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三位數乘兩位數說課稿
作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的三位數乘兩位數說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數乘兩位數說課稿1
教學目標
1、創設生動、熟悉的生活情境，進一步讓學生明白三位數乘兩位數的算理，加快計算的速度，提高計算的正確率。
2、使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流等數學活動經驗，學會與別人合作思考，同時培養學生在解決實際問題的過程中探索計算方法的能力、靈活地綜合運用現有知識的能力。
3、通過多層練習，使學生感受數學與生活的密切關系，體會數學的意義和作用，進一步激發學習數學的興趣。
教學重、難點
掌握正確的筆算方法，提高計算的`正確率
教學準備
小黑板
教學環節
過程目標
教師活動
學生活動
反思
基本練習
通過復習筆算乘法的方法，鞏固認識，為學生主動參與、積極學習創造條件.
一、基本練習
1、想想做做5：口算
2、引導學生復習三位數乘兩位數的方法，提問檢查掌握情況。
說說三位數乘兩位數筆算方法，你是怎么計算的？
獨立口算，個別校對.
積極思考，回答問題，說出筆算的方法。
解決實際問題
拓展練習
教師給學生營造了寬松的氣氛，在學生思考討論比較的基礎上認識本課乘法內容。在教學過程中引導學生用多種思路和方法靈活解決乘法計算問題。既使學生清楚了解乘法的算法，又鍛煉學生的觀察、比較、判斷、分析、表達等多種方面的能力。
啟發學生根據問題選擇所需要的條件，并采用合適的方法來解決問題。
引導學生根據對筆算的理解和豎式中已知數的特點進行推理，從而掌握解決問題的基本思路。
整理知識，形成技能。
二、解決實際問題
1、第7題：學生讀題后試著獨立解決。
指名回答，讓學生說說是怎樣想的。
指出：速度時間=路程
2、第8題
1、學生獨立審題。
2、引導學生選擇信息獨立解決問題。
3、組織校對，對人均月收入人均年收入的含義略作解釋。
3、第9題：學生讀題看圖了解題目所提供的信息及要解決的問題。
45分鐘能把稿件打完嗎？
4、第10題：幫助學生理解：已賣出的要按每個16元計算，而剩下的要按每個13元計算。
學生獨立完成。指名學生回答，讓學生說說解題思路。
三、拓展練習
思考題：
在豎式的方框里填上合適的數字
學生嘗試練習后教師講解
四、小結與作業
1、說說這節課你學到了什么知識？
2、布置作業：想想做做6
學生讀讀題目
通過同桌交流和小組交流。知道求路程的方法：
速度時間=路程
學生讀讀題目
弄清楚人均月收入人均年收入
根據一年12個月確定計算的方法
選擇其中的條件，計算后和另一個條件進行比較
理解：已賣出的要按每個16元計算，而剩下的要按每個13元計算
學生獨立完成計算
獨立思考解決問題的方法。
指名說說
完成作業
通過學生的練習，進一步加深了學生對三位數乘兩位數的理解和掌握，效果比較好。
板書設計：筆算乘法
97321024515245
三位數乘兩位數說課稿2
一、說教材
1、教材分析
本課學習三位數乘兩位數的筆算，是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和算法都將直接遷徙到三位數乘兩位數中來，因此，學生對算理和算法的明白和探索關不會感觸困難。但是，由于因數數位的增長，盤算的難度也會相應的增長，盤算中就會出現種種差別和環境。因此，這一課的學習對學生來說也黑白常須要的。課本在擺設這一部門內容時，有如許一些特點：（1）建立與教學內容相融的學習情境，在辦理題目標歷程中教學盤算，并在生存中找到它的原型。（2）注意學生的自主探索，造就學生遷徙類推能力。（3）適當加大練習量，同時體現彈性要求。
2、教學目標
1）讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算的方法。
2）使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的密切聯系。
3）經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的樂趣，培養學生自主探究、合作交流的習慣。
3、教學重難點：
重點：三位數乘兩位數的筆算方法
難點：乘數是兩位數乘法的積的定位。
二、說教法、學法
針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的`主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。
在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。
三、說教學設想
我這節課是通過創設情境，激發興趣、合作學習，探究方法、實踐與應用幾個環節進行教學。
（一）創設情境，激發興趣：
以“同學們，你們愛不愛旅游”問題出發，引入本課例題教學。出示例題，讓學生尋找數學信息，直接列出算式，然后引出課題。
（二）合作學習，探究方法：
在這個環節中，進行以下四個層次的教學：
1、讓學生用自己喜歡的方法計算145×12
在這個過程中，給予學生充分的時間，并且允許小組間可以互相討論。
2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化。
3、師生共同探究筆算方法
重點讓學生明白：先算什么？再算什么？怎樣寫積？最后算什么？
4、師生共同總結計算方法。
（三）實踐與應用
1、計算：124×35
改錯關鍵：這個關鍵計同等個數學醫院的改錯訓練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。
2、改錯關鍵：這個關鍵計同等個數學醫院的改錯訓練，通過改錯又一次的夸大了細致點，而這細致點正是本課的難點。
（四）歸納總結，拓展延伸：
本節課你學到了那些知識？三位數呈兩位數的算法是怎樣的？。
教學無定法，還請老師在教學中因材施教，使學生的成績早些提高。
三位數乘兩位數說課稿3
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以本季節收獲水果臍橙為背景，通過探索采摘的多，來激發學生的學習興趣。然后通過遷移等學習方法指導，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。通過幻燈片凸顯算理直觀，在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。
三、說教學目標
1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
四、說重點難點
根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學準備
課件
六、說教學過程
（一）復習引入
同學們，現在是臍橙成熟的季節，（課件）“小林利用課余時間幫媽媽采摘臍（qí）橙，每小時采摘53千克，他在果園里工作了32個小時，張阿姨每時采摘132kg臍橙，她在果園里工作了13個小時，誰采摘的多一些？”你從圖中獲取了哪些數學信息？要解決這個問題，必須先算出什么？（生）那要求小林采摘的臍橙一共多少千克該怎么列式呢？（生答，師板書53乘32）那要求張阿姨一共采摘的臍橙又該怎么列式呢？（生答，師板書132乘13），這兩個算式有什么不同的地方？（生：一個是兩位數乘兩位數，一個是三位數乘兩位數）兩位數乘兩位數是我們以前學過的知識，那今天老師就和大家一起來研究三位數乘兩位數，一邊說板書“三位數乘兩位數”
（二）自主學習，嘗試探究
1、同學們，前邊我們學習了三位數乘兩位數的估算，你能估算一下這兩個算式的結果嗎？（生答，師板書“大約”在兩個算式的前面）那我們能根據這個估算的'結果就判斷小林采摘的多一些嗎？（生：不行）那怎么辦呢？（生）對，我們就得精確計算，（在課題后面板書“的筆算”）
2、那我們行動起來，先用豎式計算小林采摘的臍橙一共多少千克.（請一個孩子板演），大家都完成了嗎？眼神聚焦到這里，我采訪一下你，你是怎樣計算的？（隨著孩子的回答，板書2×53 30×53 53×32），你認為他做對了嗎？你呢？真棒！同學們，大家已經會算了兩位數乘兩位數的乘法，那大家一起來猜想一下，（在132×13的下面板書一個括號，）這個結果會是誰和誰的積？（生）（板書3×132的積）那這兒呢？（板書下一個括號）（板書10×132的積）那最后的這個結果是誰和誰的積（板書132×13的積），同學們，你們是根據兩位數乘兩位數的計算方法猜的三位數乘兩位數的每一步是誰乘誰的積，那現在大家就用你們知道的這個方法來計算這道題。開始。(巡視：找到錯例，并用白板記錄下來，貼在黑板右邊備用)全班訂正，根據孩子們的回答，填空。看來大家已經會用兩位數乘兩位數的方法計算三位數乘兩位數的筆算，那大家看看這里，這個“0”我們該如何處理呢？這樣處理的好處就在于更加簡潔、方便，而且不會影響最后的結果。
那現在我們能比較誰摘得臍橙多一些嗎？（生）和我們根據估算結果得出的結論一樣嗎？（生）看來，在某些情況下，我們還得精確計算才能得到準確的結論，板書（1716千克＞1696千克，答：————我們一起來口答一遍。）教師:這個生活中的問題我們已經解決了，大家還有什么問題？（教師等待學生的反應）大家既然已經認可了，學會了，那咱們是不是就可以下課了？(學生反映不能下課,表現出與問題要研究)不下課，你還想知道些什么啊？
（三）借助模型，引導學生經歷發現三位數乘兩位數計算方法的全過程
1．讓學生說出心中的疑問（請三個學生）（可能出現的回答）學生：我早就會計算這樣的題，但是不知道為什么這樣寫計算過程。教師：問得好，做題做事我們不僅要關注結果，更要關注過程。學生：黑板上的做法錯在哪里，為什么錯了？教師：你不僅知道方法，還要了解方法背后的道理，要知其然還要知其所以然。學生：老師還應該出點練習題，讓我們的知識掌握得更牢固。教師：嗯，你都知道我們需要用練習來鞏固新知識，真不錯！教師：大家提了這么多有價值的問題，讓我想到了一點，剛才的錯題到底錯在哪了？計算時需要注意些什么？都值得我們來深入的研究。那我們就借助這個示意圖（課件出示13個132）來進一步研究，看看我們又會有哪些新的收獲。
2、師：在我們進行豎式計算時，用到了幾句口訣的結果，這幾句口訣在圖中能找到嗎？學生帶著問題在示意圖中找答案。（學生邊說，課件邊演示）第一句是“二三得六”，它的結果在哪兒，請孩子到課件上找一找，（3個兩根）課件強調第二句“三三得九”，用兩位數個位上的“3”去乘三位數十位上的“3”，表示什么？（3個三十）請孩子到課件上找一找，（3個三十）課件強調（那就是90）第三句“一三得三”，用兩位數個位上的“3”去乘三位數百位上的“1”，表示什么？（3個一百）請孩子到課件上找一找，（3個一百）課件強調（那就是三百）第四句“一二得二”，用兩位數十位上的“1”去乘三位數個位上的“2”，表示什么？（10個二）請孩子到課件上找一找，（10個二）課件將兩個十根變成兩小捆強調10個二就是二十第五句“一三得三”，用兩位數十位上的“1”去乘三位數十位上的“3”，表示什么？（10個三十）請孩子到課件上找一找，（10個三十）課件將三個十小捆變成三大捆（3個一百）強調10個三十就是3個一百。第六句“一一得一”，用兩位數十位上的“1”去乘三位數百位上的“1”，表示什么？（10個一百）請孩子到課件上找一找，（10個一百）課件將十個一大捆變成一超大捆（1個一千）強調10個一百就是一千。現在我們的示意圖太亂了，我們整理一下，（課件出示）1個千、6個百、11個十、6個一，有問題嗎？（課件變化10個十又是一個百，）這就是我們在兩積相加的時候進的這個1（指著板書）最后出現的就是1個千、7個百、1個十、6個一，（課件出示算式132×13=1716）小結：回顧剛才學習的過程，雖然10分鐘就認同了計算的結果，但由于大家不滿足于只找到計算的結果，而是不斷的追問為什么？讓我們利用示意圖，不僅驗證了結果的正確性，還使我們找到了計算方法背后的道理。
3．研究錯誤的產生下面我們就一起來找一找剛才這幾個同學錯在了哪里，在計算時要注意些什么？小結：其實這些同學的錯誤給我們提供了很好的學習資源，大家通過一起分析，一定能夠引起大家的高度重視。
4、下面請同學們嘗試解決這個問題。
（1）讀題：李叔叔每天包裝324kg筐臍橙，他在果園里工作了27天，李叔叔一共包裝臍橙多少筐？
（2）誰會列算式，為什么要用乘法？（因為是求27個324是多少）
（3）學生獨立嘗試，解決問題。
（4）我怎么覺得大家這一次計算沒有上一道題那么順利呢？有沒有遇到什么問題？（連續進位），你有什么好辦法可以讓自己不會忘記進位的數呢？（寫小一點、記在心里）課件訂正答案，提醒大家不要忘記加上進位的數。
（三）鞏固練習
既然大家都會了，那我們操練起來課件出示
1．小明每分鐘能打115個字，24分鐘能打多少個字？全班練習，集體訂正課件出示
2.一個修路隊每天修235米，17天能修多少米？全班練習，集體訂正
（四）認識數量關系
同學們，你們知道嗎，在我們今天解決的幾個問題中，隱藏著一個重要的數學知識，你們想知道嗎？
課件出示本節課接觸到的五道題：每小時采摘23千克，工作了32個小時，一共采摘了多少千克？
張阿姨每時采摘132kg臍橙，她在果園里工作了13時，張阿姨13時一共采摘臍橙多少千克？
李叔叔每天包裝324kg筐臍橙，他在果園里工作了27天，李叔叔一共包裝臍橙多少筐？
小明每分鐘能打115個字，24分鐘能打多少個字？
一個修路隊每天修235米，17天能修多少米？
這里用紫色標注的數學信息其實就是我們生活中經常會接觸到的工作效率，（課件出示）也就是單位時間內完成的工作量，那用藍色標注的數學信息呢，課件出示（工作時間）那黑色的部分又是什么呢？課件出示（工作總量），這三者之間有什么特殊的關系呢？請大家小組討論（課件出示）：工作效率×工作時間=工作總量
（五）拓展延伸
1.創編題：有關數量關系（工作效率×工作時間=工作總量）的題目
（六）全課總結
通過學習，你有什么收獲？
三位數乘兩位數說課稿4
一、教材和學情。
今天我說課的內容是蘇教版小學數學四年級（下冊）第一單元《乘法》的第三課時《乘數末尾有0的三位數乘兩位數》。學生在三年級已經學習過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的豎式計算，計算過一個乘數末尾有0的乘法，具有相應的經驗與認識。而本單元的前兩節課學生也學習了三位數乘兩位數的基本筆算方法，這些都是學生學習這一內容的基礎。而這又是本套教材乘數末尾有0的整數乘法的最后一塊內容，因此教學扎實這一內容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。
我對學生做了一個前測，共6題，如下：
用豎式計算。
120×8=______50×24=______30×40=______380×22= ______ 170×60= ______500×36=_____
共檢測44人，其中15人6題全對，正確人數占總人數的34.1%。第1行共3題有5人錯，正確人數為88.6%，其中50×24豎式50在上，2人30×40=120，1人30×40=1200算對，但積的末尾和乘數末尾對齊。第2行三題，第一題2人沒有簡算，14人簡算錯，都是第一步乘0，第二步沒有乘0。第二題共16人錯，都是簡算后末尾只加了一個0。第3題5人簡算，500現在上面，2人簡算不徹底，先算50×36，再加一個0。
乘數末尾有0的乘法有三種情況：第一個乘數（即乘號前的乘數）末尾有0、第二個乘數末尾有0、兩個乘數末尾都有0。有學生的前測可以看書第三種情況是這節課的重點和難點，而之前學生算30×40式只有2人錯，所以還因引導學生之前的知識遷移，掌握新的知識。
二、教學目標及教學重難點。
教學目標：
1、學生在解決“月星小區草坪每天大約釋放多少克氧氣”的實際問題過程中，利用已有的乘數末尾有0的筆算經驗遷移，學會用簡便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。
2、通過“想想做做”第3題同組三道題的計算和比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。
3、學生通過解決求一幢樓用戶一年保潔費的實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
教學重點：
掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法的簡便算法。
教學難點：
1、簡便算法豎式的寫法；
2、理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。
三、教學設計。
本節課我設計了一下幾個教學環節：
一、創設情境，激發興趣
現在很多人房子不僅關注小區的地理位置、房型，還會關注小區的綠化率，知道為什么嗎？
1、出示例題條件：月星小區有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。
學生讀題后，老師追問：你能提出一個乘法的數學問題嗎？
學生會出現：
（1）月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？
（2）月星小區的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？
2、學生列式
二、合作探究，理解算理
1、比較：這兩個乘法算式和前面學的乘法有什么不同？（板書：乘數末尾有0的三位數乘兩位數）
2、提問：你能估算一下850×15的結果是多少嗎？
學生估算：把850看作800，15看作10，用800×10=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用900×20=18000，結果應該比18000小。
3、要求學生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學生交流時，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現以下三種情況：
XXX
4、小組合作討論：
（1）比較：這三個豎式有什么共同點？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？
（2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯系和區別呢？
請第一個同學說一說是怎樣計算的？
提問：用850×15你怎么會想到這種方法的？
（3）比較：后兩個算式有什么不同？
請第二個同學說一說是怎樣計算的？
提問：4250是怎么得來的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會兒看0，一會兒不看0，這樣做容易出錯。
請第三個學生說一說是怎樣計算的？
提問：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？
（4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談談你的理由。（板書：簡便方法）
（5）完整計算，感悟簡便方法
用簡便方法計算，做的時候，首先要會擺豎式，下面請同學上黑板把豎式擺一擺。
師帶領學生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫答語。
剛才通過應用以前所學的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過程中，我們學會了什么方法？接下來我們用簡便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結果。
5、再次嘗試計算
（1）學生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：
XX
（2）討論比較：
提問做錯的學生：你是怎樣計算的？1700中的第一個0是怎樣得來的？第二個0呢？
提問：你估算了嗎？根據學生回答板書。
（板書：800×20=16000，900×20=18000）
提問：1700這個答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎
提問做對的學生：你是怎樣計算的？17000這個結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學是一樣的；把850×20看作85×2，和這位同學是一樣的；不同的地方是添一個0和添兩個0。為什么添兩個0？用到了以前的什么知識？
（3）在這里的教學主要引導學生注意三點：一是引導學生研究教材里已經寫出的豎式，兩個乘數的位置是怎樣安排的?“170”是哪里來的，為什么寫在這個位置?從中體會用簡便方法筆算的寫法和算法。二是讓學生在豎式上添0以后討論為什么添兩個0。在這里不是用積的變化規律進行演繹推理，學生還不具備這些數學知識。只是通過合情推理：850的.末尾有1個0，20的末尾有1個0，兩個乘數的末尾一共有2個0，“170”的后面也添2個0。三是組織學生完整地說一說用簡便方法筆算850×２0的寫法、計算步驟和注意點。
（4）請做錯的學生改正錯誤的結果。師寫答語。
三、鞏固練習，掌握算法
1、完成“想想做做”第1題
讓學生先觀察書中列出的豎式有什么特點，哪些題目比較特別，要提醒同學注意什么？再讓學生說說這些題積的末尾0的個數是怎樣確定的，鞏固簡便筆算方法。讓學生自己通過觀察解決先算什么和得數末尾添幾個0的問題。
2、“想想做做”第2題。
讓學生說說與想想做做1有什么不同？列豎式時要注意什么？舉例說說。
3、完成“想想做做”第3題。
要求學生一組一組對比著計算。使學生進一步認識到今天所學的乘數末尾有0的三位數乘兩位數跟之前的乘數末尾有0的整數乘法一樣，都是可以先用0前面的數相乘，再根據兩個乘數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添幾個0。溝通知識間的聯系，并引發學生思考，如果是乘數末尾有0的更大的數相乘呢？讓學生相對完整地掌握此類乘法的計算方法，形成知識體系。
4、完成“想想做做”第4題。
5、說課小結
三位數乘兩位數說課稿5
【說課內容】
人教版小學數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算
【說教材】
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步
學習小數乘法打好基礎。
【學情分析】
三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。
【說教學目標】
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生感受數學在生活中的應用及數學與生活的聯系。
3、經歷與他人交流筆算的過程，體驗學習數學的興趣，培養學生自主探索、合作交流的習慣。
【說教學重點、難點】
重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
因為在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。
【說教學過程】
一、復習
1、口算：
152×2= 321×2=
2、筆算：
24×12= 44×59=
學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。
二、探究新知，教學例1
1、創設情境后，先讓學生列出算式“145×12”，想：你會算嗎？
學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。
2、全體學生在練習本上用豎式計算“145×12”。
3、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。
學生可能會出現以下幾種錯誤：
① 第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。
② 當遇到連續進位的情況時不進位。
③ 受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的'數。
不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。
4、歸納算法，著重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。
三、鞏固練習
練習七的練習簡析。
第50頁第2題：要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時點撥。
第3題，有的學生在計算54×145這種兩位數在前三位數在后的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算。
第4題，因條件和問題都較多，學生讀題時可能會出現讀不懂就做或者找不出合適的條件來解決的情況，教師可要求學生讀懂題再做。
第7題：把學生在計算三位數乘兩位數中出現的錯誤都列舉了出來，可以先讓學生說說計算中的錯誤再改正過來。
三位數乘兩位數說課稿6
今天我說課的內容是：北師大版四年級數學上冊第三單元乘法中的《衛星運行時間》一課，即三位數乘兩位數的乘法計算教學。
說教材
1、教材地位
本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數乘兩位數計算，之前三年級中學生已經學習并掌握了“三位數乘一位數計算”與“兩位數乘兩位數筆算”的知識，因此本課內容可以看作是數的運算教學的一次拓展延伸。
首先教材中結合“衛星運行時間”的情境，引出衛星繞地球一圈的時間，再提出“繞21圈需要多長時間”的數學問題讓學生獨立列式計算；其次教材安排了估一估環節，組織學生交流估算方法，從而確定積的范圍；然后，與學生一起探索并掌握三位數乘兩位數乘法的計算方法，鼓勵算法多樣化，教材提供了口算、表格算法、豎式計算等幾種不同的方法；最后通過練習來鞏固新知與應用新知。
學習好本課知識，將能為后續除法筆算，小數乘法計算奠定基礎。
2、教學目標
①結合情境學會估計積的范圍，能正確計算三位數乘兩位數的乘法，會解決相關的實際問題；
②引導學生探索三位數乘兩位數乘法計算的算理與算法，培養與他人交流的習慣；
③幫助學生分析與改正計算中的錯誤，提高計算的正確性，體會計算在生活中的作用。
3、重難點
豎式計算具有直觀、方便的特點，學會豎式計算三位數乘兩位數的乘法是本課的重點之一，能運用相關知識解決生活中的.實際問題是重點之二；計算教學必須從算理開始，學生只有理解了計算的道理，才能“創造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以理解算理是教學關鍵；雖然之前學生已遇到過三位數乘一位數，中間或末尾有0的情況，但依據四年級學生的認知水平與思維習慣，在計算三位數乘兩位數（中間或末尾有0的）時，仍會容易出錯，所以我將此定為本課的難點之一；第二個難點是“三位數乘十位上數所代表的意義”，這是幫助學生理解豎式計算中如何對齊的依據；另外一個難點是連續進位的處理與計算。三者合一可歸納為“如何保證計算正確性”。
說教法
1、學情
學生已有“兩位數乘兩位數筆算”作基礎，所以在嘗試用豎式計算三位數乘兩位數時對大部分學生來說應該難度不大。不過，由于數的擴大，在計算時出錯的機率就會變得更大。學生在計算時會出現一些疑惑：“中間有0”的乘法時，為什么第一步積中有時可以寫0，有時不能寫0？（如203×32與208×24）“兩位數乘三位數，三位數中帶0”的乘法，學生可能會在豎式中寫00（如82×403）。這些情況都是受思維定勢影響形成的，所以教學時，引導學生互動交流，分析改正，從而掌握方法。
2、教法
《新課標》中強調：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。本節課采用了：“創設情境法”，體現計算源于生活的需要，又服務于生活；“引導法、歸納法。
三位數乘兩位數說課稿7
一、*說教材
（一）教學內容
蘇教版數學第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。
本節課是在學生已經學習了三位數乘以兩位數，兩位數乘以兩位數的乘法筆算的基礎上學習三位數乘以兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并以今后進一步學習小數乘法積累經驗。教材注意創設情境
以計算月星小區的總戶數為題材，引導學生根據問題列出乘法算式，再引導學生利用已有的乘法筆算經驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數乘以兩位數的筆算過程，再通過進一步的交流，幫助學生掌握三位數乘以兩位數筆算的基本方法。
（二）教學目標
根據這一教學內容在教材中的地位和作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：
1、知識目標：使學生經歷探索三位數乘以兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘以兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
3、情感目標：使學生在主動參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。
（三）教學重點：掌握三位數乘以兩位數的筆算方法。
（四）教學準備：課件（情境圖、門票、計算診所）
三、教學法指導。
本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的`抽象性，但其反映的內容常常是現實的，與人們的生產、生活有著緊密的聯系。在教學法指導上著重突出以下幾點：
1、情境教學促感悟
《數學課程標準》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“月星小區住戶總數”的現實情境，讓學生運用已有的知識經驗，根據自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。
2、游戲教學促發展
興趣是最好的老師。根據學生年齡特點和心理需求游戲能很好調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。而單純的計算容易讓學生感到乏味，因此我在導入環節設計了“領小區門票”、實踐應用環節設計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學生適當的“玩一玩”既體現了數學的趣味性，提高學生的學習興趣，又培養了學生的數學應用意識，增強應用能力。
3、自主探索體現主體性
新課程注重學生對知識的體驗和探索過程，指出“學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習的重要方式，給學生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學生的思維方式，充分發揮學生的主體性地位培養學生的自主探索精神，不斷積累積極的數學學習情感和體驗。
四、教學流程
（一）激趣導入，促進遷移。
同學們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進月星小區，我們得領一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進入小區。
課件出示門票
計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過程。
[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。這個環節以爭取入小區的門票導入，讓學生在游戲中體驗學數學的快樂，激發學生的學習興趣，又復習了舊知識，為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉兩得。]
（二）創設情境，感受新知。
學生獲得門票后，課件出示小區情境圖，讓學生從中提取信息根據問題列出式子，引入新課。
[這樣的情境教學，能使學生感受到：原來生活中蘊含許多數學信息，學習數學能為生活服務。從自覺的去學習數學，解決問題。]
（三）自主探索，獲得新知
（1）激勵學生利用已有的筆算經驗獨立嘗試列豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
[設計意圖：在此之前，學生已經積累了相當豐富的筆算方法，并通過小組討論，全班交流，進而探討出筆算的基本方法。從而使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養了自主探索的精神。]
（四）趣味練習，促進深化
1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）
2、計算診所。（想想做做第2題）
3、小小會計師。（第4題練習。）
[練習針對性強，有筆算練習、有改錯練習，還有解決生活中實際問題的練習。此外，我創造性的使用教材，體現了數學的趣味性。不僅讓學生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學習計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數學在生活中的應用，培養了應用數學的意識。]
（五）、課后延伸，加深理解。
完成練習第3題[這是讓學生獨立完成列豎式計算，進一步鞏固所學知識。]
（六）、課堂總結。
1、*說說自己學到了哪些新知識。有什么感受體驗。
2、*誰還想提醒大家計算時應該注意什么？
[設計意圖：讓學生對本課所學知識進行簡單回顧與反思進一步深化理解，培養學生的語言表達能力和綜合概括能力，并且給優等生提供展示的機會，尊重學生的個體差異。]
三位數乘兩位數說課稿8
教學目標：
1．探索兩位數加一位數進位加法計算方法的過程，理解兩位數加一位數進位加法的算理。
2．了解不同計算內容和方法之間的聯系，理解口算方法的思維過程。 3.能用所學的知識解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，增強數學應用意識。
4．培養學生學習數學的熱情，以及積極思考、動手操作、合作學習的良好習慣。
教學重難點：理解口算方法的思維過程。教學過程：一、課前聽算
1.播放錄音。10+3 5+6 12+3 40+50 40+5 24+5 2.公布答案。13、11、15、90、45、29 3.同桌交換批改，請有錯誤的同學記錄錯題并訂正答案。二、復習導入
聽算最后一道24+5你是怎樣算的？
預設生：拆兩位數，24分成20和4，先算4+5=9，再算20+9=29兩位數加一位數，我們拆兩位數，先算個位加個位。三、講授新課
1.請看大屏幕，你從圖中知道了什么？
預設生：我知道了箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶礦泉水，一共有幾瓶？2.怎列算式？
預設生：24+9=33（瓶）
3.怎樣計算24+9？請同學們用小棒代替礦泉水瓶擺一擺。要求：
（1）邊擺邊想自己是怎么樣得出結果的？
（2）擺完跟同桌說一遍自己是怎樣知道24+9等于多少的。（3）同桌都說完了，請坐端正舉手！（爭當最棒同做桌）4.匯報：
(1)誰來說一說你是怎么擺的？(2)誰跟他方法不一樣？5.多種方式理解算理
同學們擺的不錯，表達能力也有進步。下面讓我們一起再來看一看大家怎么擺的。（1）方法一：
看一看：擺出24和9，拆一位數9，因為4和6可以湊成十，把9分成6和3，4+6=10，正好夠一捆，可以看出24+6=30，再算30+3=33。想一想：請同學們閉上眼睛想一想剛才我們是怎么擺的。說一說：睜開眼睛，哪位同學能說一說我們剛才是怎么擺的？
填一填：說的`不錯。誰能根據我們剛才擺的過程填一填。某某來試一試（板書）。一起填一遍。
想一想：在這里，24+9我們其實是先算誰再算誰？生：先算24＋6＝30，再算30＋3＝33。
這種方法你學會了嗎？試著做這兩道題，做在練習本上。27+4 8+63（2）方法二：
看一看：擺出24和9，先算個位加個位，把兩位數24拆成20和4，4+9=13，其中的10根正好捆成一捆，這時候20+13=33。想一想：請同學們閉上眼睛想一想剛才我們是怎么擺的。說一說：睜開眼睛，哪位同學能說一說我們剛才是怎么擺的？想一想：在這里，24+9我們其實是先算誰再算誰？生：先算4＋9＝13，再算30＋13＝33。
這種方法你學會了嗎？試著做這兩道題，做在練習本上。36+8 5+35（3）比較兩種方法：
請同學們看黑板，這兩種方法有什么不同？生：一種拆一位數、另一種拆兩位數。
請同學們看大屏幕，觀察比較這兩次擺小棒的過程，兩種算法有什么相同的地方？
生：兩種方法最終都滿十根捆成一捆，10個一變成了一個十，十位上增加了一個十。
總結：當個位上的數相加滿十時，一定要向十位進1。這樣的加法叫進位加法。
這節課學習的兩位數加一位數和以前學習的兩位數加一位數有什么不同？（今天學的是進位加法，以前學的是不進位的）我們今天研究的就是兩位數加一位數的進位加法，個位相加滿十向十位進一。四、練習
數學就是這樣奇妙，同一個問題往往可以用不同的方法解決，希望同學們多動腦，學會用不同的方法解決問題。接下來練習鞏固一下。打開課本66頁完成練習十五4-6題，要求獨立完成，做完后認真檢查。
三位數乘兩位數說課稿9
【說課內容】
人教版小學數學四年級上冊第三單元第49頁例1：三位數乘兩位數的筆算
【說教材】
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。三年級時，學生已經掌握了三位數乘一位數與兩位數乘兩位數筆算，因此，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同的情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。教材提供的情景中，讓學生建立速度的概念，經歷從實際問題中抽象出時間、路程和速度的關系，并應用這種關系去解決問題。
【說教學目標】
根據以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態度價值觀等方面都能得到進一步發展和培養，我制定了以下的教學目標
1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
【說教學重點、難點】
由于學生對筆算乘法已有一定的經驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握，所以本課的重點制定為：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
因為在學習兩位數乘兩位數的筆算時，學生在把第二個因數的十位與第一個因數相乘時，就不知道積應該寫在什么位置上。所以本課的難點為：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
【說教學方法】
一、說教法：
新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：
1、情景教學法：創設學生熟悉和喜愛的情景，激發他們的學習興趣，使他們產生迫不及待獲取新知的欲望，發現生活與數學的密切聯系，產生積極的數學情感。
2、任務教學法：學生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。
在這過程中我注意使用啟發式原則和因材施教原則，真正體現學生是學習的主體，教師為主導的角色。
【說教學過程】
（一）創設情景，引入新知。
“五一”勞動節媽媽、爸爸和小明計劃出游的打算：
有這樣的`四條路線①從湖州到南京，爸爸決定自駕游，時間大概是3小時，汽車每小時可以行79千米。
②從湖州到云南大理，如果坐快客的速度是每小時85千米，一共需要32個小時。
③從湖州到北京故宮，如果坐特快列車的速度是162千米，大約需要9小時。
④從湖州到四川臥龍，如果坐火車的速度是145千米，大約需要12小時。
請你提出數學問題，并且解決問題。
設計意圖：學生雖然已經掌握三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，但這已經是三年級學習的內容，好多學生已經忘記，所以進行復習非常有必要，且很自然地把舊知遷移到新知識的學習中來。并且在具體的情景中，復習和學習新知都比較容易接受，效果也比較好。
（二）自主探究，學習新知
1、讓學生列出算式“145×12”，提問：你會算嗎？
學生可能會出現課本第49頁所列舉的方法，這時，教師適時優化出用豎式來做。
生1:145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。
生2:145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。
生3:100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。
生4：145×12=1740
145
× 12
------- 問題1:290怎么來的？
290
145 問題2:145就是145了嗎？是怎么來的？
-------
1740
學生獨立嘗試計算，不規定算法，給予他們充裕的思考空間，培養他們自主解決問題的能力。學生親歷知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程，掌握學習數學的方法，讓學生明白筆算和口算的思考過程是一樣的。
2、挑學生不同的豎式板書在黑板上，集體訂正。
學生可能會出現以下幾種錯誤：
① 第二個因數的十位與第一個因數相乘的積，積的末尾對準了個位。
② 當遇到連續進位的情況時不進位。
③ 受以前兩位數乘兩位數的影響，忘乘百位上的數。
設計意圖：不管是正確的豎式還是錯誤的豎式，都要讓學生說一說自己的思維過程，通過糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。
4、歸納算法，著重強調：用第二個因數十位上的數乘第一個因數得的是多少個“十”，乘得的積的末尾要和因數的十位對齊。
（三）課堂練習，鞏固知識
練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，也起到了檢驗學生學習效果的作用。考慮到學生在40分鐘學習中難以始終集中注意力，我在練習中特別加進情境中學習，激發學生的學習興趣。
1、豎式計算
134×12=176×47=425×36= 82×237=
為了激發學生的興趣，把豎式寫在蘋果上。有的學生在計算82×237這種兩位數在前三位數在后的乘法時，不知該如何計算，這時教師適時引導，可以把交換兩個因數的位置再計算，以便更好的計算，練習的設計從易到難比較容易學習和接受。
2、
要求繞地球59周的時間和5天比大小，這里要把5天化成以分鐘為單位，學生可能已經把天、小時、分鐘之間的進率忘了或者不知道該怎么比，需要教師適時點撥。
這樣的設計的題目可以讓學生明白三位數乘兩位數可以在生活的很多方面需要應用。
3、
這道題目可以使得學生充分的利用三位數乘兩位數的知識，并且以前的知識也運用進去，使得計算題更加充實。
4、技巧題：
師：你發現了什么規律？（第一行和第二行）
規律 如：13×11的積的方法是：兩頭拉開，中間相加。
如：121×11=1331，兩頭拉開，中間依次相加。
由此可見筆算還可以幫助我們發現一些計算的規律呢！
設計意圖：讓學生明白平時的計算中有很多的技巧，讓學生養成細心計算和觀察總結計算技巧的方法。
（四）小結反思，回顧新知
“筆算乘法有哪幾個步驟”這節課你有什么收獲？讓學生在總結的過程中慢慢回憶起今天這堂課的重點和難點，也讓學生可以培養說數學的能力，同時養成學生“學習，總結，學習”的學習習慣，培養了學生語言表達能力和評價反思能力。
【說板書設計】
好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設計了下列板書：
三位數乘兩位數（筆算）
145×12=
1、145×10=1450,145×2=290，1450+290=1740。
2、145≈150,150×10=1500,150×2=300,1500+300=1800，比1800少一些，5×12=60,1800-60=1740。
3、100×12=1200,40×12=480,5×12=60,1200+480+60=1740。
4、145×12=1740 （最方便）
145
× 12
------- 問題1:290怎么來的？
290
145 問題2:145就是145了嗎？是怎么來的？
-------
1740
三位數乘兩位數說課稿10
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以學生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。在教學中力爭讓每一位學生參與豎式的形成、經歷、計算的過程。如145×12先參照三位數乘一位數的格式寫出豎式，這里應讓學生形成習慣，數位奪得數寫在上面，數位少的數寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應檢查，充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1、知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態度目標：讓學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心。
3、能力目標：使學生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘以兩位數的筆算方法，培養類比及分析，概括能力，發展應用意識。
四、說重點難點
根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的`筆算方法。
難點為三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學準備：
課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）
六、說教學過程
(一)、激趣導入、復習鋪墊：
談話：同學們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個問題。
1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什么問題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）
讓學生獨立計算，交流筆算過程。
[設計意圖：現代心理學研究表明：精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成。所以開始我創設了卡通情景。激發學生的學習興趣，不僅復習了舊知識，也為新知識的學習架起橋梁，可謂一舉兩得。]
(二)、自主參與、探究新知：
咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接著來看：孫悟空帶來了什么秘密？
這樣引入新課：將課本例1、改為：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，一共有多少個桃子？
（1）鼓勵學生自己列出算式，比較算式的特點，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
（4）歸納算法。先小組內討論，再師生總結。
這一個環節，我是在學生原有知識經驗的基礎上，放手讓學生自己去探索三位數乘兩位數的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進而探討出筆算的基本方法。這樣使學生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養了學生自主探索的精神。
(三)、展示交流
接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什么問題？
三位數乘兩位數說課稿11
整體分析：
計算教學在小學數學教學中占據著十分重要的地位，歸于小學階段數學學習的四大領域之一。縱觀整個小學階段，學生學習計算是按整數計算，小數計算，分數計算的順序進行的。本套教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按螺旋上升的編排原則進行教學。計算運算形式無非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教學蘇教版教材從二年級上冊就開始安排了。
單元地位：
本單元教學主要是三位數乘兩位數的筆算與口算。這是在學生已經掌握三位數乘一位數的筆算基礎上教學的。也是本套教材整數乘法的最后一個單元。通過這部分內容的教學，可以使學生相對完整的掌握整數乘法的計算方法，為今后進一步學習小數乘法打好基礎；又能使學生在聯系問題情境學習乘法計算和應用乘法計算解決實際問題過程中，進一步體會計算與現實生活的聯系，增強學生的應用意識。
教材通過2個例題和1個試一試以及一個單元練習，分6課時教學：2時教學三位數乘兩位數的筆算；2課時教學乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算；2課時教學單元練習一。
今天和大家交流的是乘數末尾有0的三位數乘一位數的口算的第1課時。
學情分析：
學生在三年級上冊學習了末尾有0的三位數乘一位數的筆算方法、三年級下冊學習了整十數乘整十數的口算方法，以及在此之前剛剛學習的三位數乘兩位數的筆算，這些都為學生今天自主探索乘數末尾有0的三位數乘一位數的筆算提供了知識基礎。
根據教材特點和學生學情，我制定了如下教學目標：
教學目標：
1、通過口算題組的練習，溝通學生對整十數乘一位數、整百數乘一位數、整十數乘整十數的口算算理與算法。
2、根據例題中具體情境提出問題，列出算式，自主探索末尾有0的`三位數乘一位數的筆算方法；利用筆算經驗，學會用簡便方法計算三位數乘兩位數乘數末尾有0的筆算乘法。
3、通過試一試的教學豐富學生對乘數末尾有0的三位數乘兩位數筆算方法的理解。
4、通過練習中的幾道三位數乘兩位數的練習，進一步加深學生對本節課筆算簡便方法的理解。
5、通過計算、比較，讓學生在實際計算中感知積的變化規律，幫助學生更深刻地體會簡便算法的依據。
教學重難點：掌握乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算吩方法以及明確簡便豎式計算的格式。
教學流程：
一、復習舊知。
21×47×20
21×407×200
210×470×20
（1）你覺得這兩組乘法口算有什么特點？
（2）獨立口算，挑兩題讓學生說說你是怎樣計算的。
（設計意圖：通過這樣2個題組的口算，讓學生回顧末尾有0的乘法口算我們是如何添0的，添幾個0，為什么這樣去添0。喚醒學生對算法和算理的溝通。）
二、新授教學
1、教學例題。（出示例題情境圖）
（1）仔細讀一讀題中的信息，要解決“月星小區的草坪每天大約能釋放氧氣多少克”這個問題，你需要選擇哪些信息。（培養學生解決問題中，讀題、審題能力，靈活選擇信息）
（2）你能列出算式嗎？這道題用豎式怎樣算？先試一試，再和同桌交流。
預設：（生1：沒有簡寫。生2：簡寫）
（設計意圖：這里讓學生自己獨立嘗試列式計算，學生應該是有基礎，在前兩節課里學生已經學習了三位數乘兩位數的筆算，（這里對學生來說正確算出結果并不難，）再有在三年級上冊教學幾百幾十乘一位數的筆算時學生就已經知道先將乘數末尾的0不看進行簡算。這樣可以讓學生利用舊知的遷移對本題進行簡算。）
（3）匯報、溝通算式（將學生的不同豎式計算逐一展示。沒有簡算的、簡算計算正確的。）（請兩生代表板書）
（4）通過追問，溝通算法與算理。
①你能給我們解釋解釋你的豎式嗎？
預設：這樣可以簡算，只要算85×15，再在積的末尾添1個0
②追問：你們覺得他這樣算有道理嗎？為什么要在積的末尾添1個0呢？
生1：0不需要參與計算，所以先不看。生2：他表示的是15×85個十，所以得到的結果是1275個十。
師：你現在知道為什么他積的末尾要添1個0了吧？指著算式和你的同桌說一說？
③請人再次解釋這樣算的理由。
（設計意圖：學生對于這里的簡算是有基礎的，再加上課前的口算練習。學生的能力可以簡單的分為三類：①能簡算的、②沒想到怎樣簡算，但能看懂別人算式的、③對于簡算算式不能理解的。這一環節通過展示第一類學生的作品帶動第二類學生的積極思考幫助他們解惑，在通過第二類學生的解釋推動第三類學生的理解。通過學
生之間的這種互相學習的方式，讓學生初步學會用簡便方法計算850×15的筆算以及簡便豎式的寫法，這也是本節課教學的重點。）
（5）將學生的簡算和沒有簡算的豎式計算置于一屏。仔細觀察兩種豎式，你有什么想說的。
（設計意圖：通過直觀對比，讓學生自己體會兩種豎式計算的不同，初步體會第二種寫法的簡便。）
（6）展示學生簡算錯題，同樣是簡算，你有什么想說的？
（設計意圖：在學生已經對乘數末尾有0的豎式計算有了一個建構的基礎之上，再來找錯誤，強化學生的認知。）
2、試一試的教學。（出示情景）
（1）再回到情境中，你也能像這樣提出一道用乘法解決的數學問題？
（培養學生的問題意識）
（2）嘗試列出算式，并估一估它的積是幾位數？追問：你是怎么估的。在積的末尾板書“幾位數”。
設計意圖：這里的估算目的有兩個。一是用來驗算豎式計算的結果，二是通過估算方法為后面豎式計算減算作鋪墊。
（3）嘗試列豎式計算。
預設：①生會簡算②學生有簡算意識③學生不會算
（4）共同交流、探索算法。
請不會的學生說說你計算時哪有困難？讓會的學生教不會的學生。讓兩種簡算的同學都說說自己的想法。對比交流。將學生的兩種方法通過對比讓學生自主內化方法，和二為一。
（設計意圖：例題的教學通過學生之間的互相學習，一方面培養學生的自主學習能力，另一方面通過學生對新知的自主學習內化的過程，建立學生學好本節內容的信心。試一試的教學嘗試放手，讓不會的學生充分暴露自己的錯誤，將被動接受學習變為主動探索求知。）
（5）理解算法。追問：你覺得積的末尾應該添幾個0呢？為什么？
預設：添1個0，添2個0
設計意圖：讓學生充分表達自己添0的理由，進一步理解算法。這里的2個0在乘數中分別表示什么？——多少個10，那10乘10就是——100，也就是算出來最終結果是多少個百。這里讓學生自由闡述觀點突破本節課的難點。明確此題積末尾添2個0的道理。
（6）校正。
3、小結：
（1）回顧今天所學的乘法筆算，和前兩天學習的內容對比，你覺得今天所學習的筆算有什么特點？通過對比揭示本節課題。——乘數末尾有0的乘法筆算。
（2）你覺得像這樣的乘法筆算在計算時需要注意什么呢？讓學生回顧整理計算格式以及注意點。——突出“分割線”的優勢。
三、鞏固練習。
1、出示想想做做1——小結乘數末尾有0的乘法筆算方法。
（1）獨立嘗試計算，選擇一題和同桌說一說你的算法。（鞏固本節課的知識）
（2）出示后2題。你覺得和剛剛幾題有什么區別呢？這樣的題目你會計算嗎？（進一步豐富乘數末尾有0的乘法算法的理解。）
（3）現在你能給我們總結一下乘數末尾有0的乘法該如何計算嗎？（乘數末尾有幾個0就添幾個0）
（4）拓展延伸，在剛才題目后面，各自添1個0，你還會計算嗎？
2、想想做做第二題中120×70、40×205、500×36、30×280——規范學生簡便豎式的寫法。
（1）出示120×70、40×205，嘗試列出豎式。關于學生對40×205出現的不同豎式此處進行2次對比：一、形式對比。你覺得那種寫法好一些，為什么。二、計算過程對比。體會這類題目正確的書寫格式——乘數末尾的0不看，位數多的寫在上面。
（2）500×36、30×280，豐富學生對剛才知識的認識。規范學生的正確書寫格式。
3、利用這樣的方法我們能使很多口算變得簡單。想想做做3
（1）獨立完成、匯報算法。明確添0的算法
（2）仔細觀察2組題有什么共同點。引導學生觀察因數的變化引起積的變化。兩組提從兩個方向來觀察。
4、解決問題
獨立嘗試解決。
四、全課小結。
今天的學習給你影響最深得是什么？
通過學生的回答樹理本節課的知識。
五、板書設計。
乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算
三位數乘兩位數說課稿12
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法，學生對算理和算法的理解和探索不會感到困難。但是，由于因數數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就會出現各種不同和情況，因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學好這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
教師的教是為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段等方法進行教學。 在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1、 知識技能目標：讓學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。
2、過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感與態度目標：.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說重點難點
根據本節課的教學目標，本課的教學的重點為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點為正確規范地計算和書寫乘法豎式及三位數乘兩位數筆算時的進位。
五、教學過程
“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體”、“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
（一）、復習鋪墊 鞏固舊知
通過復習，為學生提供展示計算能力的平臺，讓學生親歷兩位數乘兩位數的筆算過程、交流兩位數乘兩位數的筆算方法，為后面探索三位數乘兩位數的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的`認識和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。
（二）、探索交流 解決問題
引入例1
（出示題目）：李叔叔從通遼乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?
在這個環節中，進行以下四個層次的教學：
1、讓學生用自己喜歡的方法計算245×12
在這個過程中，充分的給予學生的時間，并且允許同桌間可以互相討論。
2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學生說，只要學生說的是對的，不管是復雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學，讓其說說思考過程，重復的叫學生說，畢竟列豎式計算是本課學習的重點，也是算法多樣化以后的優化。
3、教師設題，讓學生任答一題
激發學生的興趣，并且自然的引入到算理的教學，并同時初步的強調了需要注意的地方。
4、初步檢驗學生新知的掌握情況。
完成題卡一，進一步檢驗學生的新知掌握情況。
（三）鞏固強化，內化新知
這個環節設計一個改錯的練習，通過改錯又一次的強調了注意點，而這注意點正是本課的難點。
（四）歸納總結，拓展延伸：
引導學生談收獲并進行總結。
三位數乘兩位數說課稿13
一、說教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學生在三年級已經學過三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學三位數乘兩位數筆算的基本方法。學習這部分內容，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法打好基礎。
二、說教法學法
為了學生更好的學。計算教學都是從簡單到復雜上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發展提高。本節課的教學以復習為前提讓學生通過舊知來激發學生的學習興趣。然后通過比賽等形式，引導學生動腦，動眼，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有益、有效。
在教學例題時，讓學生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學生自己算。學生已經能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學生已有的計算知識和經驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。
三、說教學目標
1、經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，感受數學知識和方法的內在聯系，培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3、在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
四、說教學過程
為了更好的`達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
（一）、激趣定標
1、口算：
15×6=35×2=23×30=36×20=
42×19≈58×41≈
2、豎式計算：42×26=
學生動手完成并思考：用豎式計算乘法你有哪些方法可以與大家交流一下？
3、展示學習目標
（二）、自學互動
板書：叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米，該城市到北京有多少千米？
1）、學生討論：李叔叔的城市離北京有多遠？
2）、根據學生匯報，板書145×12=
3）、觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？〔小組長帶領小組成員交流自學所得。〕
4）、你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？說一說你的想法？〔請同學們大膽展示本組的學習成果，提出自學中的問題和困惑，認真積極發表自己的看法。〕
5）、自己試著在練習本上算一算。
6）、教師利用豎式進行講解。
7）、小結。
計算三位數乘兩位數時，先用兩位數的個位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。
（三）、測評訓練。
1、完成做一做習題。
2、作業：練習冊習題。
三位數乘兩位數說課稿14
一、教學內容
1．口算乘法。
2．筆算乘法。
二、教學目標
1．使學生掌握用一位數乘兩位數（積在100以內）或幾百幾十的數的口算方法。
2．使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，類推并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3．使學生在解決具體問題的過程中，應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。
三、編排特點
1．在解決實際問題的過程中教學計算。
本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導學生學習三位數乘兩位數的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關系提供豐富的資源。
2．注重學生的自主探索，培養學生遷移類推能力。
三位數乘兩位數的計算方法，與兩位數乘兩位數的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數的位數由兩位變成了三位。教材在充分考慮學生已有知識經驗和認知發展水平的基礎上，積極引導學生將舊知遷移到新知。讓學生在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解整數乘法的算理，達到自主掌握三位數乘兩位數的計算方法并用它解決簡單問題的目的。
3．加強估算，重視培養學生應用數學的意識。
在實際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學習估算，讓學生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應將因數估大一些，什么時候應將因數估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點。
四、具體編排
1．主題圖。
提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現“千米/時”的表示法。
2．口算乘法。
例1：兩位數乘一位數（進位，100以內）――整百整十數乘一位數。
（１）16×3可以用口算法，也可以想豎式。
（２）以16×3為基礎來學習它的變形160×3，讓學生自主探索。通過對比16和160的關系，總結幾百幾十乘1位數的口算方法。
2．筆算乘法
（１）例1。
教學三位數乘兩位數的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法，其中筆算的算理讓學生自己自主探索，教材在這里只呈現了豎式結果。
（２）例2。
教學因數中間或末尾有0的三位數乘整十數。計算時，要鼓勵學生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在筆算。
（３）例3。
首先用直觀描述的方法教學“速度”的概念。這里注意突出速度的內涵是單位時間內走過的路程，如每分鐘、每小時等。接下來教學用復合單位表示速度，讓學生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點，并學會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的.實際問題，引導學生探索速度、時間與所行的路程之間的關系，構建數學模型：速度×時間=路程。再用它來解決實際問題。
（４）例4。
教材以兩組乘法算式為載體，引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數和積的變化規律。并嘗試用數學語言來描述，這里還可以幫助學生更深地理解因數末尾有0的乘法，同時滲透函數思想。
（５）例5。
教學兩位數乘三位數的估算。估算也是解決問題常用的方法，但是估算沒有固定的法則，要根據具體的情況采取適當的策略。教材在解決買票要準備多少錢的問題時，提供了兩種估算方法。教學時，引導學生思考哪一種估算好一些，也就是說要選取怎樣的估算策略，這是解決問題最重要的一點。讓學生結合實際來理解，在什么情況下應該估大，什么情況下要估小，才能符合要求。做到具體問題具體分析。
五、教學建議
1．充分利用舊知，讓學生遷移類推，自主探索三位數乘兩位數的方法。
2．允許根據實際情況靈活選擇不同計算方式。
三位數乘兩位數說課稿15
尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）我是小學數學組幾號考生，今天我說課的題目是《三位數乘兩位數》，下面開始我的說課。依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的說課。
說教材
教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先我想談一談我對教材的理解。《三位數乘兩位數》是人教版四年級上冊第四單元《三位數乘兩位數》中第一課的內容，學生在學習這節課之前，已經掌握了兩位數數乘一位數的基本運算法則，這為本節課的學習奠定了良好的認知基礎，而本節課的學習也為后邊進一步學習小數乘整數做了鋪墊，所以本節課在教材中有著重要的地位和作用。
說學情
一節成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學生的研究。四年級的學生正處于具體形象思維為主導的階段，他們解決問題的能力很強，但自控力稍差。因此本節課將注重引導學生動腦思考，動手實踐，打破以知識傳授為主的傳統數學課堂模式，采用靈活多樣的教學方法，牢牢將學生的注意力集中在課堂中。
說教學目標
根據新課程的要求及教材的編寫特點，充分考慮到四年級學生的思維水平，我確立如下三維教學目標:
知識與技能目標：能理解并掌握三位數乘以兩位數的豎式計算方法，并能夠熟練運用豎式進行計算。
過程與方法目標：通過獨立思考、小組合作探究，學會三位數乘以兩位數的豎式計算過程，理解算理，提高運用豎式解決三位數乘兩位數問題的能力。
情感態度價值觀目標:在參與學習的過程中，感受數學的魅力，體驗成功的喜悅，激發學習數學的興趣。
說教學重難點
根據教學目標，我確定了本節課的重點和難點。重點為掌握三位數乘以兩位數的豎式計算方法，而三位數乘以兩位數的算理為本節課的難點。
說教法學法
為了更好地突出重點，突破難點，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，我將采用啟發式教學法，引導學生利用已有的知識經驗去探索新知，并在探索過程中掌握本節重難點，同時輔之以多媒體教學設備，直觀地呈現教學內容。
我將引導學生采用自主探究，合作交流的方式進行學習，通過動手動腦動口來掌握本節課的教學重難點。
說教學內容
為了更好地完成本節課的教學內容，突出重點突破難點，我設計了以下幾個教學環節：
（一）創設情境，導入新課
為了引入新課，調動學生的學習興趣，一開始上課我便用多媒體播放有關端午節的情境視頻：
同學們，上課之前呢我們先來看一下大屏幕，老師給大家準備了幾張照片我們來看一下，老師聽到有的同學說這是粽子和龍舟比賽的圖片，非常棒，那同學們知道這是什么節日嗎？這個節日正是我們中國的傳統節日端午節，那我們都知道在端午節是不是要吃粽子呀，現在我們的校長知道我們都非常喜歡吃粽子，要給大家采購粽子，現在呢我們知道每個班級需要145個粽子，一共有12個班級，那同學們知道一共需要多少粽子嗎？那今天這節課我們就一起來研究一下這個問題，學習一下三位數乘兩位數。
多媒體課件展示有關端午節采購粽子的內容，激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的.進入學習高潮。
（二）自主探究，感受新知
進入正式的新課講授環節，我會繼續向學生提問，剛才的問題總到底需要多少個粽子呢？該如何計算呢？組織學生進行獨立思考，經過學生獨立思考不難得出可以直接用145×12來進行計算就可以求出我們所需要的結果，及時對學生進行鼓勵。
繼而向學生進行提問，這個式子用我們之前學過的知識能不能解決呢？然后安排同桌兩人進行交流，并且在交流開始之前，提醒學生：我們之前學習過兩位數乘兩位數，這些是否能運用到這道題里呢？經過同桌交流，同學們基本可以得到可以用之前學過的估算的形式來進行計算，145約等于150,12約等于10,145×12就約等于150×10，1500千米。對于這種方法我會給與表揚和肯定。
這一過程學生能夠發散思維找出解決數學問題的多種方法，體會一題多解。
接下來我會繼續引出可以用豎式計算出145×12的準確結果，那又該如何來進行計算呢？讓學生分小組討論，針對學生出現的問題，我給予指導，討論過后，請同學匯報，鼓勵學生用自己的語言表達，無論學生回答的全面與否，都給予積極的評價，其他同學認真傾聽后做出判斷，進行補充,提高學生的注意力。
通過小組之間的討論，引導學生得出首先用兩位數的個位數去乘三位數，然后用十位數去乘三位數，然后講他們的積相加。
145×12，第一步首先用2去乘三位數，二五一十，2在個位上，所以說0要寫在個位上，向前進1，2個1乘4個十，再加一是9個十，9要寫在十位上，2個1乘1個百是2個百要寫在百位上，第二步再來看1在十位上，1個十乘5個1是50,5要寫在十位上，1個十乘4個十是4個百，4應該寫在百位上，1個十乘1個百是1個千，1應該寫在千位上，第三步再把他們的積相加，0落下來，9+5是14，寫4進1,2+4+1是7，1落下來，得出最終結果是1740，并組織學生進行計算器驗算。
以上教學活動采用讓學生主動探索、小組合作交流的學習方式，使學生充分經歷數學學習的全過程，體現以生為本的教學理念。學生在全程參與中不僅掌握新知發展能力培養的推理能力，又鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力，同時讓學生體驗數學與生活的緊密聯系。
（三）鞏固練習，強化知識
我利用小學生好勝心強的特點，以闖關的形式將課本的習題展現在多媒體上來鞏固本節課所學的知識，這樣設計能增加數學的趣味性，激發學生的學習興趣，并查看他們知識的掌握情況。
（四）課堂小結
我將此環節分為兩部分。第一部分是以學生為主體的知識性總結，讓學生暢談本節課的感受和收獲，及時了解學生的學習情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結，我會對學生的表現予以表揚和激勵，激發學生的學習興趣，增強學習自信心。
（五）布置作業
針對學生的年齡特點，我會讓學生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學生在校的學習情況，并促進學生與家長的溝通。
說板書設計
一個好的板書應該是簡潔明了整潔美觀，重難點突出，能夠對學生理解本節知識有一定的強化作用，因此我的板書是這樣設計的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）
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