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一年級語文課堂的說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，認真擬定說課稿，快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的一年級語文課堂的說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級語文課堂的說課稿1
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好！
我是三號選手，今天我說的教材是人教版一年級語文下冊。題目是構建有效識字模式，提高語文課堂效率。我將從四方面向大家匯報。
第一方面談一談我對課程標準階段目標的解讀
課程標準對本冊教材從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學習五方面提出了以下要求。（出示課件）
在識字與寫字上提出了質與量的要求，量的要求是認識常用漢字550個，會寫250個，體現了認寫分開、多認少寫的原則。質的要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
通過研讀課程標準我認為識字與寫字是低年級的教學重點，是閱讀和寫話的基礎，識字的多少和快慢直接影響到閱讀能力、寫話能力的高低。閱讀為識字提供了語言環境，但識字的最終目的還是為了閱讀。也就是說識字是基礎工具，它有助于幫助學生實現大量閱讀。同時學生也可以在閱讀中鞏固識字。
第二方面教材的編排體例與編寫特點
1.教材編排體例
以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態度價值觀融為一體，體現從整體上提高語文素養。
每組教材包括“導語”、“識字”、“課文”和“語文園地”四個欄目。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、兒歌、謎語、諺語等多種形式。利于激發學生激發學生對識字的興趣。
課文共34篇（其中兩篇連環畫形式的課文），內容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握識字的方法；日積月累——在于引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺則給學生提供展示學習所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文，可以作為培養學生閱讀興趣和能力的載體。
2.教材在編排上具體體現以下特點：
（1）圍繞專題組織教材，加強整合，便于培養學生的語文素養。
每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文，口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排，把各項內容組合成一個為有機整體。如本冊教材的第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景，春天的人，春天的事，口語交際也是關于春天的話題，即找春天，畫春天。圍繞專題組織教材內容，加強了整合，便于培養學生的語文素養。
（2）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。
（3）課文更新幅度大，教材內容具有時代感，貼近兒童生活。
（4）大力改進呈現方式，使教科書成為學生的學本。
（5）體現彈性增加適應性
3.知識、能力、價值體系
教材在知識、能力，價值三面呈現了這樣的具體要求：出示課件，識字與寫字是教學重點，又是學生學習語文的基礎。我將在夯實基礎知識的過程中注重學生三方面基本技能的培養，同時從四方面培養學生健康的審美情趣和良好的學習習慣，達到知識能力價值目標的落實。
三、教材內在聯系
雖然八個單元自成體系，但在基礎知識和基本技能方面卻存在著緊密的內在聯系。
通過深度研讀教材，下面我僅以語文園地中“我的發現”來談談八個單元中識字教學的內在聯系。
全冊“我的發現”欄目，編者先安排了識記合體字的方法。即：熟字加偏旁，減偏旁，換偏旁，又安排了識記獨體字的方法。即：加筆劃，減筆劃，由識記合體字到識記獨體字，體現了由易到難，符合學生的認知規律，接著編者利用漢字中的形聲字的構字規律，幫助學生識記同種偏旁的字，利于學生遵循漢字的規律認清字形，理解字義。最后，用優美的韻語把形聲字的構字規律和漢字的意思有機地整合在一起，更加激發了學生的識字興趣。
縱觀全冊教材，編者試圖運用漢字的構字規律來編排識字教學內容，它遵循了由淺入深，由易到難的教學原則，符合學生的年齡特點和認知規律，這樣的編排更能激發學生的識字興趣，幫助學生積累識字方法，提高自主識字的能力，達到識字教學的高效。
四、教學策略
下面我將以“構建有效識字模式，提高語文課堂效率”為題談談我對教材的處理：
1.激發興趣
為了激發學生的識字興趣，我在課堂中將會用兒童化的語言，創設活優美的情境。例如在教授《春雨的色彩》這一課時我將利用課件創設這樣的情景：春天，各種鮮花開了，小草探出了頭，小樹長出了嫩葉，下起了春雨，并配上春雨聲。讓學生說說自己看到的春雨是什么樣子的。然后繼續引導：讓我們一起到課文中，看一看春雨用哪些顏色點綴了美麗的春天，請你自己讀讀課文，邊讀邊畫出生字朋友。通過美妙的音樂和優美的'畫面，把學生帶入到課文中，親身感受春雨的美。將生字說成學生的朋友，學生樂于接受，愿意去課文中圈畫生字，激發了學習生字的欲望。
2.多形式讀
讓學生在不同形式的讀詞活動中識記生字。教授《春雨的色彩》這一課時，我會先利用課件將生字組成詞語注好音，讓學生自由讀、開火車讀，讀準生字的發音，認清字形。然后去掉拼音小組比賽讀、同桌互讀，檢驗發音是否準確。接著去掉熟字只留生字，讓學生來領讀生字，男女生比賽讀等。學生在多種形式多層次的讀詞活動中加深了對生字的記憶。
3.記憶字形
教學中我準備采用加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法指導學生記憶字形。例如教授《春雨的色彩》這一課時，可以讓學生用加一加的方法記：灑、歡等字。用形聲字的特點記：淋、油等字。用編兒歌的方法記：趣味的趣字，我預設學生會編：走著去取東西。我相信學生能夠用已經形成的初步的獨立識字能力學習生字，為學生創設展示自己的舞臺。
4.豐富練習
（1）活動中認讀
學生在認識了生字、讀準了字音之后，我將會開展豐富多彩的課堂活動，例如：摘蘋果讀生字、摘星星組詞語、連線交朋友、補白教材編語段認字等，學生在豐富多彩的活動中，強化了對生字的記憶，從而提高了識字的效率。
（2）閱讀中理解、記憶
閱讀不是單純的朗讀訓練，它還可以幫助學生在具體的語言環境中，理解字義，強化識字。如《春雨的色彩》第二自然段中有三個生詞分別是有趣、問題、爭論。我先讓學生朗讀這一段，在朗讀中讓學生結合生活實際說出自己對這三個詞語的理解，在理解的過程中強化了對生字的記憶。
5.生活中識字。
結合學生的生活經驗，鼓勵學生在生活情境中主動識字。結合“語文園地”中的展示臺欄目鼓勵學生多渠道識字，為學生創設課外識字展示的舞臺。在此基礎上鼓勵學生課外閱讀，體驗識字閱讀的濃厚興趣。
我所構建的識字教學模式是將識字、閱讀、說話進行有機的整合，識字是基礎，閱讀、說話可有有效的鞏固識字。識字能力提高了，也可以促進閱讀、說話寫話能力的提高。在讀中學寫、讀中學說，又可以促進識字能力的提高。
在教學過程中創設優美的情景，用自己喜歡的方法記憶字形、閱讀等活動構成了有效的識字模式，寓教于樂，學生不但會學到知識，而且會感受到參與的樂趣，對激發學生的識字興趣會受到事半功倍的效果，從而有效的提高了課堂效率。
以上是我所說教材的內容，如有不當之處，懇請各位領導、教師批評指正，謝謝。
一年級語文課堂的說課稿2
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔白菜的故事。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共分成5個部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節和第四節，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學生非常喜愛。
二、教學目標
知識與技能：
1、認讀8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、根據要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。
過程與方法：
通過正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
情感態度與價值觀目標：
引導學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。學做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。
三、學習重難點
重點：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。
難點：教育學生做一個熱愛勞動，自力更生的好孩子。
四、學情與理念
學情：通過長時間的學習，大多數學生能較熟練的進行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學生識記生字，學生對閱讀逐漸產生了興趣，多數學生在閱讀時能做到不加字、不漏字，基礎好些的學生能讀出句子的語氣。
理念：教師為學生創設了良好的自主學習情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。
五、說教法、學法
教法：通過朗讀課文和表演課本劇來理解課文內容。
學法：讓學生通過多種形式的閱讀，表演來學習課文。
六、說教學流程
1、奧斯卡男女主角爭奪賽。
將課文氛圍五幕劇。
第一幕乖乖兔來幫忙（第1自然段）
第二幕好“兔”有好報（第2、3自然段）
第三幕勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
第四幕小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
第五幕真理——小白兔（第8、9自然段）
設計意圖：興趣導入，引入本課。
2、復習生字，激趣引入
出示多媒體，復習鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學習的課題，板書課題，進入正課。
設計意圖：鞏固上節課所學內容，并創設情境，兩課連接教學。
3、學習課文
第一幕乖乖兔來幫忙（第1自然段）
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣？
了解事情起因，感受兩只兔子的助人為樂精神。（表演評分）
第二幕好“兔”有好報（第2、3自然段）
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
了解兩只兔子對待老山羊贈送白菜的各自態度（表演評分）
第三幕勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
①小白兔回家后干什么？在課文里找一找，用橫線畫出句子來。
②白菜長出后，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。
③口述小白兔種白菜的過程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）
④學生表演，其他學生在表演中再次學習種菜過程。
⑤用“把····”做練習。
進行擴展練習（試圖用一句完整的話來描述）
設計意圖：練習說一句完整的話，為寫話打基礎。
第四幕小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
小灰兔回家后是怎么做的？結果如何？（吃白菜，要白菜。）
在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）
小灰兔所以什么態度啊？用奇怪的語氣讀這句話——“小白兔的'菜從哪來的？”
學生表演，評分。
設計意圖：注重并指導學生的朗讀。
學生討論：小白兔和小灰兔的'表現有哪些相同點？又有哪些不同之處呢？
第五幕真理——小白兔（第8、9自然段）
你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發言。）讀出什么樣的語氣？
只有自己種，才有吃不完的菜。
小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。
學生表演，評分。
設計意圖：低年級學生喜歡表演，在角色朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會像涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。完成情感與態度目標，學生感知課文，升華情感。
4、拓展
自由續編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么做啊？
七、課后作業：
1、復習鞏固本課8個生字。
2、預習“我會寫”。
3、將小白兔和小灰兔的故事講家人聽。
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