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《白鷺》說課稿
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《白鷺》說課稿，希望對大家有所幫助。
《白鷺》說課稿1
一、說教材
《白鷺》是部編版小學語文五年級上冊第一組的一篇優美的散文，作者是著名學者郭沫若。課文以詩一般的語言為我們展現了白鷺的外形美、和諧美、神態美和動感美。揭示了白鷺平凡、樸素而高潔的美感，表達了作者熱愛白鷺，贊美白鷺的思想感情。本課是本年級的第一課，緊扣單元主題：借具體事物表達自己的情感。本課優美的句子和表現手法對培養學生的審美能力和表達能力具有很好的啟發作用。
二、說教學目標
1.會認7個生字，會寫10個生字，積累詞語。
2.正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3.準確把握課文內容，感悟文章的主旨，學習課文語言的優美性和作者對白鷺外貌描寫的手法。
4.用心感受生活，善于發現生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
三、說教學重難點
1.掌握本課生字詞，背誦課文。
2.正確理解課文主旨，學習作者的表達手法。
3.加深對生活的感悟，加強對生活中事物的觀察，能發現生活中平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
四、說教法
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀法
本課語句優美，要讓學生通過大量的朗讀充分感受課文的句子之美，感受課文句子所呈現出的畫面美。主要采用學生跟隨范讀錄音朗讀和學生自由朗讀等形式。
2.發現點拔教學法
本課的語言比較抽象，情感比較含蓄，學生理解起來有難度，在教學過程中分析重點語句，帶領學生品味課文所呈現出白鷺的外形美，和諧美，神態美和動感美。
3.多媒體輔助教學法。
五、說教學過程
第一課時
（一） 詩歌導入，出示圖片。
清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——(學生齊讀課題)然后小黑板出示古詩《白鷺》，老師有感情地朗讀:“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是大詩人杜牧筆下的白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩如畫的美文。
（二） 學習生字詞
師：請大家大聲朗讀課文，標出本課的生字和不熟悉的詞語。
1.課件出示生字詞。
2.教師范讀，學生跟讀，引導學生讀準字音。讀完之后同桌之間相互交流。3.教師指導學生書寫生字，強調書寫規范。讓學生自行臨寫，教師檢查書寫 情況。
（三） 學習課文內容
1.整體感知。讓學生通讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。
朗讀課文，標出自然段，試著給課文劃分層次。在朗讀的過程中思考：為什么說白鷺是一首精巧的詩？
提示：共分為三個部分。第1自然段為第一部分，第2-10自然段為第二部分，第11自然段為第三部分
2.學習第1自然段。
思考第一自然在全文中起什么作用？提示：總起下文。
第二課時
（一） 學習第2—10自然段
1. 學習第2-5自然段的內容。 2-5段描寫是白鷺的外形之美。請大家在文中找出白鷺的外形特點。（點明學生回答）
第5段重點描繪了白鷺的外貌特征。作者從顏色，外形兩個方面對白鷺的進行了描述。注意詞語：雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。
讓學生注意特殊句式：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。試著用這個句式造句。
這一部分講述的是白鷺的外形特點，作者表現出對白鷺美麗外表的高度贊美。
2.學習第6-10自然段的內容。
先齊讀第6-8自然段，邊讀邊想象作者所描繪的畫面。
第6自然段描繪的是白鷺在清水田中釣魚的情景-釣魚圖，展現了白鷺優雅，和諧之美，這種美是很容易被忽視的。作者卻敏銳的發現了；
第7自然段描繪的是清晨白鷺在小樹的絕頂瞭望的情景-瞭望圖，這一段展現的白鷺的神態美；
第8自然段描繪的是黃昏白鷺在天空中低飛的畫面-飛行圖，畫面傳遞出一種動感美。
第9-10自然段表達了出作者對白鷺的贊美。作者認為白鷺本身就是一首很優美的歌。白鷺是一種很美麗的動物，然而這種美常常被大家所忽視，所以我們要有一雙善于觀察、善于發現美的眼睛，用心去感受，發現蘊含在平常事物中的.美。
（二） 學習第11自然段
請同學說一說最后一個自然段的作用。提示：照應開頭，點明中心。請大家再次齊讀課文，仔細體會作者所說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內涵。引導學生體會這樣結尾的好處。
（三） 拓展延伸
1.讓學生交流自己喜歡的段落，說一說這些段落好在哪里。
2.教師對作者的表現手法進行點撥。
美的事物還要作者采用高妙的藝術手法加以描繪展示。想一想作者用了什么手法突出這些事物的形象和美的。 本文也是一篇優美的詠物散文，在狀物抒情方面作者采用的是寫意手法，即抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。
（四） 課文主旨歸納。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫， 描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
六、說板書設計
外形美
1. 白鷺→詩 和諧美 韻在骨子里的詩（平凡的事物，不一樣的感受）
神態美
動感美
《白鷺》說課稿2
我說課的題目是高教版第一冊第三單元的一篇抒情散文《白鷺》。說課的內容分為：教材分析，新課標理解，學情分析，教法和學法，教學設想及教學設計。
一、教材分析
第三單元在本冊課本中起紐帶作用，尤其是本文，在第一單元整體感知文章思想內容的基礎上，通過品評語言，進一步領會文章所包蘊的內涵，培養和增強學生的語感，為下一單元理清文章的思路的學習打下良好的基礎。
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者善于運用形象和色彩來刻畫事物，運用新奇貼切的比喻描繪清麗悠遠的意境，使全文洋溢著濃濃的詩情畫意，是一曲自然美的頌歌。
二、新課標理解
語文不只是實際與思維的語言工具，更是人文精神的載體，它通過語言以育人，因此，語文課堂應是個性張揚的搖籃，是創新的基地，要力求做到學生、教師、教材三位一體，多向交流，體現學生主動求知，體現師生互動，發掘學生的潛能，重視學生綜合素質的提高，培養學生的創新能力。
三、學情分析
高一學生在初中學習的基礎上，對誦讀有一定的認識，但大多數學生在朗讀時只停留在對文字表象的理解上，并不能深入體味語言的內涵，因此，作為教學活動中學習促進者的教師應注重方法的指導。
四、教法學法
基于以上學情的分析，針對學生的實際情況，配合語文課程提倡的自主、合作、探究的學習方式，我采取了聽讀、朗讀、品讀和啟發誘導相結合的方法，引導學生先采用不求甚解的讀書方法，知其大略，然后指導學生進一步品讀，采用咬文嚼字的讀書法，品味語言，體會其內涵。這樣，在課堂上充分體現師生互動，調動學生參與學習的主動性，激活學生的思維。
五、教學設想
根據新課標對學生的明確要求，鑒于學生的實際情況，我確定了以下的教學目標，教學重點和難點。
（一）教學目標
1、知識目標：語言積累，提高學生表達能力。
2、能力目標：
（1）訓練學生美文的欣賞能力。
（2）訓練學生自主學習的能力。
3、德育目標：培養和激發學生熱愛大自然，熱愛世上一切美好事物的情感，讓學生在自主學習中受到美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。
4、美育目標：培養學生良好的審美情趣，用審美的眼光去關注自然和人生。
（二）教學重點：品評語言，欣賞意境，提煉主題
（三）教學難點：理解“散文的詩”與白鷺形象的融合，體會作者著意營造的氛圍。
六、教學程序的設計
整體設計：（展示課件1）
我按照聽美文——讀美文——品美文——悟美點的思路組織教學。
首先，創設情境，調動學生的知識積累，讓學生說出對郭沫若的認識，導入新課。然后引導學生整體感知課文內容，品評積累語言，進而揣摩領悟作者是如何刻意營造有形無聲卻有情的優美意境，從而提煉出對白鷺自然美的贊頌這一主題。這樣，學生在反復涵泳中，心有所獲，得到啟迪，最后進行實踐閱讀，讓學生在實踐中去消化、吸收、創新，以致形成能力。
這樣組織教學的依據和理由是：
1、有利于落實課程標準中倡導的自主、合作，探究的學習方式。體現本篇課文“品味語言——欣賞意境——提煉主題”的教學重點。
2、“感受—領悟—積累—實踐”這一過程符合學生學習語言的一般規律，這樣，就能激發學生強烈的求知欲，形成學習的內驅力，變被動學習為主動學習。同時，也有利于學生能力的遷移，達到融會貫通，舉一反三。
3、讀練結合，學以致用，有利于培養學生的創新能力。
具體過程：
（一）導入新課（展示課件2）
提起郭沫若，我們往往會想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來欣賞一下郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。
設計這個導語，不僅在于激趣、激思、激情，而且能激起學生求知的渴望。
（二）品讀課文，分析內容。
第一模塊：聽讀課文（展示課件3）
在聽讀過程中，讓學生想像文中的“畫面”，在頭腦中形成總體印象，感受白鷺的美。
設計這一環節是為了訓練學生的悟性，給學生充分的想像空間。
第二模塊：初讀課文（展示課件4）
要求學生通過誦讀，整體感知內容，理清文章思路，為了較好地梳理思路，我設計了以下問題：
1、文章如何起筆，如何收束全文？
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美？用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。
3、在這些描繪中，哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫？
這幾個問題比較簡單，這就給成績稍差的同學提供了充分展示自我的機會，調動起了他們求知的渴望，增強了差等生學習的主動性和自信心。
第三模塊：美讀課文（展示課件5）
在理清文章思路的基礎上，品評語言，進而欣賞散文詩的意境，提煉出主題。
1、品讀散文詩。從本文的語言、所用的修辭、結構特點及情感內涵等各個方面，自選內容和角度，說一句品析課文美點的話。
學生暢所欲言，各抒己見。
教師歸結：體現語言美，意境美，意蘊美。
設計這一環節，是為了引導學生獨立思考，發表見解，感悟內容。
2、設置問題，引導學生體會文章語言之美。
（1）文章采取了哪種修辭方法來描繪白鷺，起到了怎樣的效果？
（2）文章首尾圓合，贊美白鷺，從哪幾個詞語上體現出來，如何理解這幾個詞？
（3）文章選用哪些材料來刻畫白鷺？為什么選擇這些材料？
（4）全文感情基調為贊美，為何作者又說“白鷺不會唱歌？”
這幾個問題層層推進，由易到難，充分體現分層教學的實施，清晰地而展現對白鷺由外在美的刻畫升華到其內在美的具體過程，感情也進一步推進。
3、在品評語言的基礎上，進而領會其優美意境，提煉出文章的主旨
（1）文章首尾都提到白鷺是一首詩，那么，文章是如何將“散文的詩”和白鷺形象相融合的？
（2）找出能透視全文主旨的句子。
第一個問題難度較大，教師適時點拔，引導學生從散文和詩的.特點入手分析，把握散文詩這種文體的特點，從而讓學生體會本文有形無聲卻有情的優美意境及淳美的意蘊，在此基礎上提煉出主旨。在這兩個環節上突出重點，突破難點，讓學生學會品讀文章的方法。
第四模塊：感悟美點，完成兩個目標：（展示課件6）
（1）積累語言：《登徒子好色賦》中的語句轉化。
富有詩意及哲理的語句。
（2）學完這篇文章以后，給自己怎樣的啟示？
學生發言，教師適時給予點撥，最后總結：由贊美白鷺美在自然、，進一步聯想到人，那些在平凡的工作崗位上默默地、無私奉獻的人，同樣具有美的閃光點。
設計意圖是讓學生積累寫作素材，提高寫作水平。同時，使之愉悅性情，陶冶情操，充分體驗審美感受，體現德育、美育滲透。
（三）拓展提高，能力遷移（展示課件7）
運用這種朗讀品評分析的方法，學生自讀抒情散文——小思的《中國的牛》，梳理結構，理解內容，提煉主題，把握牛的象征意義。
設計這一練習的意圖主要是體現知識反饋，讓學生學會這種閱讀方法，自主地進行學習。
（四）總結（展示課件8）
這節課我們主要運用朗讀法解讀美文，從本文的學習中我們可以看出，解讀文學作品要通過語言表象深入體會其精神實質，對語言要進行品評、感悟。培養學生自主能力。
（五）布置作業
學生在課下自選一篇優美的散文，按照本次課所學的閱讀方法進行品評文章的練習。
設計意圖是讓學生“得法于課內，得益于課外”，提高自己的理解能力。
（六）板書設計（展示課件9）
這個板書設計，目的在于濃縮教學內容，體現重點和難點。
總之，在設計本課的過程中，我緊緊圍繞《新課程》的精神，播灑人文之光，開啟情感之門，發掘讀書之樂，導引學習之法，真正培養學生的語文素養。
《白鷺》說課稿3
一、導入。
1、今天，我們一起來學習郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）。
2、我很想知道，同學們見過白鷺嗎？
我們很少有機會能夠親眼看一看白鷺，不過沒有關系，我們先來看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）。
大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護區的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂地生活，自由地成長。
二、“精巧的詩”
1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩）。
2、作者是怎么描寫白鷺的樣子的？請你把課本打開，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來，自由地讀）。
3、（外形圖）瞧，這就是白鷺，請你仔細看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細看圖，還可以讀一讀文字。）。
4、誰先來說說，白鷺它長什么樣兒？
還有誰愿意來說一說？
5、剛才，同學們都描繪了一種很玲瓏的鳥兒。的確，當我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發出的一種高貴、典雅的氣息。
你能把這種感受讀出來嗎？試試去讀一讀。
6、誰來試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）。
誰還愿意來試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）。
還有哪些同學對這一自然段也有同感的？
我們一起來讀一下這自然段。（我覺得你讀得挺好。我們在讀的時候，請你仔細聽。）。
請你來評價一下。……是嗎？……恩，謝謝你。
還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學著她的樣子來。
還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽到了，你在贊美平凡的白鷺、常見的白鷺。
好，我們把課文的1~5自然段，再來美美地讀一下。
三、“韻味無窮的詩”
1、真是一首（精巧的詩）。
郭沫若先生對白鷺情有獨鐘。白鷺在不經意間的一舉一動，都吸引著他追隨的目光，讓我們忍不住要對白鷺多看一眼，多留戀一分。
2、能告訴我嗎？你對哪個情景最心馳神往？
請你把它讀一讀。……為什么？
還有嗎？
還有嗎？
3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺是最獨特的，別人說過了也沒有關系。
4、（第7自然段）。
a我對你的感受很有同感，我們一起來看一看。
（圖片、音樂）。
范讀：晴天的早晨……。
b看了這樣的畫面，你有什么話想說？
白鷺它真的是在了望嗎？它還會干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c。
你體會得很好，我相信你也會讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態讀出來嗎？
c那我們一起來試一下。晴天的早晨，起——。
最后一句，再來一次。人們……非常好，再來一次。可它……。
d這么美的一幅情景，誰愿意為它起個名字？
你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個恰如其分的名字呢？
e多么靈動的一只小鳥，把這種美好的感覺，通過你的朗讀傳達出來。
5、繼續交流，還有什么畫面你感受深的，你心馳神往的？
（第6自然段）。
a美呀，我們一起來看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當中的一樣嗎？
b這么美的一幅畫，可惜缺少了畫外音，我想請你用朗讀來給你配上。自己練習一下。
c誰來試一下？
你的朗讀讓我沉醉。
我們試著一起來。在清水田里，起——。
d這樣的一幅畫，再給它起個名字。想一想，試一試。
可以商量，讀讀文字，看看圖畫。
很美，絕美。
還有嗎？
大家覺得她的意見能概括大家相同的感受，是不是？
e白鷺悠閑的.樣子，再來感受一下。在清水田里，起——。
真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫。
6、繼續交流。理由。
a我們來看一下。（動態圖）。
黃昏時，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺得這個時間太（短了）。
b我們再來拉個近景。
a你和郭沫若先生有同感b很美c說得好d和諧共存e我發現，你已經喜歡白鷺了。
d觀看白鷺乘著夕陽歸去，是多么愜意的一件事啊！所以作者忍不住發出感嘆，此乃人生（一大樂事）。
不妨，讓我們再感受一次。黃昏的空中，起——。
8、或許有人會感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——。
白鷺實在是——，一首——。
9、白鷺真是如詩如歌如畫。愿意再來欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）。
我聽到前排的同學們一聲聲驚嘆，你們在驚嘆些什么？
美，還有嗎？
是啊！
的確，白鷺無論在哪里，無論以什么姿態出現在我們的面前，它都流瀉著無盡的美。
白鷺就是一首無聲的歌，一首能夠撥動我們心弦的歌。
白鷺是一首——，一首——。
我們情不自禁地和郭老產生了共鳴。
四、擴展。
1、杜甫《絕句》。
2、動物、難忘的美的享受。
《白鷺》說課稿4
開場白：尊敬的各位評委老師，大家好。我是面試小學語文教師的三號考生，我今天說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計七個方面展開我的說課。
一、說教材
《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥總關情”為主題。要求學生初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。
課文生動描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛之情。
學習本文可以感受散文的語言美、意境美；培養熱愛大自然的思想感情。
二、說學情
我所面對的是小學五年級的學生，這一階段的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有待發展。經過前幾年的學習，學生已具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內容。
三、說教學目標
結合教材和學生實際，我制定了如下三維教學目標：
知識與能力目標：能夠掌握本節課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點。
過程與方法目標：通過師生合作，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態美和動態美。
情感態度與價值觀目標：感受作者對白鷺的喜愛、贊美之情，培養對大自然美景的熱愛之情。
四、基于此我的教學重點為
有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點字詞句，感受白鷺的靜態美和動態美。
我的教學難點為：了解課文借助具體事物抒發感情的方法，把握多種修辭手法的運用。
五、說教法學法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據“以學生為主體”的新課程理念和學生實際，為了達到較好的教學效果，我打算采用以下教學方法：創設情境法，讀書指導法，圈點勾畫批注法，讓學生在體驗與探究中把握文章，真正讓學生成為課堂的主人。
引導學生采用合作探究法，讀書感悟法，讓學生在自主合作探究中培養合作意識和創新精神，在讀書中疏通文意，把握內容，品味語言，感悟情懷。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個環節展開我的教學過程。
環節一：導入新課，激發求知欲
興趣是的老師，學生的情感極易受到環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于此，上課伊始，我采用談話導入的方式，請學生分享描寫白鷺的詩句，活躍課堂氛圍，進而引出課題——《白鷺》。
我的導入語設計如下：同學們今天上課之前，老師要和大家玩個小游戲——對對詩，誰來來分享分享有關白鷺的詩句呢？根據之前所學和課文積累，預設學生會答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句。
這樣的導入不僅使學生清楚了本節課所要學的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發了學生的學習興趣。
環節二：初讀課文，整體感知。
新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。
在此環節，我會先安排學生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點名提問的方式檢查學生的掌握情況。
之后請學生瀏覽課文并思考文章寫了白鷺的哪些方面？這一問題并不難，學生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫了白鷺的外形（色素、身段）和生活習性（覓食、棲息、飛行）兩個方面。
這一環節的設計以學生為主體，在培養學生歸納概括能力的基礎上，加深他們對文章結構的理解和認識，這將為深入分析文章做好鋪墊。
環節三：析讀課文，質疑問難
朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”為此我將層層設疑，步步引導，抓住重點語句展開深入分析。為了將學生的目光牽引到重點內容上，我將拋出思考問題：請同學們小組合作討論：說一說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？“色素美從哪里可以體現出？”“身段美哪里可以體現出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線型結構，與白鷺相比有什么不同？”引導學生理解此處寫出了白鷺的色素和諧，用對比凸顯了白鷺身段勻稱，就像一首精巧的詩。接著再請學生有感情地朗讀2—5自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。至此已經完成第一個重點內容，體會白鷺的靜態美。
此時用一個問題“文中哪些地方描寫了白鷺的動態美，作者用了哪些手法？請找出相關語句，加以分析。”引導學生朗讀文章的6—8段，并重點研讀，圈畫出描寫白鷺的動詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚”“悠然”“不安穩”“清澄”等詞體會白鷺的動態美；利用“給6—8段描繪的.三幅圖畫起名字”這一個小任務，激發學生的興趣，感受白鷺的悠然靈動美。此時再請學生有感情地朗讀6—8自然段，體會作者的喜愛、贊美之情。
最后請學生小組討論“文章的開頭和結尾有什么特點？有什么不同？”從而引導學生了解首尾呼應的寫作方法。
這一環節，通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。完成了教學重點，突破了教學難點。
環節四：品讀課文、總結升華
引導學生回顧本節課重點，總結作者的寫作手法，鼓勵學生抓住事物的特點展開描寫，寫清事物的動態美和靜態美。
特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的語句里，在理解后的朗讀里。”安排學生再次閱讀文章，加深理解。
環節五：夯實基礎，布置作業
為了將學生學習的熱情從課內延伸到課外，我將結合本課內容給學生布置兩個小作業：
背誦課文。
抓住某一事物的特點進行描寫，表達自己的感情。（50字）
七、說板書
好的板書就是一部微型教案，我采用要點式板書展示本節課的重點，力圖帶給學生清晰、直觀的感受，同時便于學生理解。
結束語：以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問，我可以擦掉我的板書了嗎？
《白鷺》說課稿5
【學習目標】
1.學會8個生字、
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意見。
【教學重難點】
1.理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
2.品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
【教學時間】：
第一課時
【教學過程】
一、師生談話，揭示課題。
（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態優雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學習的這篇課文就與白鷺鷥有關。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。
讀著這樣一個課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？
請同學們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。
二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內容。
學生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內容？
三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環境變化對白鷺鷥生活環境的影響，
增強學生對環境保護的意識。
（一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會。
1.將描寫最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來。
有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
2.讀這兩句，你發現了什么？
指導學習第一句，你覺得可以用一個什么詞語表現白鷺鷥對未來山莊的感情？
指導朗讀第二句，用一個字或一個詞概括此時的白鷺鷥什么心情？
小結：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？
（三）抓住環境變化，體會村民與開發商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。
（一）學習課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。
指名學生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會想到哪些景象？
相機板書：綠色的山林藍色的湖泊白色的鷺鷥
（二）學習課文第4-6段，感受開發商行為對環境的破壞。
1．學生默讀第4-6段，開發商的哪些行為給你留下的印象最深？引導學生抓句子和重點詞語體會。
2.深入體會開發商的言行不一。
（1）師生合作朗讀廣告語：（原句生讀，后一句師讀）
給孩子一個快樂的童年，這里有一片綠色的山林；
給家人一個親水的空間，這里有一個藍色的湖泊；
給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；
歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”
讀了這樣的廣告語，你想入住這個鷺鷥山莊嗎？
2．創設語境，師生配合朗讀：師：山莊開始動工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習慣的鷺鷥都先搬走了）
師：那巨大的`看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）
師：轉眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）
（四）通過聯系上文內容與教師語境創設有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環保情感。
師：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊，你看……
我們在這里遺失了一片綠色的山林，你看……
我們在這里遺失了一群白色鷺鷥，你看……
撿到的人請還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環保工作者
師：這里原本山青水秀，可是現在
這里原本山林翠綠，可是現在
這里原本鷺鷥成群，可是現在
“我們在這里”連續用了三遍，每一個遺失都讓人（痛心疾首）。
讀到這里，你想對開發商說什么，對人們說什么？
四、拓展運用：仿寫邀請函，邀請白鷺鷥來家鄉做客。
五、小結
《白鷺》說課稿6
一、說教材
《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
二、說目標
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。
1、認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
三、說教學重、難點
根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。
四、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路。
培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神、創新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。
五、說教學過程。
1、為了激發學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。
2、對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環節，目的是讓學生在熟讀課文的.基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。
3、對于課外做作業的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。
4、板書設計。
顏色的搭配
外形美
適宜
白鷺（精巧的詩）
身段的大小
（韻在骨子里的散圖畫美———清田獨釣圖文詩）———喜愛
悠然美———清晨望哨圖贊美
清澄美———黃昏低飛圖
板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。
六、教學效果預測。
這篇文章語言優美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現。在能力培養方面，我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。
單元教學初探
單元內容總述
1、本單元主題：
本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥》四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會“花”“鳥”的內涵，二是培養學生觀察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現不尋常的“美”，并能根據對事物的描寫，抒發自己的感情。
2、本單元重點：
（1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使所描述的事物形象更鮮明生動。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進行對比；《桂花雨》中把故鄉的桂花和杭州的桂花對比；《珍珠鳥》中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發。
（2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內容，朗讀和背誦課文。
（3）練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發自己的感情。
《白鷺》說課稿7
說教材：
本文的體裁是童話故事，以“建設開發與保護環境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！
位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復存在。是誰造成了這樣的悲劇？
缺乏環境保護意識，濫用自然資源，最終一定是導致破壞生態環境，釀成嚴重的生態惡果。正是因為缺乏環保意識所造成的悲劇。
說目標：
知識與技能目標：
1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過程與方法目標：
在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態度、價值觀目標：
在學生已有的環境保護認識的基礎上，明白社會發展和環境保護并重的道理。
說教學重難點：
理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。
說教學設計
一、 導入：
同學們，我這兒有一則獨特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學愿意為我們讀讀！你認為它獨特在什么地方呢？
（預設：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）
究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）
二、 初讀課文，整體感知：
1、（出示生字燈片）認準文中的生字，準確、流利的朗讀課文。
2、讀完后檢查生字掌握情況。
（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）
三、再讀課文，初步理解：
瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？
學法指導：抓線索歸納內容
（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）
四、品讀課文，深入體會：
1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀！（欣賞美麗風景圖片和鷺鷥短片）
（過渡語：真是兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀！）
2、（出示燈片）現在，藍色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請大家默讀課文，通過對文中語句的體會，談談自己的看法。
（學生默讀時，老師提示學生邊讀邊找句子時，可以在旁邊寫上自己的感受，學習寫批注）
3、學生談看法。
預設1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。
（引導學生從找到的句子的重點詞語中讀出的感受，得出因為環境被嚴重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。”）
（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第3句：我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了！）
預設2：加上工人抽取潭里的水，不到半個月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。
（引導學生抓住“藍色”一詞，從找到的句子的.重點詞語中讀出的感受，得出山豬潭會變為一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，會干涸，會消失，所以藍色的湖泊也不可能回來了的結論。學生體會一句就指導讀一句；教師可根據學生的回答，相機進行追問，比如：一個月后呢？半年后呢？此時的山豬潭是什么顏色呢？）
（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第1句：我們在這里遺失了一個藍色的湖泊。教師接：是呀，藍色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）
預設3：……草地不見了，相思林被砍光了。
（引導學生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點詞語中感悟，得出山林被開發建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結論。）
（過渡：請你給我們讀遺失啟示的第2句：我們在這里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）
4、再看看現實社會中，我們人類的所作所為吧！
（燈片放映破壞環境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）
5、（出示遺失廣告的燈片），此時，你覺得我們僅僅遺失了藍色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？
6、說說：你此時心情如何？本
（預設1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）
（預設2：學生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導學生朗讀遺失啟示的最后一句，體會痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補白（不可能啊）與學生個別對讀、教師補白與全體學生對讀、換讀）
五、情感升華：
1、當最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時候，我非常同情它，可同時我又有些疑惑：它怎么當初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時候才離開呢？
預設1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”
（過渡：哦，原來鷺鷥認為建“鷺鷥灘山莊”不僅對坪林村的人有好處，對白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀！）
預設2：生答：廣告語讓鷺鷥認為人類會在開發的時候能保護環境的。
（出示廣告語）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發與動物、與大自然會和諧相處。）
2、可人類只想著發展，而肆無忌憚的破壞環境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時，最后一只鷺鷥最想對人類說什么呢？
（引導學生的發言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）
六、 結束語：
鷺鷥有美好的愿望，我們人類也有美好的愿望，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發展和環境保護同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語段吧（燈片：將廣告語的最后一句改為：給我們一個和諧的家園！）
我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會回來的！
說板書設計：
最后一只白鷺鷥
沒那么緊張 實在太可怕了 和 諧 相 處
《白鷺》說課稿8
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“瞭望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的熏陶。
在欣賞“瞭望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然后出示艾青的一首詩：像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，說體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們愿意拿起筆，寫幾句話來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然后交流自己創作的詩，最后師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：
像畫一樣悠然
如歌一樣優美
似詩一樣精巧
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
賞讀完全文，我再引導學生思考：白露是一首詩，生活中還有什么也是一首詩？讓學生說一說，引導出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。最后我想給學生留這樣幾道作業：
1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、學了這篇美文，你一定有很多感想吧，請寫下來。
番茄太陽”
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
二、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
三、教學理念：
本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學過程：
一、檢查預習，找到支點。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
（1）番茄太陽指什么？
（2）師板畫一個笑臉：
4、你是從課文中的哪個句子發現的？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
（一）第一回環，感悟笑容純美。
1、請同學們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
4、生交流，師抓契機品評。
（1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的`笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是——）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？隨機板書：純真
5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
（二）第二回環，再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）
3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀
7、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
（三）第三回環，領悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產生了這樣的變化？（是明明的笑產生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
5、現在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機板書：溫暖
三、指導書寫
1、自主觀察
2、重點指導（戚 左收右放，左撇用直撇，不宜過長。右部要舒展）
3、學生練習
4、交流反饋
“番茄太陽”說課材料
三、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。
四、教學重難點：
以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀
三、教學理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四、教學過程
1、檢查預習，找到支點。
通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句。“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”
2、牽引笑線，感悟內涵。
請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。
純真 樂觀 溫暖
3、寫字教學
在教學中引導學生自主觀察、自主發現，把字寫美觀。
《白鷺》說課稿9
一、說教材
小學語文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設開發，也要重視保護生態環境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。
這篇課文內容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環保工作者”的“遺失啟事”說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存發展所名林的嚴肅問題。課文教育意義很強，通過本篇課文的學習能夠增強學生的環保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時做起，保護環境，保護我們賴以生存的家園。極易激發學生與文本的情感、思想產生共鳴。
課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對于幫助學生學習語言、培養語感很有幫助。
二、說目標：
知識與技能目標：
1、學會6個字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標：
在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態度、價值觀目標：
在學生已有的環境保護認識的基礎上，明白社會發展和環境保護并重的道理。三、說教學重難點：
理解課文內容，體會白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說設計理念
創設情境，體驗情感
“設身處地”“身臨其境”是學生進入文本，體驗情感的鑰匙，在本課教學中，創設出與文本描寫相應的情境，讓學會變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創設之下學生不僅會學習情緒高漲，同時也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環境的嚴重后果以及保護環境的緊迫性。此時，不用枯燥的說教，不用教師的思想灌輸，學生就已經在與文本的對話中體驗到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環保意識，同時，學生的
想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練，教學的重點、難點也就迎刃而解了。五、說教學流程
（一）、復習導入
師：上次課中我們學習了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個山豬潭，不僅那里的人們過著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂土。在那里，人們安居樂業，日出而作之時，成群的白鷺鷥在他們頭頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時，數以萬計的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因為什么呢？
（二）、把握主線，品析感悟
1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界。
2、指名交流
課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習將反問句改成陳述句。
此時創設情景，角色變換，讓學生來充當這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對未來生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學生，問道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時，學生已有了一定的體會，當然就會異口同聲，堅定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”
在這個環節中，針對問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關句子，聯系上下文，通過設身處地想象對未來美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學生學習會情緒高漲，同時也豐富了自己的感受。
在此基礎上，我再說道：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的.生活，無法理解同類們的“擔心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好：
給孩子一個快樂的童年，給家人一個親水的空間，給自己一個可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
同時出示大看板上的廣告語，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。這時，學生的體會不深，讀起來也就當然貧乏無味。為了激發學生情感的共鳴，我又適時引導：是啊！如此誘人的話語，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯翩。多么單純可愛的白鷺鷥啊！可是他為什么不等到夢想實現的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發生了怎樣的變化？
在學生交流的基礎上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”指名朗讀
隨即將學生進行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時，有的學生說：“這里工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，我不習慣，所以我要飛走了。”有的學生說：“這里
的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了。”有的學生說：“這里修建了環潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了。”還有的學生說：“這里的潭面越來越小，上次去喝水的時候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇死我了，我得趕快走了”在學生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學生一起找出描寫山莊建設中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，結合重點詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。
然后課件出示山水被破壞后的景象。根據圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當白鷺鷥去喝水的時候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫？？學生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！）
補充材料、創設意境，就課文的“空白處”啟發學生對比想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，引發學生的情感共鳴，增強環保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。而且學生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。
在學生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進行挖掘：美好的廣告語掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環潭道路。同學們，此時此刻，讓我們再來看一看廣告詞，與你第一次看到時有什么不同的感受？你心情怎樣？
此時再次出示大屏幕上的廣告詞，學生談感受。有的學生說：“這些廣告詞都是假的，是拿來騙人的。”有的說：“這些開發商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中。”還有的說：“我們要制止這些開發商的行為，還給鷺鷥一片凈土。”當學生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說：“是的，我們應該大膽的站出來，及時的揭露這種不文明的行為，來吧，讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞。”
隨后，學生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因為抓住鷺鷥心里的變化這一主線，激發了學生內心情感的共鳴，所以學生修改起來不僅得心應手，而且是百花齊放，有的是？？
（三）、回歸整體，拓展升華
想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對人們說些什么？此時學生已意識到了正是因為人類進行不合理的開發，破壞了自然環境、生態平衡，所以才會出現白鷺鷥無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會竭力號召大家增強環保意識，保護生態環境。這樣一來不僅達到了我預設的結果，而且輕而易舉的突破了重難點。
最后在達到預期的效果之后，我又設計了一個環節：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對自然的無盡索取中破壞著生態結構，威脅著生態平衡。保護生態環境就是保護我們人類自己的家園。讓我們隨著抗議的環保人士一起呼喚：
《白鷺》說課稿10
我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
為了達成這樣的目標，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂熏染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。
我打算用一課時教學全文，具體環節如下：
首先多媒體演示白鷺的畫面，老師引說課題：清清的水田里，兩只水鳥正在垂釣。它們就是——（學生齊讀課題）
然后小黑板出示古詩《白鷺》，老師有感情地朗讀：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是大詩人杜牧筆下的白鷺。我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天讓我們一起來賞讀這篇如詩如畫的美文。老師播放課文朗讀錄音，要求學生聽清每一個字。接著出示“蓑毛、長喙、嗜好、玻璃框”，檢查朗讀，并指導用“嗜好”造句。（你自己有什么嗜好？你的爸爸、媽媽呢？）
生字詞障礙掃除后，很快引導學生品讀課文。在作者眼中白鷺是怎樣的呢？讓學生用文中的話來回答，老師相機板書：“精巧的詩、韻味無窮的詩”。接著讓學生輕聲讀2——5小節，體會白鷺的精致、巧妙，畫出有關的句子。接下來，大家交流，老師相機點撥，重點指導賞讀第5小節：“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。”這一節的朗讀指導我想這樣處理：指名朗讀后組織學生看白鷺的圖體會“流線型”，直觀感受白鷺絕美的外形，從而不露痕跡地引導學生讀出美感。這一節字里行間無不流露出作者對白鷺的喜愛，為了引導學生體會到這一點，我想安排一個比較讀的環節，讓他們將文中的四個“兒”去掉后讀一讀，從而啟發讀出對白鷺的喜愛之情。當然，“橫看成嶺側成峰”，對于同一個文本，從不同的視角來審視它，我們就會發現它的不同的教學價值，讀這一節光引導孩子領悟到白鷺的外形精巧如詩還不夠，我還想啟發他們在感情朗讀的基礎上體會作者的語言優美如詩，從而使他們自然而然地熟讀成誦。
在閱讀了課文的二至五自然段之后，可以讓學生試著填補句子：“白鷺實在是一首精巧的詩，你看”讓學生描述白鷺絕美的外形。學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。
為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優美的意境。
在欣賞“釣魚圖”時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，“詩”趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的.熏陶。
在欣賞“了望圖”時，重點引導學生想象：白鷺真的是在了望嗎？它可能在干什么？提示學生通過“早晨”、“孤獨”、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。
如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“了望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時，重點引導學生從“樂”字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，并讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺群飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。
白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎么看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。
欣賞完這組畫后，我會讓學生選擇自己最欣賞的部分練習背誦。學生練背好后，出示第十小節：讓他們由衷地跟著作者一起感嘆——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”并從“實在”和“韻味無窮”這兩個詞中體會作者對白鷺的真切喜愛和熱烈贊美。
最后我讓學生為課文選一段合適的音樂旋律做背景音樂，使朗誦更能打動人，擁有極強的美感。大家暢談完后，老師播放旋律如行云流水般優美的音樂《寂靜山林》，師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：
比白鶴柔婉
比朱鷺輕巧
比蒼鷺清純
像畫一樣悠然
如歌一樣優美
似詩一樣精巧
賞讀完全文，我想給學生留這樣幾道作業：
1、細細揣摩第七節，展開合理的想象，以《白鷺真的是在了望嗎？》為題，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭寫一段話。
2、這篇精美的散文，為我們介紹了白鷺這種高雅、美麗的水鳥，優美的語言及其蘊涵的美妙的意境，值得我們細細品味。選擇一部分，精心準備，把自己的朗讀灌進磁帶，參加朗讀競賽。
3、通過多種途徑搜集有關鳥的資料，準備開展一次語文綜合實踐活動。
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