八年級語文《記承天寺夜游》說課稿

時間：2024-04-17 07:56:16 說課稿我要投稿

八年級語文《記承天寺夜游》說課稿通用

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的八年級語文《記承天寺夜游》說課稿通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級語文《記承天寺夜游》說課稿通用

八年級語文《記承天寺夜游》說課稿通用1

　　大家好，今天我執教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態，貶謫悲戚之情表現得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷。基于上述對于文本的解讀，我確立了本文的情感、態度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學習作者面對逆境達觀處事的從容心態。初二學生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學習的必要前提。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領悟“閑人”之意，體會作者情感。

　　一節好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數了，環節設計自然水到渠成，結合我校“自精合練”有效課堂教學，我在自學部分主要落實了積累與應用目標，主要設計了三步，1、初讀，正音、斷句。

　　2、再讀，疏通文意，積累詞匯。

　　3、檢測。

　　精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環節探尋作者心態，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環節通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內化和提升學生對文體的理解。這樣的環節設計，扣緊了文本，落實了目標。效果較好。

　　在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環節，“閑游”部分中通過析要素來明情節，抓關鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎的依托。“閑情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。

　　在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。

　　在教學方法和學習方法的選擇上，我體現了真語文教學的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學應特別注重對學生讀的訓練，本節課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面：第一層面，以讀正音，讀準每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內含。第四層面，以讀傳情，用讀來領悟作者寄寓在本文中的`情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節課，我在三個方面引導學生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導學生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導學生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導學生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳。”來感受作者的人格力量。另外本節課我也特別注重學生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。

　　綜觀這節課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學節奏較快，學習能力較弱的學生跟不上學習的節奏。二是教學中強加于學生的多些，自然生成的還少些。三是教學中不能兼顧到每一位學生。四是自感專業素養和應變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學中得以很好的改進。

八年級語文《記承天寺夜游》說課稿通用2

　　一、說教材

　　本文是北宋大文學家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調閑人少這個中心。教學重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優美的意蘊。教學難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

　　二、說教法

　　三字教學法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內涵的基礎上，領悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現作者的'思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，（1）品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。

　　（2）品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。

　　（3）品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內涵，詳情如前文。

　　三、說學法

　　初二年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，針對于這種情況，采用以下策略開展教學活動。

　　（1）字詞交給學生，老師要充分相信學生，讓孩子學會自主探究，小組交流。

　　（2）語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學生找出自己在文章中的發現和閱讀體會，先由學生自評自解，老師側面幫扶，積極引導。

　　（3）感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領悟等能力在一起的工作，這對初二學生來說是個挑戰，老師設置一些情景，做些提示，引導學生自己歸納概括。

　　（4）學法明確指導，告訴學生學習方法，讓學生逐漸形成自己的學習方法，學會學習。

　　四、說教學過程的設計

　　（一）導入（2分鐘）創設情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復習導入。

　　（二）明確學習目標（1分鐘）

　　1、小組合作，結合課文注釋把握文意。