后來模模糊糊地躺在火車站的椅子上睡著了，等我醒來一看，我住進了招待所。你問我為什么要住進招待所，那要問縣里的吳書記哩——就是那個秋天在我們生產隊蹲了兩個月、在我們家吃過一頓飯的吳書記！是他用吉普車把我送進去的。吳書記要去省里開會，無意中認出了我，然后幫我看病，最后把我送進他們的招待所。師：剛才的發言太精彩了！你看書非常仔細，復述得很好，特別是抓住了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個關鍵性的情節。本來賣油繩、買帽子，一賣一買，沒有什么神奇的。但有了“偶染感冒”、“巧遇書記”兩個重要的情節，陳奐生就被安排到了一個新的環境——招待所，其中“付房錢”的情節使小說更好看了。除了上面說的，本文構思的巧妙還體現在哪些情節上呢？
生4：火車站這個地點安排得真是巧妙，因為這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，使陳奐生巧遇吳書記變得合情合理。
生5：買帽子也是一個巧妙的設計，這可以折射出是生活的改善使他“今年好像變嬌了”，寒流一來就“縮頭縮頸，傷風打噴嚏”。要買帽子，但油繩還沒有賣出去，沒錢，帽子買不成，所以才會“偶染感冒”。
生6：賣油繩本身也是一個很好的設計。賣掉油繩，身上連本帶利，大概8塊，這樣付出5元錢的房錢就會心痛不已，從而引出他復雜的心理活動。師：我們再請一位同學扮演陳奐生，如果他老婆說“你真倒霉啊，住一宿就花了這么多錢！”他又會如何解釋呢？
生7：本來我以為有吳書記的安排，不會叫我付多少錢的，甚至不要錢也有可能。可是哪里想到，那個柜臺上的大姑娘給我開了“5元”的發票，使我渾身燥熱起來。這叫我內心感到很不平衡！我本來生怕弄臟了被子；走地板時把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；摸著大皮椅不敢坐，怕壓癟了彈不飽。給了錢之后，我什么也不怕了，怕他個屁！反正我出了大價錢，我再也不怕弄臟地板；我在大皮椅上“撲通”坐下去，把它坐得癟下去；臉臟時我把提花枕巾撈起來干擦了一陣；睡覺時我衣服也不脫。本來我準備早點回家，后來我決定困到足十二點走，心想能撈多少算多少。老婆，你說我倒霉，我不是撈回來了嗎！（大伙熱烈鼓掌）
師：同學們的掌聲說明了你的'成功！你抓住了付錢前后的“怕”和“不怕”，通過對比，反映了陳奐生的特殊心理。“怕”說明了陳奐生什么性格？“不怕”又反映了陳奐生什么心理？
生8：“怕”說明陳奐生愛惜公物，“不怕”說明陳奐生遷怒于物，任意作踐。
生9：“怕”說明陳奐生生活節儉，有農民本色；“不怕”說明陳奐生也有本能的破壞心理。
生10：“怕”說明陳奐生老實、質樸、節儉；“不怕”說明陳奐生自欺欺人、自滿自足。
生11：“不怕”還說明了陳奐生自私、狹隘。
師：同學們的答案真是豐富多彩。作為農民，陳奐生勤勞、儉樸，但在他的身上也有落后的小生產者思想或小農意識，那就是自私、狹隘、滿足。但我想陳奐生的老婆一定還要追問下去，比如她說“奐生啊，這次上城花的錢值嗎？”讓你們扮演陳奐生，他又將怎樣回答呢？大家請根據課文內容說說。
生12：怎么不值？我不但把那房間作踐得一塌糊涂，什么都撈回來了，而且還可以對村里的大伙兒吹哩：我坐過縣里吳書記的汽車了，我住過5元一夜的高級房間了！
師：同學們，他說的意思在課文什么地方呢？
眾：倒數第3節。（讓學生齊讀）師：這段內容在前文有沒有伏筆？
眾：有，第7節到第9節。
師：怎么呼應的？
生13：前文寫他有一個短處，就是不善言辭。他感到自卑，他羨慕能“說東道西，扯三拉四”的人，總是想“要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”。有了這樣的伏筆，后文就寫了陳奐生“總算有點自豪的東西可以講講了”。
生14：我認為，這是表面的照應。更深層次的照應是因為前文有他“渴望精神生活”的想法，后文才有“僅僅花了5塊錢就買到了精神的滿足”的句子。
生15：我認為，除了剛才所說的3節以外，還有1節也是伏筆，就是第2節。這里陳奐生的心情好，最后又回歸到這種好心情。師：你有自己的思考，這很好，不過請大家注意一下，他前后好心情的原因是否一樣。
生16：不一樣，他開始的好心情源于物質生活的改善——師：我插一下嘴，生活改善的背景是什么？
生17：改革開放。師：對，課文前面的提示里也有：“黨的十一屆三中全會以后農村發生的深刻變化”。請你繼續講，后來的好心情源于什么？
生18：他“買到了精神的滿足”。師：我們應該怎樣看待陳奐生的這種“精神滿足”？
生19：層次不高。
生20：有自欺欺人的成分。師：能不能再往深處想想？
生21：他以坐過吳書記的車子、住過高級房間為榮的思想，是一種落后的、不平等的思想。
師：對，這是封建等級觀念在他身上的體現。好，根據同學們的討論和發言，我來把陳奐生的形象總結一下：他既勤勞、質樸、節儉，又自私、狹隘、滿足，甚至愚昧、落后。這兩個方面在陳奐生這個農民身上是真實的、辯證的。那么，作者對這個人物采取了什么態度呢？請看課文后面的練習一中的“有關資料”：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆……”
生22：作者為陳奐生的物質生活改善了，并有精神生活的追求而感到輕快、高興，但又為陳奐生精神生活的貧乏而感到沉重、慨嘆。師：概括得很全面……（下略）
教后感：
三次提問都巧妙地用陳奐生老婆的話導入，以說明帳目的形式，通過有趣的扮演，讓學生快樂地走進故事、解讀課文，真實地體驗主人公特殊的、復雜的心理，從而準確地把握了陳奐生這一人物形象及其意義。這堂課給我啟示是：學習長文章，尤其是情節豐富的小說，關鍵是要尋找到一個合適的“抓手”。
語文說課稿范文 5
各位老師，各位評委：
今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。
一、說教材、學情。
《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。《白楊禮贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。我校是一所普通的農村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的感悟能力是有很大幫助的。
我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的`特點及作用。本說案只說明第一課時。
根據以上教材分析，學情的把握以及教學的設想，我把第一節課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領會文章所抒發的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內容，理解象征手法的運用。考慮到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。
二、說教法、學法。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養，據此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。
遵循學生為主體，教師為主導，發展為主線的現代教學理念，根據目標和內容，從學生的實際出發，通過靈活多樣的朗讀，激發他們學習的熱情，調動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養起來，把他們健康的個性發展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養他們探究、解決問題的能力。
基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果
三、說教學程序
<一>、配樂朗讀，整體感知。
按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。
接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調。。
學生的學習情緒調動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內容。我設置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面來贊美白楊樹的。
<二>、精讀品味，賞析深化。
1，學生自己揣摩3～5節。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據，使學生的邏輯思維再上升一個層次。
2，齊讀第7節，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻
寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第5節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。
3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
4、深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。
第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。
四、板書設計
板書設計：
環境
白楊樹是不平凡的樹外形
性格
本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實、求新、求精。
語文說課稿范文 6
一、說教材
《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。
二、說教法
在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些故事，就會煥發起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。
1、說教法：從本班學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：故事、課件創設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生以想象的空間，從而來淡化課文的難度。
2、說學法 ：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高學生的誦讀水平，從各個方面激發學生的朗讀興趣。在讀中理解課文內容，在讀中品味文字，在讀中明白課文蘊含的道理。
三、說教學目標
那么，如何讓學生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的.情趣和道理。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理。
學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
四、說教學流程
我今天上的是第二課時，針對課文內容，結合學生的年齡特點和實際情況，我是這樣設計的：
第一步 故事激情，引入新課
“良好的開端是成功的一半。”我一直認為開課是非常重要的，低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據這一特點，在上課的開始以講故事的形式復述課文內容，讓學生聽得津津有味，在講之前給學生提出明確的聽的要求，培養他們良好的傾聽習慣。其次啟迪學生思維，讓學生帶著疑問進入新課，學貴有疑,如我引導學生思考:通過上節課的學習,你們知道是誰當上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當它的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家就會明白其中的道理。(一石激起千層浪，學生很快就卷入了積極的學習狀態中。)使學生從一開始就進入亢奮狀態，為整節課良好的旋律打下伏筆。
第二步 朗讀感悟
語文課程標準提出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那么，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預設中我用讀貫穿整節課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀,齊讀等等，并結合老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。
第三步 想象說話
當我研讀完這篇課文后，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢?一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫?“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來。”大家會歡呼些什么?我在課堂中為學生創設情景，讓學生在生活情景中理解這些詞語。師:假如你就是森林里的一種動物，你們平時白天和夜里都干什么? 現在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請聯系第一幅插圖，把自己當作其中的一只小動物，和你的同伴互相說一說。
師:好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫議論紛紛。
理解“叫苦連天”：我來當當記者做個采訪。你是誰啊?你對貓頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步 故事表演, 明理導行
在學完這篇課文之后，故事的生動有趣已經深深地印在學生的腦海里了，此時讓學生把這個故事講一講，演一演，學生定會興趣盎然。并在演、講的過程中進行品評，培養學生的語言表達能力和表演能力。
語文說課稿范文 7
【教學目標】
１、認識９個生字，會寫“見、白、田、電”４個字。認識２個偏旁“舟、門”。
２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。
３、學會歌曲《小小的船》。
４、創設愉快的教學情境，培養學生的想象力、創造力，促進學科之間的相互滲透、融合。
【課前準備】課件、電子琴
【教學流程】
第一課時
一、創設情境，互動對話
１、師生在音樂中問好。創設情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）
２、請學生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美啊！看到這么美的夜晚，你想說些什么？（學生自由發言）你希望出現的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。
３、燈亮，歌曲《小小的船》起，學生隨意動作，感受意境。
二、初讀課文，自主識字
１、這首歌的`名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會兒告訴大家你特別注意了哪個字的讀音。
２、反饋（根據學生說的情況，師出示課件中的相關生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認讀。）
⑴ “閃、只、船”是翹舌音。
⑵ “星星”是后鼻音，第二個“星”讀輕聲。
⑶ “坐”是平舌音。
⑷ “彎彎的、小小的、藍藍的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。
３、小組合作學習：組長負責組織大家鞏固生字的讀音，并帶領組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。
４、反饋：小小的船教學實錄說課稿
⑴ 個體讀：會讀幾句就讀幾句。（請學生評價）
⑵ 小組齊讀。（學生評價）
⑶ 全班一起讀一讀。
三、指導朗讀，學科融合
１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現出來？（讀、表演、加動作等；允許自己獨自進行，也可以與伙伴合作讀。）
２、反饋，學生評價。
３、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節拍）
４、師范唱，學生為師打節奏。
５、師為學生伴奏，學生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）
６、學生輕輕地跟唱。
７、師生合作唱歌，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱動動、隨意站位）
四、展開想象，啟迪思維
１、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。
２、誰能說得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
３、誰還能說說：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）
第二課時
一、再次朗讀，練習背誦
１、指名朗讀。
２、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動一動。（師生隨意站位、唱游）
３、你能記住哪一句？自己先想個好辦法，然后組長負責小組交流。
４、交流：先請學生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。
二、啟發想象，拓展延伸
１、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（ ）。藍藍的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）。”同時師再次出示“看見”一詞讓學生認讀。
２、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。
３、 師小結：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的感覺，也讓人感到非常清楚。
４、自己想象說一說：（ ）的（ ）像（ ）。
三、鞏固識字，練習書寫
１、小組交流：這首兒歌中一共要認９個字，你已經認識哪幾個了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認真聽別人的識字方法。（小組活動）
３、反饋：如“坐”──兩個人坐在土上面；“閃”──門里有個人一閃而過，……。
４、請你說說，你平時在哪些地方看見過這些字？師同時再次出現“看見”一詞。
５、這篇課文還要寫４個字，除了兒歌中的一個之外（出示“見”），其余三個你還認識嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？
６、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個字特別難寫，需要大家的幫助？
７、師根據生說的字進行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學實錄說課稿
四、星級作業，能者多勞
以下作業請你根據自己的學習情況自選一項或幾項完成：
給課文中出現的生字各組三個詞語，會寫的寫下來。
給這些生字各組一個詞語，再用這個詞說一個句子，能寫的寫下來。
從課外書上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來。
自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。
語文說課稿范文 8
一、說教材
本文是一篇極其重要的介紹克隆的說明文，文中介紹的克隆知識屬于科學界的前沿知識，學生對此很感興趣，這是我選擇這篇文章的一個原因。
教學理念：提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神，全面提高學生的語文素養。
教學設想：
１、拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，提前布置學生查找相關資料。引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。
２、在傳授知識的同時，滲透人文教育，使學生正確認識科學的發展，激發學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養學生愛科學、學科學的情感以及大膽創新的科學精神。
３、利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。口語交際中，參與討論，發表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。
二、說教法、學法
１、導入新課：
從學生喜歡的《西游記》中的一個人物形象孫悟空談起，這一導入語從學生平日的興趣入手，激發學生學習興趣，也為后面的交流創設情境，做好鋪墊。
２、交流查找的資料：
交流資料，引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現了師生學習資源的共享，豐富了學生對克隆技術的.感性認識。
３、感知課文內容：
主要是通過解決依據文本內容設計的三個問題來培養學生良好的讀書習慣，訓練學生的概括能力。
４、深入探究，了解說明特點：
本文聯系人們熟知的事物解釋深奧的科學問題，深入淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀興趣，使讀者感到親切。這一塊也是教學的一個重點。學生在探究的過程中了解并學習把深奧復雜的問題寫得思路清晰，有條不紊的方法。
５、想象訓練：“假如我會克隆”。
引導學生展開大膽、合理的想象，通過協作學習互相啟發，互相提高，重視以發展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都獲得成功的體驗。
６、學生提出疑問，師生合作解決。
主要是結合教學難點，理解文章中的難句，來幫助學生樹立正確的科學觀。
７、辯論：
以“克隆技術能造福人類”為正方，“克隆技術不能造福人類”為反方展開辯論。
鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發表見解，實現師生互動、生生互動、群體互動等多元互動。同時培養學生鍥而不舍的精神。
語文說課稿范文 9
各位領導，各位專家，各位評委，各位老師：
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個方面陳述我的教學設計和設計理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣。
二、素質教育教學目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習抓住景物特點寫景，借景抒情的寫法。
情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。
三、教學的重點和難點
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。
四、教學方法與學法指導
文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，今天我說的是第二課時。主要采用誦讀法、質疑法和討論法。具體實施將在后面的教學過程中展現出來。
五、說教學過程
1、導入（在第一課時我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入）
設計意圖：通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線索；這是對文章內容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發揮想象作形象的描述，
設計意圖：我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也鍛煉了學生的書面表達能力，還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的`。
3、與柳宗元同游
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導學生思考：（主要是探討寫景的方法）
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是用什么手法來寫的？
設計意圖：（小組合作討論，教師引導總結）體現了學生的主體地位
4、體會感情，與柳宗元對話
精讀感悟，體會以景寫情的寫法
1）深入探究，走進柳宗元（向學生質疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）
第四段中的哪一句體現了作者的感情？面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？
設計意圖：作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導時我聯系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學的難點。如果學生能通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。
2）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當時悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。
意圖：設計這一環節，主要是想聽聽學生們對柳宗元這一生活態度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態度價值觀目標。
5、師生共同總結：（談收獲）
1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設計意圖：讓學生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、 課外作業：（收集有關山水的名句）
1、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設計意圖：培養學生在欣賞中積累，在積累中運用。提高鑒賞能力，激發對祖國大好河山的熱愛。
六、板書設計
板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
七、反思
授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點時，是引導學生在賞析詞句的基礎上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導學生用“條”、“尾”、等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態，照應了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進行質疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學生對移步換景，特寫鏡頭，側面描寫，運用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點就迎刃而解了。
不足之處：在難點的把握上學生的自主性體現得不夠好。
語文說課稿范文 10
我參加了鎮江市第四輪市屬中學青年教師基本功競賽復賽初中組語文學科的說課比賽，比賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批評指正。
我的說課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點：
（1）課文體現了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。
（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和創新精神。
2. 教材與學生。
教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注 人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的發展”。要仔細研究教學對象，根據學生身心發展的規律和語文學習的特點，來進行教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，因為初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進行“保護野生動物”的跨學科專題活動。
3. 教學理念。
（1）全面提高學生的語文素養。培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧發展。
（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統一。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
（4）努力建設開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段輔助教學。
二 教學目標、教學重點、教學難點
1. 教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：
（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
（2）通過品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主題。
（3）通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
2. 教學重點、教學難點。
（1）教學重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的'深刻主題。
（2）教學難點：設計“保護野生動物”跨學科專題活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、社會責任感。
三 教學策略 （即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）
1. 教法：
（1） 教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
（2） 我設計這節課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習服務，進行“保護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。
（3） 教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。
（4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不可喧賓奪主、華而不實。
2. 學法：
（1） 指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。
（2） 指導學生進行小組合作與交流。
（3） 指導學生上網搜索有關野生動物的資料。
（4） 指導學生完成相關的調查研究的報告和小論文等。
通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。
四 教學流程 （即主要教學環節，要突出體現學生的主體活動。）
課前布置預習：
（1）朗讀課文2-3遍。
（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。
（3）找出你文中認為的優美生動的語句加以賞析。
（4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
注：以上預習作業學生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學流程：
1. 創設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。
同學們，我們非常喜愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今天我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜歡？
（多媒體課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。
學生的讀書卡片用實物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進行檢測。
其他的預習作業將在后面的教學環節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學們根據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時間2分鐘。
同學們思考后交流，發言2-3名學生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫的優美生動的語句，進行品位賞析，說說你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料。
思索質疑：
（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？
（3）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。
（4）根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動物的現狀調查
談談人類對野生動物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業。
語文說課稿范文 11
一、說教材
神奇的機器人是鄂教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇課文。這是一篇說明文，他說明的對象是現代社會高科技背景下的各種新型的神奇的機器人。采用的主要說明方法是舉例子。學習本文，要讓學生通過閱讀課文對神奇的機器人產生濃厚的興趣，對現代科技的進展有所了解，對科學奧秘產生探索的欲望。
課文主要介紹了“能追捕罪犯的機器人”、“寵物機器人”、“音樂機器人”、“足球比賽機器人”、“仿真機器人”等數種機器人的神奇功能，說明了現代機器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來無窮的樂趣。
課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結構介紹各種機器人的神奇之處。
1、說教學目標
1）會認9個字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫句子。
2）能正確流利地朗讀課文，并能抓住關鍵的詞句，通過讀、說活動，體會到機器人的神奇。
3）學習作者抓住特點說明事物的'方法，了解常用的基本的說明方法。
4）通過閱讀課文，培養學生對科學技術的熱愛之情，激發學生的創造精神。
2、說教學重點
讀懂課文的內容，抓住重點詞句理解課文，體會到機器人的神奇。
3、說教學重點
學習作者抓住特點說明事物的方法，初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說明方法。
二、說教學方法
1、以情激情，使文本煥發生命力
2、創設情景，給課堂注入活力
3、面向全體，讓學生自由表達
三、說教學時間
兩教時
四、說教學過程
第一教時：學習生字，感受課文第2、3自然段介紹的機器人的神奇。
第二教時：
一、回顧上文，引入新課
1、師：上一節課，咱們一齊到機器人博覽會上的一號展廳游覽了一次，看到了各種各樣的千奇百怪的機器人。（板書：千奇百怪）
還記得他們嗎？
2、師：遇到危險的情況，這些機器人就能大顯身手；一些人們做不了的事，他們做起來卻得心應手。（板書：日新月異）
二、抓住詞句，感受神奇
1、師：那，除此以外，二號展廳里又會有哪些神奇的機器人，想不想去看一看？快速瀏覽課文的第4－8自然段，你發現二號展廳里又有哪些機器人呢？
2、生交流（教師板書名稱）
3、師：看來這次博覽會真是群英薈萃呀，光瀏覽一遍怎么行呢，趕快靜心下來，認真地默讀每種機器人的介紹詞，把能讓你感受到神奇的詞句勾畫下來。
同桌小伙伴把你勾畫的詞句讀一讀，把你感受到神奇的地方說一說。
4、全班反饋交流：看來大家都被機器人的神奇給吸引住了，選一種你最感興趣的給大家介紹介紹。
出示句子，強調“惟妙惟肖”、“以假亂真”。是呀，模仿的幾乎一摸一樣，都可以以假亂真了！指導學生讀出“神奇”。
語文說課稿范文 12
一、說教材
本組教材以“科學精神”為專題編排。本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時期學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷特森先生教學方法獨特，用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的學習就是要學生學習課文中獨特的科學精神。
二、學情分析
學生經過近六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力，因此，學習本篇課文，學生能很快把握住文章的主要內容。但本文所塑造的懷特森老師的形象對學生的已有經驗是一種“沖突”：首先從視覺上看，懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新;其次從心理認同上看，他們沒想到懷特森老師會“糊弄”自己的學生，這讓他們的心里或多或少會有些疑惑;從思維方式上理解，小學時期的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此本文對他們多年來形成的一種定勢思維方式是一種挑戰。
三、說教學目標
1.正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒”等11個詞語。
2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的'能力的重要性。
3.進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學重難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
四、說教學重難點
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性是本節課的學習難點。
五、說教法學法
結合六年級學生閱讀實際情況，我充分利用情感這一平臺，抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進行教學。讀找重點詞句，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，引導學生設身處地體驗和想象，在情感中感悟，體會懷特森先生出人意料的教學方法。認識到獨立思考、獨立判斷、具有懷疑能力的科學精神的重要性。
本文是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時間讓給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探討、情景模擬等方式展開，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
六、說教學過程
一、談話交流，導入新課。
談談自己心目中最好的老師是什么樣的。導入新課到作者心目中最好的老師，齊讀課題。
二、交流展示預習成果 。
1、讀讀記記詞語。
2、簡單敘述課文主要講了一件什么事。
三、對比感受最好的老師。
(一)學習1——4自然段感受壞老師形象。
1、快速瀏覽1——4段，勾畫出中心句。懷特森是怎樣一位老師。
2、再細讀1——4段，找找出人意料的舉動，體會一下懷特森是怎樣的老師。
學生在朗讀、交流、討論、的過程中感受懷特森出人意料的舉動和壞老師形象。
學生交流。
(二)學習5——8自然段，通過對比，感受懷特森先生的好老師形象。
1、出示閱讀提示，喜歡的方式讀，勾畫依據，然后出聲讀一讀。
2、師生辯論方式體會懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。
師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個學生上課，這就是一個騙子老師。
生：懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。
師：懷特森根本不理會我們的心情，他就是一個冷血的老師。
生：他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
師：明明是他編造出來的錯誤信息害我們得了零分，還要將這個零分記入成績報告單。他太過分了。
生：他是希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
④師：科學課對我們來說成了一種冒險，讓學生每天上課都膽戰心驚，這算哪門子老師?
生：然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
⑤還有一位朋友和我的觀點一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”
生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯了。
3、教師引領學生再讀課文“最好老師”依據的句段。
4、補充聶利推翻小學教材常識的資料，幫學生理解獨立思考、具有懷疑精神的重要性。
三、拓展延伸，總結收獲。
1、獨立思考，寫寫對懷特森先生的評價。
(小練筆，讓學生靜下心來理解懷特森出人意料的舉動和良苦用心，同時也嘗試獨立思考，寫出自己內心真實的想法。)
2、交流評價。
3、課堂小結。
這一課在寫法有一個特點，一事一議。比如：《學弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。
說板書：
我最好的老師
懷特森先生
獨立思考
懷疑的能力
一事一議
說反思：
語文說課稿范文 13
一、說教材：
1.教材簡析：《ao ou iu》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音第十課。(課件)本課的內容主要分兩大部分，一部分是學習復韻母ao ou iu 的音、形和拼讀方法。這部分是通過在圖中的相應位置上出現了復韻母ao ou iu，圖意有助于學生練習拼讀三個復韻母的雙拼或三拼音節，意在強化學生的注意和記憶。另一部分也就是今天要說課的內容，是第二課時，這節課是利用句子和兒歌《有禮貌》來鞏固含有復韻母ao ou iu 的拼讀，認讀拼音句，并在其中學習8個生字。
2.教學重難點：根據本組知識的訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，拼讀8個生字的音節并從文中找出生字來識記作為教學重點，引導學生借助拼音和圖正確朗讀句子作為難點。
3.教學目標：根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，制定以下教學目標：
（1）知識和能力目標：利用拼讀音節來學習8個生字，并能利用拼音正確朗讀句子和學習兒歌《有禮貌》。
（2）過程和方法：采用創設情境、游戲、兒歌等多種方法來拼讀音節，學習生字。
（3）情感態度價值觀：在游戲和兒歌的學習中培養學生文明禮儀的習慣和團結友愛的精神。
二、說教法：
情境教學法：陶行知說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種情境教學法的過程中想方設法為學生創造一個具體生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境中，才能讓學生在具體情境的啟發下進行有效學習。教學本課時，通過生動兒童化的語言，豐富多彩的圖片、游戲等多種途徑，營造一個和諧寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松的氛圍中掌握新的知識。
三、說學法：
（1）在兒歌游戲讓學生身心愉悅的進行知識的學習和能力的培養。
（2）自我嘗試法：教育家葉圣陶曾說過：“授之以魚，不如授之以漁。因此，在學習中利用已經學習過的拼讀方法進行自由拼讀，并拼讀拼音句，學習8個生字，還嘗試由感情的朗讀，把主動權交給學生，不斷培養他們的自學能力。
四、說教學流程：
（一）創設情境，在情境中學習生字。
1.創設情境：祖國60歲生日就要來到，為了慶祝國慶節，老師帶來鞭炮，我們和小動物一起放鞭炮啊！
2.新舊知識銜接學習生字的音節。出示8個生字的音節，利用上一節課學習的拼讀方法，自由拼讀。并利用游戲進行檢查驗收。
3.找朋友的`游戲學生生字。音節驗收后再到句子和兒歌中去找拼讀的8個音節以及相對的生字，并標畫在原文中，然后以找朋友的游戲將音節和生字對應上，這個環節中還滲透著文明禮儀教育。最后用學習的生字進行組詞說話訓練。
4.火眼金睛孫悟空來鞏固字音：首先請戴孫悟空頭飾的同學出來，請大家認讀去掉音節的生字讀音。然后以出難題的形式，找音節中的錯誤。
（二）學句子：
1.創設情境：國慶節去農家院中轉一轉，觀察圖，都有些什么物體？然后猜一猜：小貓愛吃魚。小狗愛吃---？小牛愛吃--？
2.回到文中讀句子。
3.擴展：我愛--？媽媽愛—爸爸愛—我們愛—進行口語訓練。
（三）學習兒歌《有禮貌》
創設情境：看農家院里真熱鬧（課件）聽，太陽公公來送信了，打開書讀兒歌《有禮貌》，并采用分角色朗讀，動作表演朗讀，啟發學生體驗情感，啟發朗讀興趣，期望他們越讀越出色。
（四）鞏固拓展：
大公雞有禮貌，起得早，太陽公公獎它一頂大紅帽，誰想要，帽子藏著歌謠，誰讀對了就把紅帽獎給她。
歌謠是：小河里面魚兒游，來到河邊要看牛，小牛慢慢來吃草，小魚跳出水面來問好。小貓最愛吃小魚，見到魚兒流口水。
總結：本課采用創設情境教學法，將游戲、兒歌貫穿于教學拼音和識字中，激發學生喜歡學習拼音生字并能恰當運用它們，促進學生學習祖國語言文字的興趣。
語文說課稿范文 14
一、教材簡析
《永遠的歌聲》是語文S版六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文主要寫了童年時"我"和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了"我們"對老師誠摯的熱愛之情。
二、教學目標
《語文課程標準》中提到倡導學生的履歷、感覺、體驗學生學習的歷程，恭敬學生的奇特情緒體驗。老師捉住情緒線，步步深入，讓學生感悟作者的頭腦情感，從而受到情緒的熏陶。因此，我訂定了如下的教學目的：
1.準確認讀"淙、齜、辮、拽"等11個生字，掌握"淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕"等詞語。
2.引導學生通過捉住人物的語言、行動、樣子容貌形狀來明白人物形象。
3.引導學生掌握課文的重要內容，感覺我們對老師誠摯的愛。
三、教學重難點
1.引導學生讀懂課文，掌握課文的重要內容，感覺我們對老師誠摯的愛，是教學的重點。
2.學習作者通過典范變亂，捉住語言、行動和生理運動的形貌體現人物品格的要領，是教學的難點。
四、說教法學法
對于六年級的學生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學習方法。但兩極分化嚴重，個別同學對文章內容理解不到位，因此為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循"一法為主，多法配合"的原則，將采用導讀法，情境感染等多種方法進行教學。學生則通過"讀—說—讀"的方法弄清文章的脈絡，通過合作學習、小組討論、質疑探討的方法理解本文的重難點。
五、說教學過程
1.激情導入，質疑課題
同學們，走出山鄉、走出童年已經很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠的歌聲。
板書課題：永遠的歌聲
齊讀課題，同學們，你現在最想知道的是什么呢？
是啊，老師現在最想知道的就是為什么那永遠的歌聲仍在我的耳邊回響呢？這里邊有感人的故事，讓我們一起走進童年，去感受那濃濃的深情。
2.初讀課文，理清文章的脈絡
自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？
（板書老師學生）
你能從文中找出哪幾個自然段是講述這件事情的么？其余的段落是講述什么的？
3.細讀課文，感受深情
（1）學習2—5自然段
抓住重點句子"我們老師好，樣樣好，天下第一好。"
三個好，好在哪里？從文中找出相關的句子，讀一讀，說一說你體會到了什么？
（2）學習6—10自然段
過渡語：是啊，我們的老師多好啊，可是有一天，不知為什么，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲的'，可急壞了孩子們，他們是怎么做的？默讀6—10自然段，找出自己感受最深的段落。
抓住重點描寫人物語言和動作的語句。如：
"放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問："是男子漢嗎？是，明天就跟我進東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。"我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。"
"第二天，我們背著書包在東河濱聚齊了，除了我和二牛，另有二蘭和石花。我們沿著彎彎曲曲的巷子往山里走。在山陰處溪邊一塊濕潤的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭突然又發明溪里有小魚，她說老師是南邊城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩登陸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……"
你從中領會到了什么？
（3）過渡，走出童年真的好久好久了，童年期間的發蒙老師姓什么我都忘了，唯有她那歌聲像清亮的小溪，不停潤澤著我童年的夢。迎著緩緩吹來的晚風，我又哼起了___,于是，走來了___,走來了___,另有___,另有什么呢？
（4）請同學們帶著本身的明白再去朗讀課文。
4.課后作業
語文說課稿范文 15
尊敬的各位領導、專家、同行：
大家好！我今天說課的內容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學生分析
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學目標、重難點說明
針對學生實際和本課的教材特點，我將教學目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關知識，理解文章主旨；引導學生在閱讀中體會說明文用語的準確、嚴謹、生動，學習說明文的寫作方法；引導學生學習聯系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過程與方法：重點探究關鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養個性化閱讀的習慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯系實際，提升情感。
3、情感、態度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
重點是引導學生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、教學過程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教學開始我給學生制定了一個學習目標,激活了學生的思維，激發了學生的.興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學生有目的的進行學習，并為學生學會概括文章的主要內容這種學習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動學生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。
1、地球的可愛
當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進入相關網頁，地球豐富的資源展現在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當學生選擇這一主題探究時，引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來談一談自己的周圍有哪些破壞環境的行為。
網絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現了小語文、大社會的教育理念。
（三）、整理歸類
結合板書，教授了學生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會學生學習的方法。
（四）升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀看視頻，讓孩子們聯系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。
學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業。他們有的制作環保小報，有的發出環保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護環境演講稿，有的畫一幅環保宣傳畫等，并且通過網絡發送到網上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文教學觀。
五、板書設計
我是把板書設計在一個地球的簡筆畫上的，讓學生感受可愛與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學小結
《只有一個地球》一課的教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
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