一年級下冊語文說課稿

時間：2024-05-15 09:50:01 說課稿我要投稿

一年級下冊語文說課稿[精華]

　　作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的一年級下冊語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文說課稿[精華]

一年級下冊語文說課稿1

　　一、教學內容

　　1.教材分析

　　《種子》是義務教育課程標準實驗教科書（西師大版）小學語文一年級下冊第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個個貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽光，一絲絲輕風，一株株新芽，構成了如詩如畫的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽光，激發孩子們的好奇心，求知欲。

　　《種子》是一篇常識性童話短文，語言生動活潑，清新自然，接近兒童口語，用語準確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發芽，充滿生機的生動畫面，易于激發學生的閱讀興趣，是幫助學生積累語言，培養語感的好教材。

　　2.教學目標

　　語文是人文性和工具性的有機統一，根據這一學科特點，結合文本內容及一年級學生的認知規律，設計出體現三個維度的教學目標。

　　【知識目標】借助拼音自主認識本課12個生字，正確、工整地書寫8個生字。初步了解種子發芽與適當的溫度、充足的水分和陽光有著密切關系的科學知識。

　　【能力目標】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會種子旺盛的生命力。

　　【情感目標】讓孩子感受春天的美好，培養學生熱愛科學的興趣，養成細心觀察的好習慣。

　　3.重點難點

　　為更好地完成以上教學目標，我確定了以下教學重難點。

　　【重點】借助拼音自主識字，感知課文內容。

　　【難點】朗讀感悟課文，讓學生養成細心觀察的好習慣。

　　4.教材處理

　　本課共需兩個課時。第一課時，以學生識字、寫字，初步感知課文內容為主，教師引導為輔；第二課時以學生復習鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學科教學結合起來，幫助學生突破重難點

　　二、教法學法

　　1.學情分析

　　一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優勢，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍、自信、表現欲強，但持久性較差。經過一個學期的培養、訓練，他們已經掌握了一些識字方法，大多數的學生識字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2.教學方法

　　情境教學法、動態圖片法和讀書指導法。《種子》是篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長知識，又要注意不要上成常識課，要根據童話的特點，抓住文中種子媽媽的話、種子發芽的過程進行朗讀指導，讀出感情，以讀代講，以加深對課文的理解。

　　3.學習方法

　　自主識字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語文課程標準中明確要求，要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學生通過問家長、看實物或查閱資料等途徑來了解種子的有關知識，增加學生對種子的感性認識。

　　三、教學過程

　　第一環節：創設情境，激趣導入

　　俗話說：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在導入環節，通過談話接近孩子，利用多媒體視頻來吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學習新課打下基礎。

　　1.同學們，現在是什么季節？

　　2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。

　　3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬物生長的季節，讓我們走進春天，去觀察種子破土發芽的景象，你們愿意嗎？

　　第二環節：初讀課文，快樂識字

　　1.認識生字

　　《語文課程標準》明確提出:“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率”。為此，在識字環節，讓學生通過以下方法認識生字。以此來培養學生的識字興趣，達到快樂識字的課堂效果。

　　①借助拼音自由讀課文，圈出文中的12個生字。

　　②帶拼音讀生字。

　　③去掉拼音讀生字。

　　④展示自制生字卡片，交流識字方法。

　　⑤組詞鞏固讀生字。

　　2.指導書寫

　　按照規范要求認真寫好漢字是識字教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。所以，我特別重視書寫指導，具體做法：

　　①學生觀察課后田字格中的8個生字，找出自己認為難寫的字。

　　②課件演示書寫有難度的生字“沒”。

　　③教師范寫，提醒學生書寫“沒”時注意區分橫折彎和橫折彎勾。

　　④描紅、書寫。

　　⑤同桌互評，教師個別指導。

　　第三環節：以讀代講，滲透方法

　　閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，我通過以下幾步，以讀代講，讓學生初步感知課文內容。這樣能夠充分發揮學生的主體作用。

　　1.把生字送入文中，自由讀課文。

　　2.教師配樂范讀。

　　3.學生展示讀自己喜歡的自然段。

　　4.學生評價，教師適時指導朗讀。

　　在一年級教材中，幾乎每篇課文的`第一個習題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長的句子，讀起來有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎。所以在第一課時，我重點指導以下兩個句子：

　　1在雪被下/整整睡了一個冬天的/種子們，還沒有蘇醒哩！（長句間的停頓）

　　2頑皮的種子伸了個懶腰，打了個哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）

　　5.教師范讀重點段（第6自然段），學生圈出本段中的動詞，并配上動作，練習朗讀。

　　6.播放種子生長的動態畫面，學生直觀感受種子是怎樣破土發芽的。

　　（四）歸納總結，深化主題

　　通過對本節課的學習，我們進一步掌握了自主識字的方法，初步了解了種子發芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光這一科學知識，感受到了春天的美好。也希望每位同學做一個細心觀察，熱愛科學的好孩子。

　　（五）拓展延伸，自主實踐

　　課堂不是語文學習的終點，而是語文實踐的起點。要引導學生在課堂延伸中走入生活，進行實踐。針對《種子》一課的特點，我布置的作業是：讓學生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認真觀察種子發芽的過程，然后用幾句話寫下來。這樣不僅培養了學生的動手能力，而且豐富了學生的內心世界,促進了學生的發展。

　　四、板書設計

　　春風吹

　　春雨下

　　陽光照

一年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　教材分析

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　教學目標

　　1、知識與能力：

　　(1)初讀課文，隨文識字;

　　(2)能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化.

　　2、過程與方法：

　　能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態度價值觀：

　　能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

　　二、說教法

　　語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

　　三、說學法

　　一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了 “復習舊知，積累詞語——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內容——細讀課文，指導朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學編詩歌，理解運用——欣賞《春天在哪里》”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

　　四、說流程

　　(一)復習舊知，積累詞語。

　　1、認讀詞語，說自己的發現。

　　2、說出一些描寫春天的詞語。

　　(設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，才能寫出更好的文章。)

　　(二)觀察圖片，引入課題

　　1 、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

　　2、指導讀題。

　　3、學習“醒”

　　(1)交流“醒”字的識記方法。

　　(2)你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢?

　　(3)每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?

　　4、看題，質疑

　　(設計理念：通過看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

　　(三)初讀課文，了解內容。

　　1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

　　2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

　　3、指導書寫“春”字。

　　(設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

　　(四)細讀課文，指導朗讀。

　　春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機學文。

　　(設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時為后面的寫話做好鋪墊。

　　(五)拓展閱讀，深層感悟。

　　讀兒歌，說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　(設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察，善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

　　(六)學編詩歌，理解運用。

　　(設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的'眼里，就有無數首優美的童話詩。)

　　(七)欣賞《春天在哪里》

　　五、說板書設計

　　柳樹醒了

　　春雷說話

　　春雨洗澡

　　春風梳頭

　　春燕捉迷藏

　　孩子們玩耍

　　六、說課后反思。

　　《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春之景。內容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言，打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深意。這一課結束，我反思如下：

　　1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

　　2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內化思想。

　　3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環節的消化語言，運用語言做好了鋪墊。

　　4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。

　　5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。

一年級下冊語文說課稿3

　　【說理念】

　　《新課程教學設計》對口語交際課設計的要求是：口語交際課的教學設計,首先要選好話題。話題要貼近生活,密切聯系學生的經驗世界和想象世界,使每個學生有話可說,有話要說。

　　【說教材】

　　教材分析：

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識有更深感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　根據以上特點，本次的《春天在哪里》口語交際課特作如下設計.

　　教學目標：

　　1、引導學生在生活中找春天,觀察春天,發現春天的美。

　　2、創設交流情境,引導學生交流看到的、聽到的、感受到的春天，

　　發展學生語言。

　　3、在師生互動交流中喚醒學生對春天、對大自然的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　引導學生把自己眼中的春天說清楚。

　　教學用具：多媒體課件

　　課前準備：

　　1.教學春天的詞語時（即：識字1），引導學生走進春天的圖畫。借助插圖和掛圖，讓學生用眼去欣賞；借助錄音（百鳥爭鳴的聲音）讓學生用耳去傾聽；然后讓學生用心去感悟，用自己的語言將看到的、聽到的說給同學和家長聽。課后讓學生畫一畫美麗的春景圖，找一找有關春天的詞語、詩歌和歌曲，借助拼音寫一寫你看到的和聽到的春天。

　　2.學習了《柳樹醒了》這首兒童詩時，讓學生課后找一找有關春天的詩歌，有感情地讀一讀，并模仿課文寫一寫或畫一畫。學習了《春雨的色彩》這篇童話般的課文，讓學生聯系生活編一編“春天的聲音”。學習了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文之后，讓學生也找一找有關春天的人和事的故事讀一讀，并將內容說給同學聽一聽。最后一篇是有關春天的古詩，課后引導學生積極主動地去尋找春天的古詩，并誦一誦。

　　3.利用雙休日將以上內容設計成一份“春天在這里”小冊子。（可以是獨立的板快，如：“春天的聲音”、“春天的圖畫”等，也可以是以上幾塊內容的組合。）

　　【說教學過程】

　　一、組建小組激發激情

　　1.教師幫助學生組建合作學習小組，按照大家課前“春天在這里”小冊子的內容進行組合。每組盡量不出現同一板快的內容。指定學習小組長。

　　2.播放了一曲優美的旋律。師：小朋友，你們聽，春姑娘已經向我們走來了！我們該怎樣迎接她呢？

　　3.宣布“春天在哪里”比賽活動開始。同時宣布比賽的規則。

　　［口語交際的教學要讓每個學生都參與，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，培養創新精神。本著這一理念，為了能更好激發學生的說，我創設了小組競賽的方法，激發學生說話的欲望，增強說話興趣。］

　　二、創設情景盡情交流

　　（一）交流一：春天的詞語

　　1.（出示美麗的春天的課件并配樂）瞧！春天來了，小朋友請你們拿起手中的小冊子找找可以將哪些詞語送給她。說對一個加一分。

　　2.師生交流。（根據學生所說，教師有目的的板書）

　　3.小結：是啊，這些詞語向我們描繪出一幅美麗的春光圖。請同學們美美的讀讀這些詞語吧！

　　（二）交流二：春天的'畫

　　1.導入：聽說你們還把春天畫下來了，趕快把你們的畫拿出來吧！（教師作欣賞狀）啊！真是一個美麗的群芳爭艷圖啊！

　　2.小組內交流。注意交流方法的指導：可以補充、提問。一會兒還要評選小畫家、小講演家和最佳觀眾。教師宣布評選條件。

　　3.每個小組選擇一幅畫貼在黑板上。

　　4.每個小組派一名代表向全班同學介紹自己所畫的春天，小組成員可以補充，其他組根據描述找到這幅畫，還可以根據自己看到的畫、聽到的解說對說者、畫者進行提問。

　　4.小結：選出你最滿意的小畫家、小講演家和最佳觀眾，并說出為什么要這樣選。

　　［學會傾聽、表達與交流，發展合作精神是口語交際的基本能力。這一環節就是有效地培養了學生這種能力］

　　（三）交流三：春天的聲音

　　1.導入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我們說：“我是小溪，我要流進江河里。”你還聽見春天在跟我們說著什么樣的悄悄話？

　　2.小組同學模仿老師的表述方式，先小組內交流，再全班交流比賽。

　　3.評比。

　　（四）交流四：春天的古詩

　　1.導入：大地回春，萬物復蘇，春天悄悄地來了。春天是一幅七彩的畫，春天是一首優美的詩，那接下去我們就進行吟古詩比賽。

　　2.比賽以擂臺賽形式舉行。

　　3.評選小詩人。

　　［口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。這一環節就是本著這一理念而設計］

　　三、小組評選歌唱春天

　　1.學生自主評選比賽結果。

　　［學生是學習的主人。教師以人為本，始終把學生當作學習的主人，積極為學生搭建平臺，有效地培養了學生的口語交際能力、正確的交際態度］

　　2、出示課件。（春姑娘：“我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、優美的歌曲，還有那么好聽的聲音，謝謝你們！”）

　　3、小結：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！

　　4、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。

一年級下冊語文說課稿4

　　一、設計理念

　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　1、知識與技能目標：

　　⑴ 認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵ 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　4、教學重點：

　　⑴ 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　(板書課題)

　　2、出示實物：

　　教師讓學生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么?

　　(鳥蛋)

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗

　　小組內自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果)：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學習生字〗

　　識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動)：

　　1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　4、出示去拼音的生字，學生認讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養能力〗

　　朗讀(讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力)：

　　1、學習第一小節：

　　⑴ 指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

　　⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發現了什么?

　　(引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　　⑶ 你還能像這樣再說幾個嗎?

　　(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

　　2、學習第二小節：

　　⑴ 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導學生說一說。

　　⑶ 啟發想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷ 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

　　⑸ 背誦：

　　練習有感情的`背誦前兩個小節。

　　(采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)

　　⑹ 朗讀。

　　(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)

　　3、學習第三小節：

　　⑴ 自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　⑵ 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　⑶ 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學習第四小節：

　　⑴ 組內讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天?

　　(結合插圖理解“投向”)

　　⑵ 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?

　　體會著讀讀這小節。

　　⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

　　(可以和“好像”互換)

　　你還能用它說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

　　6、背誦：

　　(競賽更易于激發學生積累語言的積極性。)

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習提高能力〗

　　1、練習(延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力)：

　　⑴ 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

　　⑵ 學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶ 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　2、寫字(自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣)：

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　六、說板書設計

　　板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。

　　9 兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

一年級下冊語文說課稿5

老師們：

　　大家好！今天我要說課內容是一年級語文下冊識字寫字的知識點。我主要從五部分來說:第一部分是本冊教材識字寫字教學總目標,第二部分是關于識字寫字的教材分析,第三部分是有關識字寫字教學內容,第四部分是教學方法,第五部分是教學建議。

　　一、本冊教材識字寫字教學總目標是從情感與態度、知識與能力、過程與方法三個維度設計的。

　　1、喜歡學習漢字,愿意主動識字。

　　2、初步感受漢字的形體美。

　　3、認識780個生字,會寫其中的290個。

　　4、認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字,能用音序查字法查字典,學習獨立識字。

　　5、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范,端正、整潔。

　　二、教材分析:

　　1、本冊安排的490個要求認識的字,絕大多數是常用字,290個會寫的字。體現了課標中“多認少寫,及早閱讀”的原則。

　　2、教材注重引導發現,盡可能多地為學生提供展示的機會,使學生樂學、會學,不斷產生成就感。

　　3、體現開放性和彈性,增加適應性。

　　識字方面,每課要求認識的字體現基本要求。

　　“上不封頂,下要保底”,學有余力的學生可以多認。在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想,學生如果是識字的有心人,所認的字一定會突破教科書規定的識字量。

　　三、有關識字寫字教學內容安排。

　　1、先來說一下識字課。本冊識字課的編排主要有三種形式:一是隨課文識字,二是在語文園地中識字,三是編排了單獨的識字課。其中識字課編排的新穎獨特。首先,呈現在課本中的位置別出心裁,八篇單獨的識字課分別設置在八個主題單元的最前面,用識字統領一個主題:其次,識字課的形式多樣、新穎。

　　第一單元是寫春天的四字詞語識字,由八個詞語組成:“春回大地萬物復蘇

　　柳綠花紅

　　鶯歌燕舞

　　冰雪融化

　　泉水丁冬

　　百花齊放

　　百鳥爭鳴”。這幾個反映春天優美景色的成語或詞組,構成一幅優美的畫卷,讀起來非常押韻,朗朗上口。

　　第二單元是新三字經識字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點,雖然用的是”三字經”的形式,但內容是淺顯的,將識字與愛長輩、愛家挺融為一體，三個字一組“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。”組成一個動賓短語，背起來順口，學起來就比較容易。

　　第三單元是對子歌，是以對對子的形式，對子的內容都與大自然有關。如“萬紫對千紅、山清對水秀、鳥語對花香”等。

　　第四單元是知識性兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形兒歌。如“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。”等，語言親切，畫面生動形象，學起來每個孩子都可以成為一個小詩人。

　　第五單元是字謎識字，猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。謎語生動、有趣、語言優美，讀起來朗朗上口。

　　第六單元是量詞識字，如“一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船”等，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　第七單元是反義詞歌識字，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育可謂一舉兩得。

　　第八單元是諺語歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”等，是由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　2、在語文園地里設“我的發現”欄目，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。引導學生自主發現學習方法，并掌握學習方法。如“語文園地一”中：“今天，我發現了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”啟發學生和學習伙伴一起去發現——可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如，“語文園地四”：“我發現目字旁的字和眼睛有關。”不直接把識字方法呈現給學生，而是把規律暗含在學習內容之中，并提醒學生認真觀察，努力發現。這樣編排，不但可以使學生不斷增強發現的意識，逐步掌握學習的方法，并把所獲得的方法遷移運用于其他學習活動中。

　　教材還盡可能多地為學生提供了展示識字成果的機會，在語文園地里的“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，有的是用競賽的方式，有的是用激勵的方式，從不同的角度，引導學生在日常生活中注意生活中的漢字。

　　3、課文中識字

　　在課文中識字，從一年級開始到六年級畢業，都是重頭戲。在閱讀課當中識字，一般落實在初讀環節和精讀環節。在初讀中讀準字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當進行書寫指導，一般都離不開這樣的三部曲。

　　4、教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫6-8個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。如，第二課要求寫的.六個字中，有兩個單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規律。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

　　四、關于識字寫字的教學方法

　　“教無定法，貴在得法。”書法是一種高雅的行為，寫字是一件快樂的事。如何讓枯燥乏味的識字寫字課堂變得趣味橫生呢？我將采用以下教法、學法：

　　教法：

　　1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內容生動韻律優美的特點深受孩子們的喜愛。教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的效果。

　　2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優于抽象思維的認知特點的。

　　3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好。學法：

　　1、觀察發現法：學生通過觀察發現法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

　　2、比較練習法：寫字是一個又不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

　　課內識字的教學方法

　　一、讀一讀

　　借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音拼借課文內容的情節性，朗讀成誦，即讀準了字音、初識了字形、理解了字義，又訓練了閱讀能力，規范了學生語言。可采用趣讀中識字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。

　　二、記一記

　　1、運用構字規律形象記字，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位組字法等。使學生運用已有的知識，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識字，逐步增強其識字能力。

　　2、采用多種途徑互動識字。可采用：圖畫演示、實物演示、形體演示來鞏固字形。

　　三、玩一玩

　　可采用病字門診、生字王國、雙胞胎集會、猜一猜（鞏固字音）把字娃娃送回家（音形結合）優秀郵遞員（鞏固字形）摘蘋果、找朋友、過河搭橋等多種識字游戲，寓教于樂，促使學生自主、和諧地發展。

　　四、寫一寫

　　教師用直觀形象的教學手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學生的注意力；用分割田字格的方式說明漢字的間架結構；用集體與個體相結合的指導方式使學生掌握行筆的緩急。

　　五、用一用、

　　讓學生用學過的字組詞、造句、說話：鼓勵學生在書中找出剛剛學過的生字，在運用中激發興趣，提高能力，鞏固識字效果。

　　六、教學建議

　　識字教學建議：

　　一是當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。鞏固認字最好的辦

　　法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂和認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。二是鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量，。又不斷鞏固課內所認的字。可指導學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；可指導學生自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；可在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；可每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題交流識字成果。這些方法都是識字教學的錦囊妙計。

　　注重課外識字資源開發與方法的引導：剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師、同學、班級，開始了新的學習生活。這時候，抓住他們的好奇心和求知欲及時引導他們認識與自己學習生活密切的漢字，學生認識一些后，還可以引導學生在生活中識字，做到形式多樣，活潑生動，趣味性強。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，帶領學生邊參觀邊引導識字。創設識字環境，給學生展示交流的空間，借助生活中的實物、圖片識字，如：窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機等都貼上生字卡片，讓學生看到什么記住什么。社會是個大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中自主地識字。

　　寫字教學建議;

　　正確的寫字姿勢

　　(一)正確的寫字姿勢

　　小學生在注意正確的讀書聽課姿勢時，也不要忽略了寫字的姿勢。正確的姿勢應該是;

　　（1）、雙腳自然放平。

　　（2）、全身的重量平均落在臀部上。

　　（3）、腰桿要挺直。

　　（4）、前臂平放桌面、右手五指分開平置以固定或移動書本。

　　（5）、兩肩持平、頭部端正。

　　（二）寫字教學比單純認字要復雜得多。

　　低年級學生寫字大多是零起點，所以一定要“有師指導“。引導學生對字形有十分清晰的識記，一筆不誤。教師指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不斷能把字寫對，而且能把字寫好。一年級下學期學生對生字的間架結構，筆順規則有了一定的基礎，在寫字時還可讓學生自主觀察字形，自主交流，加深對生字的理解。規范姿勢是寫字教學中的重中之重。首先教師要以身作則，低年級學生喜歡模仿老師，所以教師的言行對學生的影響很大。其次表揚鼓勵為主，樹立班級寫字姿勢模范，讓學生有標準可依。還需做到以下幾點：

　　一是加強書寫指導，保證寫字時間。每節課都要動筆，寫字要重質量不重數量。指導時要抓重點、抓規律，把不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字作為重點。

　　二是加強自省自查。自己寫過的字要先對照，找出問題，練習改正，實踐證明，這樣更能提高寫字質量。

　　三是注意寫字的評價，展示學生完成的書法作品，進行評價。這一環節，我采用點面結合的方式及時反饋和評議學生的練習情況。“點”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質量。

　　以上是我對一年級下冊語文識字寫字的粗淺認識，謝謝各位指導！

一年級下冊語文說課稿6

　　一、教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版小學語文一年級下冊教材中第八單元的一篇講讀課文。文章圖文并茂，栩栩如生地講述了丹頂鶴的美麗外形以及它的逗人喜愛之處，字里行間流露著丹頂鶴的美和作者對它的喜愛，滲透了保護珍稀動物的教育。

　　二、教學目標：

　　根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美、生活美。

　　2、通過學習，培養學生閱讀的`興趣，使學生喜愛閱讀，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　三、重、難點：

　　引導學生有感情朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態美、傳說美。

　　四、教學流程：

　　一、以情導入激發情感

　　上課伊始，我播放丹頂鶴展翅高飛的畫面，同時，順勢引導：春天到了，一群美麗的鳥兒，唱著嘹亮的歌兒從南方飛回來了，誰知道這種鳥叫什么？進而引出課題并引導：看到課題你還能提出哪些問題？此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣，通過直觀形象的畫面以及對課題的質疑，激發學生的興奮點，引起他們的讀書欲望。

　　二、初讀課文整體感知

　　接下來進入初讀課文這一環節，我有層次的設計了自由讀、難讀的句子多讀幾遍、指名分段讀、邊讀邊想：通過讀文，你都知道了什么？引導學生概括出課文的主要內容，為順利進行精讀奠定基礎。

　　三、以情析文體驗情感

　　言為心聲。我充分挖掘文中優美的語句，精彩的片段引導學生入情地感悟，入境地誦讀，讓文章所抒發的情感溢于學生之言表，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

一年級下冊語文說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂扔垃圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環境，養成講衛生的好習慣。

　　2、教學目標

　　（１）認識“失”“準”等１４個生字，并加以運用。

　　（２）正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

　　（３）理解課文內容，？？環保意識教育，使學生養成愛護環境衛生的習慣。

　　3、教學重、難點

　　認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。

　　4、教具準備

　　①生字詞卡片 ②小黑板 ③小同學圖像

　　二、說教法，學法：

　　１、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作交流，放手讓學生自學。

　　２、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內容，并進行感情朗讀。

　　三、說教學程序

　　（一）情景導入，揭示題目。

　　“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領，接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的.自學能力和良好的閱讀習慣。

　　（三）再讀課文，識記生字

　　首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識記，有效的加深學生對生字的識記。

　　四、指導朗讀、感悟內容

　　先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。

一年級下冊語文說課稿8

　　【說教材】

　　《柳樹醒了》是人教版小學語文實驗教材第二冊第一組中的第一篇課文。本組教材是圍繞“春天”來編排的，“識字”選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。

　　《柳樹醒了》是一首詩，又像是一篇引人入勝的童話。柳樹醒了，是春雷把她從沉睡中叫醒的。她睜開睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她玩游戲。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。她不就是春姑娘嗎？柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。

　　【說設計思路】

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“積極開發并合理利用校內外課程資源”。新的課程理念告訴我們，環境也是課程資源。對于一年級學生來說，學習他們熟悉的內容，認識現實生活中的事物更利于他們接受和掌握。

　　由于剛剛入春不久，圍繞春天編排的這組課文能夠引導去學生觀察春天、發現春天、解讀春天和感悟春天。“識字1”安排了“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實踐活動，讓學生為課文的學習準備感性知識。

　　《柳樹醒了》是緊接著“識字1”后的第一篇課文。從季節上看，這時候的柳樹已經開始萌動，柳芽雖然只露出米粒般大小的嫩嘴，但遠遠看去，那鵝黃的柳色、搖擺的柳枝是那樣的嫵媚。從內容上看，學生已經通過“聽春天的聲音、看春天的色彩、畫一畫美麗的春天、找一找春天在哪里”的實踐活動，讓學生為課文的學習準備感性知識。可以說，大自然為我們準備了多么豐富的課程資源啊。因此，在設計上，如何充分利用現實中的資源，是我們要思考的重點。

　　根據課文內容、季節因素和學生實際，在教學設計上，我首先對教材的順序進行了必要的調整，將《柳樹醒了》調到本組另外三課的后面，盡量選擇一個柳絮隨風飄舞的時候來學習這一課。這樣，一方面讓學生學習了另外幾篇關于春天的文章，特別是兩首古詩以后，增加學生對春天詩意般美景的體會；一方面引導學生注意觀察自然界中柳樹的變化，感性認識柳樹由萌發嫩芽到飄撒柳絮的全過程。

　　這是一篇韻文，也是一篇美文，因此，朗讀的指導和訓練應該是教學的主要內容。這是一首充滿童趣的課文，朗讀時，注意指導學生通過輕快活潑的語調、輕松俏皮的語氣來展示詩句所表現的風趣形象，感受春天的美，感悟詩的感情和意韻。

　　帶領學生走入自然，在大自然這個豐富的課程資源里，讓學生感受春天，感受春天帶來的清新、自然和勃勃生機。

　　【說教學預設】

　　教學目標：

　　1.認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學準備：

　　課件：展示柳樹由萌發到飄絮的flash動畫。

　　收集一些柳絮。

　　【說教學流程】

　　(一)、情境激趣，感受春天

　　1、隨著春天的腳步，我們已經看到了許多春天的訊息。今天，老師給大家帶來一件禮物，大家喜歡不？

　　(拿出準備好的柳絮，讓它飄散在空中。)這就是我帶來的'禮物，也是春天給我們帶來的禮物，你們知道這是什么嗎？

　　2、上學的路上，飄舞的柳絮給我們帶來了新的喜悅，讓我們一起看看春天給柳樹帶來的變化吧？(播放課件)

　　這樣美麗的景色大家見過嗎？在哪兒見過？

　　引導學生說說這些天見到的柳樹的變化。

　　(二)、初讀課文，自學生字

　　這樣美麗的景色不僅大自然中有，課文中也有哦!讓我們一起走進課文，看看課文是怎樣寫的。(板書課題)

　　提出要求：

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音朋友讀一讀。

　　2、四人小組合作讀一讀，檢查生字的掌握情況，幫助有困難的同學讀準字音，讀通課文。

　　3、在小組里討論一下用怎樣的巧辦法記一記這些字。

　　指名讀，正音。

　　全班交流記字方法。

　　指名讀課文。

　　(三)、再讀感知，了解內容

　　1、你們在課文里能找到春天嗎？都有哪些？(春雷、春雨、春風、春燕)

　　2、春天來了，柳樹在春雷、春雨、春風、春燕的幫助下怎樣了？(醒了、軟了、綠了、飛了)

　　我們應該怎樣來讀這些課文呢？

　　學生選用自己喜歡的方式讀課文。

　　3、“柳樹醒了”是什么意思？用自己的話說一說是怎樣的情景。

　　4、誰來說說柳樹“軟了”、“綠了”、“飛了”是怎樣的？

　　(四)、指導朗讀，感悟體會

　　1、這么優美的課文，老師想給大家讀讀，歡迎嗎？

　　范讀課文。

　　2、激發興趣，互讀課文

　　春天來了，春雷把柳樹從沉睡中叫醒，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕和她玩游戲。我們呢？在春天里，和柳樹一起成長。在這樣的春天你，你會怎樣來讀課文呢？讀給你旁邊的同學聽聽，互相評一評。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分讀給同學們聽？

　　讀、聽、評。(鼓勵學生創造性地讀出春天給柳樹、給大自然帶來的生機勃勃、欣欣向榮的景象)

　　鼓勵學生邊讀邊做動作，表現柳樹的蘇醒、萌發、生長的過程。

　　(五)、走入自然，拓展思維

　　1、帶學生到柳樹下，觀察柳葉、柳枝、柳絮。

　　2、引導學生想象，依照課文中的句子，練習說話：

　　春天跟＿＿＿＿＿＿說話了，

　　說著說著，＿＿＿＿＿＿。

　　3、拓展：觀察一下，除了柳樹，還有什么醒了？

一年級下冊語文說課稿9

　　一、說教材

　　《童年的朋友》說課稿是蘇教版－年級下冊第－單元的第－篇課文，該單元以“人物風采”為主題展開。《童年的朋友說課稿》這篇課文是自傳體小說節選，展現的是俄羅斯大地的自然風光和風土人情，因此，學習本文對學生進一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內心世界，起著重要作用。根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標、重難點確定為：教學目標

　　（1）學會運用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法。（2）感受童年時兩個朋友給予“我”的不同形式的`愛心。

　　教學重、難點：重點：外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用；難點：兩個朋友疼愛“我”的不同方式。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法、點撥法，并適當運用目標導學法、情境激學法。充分發揮教師的主導作用。學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點法。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　環節1導入新課：用錄音機播放歌曲《朋友》中的歌詞：“朋友一生一起走那些日子不再有一句話一輩子一生情一杯酒朋友不曾孤單過一聲朋友你會懂還有傷還有痛還要走還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友？”學生回答后，教師：讓我們一起看看蘇聯作家維.德拉貢斯基德童年時的朋友是誰？他們之間發生了些什么事？

　　環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　1、快速默讀課文，感知全文內容。思考：這篇課文主要寫了什么內容？

　　2、再次勾畫讀課文，交流好詞。

　　環節3研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示：

　　1、體會童年的快樂

　　（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？當“天文學家”“遠航船長”“地鐵司機”“美術家”“旅行家”“拳擊手”

　　（2）、感受文中“我”的童年。 “我”的童年怎樣？

　　（3）、結合自身，交流、暢談內心的想法或理想，感受自己的童年。你的心中又有哪些沖動呢？

　　（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。

　　2、懂得關愛朋友、珍惜美好的事物

　　（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當拳擊家的念頭？

　　（2）、學生匯報。

　　（3）、抓住重點語句，比較我對待小熊的前后態度環節4拓展延伸

　　想象作文《小熊眼睛的背后故事》

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類

　　環節5課后作業

　　摘錄文中的片段

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

一年級下冊語文說課稿10

　　一、說教材

　　本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應該從中找到快樂的方式。意在啟示同學們應該感受生活的美好，發現生活的樂趣。

　　二、說目標

　　1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發現生活的樂趣。

　　本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都能感受生活的美好，發現生活的樂趣。

　　三、說教法

　　對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級教學過程中，教師根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使課堂步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

　　（一）創設情境，游戲感悟

　　1.本節課教師帶領同學們到操場上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

　　2.學生玩游戲，教師也參與進去和同學們一起玩。（設定時間25分鐘）

　　3.游戲結束后，教師把學生帶回教室。

　　4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學生交流）

　　5.教師點評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的`時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應該發現生活的樂趣，快樂的學習，快樂的游戲，快樂的生活。

　　在本環節意在通過游戲使同學們感受快樂，聯系生活實踐，發現生活的樂趣，進而達到快樂學習，快樂游戲，快樂生活的效果。

　　（二）重點品讀，理解感悟

　　1.教師播放朗讀課文的錄音。學生感受課文。

　　2.教師講解本課的動詞：

　　踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

　　踢毽子，踢足球跳繩搭積木打羽毛球聽音樂講故事坐蹺蹺板……

　　3.教師活動：通過進一步的學習，相信同學們對這個故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

　　在本環節，品讀課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受各種各樣的快樂。

　　（三）學習會認字，識記會寫字

　　1．學生圈劃課文中的生字。

　　2.教師拼讀生字，學生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

　　4.教師點評：本課的會認字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7個生字。

　　6．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　7．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

　　8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　9.引導學生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

　　在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

　　（四）課后鞏固，布置作業

　　1.熟記會認字，掌握會寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發生的。

　　五、說板書

　　由于本課課文的主體部分都是學生在操場感受并總結，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

　　六、說效果

　　本節課教師采用寓教于樂的方式來展開教學活動，本節課的前半節在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節課的后半節把學生從操場拉回教室，同學間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認字和會寫字，讓同學們在快樂中學習。

一年級下冊語文說課稿11

　　華東師范大學葉瀾教授指出，語文教學應做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。

　　一、說教材

　　部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

　　我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內心體驗，激發想象。

　　根據新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內容和特點，我設計了以下四個教學目標：

　　1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　教學重點：引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

　　教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

　　二、說學情

　　一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　三、說設計

　　“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學有法，教無定法”。“有法”，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的產物。

　　本著這一理念，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象

　　（一）謎語激趣，揭示課題

　　我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　（二）初讀課文，掌握字詞

　　識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

　　初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

　　再讀：展示朗讀，自主識字。

　　多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

　　在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫字姿勢。

　　通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是語文學習的主體。

　　在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環節：

　　（三）朗讀感悟，互動交流

　　首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

　　其次，讓學生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平，培養學生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重點。

　　（四）拓展深化，放飛想象

　　新課標指出：語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。在學生對課文內容全面理解后，我啟發學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，學以致用，落實本節課主題思想。在結課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

　　四、說板書設計

　　板書是無聲的教學語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　五、說評價

　　《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。

　　1、多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的`聲音真好聽，真有感情！

　　2、即時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點，進行激勵。

　　比如在識字闖關比賽環節，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

　　3、培養合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

　　在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環節，對于表現突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

　　六、說開發

　　1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發顯示出它的優越性，例如在教學本節課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力。

　　2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。

　　3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優化語文教學。

　　4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽，謝謝。

一年級下冊語文說課稿12

　　【說教材】

　　《胖乎乎的小手》是第二冊第二組教材中的一篇講讀課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，教育學生關愛他人，尊敬長輩、敬愛父母等道理。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼進兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　這篇課文的內容簡單、富有童趣，所以學生不難理解，因此我計劃用兩課時完成教學任務。本節課的教學重點是識字，教學難點是運用多種方法識記本課生字，正確朗讀課文。準備的教具主要有：①教學掛圖；②蘭蘭畫的小手圖；③生字卡片；④錄音磁帶；⑤小黑板等。

　　【說目標】

　　根據低年級識字教學的目標及課文特點，我制定了本節課三個教學目標：

　　1、

　　（1）認識“胖”等13個生字，會寫“看、著”兩個字。

　　（2）能正確地朗讀課文。

　　（3）初步理解課文內容，理解課文一、二自然段。

　　2、

　　（1）繼續培養獨立識字的能力。

　　（2）培養正確流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　3、

　　培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　【說手段】

　　這堂課主要采用的教法與學法：是采用直觀教學法和情境教學法，運用猜謎語導入、小組合作學習、課堂表演等形式，為學生提供自主、合作、探究的學習條件，讓學生在實踐中學習，積極主動地參與課堂中來，引導學生以“看、說、想、演”為主要方法，充分讓學生眼、口、手、腦并用，以學生為主體，培養學生自主能力和說、寫能力。

　　【說流程】

　　（一）激發興趣，導入新課：

　　1、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。

　　能寫會算還會畫，天天干活不說話。

　　讓學生猜猜這是什么？（手）

　　2、讓學生拿出課前的小手圖，讓學生說一說：我有一雙（）的小手，說的過程中，不要局限于書中的“胖乎乎的小手”也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能于的、可愛的、靈巧的等等。

　　3、教師出示蘭蘭畫的小手圖，問：這是一雙怎樣的小手？從而揭出課題，學習生字“胖“。（板書：胖乎乎）

　　4、齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么？

　　設計意圖：運用“猜手、畫手”導入新課，既激發學生學習的興趣，又使他們積極地參與學習。扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。

　　（二）初讀課文，自主識字：

　　1、邊聽錄音邊認真看書。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，用熟悉的符號畫出文中的生字多讀幾遍。

　　3、學習生字：

　　（1）首先出示生字，請“小老師”領讀，指出易讀錯的音，再請同桌互讀，去掉音節認讀，開火車讀，齊讀等多種形式來認讀生字。

　　（2）用已掌握的識字方法與同桌合作識記生字字形，再進行全班交流。

　　（3）通過做“摘果子”游戲，鞏固學過的生字新詞。

　　（4）送生字寶寶回家。（指名分段朗讀課文，檢查他們是否讀準字音，讀通課文。）

　　設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力，教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，激發學習興趣，更主要是讓學生在玩中鞏固識字。對生字的學習，由字到詞，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。

　　（三）創設情境，理解課文一、二自然段：

　　1、學習課文第一自然段，指名讀課文第一自然段，問：讀了這段你知道了什么？再請學生匯報自己知道的內容。最后通過指導觀看課文插圖，從全家人的表情，學生不難看出全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　2、創設情境，理解課文第二自然段。

　　（1）我拿出示先畫好的小手圖，問：爸爸喜歡蘭蘭的.這張畫，他是怎么做的？課文里是怎么寫的？讓學生在課文第二自然段里找一找，用橫線畫出來。根據學生的回答，出示“爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。

　　（2）請學生拿出自己畫的小手圖扮演爸爸，并演一演爸爸當時的做法，體會爸爸喜歡這張圖的心情和想法。然后請演得好的學生上臺演一演。有了體驗，學生們此時的心理情感完全和蘭蘭一家融于一體。

　　（3）引導學生想：蘭蘭看了爸爸這么做，她是怎么想的？又會說些什么？根據學生的回答出示：蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”最后進行朗讀指導。

　　設計意圖：這個環節里，充分利用課文插圖，幫助理解課文，讓學生扮演爸爸說出蘭蘭的想法與做法，讓全班同學用“看、演、說”來理解課文，充分調動學生學習的積極性，體驗學習的樂趣。

　　（四）指導寫字：

　　首先出示田字格里的范字，讓學生觀察，說說有什么發現，要怎樣才能寫好這兩個字。讓學生暢談自己的寫字方法。對說得好的學生我及時給予表揚，鼓勵他們愛說、敢說。

　　寫字時要重視對學生寫字姿勢的指導，養成良好的書寫習慣。

　　課堂結束前，我布置了兩道作業：

　　1、回家把課文讀給家人聽。

　　2、想一想：蘭蘭全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫？

　　其目的在于培養學生正確、流利地朗讀課文的能力和獨立學習的能力。

　　最后我說說板書設計：之所以這樣設計，圖是為了突出課題《胖乎乎的小手》，“？”為下節課的學習設下懸念，激發學生學習的好奇心。

一年級下冊語文說課稿13

　　在理想的教學設想中，我們走入第一個環節：（出示課件7）

　　一、看圖激趣啟智怡情

　　教學的藝術光點是注意。因此，在上課伊始，我把一幅古人賞月意境圖帶到課堂上，并用言語激趣：“孩子們，天上有兩位大將經常為我們值班，白天，在晴朗的天氣里，太陽公公就按時上崗；到了晚上，有時月亮婆婆就悄悄地陪伴我們入眠。（出示課件8）看，今天晚上這輪月亮又高高地掛在了天上，瞧，它像什么？這樣的激趣設疑，打開了學生思維的空間，引起了他們對月亮無限的遐想。接著，我順勢一轉，說道“你們真是一群充滿想象力的孩子。唐代大詩人李白,小時候看到圓圓的月亮他想到了什么呢？今天我們就來學習李白由望月寫下的一首詩（板書詩題)《古朗月行》此時我強調“古”和“朗”是本課要認識的生字，讓學生跟讀后，認讀課題。（出示課件9）

　　【設計意圖】興趣是最好的老師，談話看圖導入新課，既迎合了孩子們的好奇心，激起學習的興趣，又抓住了課文主線，更拉近師生、生本之間的距離。

　　也為第二個環節（出示課件10）的教學鋪路搭橋。

　　二．初讀會文多元識字

　　為了激發學生學習的欲望，也為了讓古詩的教學變得生動有趣，我在初讀課文之前先讓學生邊聽課文錄音邊想象畫面，達到境由心生的地步。（出示課件11）之后在充滿意境的想象中，我引導學生自主讀文，把古詩讀通順流暢，并采取多元評價激勵學生讀出詩的韻味。也為激發學生認識生字做了鋪墊。

　　緊接著我發揮榜樣的力量，挑選班中讀詩最投入的同學再次深情朗讀這首古詩，并引導學生初步認識生字、圈畫出帶紅色拼音的生字。（出示課件12）讓學生們通過多種形式的讀，（自由讀、指名讀、齊讀）初步掌握本課的生字。（出示課件12）去掉拼音后讓學生們再次認讀生字，通過指名讀、開火車讀、交流識字方法、做“心有靈犀”的游戲、給字娃娃找朋友等方式讓學生牢牢掌握生字，靈活運用生字。化有限的知識體系為無限的學習空間，延展學生學生的寬度。因為（出示課件13）

　　【設計意圖】一年級語文教學的重點就是識字教學，根據學生的識字規律，生字在學生眼前反復出現，學生多種形式地讀，使得學生在腦海中形成記憶，進而逐漸認識、掌握，掌握熟練以后慢慢的就可以運用了。本課教學重點也凸顯了出來。

　　三、圖文結合讀誦體悟（出示課件14）

　　緊接著我和孩子們一起進入這首古詩的“深潭”，去體會古詩帶給我們的那份厚重和韻味。老師的范讀此時會起到錦上添花的效果。我隨著韻味悠長的古樂，深情吟誦：（師范讀）。（出示課件15）讓學生在于無聲處通過老師的示范引領自然了解五言古詩的讀法，感受古詩的韻律美。（出示課件16）之后我用充滿誘惑力的語言描繪古詩所描寫的畫面，（描述）適時板書（白玉盤瑤臺鏡……）學生感受到了古詩的意境美。在學生意猶未盡之時我順勢引導學生想象畫面。緊接著我適時點拔，在接讀中逐漸達到熟讀成誦的目的。（出示課件17）

　　【設計意圖】通過學生讀、悟、誦，感受古詩的韻律美、意境美，使學生受到中國傳統文化的熏陶，領略中國傳統文化的博大精深，激發學生對優秀傳統文化的熱愛。由此突破教學難點。

　　四、寫中磨技延伸厚學（出示課件18）

　　在學生的有意注意達到高潮之時，我把學生引入再次注意階段。將生字書寫切入本環節。（出示課件19）我先讓學生們一起齊聲認讀已經在記憶庫中保存的生字，以鞏固學生對本課生字的掌握。接著通過學生自主發現，尋找這些生字結構的不同，通過重點指導“呼、青、玉”的書寫，（板書：呼、青、玉）讓學生掌握左右結構、上下結構、獨體字的`寫法。通過多元評價，讓孩子們的字體有模有樣，有提有頓，有棱有角。小紅花的適時派送也增強了孩子們書寫的信心，并起到了激勵效果。（出示課件20）

　　【設計意圖】學會書寫生字，是新課程標準的要求，一年級學生書寫生字是有一定難度的，教師通過分類指導不同結構字的寫法，讓學生們產生寫字的興趣，掌握寫字的方法。

　　當學生的心情處于學習的亢奮狀態之時，我順應學情，將學生引入學習古詩的積累、拓展階段。（出示課件21）并為學生布置了這樣的作業：了解詩人李白，搜集李白所寫的古詩，為日后的古詩誦讀比賽做準備。（出示課件22）

　　【設計意圖】通過讓學生課外搜集關于李白的古詩，將課內學習古詩的方法引申到課外，這樣課內外有機結合，學生就會樂意去讀，自覺去讀，潛移默化地養成良好的閱讀習慣。

　　[畫龍點睛說板書]（出示課件23）

　　本節課的板書是在學生感受古詩所描繪的意境中自然生成的。（出示課件24）

　　12.古朗月行

　　白玉盤

　　瑤臺鏡

　　【設計意圖】有人說，好的板書就是一份微型教案，帶給人極強的視覺沖擊力，是課文教學最“濃縮的精華”。

一年級下冊語文說課稿14

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是《四個太陽》，現在我就圍繞以下六個方面進行說課。

　　一、走進文本，潛心研讀——說教材

　　《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創造性思維的培養”，訓練重點是引導學生創造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培養孩子們遇到問題從而合理創造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者在美與創造性之間的完美結合。文章語言簡潔、生動、優美，充滿了兒童情趣。

　　根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、人文目標：培養學生關于思考、關于創造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

　　在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導學生流利的朗讀以及培養學生的創造性和審美情趣。教學準備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。

　　二、以人為本，關注學生——說理念。

　　一年級的'孩子活潑好動，對任何事物都充滿好奇心。在本課的教學中，我立足于“童眼看世界”，注重體現以下理念：1、識字教學與閱讀訓練相結合，堅持“自主學習”的原則；2、教學方法上的讀與思相結合，堅持“合作探究”的原則；

　　3、學生能力上的讀與說相結合，堅持“整體提高”的原則；

　　4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合，堅持“學科整合”的原則。

　　三、優化組合，營造和諧——說教法、學法。

　　教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

　　1、圖片激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用圖片卡紙和充分發揮文中插圖的作用，以助學生理解課文內容，激發學習興趣。

　　2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

　　3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　四、以讀為本，生動課堂——說過程

　　好的教學過程是一節課的靈魂，是教學成功與否的關鍵。這節課我的教學思路預設為：

　　第一步：檢查復習生字，教學新字

　　1、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。

　　2、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

　　識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落到實處，突出教學重點。

　　第二步：范讀課文，整體感知。

　　一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

　　讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）

　　第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

　　2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

　　A感悟綠色的太陽

　　我先讓學生說說喜歡的理由，再聯系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

　　依次類推，學習剩下的課文內容。

　　第四步：指導背誦，積累語言

　　背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經驗。

　　第五步：實踐活動，拓展思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發表想法和意見。

　　布置的作業為讓學生自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看。

　　五、體現內容，凸現常識——說板書

　　本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標上季節和顏色。這樣設計力求體現課文內容，凸現科學常識，一目了然。

　　六、回味課堂，體驗得失——說反思

　　1、教學設計上的優點：

　　a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。

　　b、引導個性朗讀，與文本對話，激發情感生成。

　　c、抓住文體特點，創設童話情境，落實說話訓練。

　　2、教學設計中的困惑：

　　a、針對低年級學生的特點，在充分體現學生主體地位時，教學中是否會出現課堂調控上的不足。

　　b、由于時間的關系，在學生合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

　　課堂永遠是一門遺憾的藝術，希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。