小學語文四年級上冊麻雀說課稿

小學語文四年級上冊麻雀說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學語文四年級上冊麻雀說課稿，希望能夠幫助到大家。

小學語文四年級上冊麻雀說課稿1

　　一、說教材

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

　　課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

　　課后題直接指向語文單元要素。第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過、結果，指導課文是按照事情發展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。

　　二、說教學目標

　　1.認識“嗅、奈、”等6個生字，會寫“噢、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　三、說教學重難點

　　教學重點∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點∶理解“一種強大的`力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　四、說學情

　　學生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經學會了按照起因、經過、結果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導學生遷移運用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經過、結果梳理出來，應該難度不大。

　　五、說教法學法

　　1.練習朗讀課文，理解課文主要內容。

　　2.抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

　　3.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　六、說教學過程

　　（一）、導入新課,激發興趣。

　　麻雀對同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動聽的歌喉,更不被人們關注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神。這篇課文給我們講述了一個發生在麻雀身上的感人故事。這節課,我們一起學習《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)

　　（二）、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.課件出示本課生字詞。

　　2.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶。

　　3.理解詞義。

　　4.指導書寫。(重點指導“搏”,第六筆是橫折,無鉤)

　　（三）、再讀課文,整體感知。

　　1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個角色?人物關系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)

　　2.教師提問,學生回答。

　　(1)“我”走在林蔭路上發生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么應對的?

　　3.根據剛才的討論,把相關重點句用“”畫出來。

　　4.按事情發展的先后順序,理清文章脈絡。

　　起因:獵狗發現小麻雀。

　　經過:老麻雀奮不顧身保護小麻雀。

　　結果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。

　　（四）、課堂小結,布置作業。

　　1.小結:通過學習,我們不但知道了文中發生的故事,而且還認識了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時也學到了許多知識,大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。

　　2.作業:

　　(1)抄寫本課的生字新詞。

　　(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。

小學語文四年級上冊麻雀說課稿2

　　一、說教材

　　《麻雀》是國家統編教材小學語文四年級上冊的的17課，出自19世紀現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　二、說教學目標

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

　　2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

　　3、感情地朗讀課文，練習背誦。

　　（二）能力目標：

　　在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

　　三、說教學重點：

　　根據課文特點和本組教材的訓練重點，我將本課的重點設為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　四、說教學難點：

　　根據本組教材的訓練重點，我將本課的難點設為：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　五、教學準備：

　　為了幫助學生更能有感情地朗讀課文和理解課文內容，準備了：

　　1、課文錄音帶。

　　2、動畫課件。

　　六、說教法和學法：

　　新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、合作探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現了他們的這些特點，為什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

　　七、說教學過程

　　（一）談話導入（出示課題）

　　這樣用直接的方式進入課堂學習，可以節省時間，提高效率。

　　（二）整體感知

　　1、聽課文錄音。要求：邊聽錄音邊想畫面。

　　通過聽錄音，想畫面達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

　　2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發生了一件什么事？（根據學生回答板書，演示動畫）

　　在聽了課文錄音的基礎上，教師提出兩個問題，并演示課件，用動畫這種學生喜歡的形式再現情境，給學生一種身臨其境的感覺。同時從聽覺和視覺兩個方面刺激學生，使學生產生濃厚的學習興趣。學生通過觀察畫面，能快速了解文中幾個主要角色及故事情節。

　　3、對照板書概括課文主要內容。

　　這一步既對學生聽、看故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經過、結果，從整體上把握文章的主要內容。

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學，邊讀邊畫，使學生養成良好的讀書習慣。

　　2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　提出這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

　　先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的.學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：

　　（1）讀句子。

　　（2）析句意。

　　（3）感情讀。

　　在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。本環節教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就摘到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，教者提出問題：“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現故事情節，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第五自然段，進一步體會愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？”進行發散思維練習。這一步能開發學生想象力，培養創造性思維，大限度開發學生潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識進步的源泉。豐富的想象是創造的翅膀，通過展開想象，培養學生創造性思維，加深學生對課文主題的理解。

小學語文四年級上冊麻雀說課稿3

　　一、說教材

　　教材內容：《麻雀》是小學語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀免受傷害的動人故事，贊揚了母愛的無私和偉大。

　　教材地位：本單元屬于這一冊的習作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習作目標是：讓學生理清事情的起因、經過和結果。

　　文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。

　　二、說學情

　　四年級學生已經養成了良好的學習習慣，因此在教學中，我采用自主學習策略，通過質疑問難將學生的疑惑作為教學的起點，更好地將學生領入文本，感悟文本，同時抓住重點語段，引導學生充分讀書，學習作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。

　　三、說教學目標

　　根據新課改的要求以及結合教材特點和學生的實際情況，我擬定了以下教學目標。

　　（1）知識與技能：練習概括文章主要內容，理清事情發生的起因、經過和結果。

　　（2）過程與方法：抓住重點語段，學習作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。

　　（3）情感態度與價值觀：讓學生感受母愛的偉大，受到愛的教育。

　　四、說教學重點

　　學習作者按照事情發展的順序寫事，并把事情的'起因、經過和結果寫清楚。

　　五、說教學難點

　　學習作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。

　　六、說教法學法

　　新課標指出語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，師教師是學習活動的組織者和引導者。因此，我運用多媒體課件采用創設情境、品讀感悟、討論交流等教學方法進行優化組合，引導學生運用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會學生運用圈點，勾畫，批注等學習語文的方法。

　　七、說教學過程

　　依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結，以達到鞏固知識，培養能力的目的；按照學生的認知規律，我設計了以下七個教學環節：

　　（一）出示圖片，導入新課

　　直接借助課文插圖導入新課。提出問題讓學生猜猜課文圍繞這三個動物會發生什么事？

　　（設計意圖：這一環節的導入，能緊緊抓住學生的注意力，使學生很快進入角色）

　　（二）自由讀文，概括內容

　　學生自由朗讀課文，總結課文主要內容。

　　（設計意圖：這一環節的設計讓學生對故事內容有一個整體的感知）

　　（三）默讀讀文，梳理順序

　　再次讓學生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經過、結果。

　　（設計意圖：這一環節的設計讓學生對故事的情節發展有一個清晰的判斷）

　　（四）品讀探究，深化主題

　　這一環節是本課時的重點，教學集中在課文第四、五自然段。

　　1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學習單。

　　（設計意圖：為了讓學生清楚的辨析不同感官的語言描寫）

　　2、第二步：我將從重點句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進攻與退縮、老麻雀的無畏。

　　（設計意圖：為了讓學生掌握抓住重點句段來刻畫人物形象的方法）

　　3、第三步：我讓學生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。

　　（設計意圖：這樣的設計為了讓學生再次感知作者是怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚的。）

　　4、第四步：我提出問題“一種強大的力量是什么？”

　　（設計意圖：引出文章的中心——母愛。）

　　5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。

　　（設計意圖：引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理。）

　　（五）感恩母愛，初試身手

　　通過PPT播放關于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經過和結果寫清楚。

　　（設計意圖：讀寫結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會）

　　（六）布置作業，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。

　　（設計意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）

小學語文四年級上冊麻雀說課稿4

　　一、說教材

　　《麻雀》是小學語文S版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發學生對大自然熱愛之情的同時，還要提高他們的環保意識。

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”，這是“一種強大的力量”。

　　二、教學對象分析

　　我班的學生比較活潑好動，經過小班化教育的熏陶和培養，學生合作學習的能力比較強，故而在閱讀教學中，可以通過小組合作學習，在組長的帶領下自主學習課文。但學生的學習主動性還不夠，表現欲不強，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達的感情。因此本課教學應重視激發和維持學生的學習積極性，繼續運用抓住關鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學生情操。

　　三、教學目標設定

　　為此，我結合課文的.特點以及學生的實際情況確定了本課的目標：

　　1、使學生在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。由此體會到動物也有偉大的母愛。

　　2、在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。并根據提示了解文章是怎樣按照事情的發展順序寫的

　　3、有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

　　五、教學準備：

　　動畫課件等。

　　六、本課安排兩課時進行教學

　　七、說教法和學法：

　　根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創新。

　　八、說教學過程

　　第一課時：

　　1、談話導入（出示課題，電腦播放相關麻雀和獵狗的圖片）

　　2、整體感知

　　生欣賞動畫師有感情朗讀課文，（播放動畫，師有感情朗讀課文）然后學生字新詞。（出示生詞）略講接著按課后思考題2的要求，了解課文的段落及事情發展的順序（起因、經過、結果）。并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，通過欣賞動畫聽老師的朗讀，達到三個目的：一是鞏固以前所學的閱讀方法：“讀文章，想畫面”；二是整體感知課文內容，三是通過欣賞朗讀，為后面教學過程中引導學生有感情地朗讀課文打基礎。

　　第二課時

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養學生的自主性，這是新課標極力強調的。為尊重學生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。

　　2、提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書）

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現了它們的這些特點？為什么？

　　先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節課所要達到的教學目的開展活動。現代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養學生的學習能力、選擇能力、創造能力、協調能力為目標。在這個環節中，既能體現學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。（電腦顯示描寫它們特點的句子）

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問題，要求：

　　（1）讀句子。

　　（2）析句意。

　　（3）感情讀。

　　在講到老麻雀時，運用多媒體電腦動畫顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（動畫播放并出示重點句）通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學生感受更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，（出示對比句）教者提出問題：“安然”是什么意思？為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？“一種強大的力量指的什么力量？”因為前面通過電視畫面再現故事情節，為這個問題已作了鋪墊，直觀、真實、具體地體現了老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量。讓學生感受到母愛的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過引讀第四——七自然段，進一步體會母愛的偉大力量。再引導學生想象：“你從老麻雀的表現中想到了什么？我為什么要喚回獵狗？”進行發散思維練習。（播放關于母愛主題的畫面）深化主題。

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