物理說課稿

時間：2023-11-13 17:57:27 說課稿我要投稿

物理說課稿范文匯總【15篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的物理說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

物理說課稿范文匯總【15篇】

物理說課稿范文1

　　《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節的內容，是本章的重點內容之一;力學是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節在學習了力的初步概念和常見力的基礎上來研究多個力的合力問題，有以下幾個特點：1.初中已經學習了二力平衡，作為基礎;2.學生在標量與矢量方面已經有所了解;3.在《重力》那節課上學習了力的圖示等。所以本節的主要教學內容有：合力、分力、共點力、共點力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α 的關系。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

　　2.能區分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則

　　3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力

　　4.知道合力的大小與原來兩個共點力間夾角的關系，會用直角三角形知識計算共點力的合力

　　過程與方法

　　學會設計實驗，觀察實驗現象;和歸納總結的研究方法。

　　情感態度與價值觀

　　學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

　　說教法

　　物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的'合成不是簡單的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律?引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

　　2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)

　　提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

　　教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

　　教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿范文2

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發熱、發光、發聲等現象都是電流做功的表現。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　　2、知識目標

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I .

　　C層次，運用串、并聯電路特點及公式計算電功。

　　3、能力目標

　　1.學會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數。

　　4、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學生進行節約用電的教育。

　　5、教學關鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

　　6、準備教具

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、教法和學法

　　根據學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統的五環教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學程序

　　分五個環節。

　　第一個環節：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

　　2.功的表達式如何？ 3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

　　第二個環節：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環節：探索新知。電流所做的功叫電功。這節我們就學習電功。（板書課題）

　　1. 建立概念

　　電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現感性認識上升到理性認識的飛躍。

　　2. 電流做功的多少與哪些因素有關呢

　　讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1,畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經過精確測量出了計算電功的公式W=Uit,講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的`電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

　　3. 電能表

　　講清讀數方法和計算某段時間內用電度數，看書上圖9-4,讓學生了解一度電的作用，滲透節約用電教育，教師做到既教書又育人。

　　第四環節：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

　　第五環節：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩定性，實現正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現了雙重反饋。

　　四、說板書

　　采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

　　五、說時間

　　復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節奏快，突破重點、難點慢。

　　附：（練習題）

　　一、填空題：采用自選自查形式

　　A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。

　　2.電流做功的過程實質是（）能轉化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉化為（）能。

　　3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

　　）。生活中常用（）做電功的單位。

　　4. 用來測定電流做的儀表是（）

　　5.某戶電表月初示數：123 4 0 月末示數 12962 ,本月用電（）

　　B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

　　C層次：7.兩只電阻R1:R2=4:3,串聯接入電路R1與R2兩端電壓之比U1:U2=（），若t相同W1:W2=（

　　），并聯執著入電路，I1:I2=（），在相同的時間內W1:W2=（）

　　二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

　　1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360內

　　2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為（）

　　A2:1 B1:2 C1:4 D4:1

　　3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（）倍。 A B2 C D4

　　4.電能表測（） A電功 B電壓 C電流 D消耗電能

　　5.屬于電功的單位有（） A度 B焦 C伏·秒

　　三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A,同理：5B,6C

　　1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

　　2. 電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳

　　3. 導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

　　4. 導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

　　6. 某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

物理說課稿范文3

　　1　教材分析

　　高中物理第一章第六節“力的分解”是在前五節學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎上，研究力的分解問題。它是前幾節知識內容的深化，依據可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過程，具有基礎性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節內容具有承上啟下的作用。

　　矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

　　2　教學目標

　　以學生的發展為本，面向全體，全面發展，提高科學素養為指導思想，按教學大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學目標：①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。②能力目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培養觀察、實驗能力，培養學生分析問題和解決問題的能力。③德育目標：力的合成和分解符合對立統一規律，聯系實際培養研究周圍事物的習慣。

　　3　教學方法

　　針對本節課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是讓“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現，從理論深入到實際。其操作策略是：①問題學生提。學生通過提出問題，體現了學生自主學習的主動性，有利于發展學生思維。②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等;二是深加工階段的認知準備，學生提出的`問題，能擊中要害，抓住關鍵。③學生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。④巧用評價，激活學生內動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內化為學生內動力。

　　4　學法指導

　　①引導學生質疑。質疑在不好理解處，質疑在不好分析處，質疑在不好掌握處。②提供思維策略。用實際效果確定分力方向;用平行四邊形定則確定分力大小。③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。

　　5　教學過程

　　1.課前預習，自主探索

　　①課前一天晚自習，引領學生學會預習，給足他們自主探索的時空，讓學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。②提出問題(書面)教師匯集、列序。

　　2.創設情境，引入新課

　　這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上開，細線斷了。以此激活課堂。

　　3.共識目標，質疑問難

　　同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節的教學目標。展示教學目標、展示經教師篩選、排序的問題，體現了教師的主導作用，真正做到了以學定教。

　　4.循疑而進，問題解決

　　①什么是分力?什么是力的分解?屬表征問題，學生在書上勾畫(多媒體展示)。

　　②為什么說力的分解是力的合成的逆運算?

　　請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力?因為分力的合力就是原來被分解的那個力(語言加工)。從而領會分力與合力的關系：等效代替不能共存。”

　　③什么情況下力的分解有確定的解?

　　請學生畫，同桌討論，看教材上圖1-29。引導學生總結：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。(這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰)。

　　④在具體問題中怎樣進行力的分解?

　　通過實例分析說明：為什么要分解?實際效果怎樣定?分力方向如何找?分力大小如何求?

　　例1　放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請將F分解。

　　長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移，請學生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動(可多媒體展示)。

　　講清三個層面：①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，然后計算求解(以上用動畫展示，絕不在數學上花功夫)。

　　例2　物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產生的效果怎樣?

　　先請學生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺?再讓學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺讓學生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

　　觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎?怎樣分解?如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

　　5.聯系實際，實踐探索

　　學生閱讀教材，第一段和最后一段(拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋)，深挖教材的編寫規律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角?

　　6.回顧反思，學有所得

　　同學們，依據上例的解題過程，請你總結力的分解的方法：①根據實例效果確定分力的方向;②由平行四邊形定則確定分力大小。

　　7.思維策略，鞏固訓練

　　①如圖3支架，繩子對O點的拉力產生什么效果。

　　請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量(50N)的水桶，請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。

　　教師展示分解過程，講解分解方法。創設問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢?造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節課有整體建構。

　　②同學們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷!知道為什么嗎?多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結論。

　　8.總結擴展，突出重點

　　①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則;②在具體情境中用實際效果去分解力;③分力的大小可計算、可作圖。

　　9.作業布置，開放練習

　　①觀察身邊的力的分解實例;②書面作業。

　　6　板書設計(略)

物理說課稿范文4

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《噪聲的危害和控制》是新人教版八年級第一章第四節的內容，是學生在學習的產生、傳播、特性之后學習的內容。本節課的物理知識不多，主要是從環境保護出發，要學生了解早上的危害和怎樣減弱噪聲，提高學生的環保意識。

　　2、教學目標：

　　⑴ 知識與技能目標：了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑。

　　⑵ 過程與方法目標：通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。

　　⑶ 情感態度與價值觀目標：通過學習，增強環境保護的意識；培養熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的觀念。

　　3、教學重點、難點：

　　重點：噪聲的來源與危害及減弱噪聲的途徑。

　　難點：噪聲的等級。

　　二、說教法

　　根據新課標的要求和學生的實際情況，我采用了講授法、小組合作法。

　　三、說學法

　　八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發展，根據本班學生的具體情況，主要采用了小組合作學習法和引導歸納法。

　　四、說教學過程

　　（一）情景導入

　　生活中處處有物理，物理知識來源與生活。因此，我從學生熟知的生活情景引入新課：假如你正在午休，有同學在走廊大聲歌唱，你感覺怎樣？一下子將學生帶到生活中。

　　由于情景是學生熟知的，學生就會有話說，將自己的感受說出來，“這種令人心煩的聲音就是噪聲”達到導入新課的目的。

　　（二）探索新知

　　1、噪聲的來源

　　在理解樂音的基礎上，通過比較樂音和噪聲的波形圖，總結出噪聲的物理意義。并讓學生說一說生活中令人心煩的聲音，從而概況出噪聲在環境保護角度的概念。八年級的學生已經具備一定的概括能力，讓學生通過比較、舉例概括出噪聲的兩個來源，培養了學生有具體到抽象的思維能力。

　　學生的生活經歷是豐富多彩的，在課堂上，我們要充分調動學生對生活的體驗和感受。因此，在這一環節，我讓學生舉一些生活中產生草率的例子，學生這時情緒高漲，都有話可說，充分調動了學生的積極性。

　　2、噪聲的等級和危害

　　噪聲的等級是本節課的難點，為了突破這一難點，我讓學生看“小資料”，并找出幾個聲音的.強弱。學生通過看書查找所需信息，充分參與到課堂教學中來，從中提高了學生提取信息的能力。

　　早上的危害課本上講得比較少，但它又是本節課的一個重點，為下面學習噪聲的控制埋下伏筆。因此，我在學生看書的基礎上，總結歸納了噪聲危害的三個方面：心理效應、生理效應、物理效應。學生通過教師的講解，了解了噪聲的危害，從而產生了減少噪聲，保護環境的情感，達到了本節課的情感教育目標。

　　3、噪聲的控制方法

　　學生是學習的主體，教師是合作者、參與者和引導者。因此，在本環節我設計了小組討論交流，讓每個學生都參與到討論中。通過前一環節的學習，學生知道了防治噪聲的必要性，在此，我設計了一個情景：假如你正在學習，而樓下音樂的吵鬧聲影響了你，你會怎么辦？學生通過討論交流，得出很多方法，突出了學生的主體地位。最后，由教師和學生共同總結歸納控制噪聲的方法。本節課的教學重點一一被解決。

　　4、噪聲的利用

　　這一知識點屬于知識的拓展，讓學生知道事物是一分為二的，噪聲也有可利用的一面，激發學生課后繼續查找有關資料，了解噪聲的相關知識，將課堂延伸到課外。

　　（三）課堂總結

　　總結是教學過程必不可少的環節，要充分培養學生的概括和反思能力。

　　（四）鞏固練習

　　練習可以反饋學生的學習情況，了解學生對知識的掌握程度。因此，我設計了針對性較強的練習題，及時了解學生對本節課重難點的掌握情況，也讓學生對知識點有更加深入的理解。

物理說課稿范文5

　　一.教材分析：

　　1. 教材的地位與作用：

　　本節是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應用基礎上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應用的一節課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運動定律》中的第七節。是牛頓運動定律在生活中的實際應用; 超重與失重又是生活中學生容易混淆的兩個概念。因此，本節課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

　　2. 教學目標的確定及依據：

　　教學大剛中指出，物理知識在生活、生產和科學技術中有廣泛應用。物理學的研究方法對探索自然現象具有普遍意義。高中物理教學內容應該包括與基礎知識聯系密切的實際知識，要引導學生弄清實際問題中的物理原理。培養學生科學精神、科學思想、科學態度、科學方法與創新精神、創新能力。再結合學校提出的“人人都是德育工作者”，依據教學目的和原則，以及學生的學習現狀，我制定了本節課將要完成的教育目標：

　　① 知識目標：知道什么是超重與失重;運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質。

　　② 能力目標：培養學生運用牛頓運動定律分析和解決問題的能力。

　　③ 德育目標：滲透“學以致用”的思想，激發學生的學習熱情。

　　3. 重難點的確定及依據：

　　以往的教學經驗使我體會到：學生對牛頓運動定律的簡單應用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結合語文分析字詞的方法錯誤理解。為此，教學過程中我將學生理解超重與失重的實質以及如何運用牛頓運動定律研究超重與失重的實質作為本節重點。

　　二.教材處理：

　　1.學生現狀及對策：

　　高一學生正處于好奇心強，自主意識增強的階段，所以，在教學中注重從實況錄象入手，抓新奇促興趣;而且，雖然學生已學習了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的簡單應用。但學生在生活中存在的習慣思維、先入為主的思維定勢讓學生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細講解超重，讓學生自己歸納類比失重。達到糾正錯誤、指導學法、主動參與的效果。(探究此過程正是培養科學精神、科學態度、科學方法的過程。)

　　2. 教學內容的組織與安排：

　　為了更好的完成本節課的教學任務，讓學生盡快掌握知識，針對學生的認知規律，借助電教和多媒體教學手段，使學生能直觀感覺知識，在此基礎上激發學生探索知識的正確性，進而過渡到對超重與失重實質的認識。

　　三.教學方法和手段：

　　1. 教學方法的采用：

　　教無定法，教必有法，貴在得法。現代教學觀明確指出：教師是主導，學生是主體。學校反復強調要充分發揮學生的主動性。再根據本節教學內容及教學目標以及學生認知規律，我采用啟發、引導、探索、類比、總結相結合的教學方法，啟發、引導學生積極思考，產生濃厚的學習興趣，然后發揮學生的主觀能動性，讓學生探索、類比、總結，實現“兩種方式”的根本轉變，充分發揮學生的主體作用，并且體現課堂是德育的主陣地。

　　2.教學手段的采用：

　　根據本節內容的特點，為了更有效的突出重點，突破難點，提高課堂效率，使學生盡快掌握本節的教學任務，除采用常規的教學手段，特采用電教和多媒體教學手段，激發學生的學習興趣，強化記憶，節省教學時間，會收到事半功倍的效果。

　　四.教學程序：

　　1. 激趣引入：(5分鐘)

　　上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強、勇于探索(體現人人都是德育工作者)。上課后，通過神六升空圖片引出課題(板書課題)。讓學生講解對超重、失重的感性認識，提出本節教學目標。接下來通過“趙老師測體重”的實況錄象從身邊事入手，引導學生對比指針變化(提出問題)，制造一種激發學生求知欲的物理情景，使學生獲得感性認識，激發學生的學習熱情，使學生產生研究探索熱情后引入新課。

　　2. 突破重難點：(15分鐘)

　　從高教版王淑賢著的《力學》第四章第五節對重量、重力概念入手，首先破除學生心中重量就是重力的錯誤認識，進而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關系，讓教學內容明朗化。(重量、重力的'區分可以使本節教學內容變的輕松易懂，但同時應告訴學生重量是一個已經遺棄的名詞。)

　　結合教材中人在升降機中的情況，分析人對升降機上秤的壓力，幫助學生理解超重現象。應用牛頓運動定律分析研究超重狀態下重力不變，壓力變大,得到超重概念.然后讓學生練習課后習題3中的第4問，抽一學生演板(老師巡視，檢查學生對牛頓運動定律應用的掌握)。(充分發揮學生主體作用。)

　　之后，結合人在升降機中與此題引導學生給出超重完整的概念，尋找超重的規律，理解超重的實質。(投影顯示超重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)

　　3. 學法指導：(5分鐘)

　　為了使學生掌握類比、聯想的思維方法，培養學生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學生自己總結失重的概念、規律、實質。培養了學生的思維、節省了教學時間。突出以學為本，因學論教的要求，體現自主、探究、互動的組織、引導和情景創設等特征(投影顯示失重的概念、規律、實質，簡單板書)。(充分發揮學生主體作用。)

　　又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結完全失重的概念、規律、實質。分析解決“做一做”中的現象，增強“學以致用”，以及語言表達能力。(播放漏水的瓶子自由下落時的視頻，請學生分析，下落過程中水為什么不漏了?培養學生運用知識解釋實驗現象的能力。投影顯示完全失重的概念、規律、實質，簡單板書)(充分發揮學生主體作用。)

　　4. 適當擴展，自由提問：(5分鐘)

　　①完全失重的空間里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領域取得突破性進展，為此，發達國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進行實驗的方案。北京市一名中學生曾設計出一個方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應速度是不變、變快還是變慢。受到了發達國家宇航局的關注。如果在座的各位同學在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進行的實驗里，有你們設計的方案。

　　②環繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態?飛船內的空間是一個什么樣的空間?飛船內的物體都處于完全失重狀態，飛船內的空間是一完全失重的空間。(投影顯示)

　　③生活中有沒有超重、失重、完全失重?讓學生舉身邊的事例(過山車、汽車變速上下坡、蹦極等)，與學生的已有的生活經驗結合緊密;讓學生自由提問，師生共同討論解惑。 “學以致用”，增強興趣。充分發揮學生主體作用。

　　5. 反饋練習，首尾呼應：(5分鐘)

　　回顧引入時趙老師在秤上起立時指針偏轉(投影顯示)，讓學生解釋原因。突出本節所學，充分調動學生積極性，強化鞏固所學知識。此處有難度，可以先提示學生分析起立過程的運動狀態如何變化。(充分發揮學生主體作用。)

　　6. 歸納總結：(5分鐘)

　　讓學生歸納總結本節知識，突出超重與失重是兩種現象,其研究都運用牛頓運動定律解決。目的是強化所學，加深理解，加強記憶與理解，充分發揮教師的組織、引導、指導、幫助等作用。發揮學生主體作用，把主動權交給學生。促進全體學生主動發展。突出科學探究和師生互動。(從實踐到理論再從理論到實踐)

　　7. 布置作業：(5分鐘)

物理說課稿范文6

　　1.說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節的內容，是本章的重點內容之一;本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節內容有：1.滑動摩擦力;2.靜摩擦力;3.摩擦力的調控。放在學習了彈力之后，降低了學習的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學好本節內容，有利于學生下面對物體受力分析的學習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現實意義。本節有如下特點：1.本節的知識與初中的相關知識相銜接，降低了初高中的臺階;2.演示實驗和探究實驗直接使學生參與到探究知識的過程，體驗學物理的`樂趣;3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學生由易到難的認知過程。為提高全體學生的科學素質，從“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

　　⑴知識與技能：1.知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件，會判斷它們的方向。

　　2.通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關會應用公式f=Nμ解決實際問題

　　3.通過實驗探究靜摩擦力的大小

　　3.知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。

　　⑵過程與方法：培養學生的實驗觀察能力和實驗分析能力。

　　⑶情感態度與價值觀：向學生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節課的要領。所以在本節的教學中確定了以下教學重點。

　　(1)教學重點：

　　1.滑動摩擦力的產生條件及規律，會應用公式f=μN解決實際問題。

　　2.靜摩擦力的產生條件及規律，正確理解什么是靜摩擦力。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節課的教學難點。難點的突破著重介紹“假設法”即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向就不難判斷了。

　　(2)教學難點：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學是以實驗為基礎的，重在啟發思維，教會方法。讓學生在教師的指導下，通過探究實驗使學生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學生分析其規律和區別，使學生體驗發現知識的樂趣;另外做演示實驗運用控制變量法，引導學生發現f=μN的規律并理解其物理內涵，使學生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀演示、講授、探究、討論并結合多媒體手段等多種形式的教學方法。教學中，加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。

　　3.說學法

　　學生是課堂教學的主體，現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節課的教學過程中要注意以初中學過的摩擦力的知識為基礎，引導學生將正壓力與上節課彈力的知識相聯系，在實驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問，評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環境下完成學習任務。最后讓學生自由發言，舉出生活中一些有關摩擦力的例子，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

　　4.教學過程

　　從以上分析，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，設計如下教學程序：

　　1、導入新課(這部分教學大約需要3分鐘。)

　　(多媒體)看一則消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和兩個圖片(有關工業上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車)提出問題：看了一則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識?--學生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學們能不能舉出一些有關摩擦的例子? 學生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發學生體驗思考不同摩擦力的區別和產生條件，讓學生的思維進入新課的軌道。

　　2.新課教學程序如下(這部分教學大約需要30分鐘)

　　(1)滑動摩擦力：

　　實驗探究→導入新課→控制變量→相關運用。實驗探究，得到什么是滑動摩擦力及其產生條件→實驗分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運動方向相反→辨析物體的運動方向和物體的相對運動方向的區別→設計控制變量的實驗，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　　(2)靜摩擦力：

　　實驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產生條件→實驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動趨勢方向相反→著重介紹“假設法”(即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動，那么相對運動趨勢的方向也就不難判斷了)→由受力平衡狀態確定靜摩擦力的大小具有被動性。實驗探究→靜摩擦力與正壓力之間的關系→強調正壓力就是上節課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　　(3)、鞏固與練習

　　為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移，在本節課上安排 5～10分鐘的時間進行鞏固和練習。具體做法是：先留2分鐘時間讓學生回顧一下課本和黑板上的知識內容，接著做這兩個練習：練習1、2、3題。然后評講。

　　(4)、布置作業

　　練習第3、4題。并預習下節教材.

　　(5)板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生視覺的刺激作用明顯。教學中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規律，一半留作分析作圖。以上是對本節教材的認識和對教學過程的設計。

物理說課稿范文7

　　本課題選自高二選修本，第十四章第八節。

　　本說課分教材分析與處理、教學方法與手段、教學程序三部分。

　　一、教材分析與教材處理

　　（一）教材分析

　　⒈教材地位與作用

　　《電容器、電容》是高考的熱點，是電場一章的重點和難點，在教材中占有重要地位。

　　它是學完勻強電場后的一個重要應用，也是后面學習交流電路（電感和電容對交流電的影響）和電子線路（電磁振蕩）的預備知識，在教材中起承上啟下的作用。

　　⒉教學目標

　　從知識上要求學生了解電容器的構造、作用，明確電容器的兩種工作方式，掌握電容的概念，并會用它們解決簡單的問題。培養觀察、分析、推理、空間想象、動手、語言表達等多種能力

　　⒊重點與難點

　　根據教學大綱、教學參考書確定電容公式的建立、理解與應用為本節的重點。根據所教學生的實際情況及所用的教材確定沖、放電的過程的建立為難點。

　　（二）教材處理

　　新教材中《電容器、電容》一節把電容器的概念和平行板電容器兩部分內容編排在一起，形成兩個重點,課堂容量大，難點集中，考慮到學生的實際情況（基礎差、能力低、空間想象能力差、注意力不集中的特點）在尊重教材，又不拘泥于教材的原則下,大膽進行改革，把教材的地二部分內容《平行板電容器》放到了下一節進行，從而使本節內容緊湊、容量適中、難點分散重點突出。

　　對電容器帶電量與兩極間電壓成正比這一結論，教材是直接硬灌給學生的，不宜于學生接受，我從網上下載了沖放電模擬演示實驗，彌補了教材的不足，讓學生通過描點，畫線，親自探索出電量與電壓的關系，順其自然引入電容的概念，從而掌握比值法定義物理量的方法，不僅易于消化，而且調動了學生的積極性，鞏固了重點突破了難點。

　　對電容器的沖放電過程教材說的過于簡單，加上內容抽象，微觀運動又無法演示，學生接受困難；而這部分內容又是后面學習電磁振蕩的基礎，為突破難點，不僅用實物演示，還采用了計算機模擬，讓學生親眼看到了電子的運動過程為后面教學鋪平了道路。

　　對電容器的構造教學，讓學生親手扒開電容器，使學生感到可信，通過動手實驗，本來不易于接受的較為陌生的電容器構造，一下變清楚了，使學生認識到就是前面講過的兩塊平行金屬板，使學生認識到物理知識與生活的密切關系，激發學習興趣

　　整節課始終以學生為主體、教師為主導、實驗為主線，計算機多媒體的應用使動態的微觀世界真的'動了起來，與傳統的教學方式形成了鮮明的對比。

　　二、教學方法與教學手段

　　（一）教學方法

　　為突出重點、分散難點，根據教育心理理論，我在教學中采用了以下兩種教學方法：

　　1>動靜結合。利用演示實驗和計算機模擬來調動學生，使學生主動學習，在愉快的氣氛中獲取知識，即為“動態”。教師適時設疑使學生靜心思考，即為“靜態”。整節課始終處于一種動靜交替的節奏之中。

　　2>教學方法采用了教師啟發點撥與學生探索分析想結合。主導與主體相結合。對電容器電容公式的推導，讓學生自己探索電量與電壓的關系，教師引導得出電容器的公式，體現教師主導、學生主體的原則。

　　（二）教學手段

　　沿用了自制教具、洛侖茲力演示儀傳統教學手段，又用了計算機、投影儀等現代化教學手段，兩種教學手段并用，既激發了興趣，又增大了課堂容量，又提高了課堂效率。

　　三、教學程序

　　（一）新課導入

　　通過演示感應起電機演示，使學生觀察到兩種不同的放電情況，教師順勢指出：“出現這兩種情況與這兩個大瓶子有關，它們是什么？有什么作用呢？”“其實它就是萊頓瓶，是一種存儲電荷的裝置，現在叫電容器”這正是學生腦海中想問的問題，教師順其自然導入新課。為激發學生的求知遇，用洗衣機電機教具展示有無電容器電機啟動情況的不同（無電容器電動機不轉，只有用手推才可轉動，而電容器加上后動機可以自動轉動），使學生明確電容器的重要作用，為新課教學作好鋪墊。

　　（二）新課教學

　　1）首先，學生動手實驗，把開電容器展示電容器的構造，

　　2）演示電容器的作用，引導學生得出“電容器可以充當電源。”從而建立電容器具有存儲電荷的作用。

物理說課稿范文8

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯系新舊知識的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。

　　2、說教學目標

　　知識與技能:

　　(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　(2)知道二力平衡時物體的運動狀態。

　　(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

　　過程與方法：

　　(1)通過實驗探究二力平衡條件。

　　(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。

　　情感態度與價值觀：

　　由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的，能夠培養學生實事求是的科學態度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。

　　3、說教學的重難點

　　(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。

　　(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節的難點。區別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。

　　4、說教學器材

　　教師演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有關多媒體課件

　　二、說學情

　　(1)學生已有的有關力及運動方面的知識為本節內容的學習提供了知識基礎。

　　(2)學生經過一年多的物理學習已經基本掌握了探究這種方法，這為本節課的學習提供了有利的方法保證。

　　(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態下，對平衡力的理解和應用產生思維障礙。

　　三、說教法

　　根據本節內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥，體現出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

　　四、說學法

　　新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發揮實驗的直觀作用，以激發學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。

　　五、說教學過程

　　復習提問：第一步：導入

　　為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的物體，不受力的作用？

　　學生明確回答后，列舉常見的例子。

　　(一)創設情境引入：(1)找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓學生思考：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？

　　(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態、受到幾個力的作用？

　　（上述兩個問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，那么處于這兩種狀態下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）

　　(二) 探究二力平衡條件

　　由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發其解決問題的。）

　　1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）

　　實驗步驟：

　　①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態如何；

　　④硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的.力，運動狀態如何；

　　開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態。

　　⑤將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態。

　　按照探究實驗的常規分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成后，先找幾個成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發現問題及時解決）。

　　針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。

　　⑵在整個學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現了教師的主導作用；同時，學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。

　　(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應用

　　對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

　　先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

　　最后再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。

　　趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養解決問題的能力。

　　六、說小結和作業

　　作業要盡量少而精，以切實減輕學生的課業負擔。學習指導與聯系的基礎梳理。

　　七、說教學反思

　　本節課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。

物理說課稿范文9

　　一、教學背景

　　新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發展，從而融入到現代社會中。所以本課（聲現象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。

　　二、教材的地位和作用

　　聲現象是學生剛接觸物理并逐步參與系統學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發。《聲音的特性》是第二節，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現象中的重點小節，也是難點一節。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現象，培養起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。

　　三．教學目標

　　1、知識技能方面：

　　知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發聲體發聲情況不同有關。

　　2、過程和方法層面：

　　通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　從各種活動中激發和培養起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。

　　四、教學重點、難點

　　響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大小）與聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。

　　五、教學法選擇及其依據：

　　本節課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現象與本質。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。

　　從學生層面來理解，剛接觸到的物理現象，都是從學生的生活現象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力，因此，如何更為科學地描述現象，總結規律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。

　　六、教學輔助手段

　　實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。

　　多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。

　　七、教學過程及思路設計：

　　（一）、課前活動

　　為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現了學生自主選擇探究的主導思想。

　　實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗

　　伸出長度

　　撥動方式

　　振動幅度

　　聲音強弱（大小）

　　等長

　　用力撥動

　　輕輕撥動

　　活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）

　　撕的方式

　　快速撕動

　　緩慢撕動

　　聲音高低（尖、沉）

　　活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）

　　劃的方式

　　快劃

　　慢劃

　　聲音高低

　　（二）、課堂實施過程：

　　1、溫故知新：

　　用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環節中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現象中來。

　　2、激趣導入：

　　世界真的精彩。聲現象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。

　　3、教學新知：

　　（1）理解響度特征并探究其影響因素：

　　以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環節，培養科學思維是有幫助的。

　　在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。

　　（2）理解音調特征，并探究其影響因素：

　　音調的特性是本節的難點，因此在這個環節上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。

　　接著引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環節預設了一個視頻演示和活動模擬的情節——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的.教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。

　　（3）理解音色特征，探究其影響音因素：

　　首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。

　　4、全課小結階段：

　　此環節分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。

　　5、課堂鞏固：

　　以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。

　　為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環節。即讓學生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。

　　6、板書設計：

　　二、聲音的特征

　　1、響度——振幅（轉換法、控制變量法）

　　距離聲源的遠近

　　2、音調——頻率（粗細、長短、松緊）

　　3、音色——結構材料（波形）

物理說課稿范文10

　　一、教材分析

　　《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

　　二、學情分析

　　學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡單的計算的，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

　　2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

　　3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

　　四、教學準備

　　電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

　　五、教法分析

　　教學流程

　　創設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結，體驗心得→布置作業，鞏固提高

　　教法學法

　　教法：談話法、講解法

　　學法：觀察法、合作交流法

　　六、教學過程

　　第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

　　引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

　　讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的'鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

　　（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）

　　第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

　　活動一：自主討論，認識定義

　　1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

　　板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

　　啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

　　得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

　　2、提問：如何計算電功率的大小？

　　學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

　　活動二：解決問題。

　　板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

　　泡在1s內消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

　　談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內消耗的電能多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

　　（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

　　活動三：閱讀資料，理解概念

　　讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最小？③誰的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

　　活動四：單位比較，明確概念

　　<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

　　（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）

　　引導得出："千瓦時" 的來歷

　　活動五：自主學習，教師引導

　　引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

　　第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

　　第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

　　在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發學生的學習熱情。

物理說課稿范文11

　　各位專家、評委、老師大家好!

　　我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節《自由落體運動》，下面我將從教學分析、教學過程、課堂教學反饋與調整三個環節說明我對本節課的理解和處理。

　　一、教學分析

　　1、本節課在教材中的地位和作用的分析：

　　新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現教學三維目標服務的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動規律、以及學習伽利略的科學思維方法，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時通過本節內容的知識探究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎。在教材中具有重要的地位和作用。

　　2、學生情況及學習方法的分析：

　　學生已經掌握了勻變速運動的規律和處理方法，可以說理論知識上已經沒有什么障礙，但是暗示學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應該抓住的思維碰撞的關鍵點，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態。

　　3、教學三維目標的分析

　　１.知識與技能

　　（1）通過學習認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

　　（2）通過學習能用打點計時器得到相關的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

　　（3）通過學習初步了解探索自然規律的科學方法，培養學生的觀察、概括能力。

　　2.過程與方法

　　1）通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質，了解研究過程與方法。

　　2）學習運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。

　　（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

　　4、教學重點、難點的分析

　　重點：對自由落體運動性質及運動規律的掌握和運用；

　　難點：自由落體運動性質的認識。

　　5．教學方法與手段：

　　本節課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學設計以建構主義理論為指導，在以學為中心的建構主義學習環境中采用“拋錨式教學法”把教學內容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現物理情景，應用啟發與探究相結合的方式有目的的引領學生互相交流，互相溝通，互相啟發，互相補充使課堂中所有的設計與安排都要圍繞學生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學方法來實施課堂教學的。

　　二、教學過程

　　（一）引入新課

　　創設情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學生親自觀察和感受下落物體的運動

　　教師說明這是個騙局，由此激發學生探索，通過這節課的學習讓我們來揭示騙局的本質。

　　目的：創設情景興趣引入激發學生的探索的欲望，調動學生的積極性

　　二、初探落體運動

　　創設情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關，越重的物體下落的越快這個結論。

　　創設情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學生產生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球實驗。驗證猜想。

　　講述小故事：紀伽利略通過抽象思維加科學實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

　　目的：形成感性認識為下一步教學打下基礎。

　　三．深入探索自由落體運動的性質

　　問題：重錘的'下落能不能看成自由落體運動？可以近似看成

　　一、提出問題：重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規律。

　　二、學生猜想提出假設：可能是勻加速直線運動

　　三：教師引導學生討論，制定計劃應用打點計時器設計實驗驗證自己的猜想，教師要對學生的想法給與鼓勵和肯定學生回顧之前學習的內容，和教師提供的儀器，設計不同的實驗和驗證方法：

　　1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。

　　2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

　　4.連續相等時間的位移比為1：3：5：（這個方案最開始普遍被學生認可，但實際操作誤差是教大的）但教師開始不要點破

　　四：進行實驗與收集證據：學生根據自己小組的設計，做實驗，收集數據，老師要及時知道學生的實驗操作是否規范。

　　五：分析與論證合作交流：并分析數據，得到結論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。

　　目的：應用探究式的學習方法，讓學生親自去體驗去驗證，經歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學生印象深刻的突破難點問題。

　　四、擴展探究：

　　能不能利用以上的實驗方案求解重力產生的加速度。學生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

　　閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。

　　呼應開頭：請同學們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

　　最后：和同學小結結束課程

　　在板書上的設計：

　　盡可能的通過板書體現本節課的教學流程和教學思路同時突出重點內容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

　　設置作業超市（ABC）三個難度的試題讓學生自己選擇。同時設計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。

　　三、課堂教學反饋及調整策略;

　　1、這里一定要注意提醒學生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個問題，而這些學生往往不能夠想到原因，教師可以根據學生情況適當的知道，必要時要停下來講解或討論。

　　2、計算重力加速度時，沒有必要讓學生再做一次實驗，只要采用一組學生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結果已經有學生計算出來了。

　　3、課堂教學由各個環節組成，各環節之間盡量通過一些恰當的語言和問題靈活的串接起來，給學生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學生更容易理解知識背后的邏輯關系

　　以上是我在本節課的課堂教學中的部分環節采用探究式的教學方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試和想法，有不妥當的地方還懇請各位評委多多批評指正！

物理說課稿范文12

　　一，教材分析

　　（1）教材的地位與作用

　　"機械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容。

　　機械波是機械運動中比較復雜的運動形式。它作為周期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可為今后學習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

　　通過本節課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養學生科學的思維，研究方法，發展學生智力有著特殊的意義。

　　（2）教學目標

　　根據學生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

　　知識目標

　　明確機械波的產生條件；掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特

　　征；了解機械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機械波的物理量。

　　能力目標

　　培養學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學習能力；培養學生

　　的時空觀念。

　　3，德育目標

　　培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

　　（2）重點，難點分析

　　機械波的形成過程及描述是本節課的重點和難點。因為波動過程的細節不容易體現出來，教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的信息，充分調動學生的主觀能動作用，以激發學生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二，教法與學法

　　現代教育理論認為，科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啟發相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學習法，通過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有著豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啟發，和師生的情感交流。通過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究，總結波動特征。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現象都去想想幾個為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。

　　在教學的過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者。

　　三，教學過程設計

　　新課引入

　　（課件）在生活中，我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水

　　面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　（課件）曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的.波浪（讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因）

　　（課件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了

　　華夏民族的脊梁……

　　（小實驗：學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　上述現象，都是我們平時所見到的波的情形，那么，波形成的條件

　　是什么呢波是什么前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波。

　　機械波的概念和產生條件

　　機械波的概念：機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的

　　水波和繩波都是機械波。

　　2，機械波的產生條件：振源和介質（引導學生思考探索所觀察的現象，歸納總結）

　　振源——產生機械振動的物質，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續的振動，則質點很快停止下來。）

　　介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。

　　機械波的形成過程

　　1，介質模型：把介質看成由無數個質點彈性連接而成，可以想象成

　　如右圖所示。

　　機械波的形成過程：

　　由于相鄰質點的力的作用，當介質中

　　某一質點發生振動時，就會帶動周圍的質

　　點振動起來，從而使振動向遠處傳播。（課件演示相鄰質點的相互作用）

　　（實驗和課件演示）繩波的形成過程。（引導學生觀察，思考，分析）質點間有彈力聯系著。開始時刻（t = 0），各質點都處在平衡位置。其中第一個質點受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運動，設振動周期為T，則經過T / 4，質點1已經達到最大位移，正要開始向下運動。質點2的振運動較質點1落后一些，仍向上運動；質點3更落后一些，此時振動剛傳到了質點9。經過T / 2時，質點1回到了平衡位置，并繼續向下運動，質點9剛到達最大位移處，此時振動傳到了質點17。依此推論，演示經3T / 4，T和5T / 4后各質點排列成的波形。

　　機械波的特點

　　1，介質中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動。

　　2，各質點并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3，各質點在振動時有時間上的先后。

　　4，波是能量傳播的一種方式。

　　（小實驗：學生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質點很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質點的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　1，橫波

　　質點的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　2，縱波

　　質點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——

　　疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質是空氣，固體，液體等。

　　（課件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學生的認知層面）

　　機械振動與機械波的關系

　　課件演示機械振動和機械波的圖象，啟發學生思考兩者的區別與聯系。

　　作為課后思考題。為下一節課作鋪墊。

　　課堂小結

　　1，只有振動才有可能引起波動。

　　2，只有通過介質，才能由局部的振動引起全局的波動。

　　3，每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動。

　　4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5，每一局部的振運動在時間上有先后。

　　6，機械波是機械振動在介質中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。

　　（引導學生歸納總結，并對問題研究的方法做出評價，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）

物理說課稿范文13

　　(一)地位

　　《生活中的圓周運動》這節課是新課標人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運動》一章中的第八節，也是該章最后一節。

　　本節課是在學生學習了圓周運動、向心加速度、向心力以后的一節應用課，通過研究圓周運動規律在生活中的具體應用，使學生深入理解圓周運動規律，并且結合日常生活中的某些生活體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。

　　(二)教材處理

　　教材中的“火車轉彎”與“汽車過拱橋”根據學生接受的難易程度,順序作了對調，并把最后一部分“離心運動”放到下一節課處理。

　　(三)教學目標

　　1.知識與技能目標

　　(1)進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。

　　(2)培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。

　　(3)了解航天器中的失重現象。

　　2.過程與方法目標

　　(1)學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子，培養理論聯系實際的能力。

　　(2)通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

　　(3)能從日常生活中發現與圓周運動有關的知識，并能用所學知識去解決發現的問題。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　(1)通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。

　　(2)體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的求知欲。

　　(四)重點

　　分析具體問題中向心力的來源。

　　依據：學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯誤的，以及如何正確認識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細，因此教學中應充分重視這一點。

　　(五)難點

　　在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉彎問題中。

　　突破辦法：組織學生多討論，多做練習，對學生不太熟悉的火車車輪結構等問題借助演示圖片加以說明，使學生更易理解。

　　二、教法分析

　　(一)教學方法：創設情景法，討論法，推理法和分析歸納法。

　　(二)教學手段：多媒體輔助教學，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。

　　多媒體使用說明：多媒體作為教學輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現，增強學生的感性認識。

　　三、學法分析

　　通過展示圖片、視頻創設情境，以提問的方式引導學生展開問題的討論，并歸納總結出結論。過程中體現“教師為主導，學生為主體”的教育思想。

　　讓學生進入角色充當課堂教學的`主體，幫助學生自覺、生動地進行思維活動。使學生既學到了知識又掌握了學習方法，既培養了能力又發展了智力。

　　四、課堂教學設計

　　(一)引課

　　復習提問圓周運動向心加速度、向心力相關知識，以及物體做勻速圓周運動和變速圓周運動向心力的來源。

　　請同學舉例生活中的圓周運動，以此引入新課。

　　(二)新課教學主要過程

　　●汽車過拱形橋的問題

　　通過提問，引導學生進入狀態。

　　問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時，在豎直方向上受力如何?

　　問題2：如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面受到的壓力如何?

　　問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的點的時候，橋面受到的壓力如何?

　　引導學生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。

　　分析過程：

　　(1) 確定研究對象;

　　(2) 分析汽車的受力情況;

　　(3) 找圓心;

　　(4) 確定F合即F向心力的方向;

　　(5) 列方程，得結論。

　　問題4：根據上式，結合前面的問題你能得出什么結論?

　　a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg;

　　b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。

　　問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現象發生呢?

　　當速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當達到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

　　問題6：汽車的速度比更大呢?汽車會怎么運動?(提示，此時汽車受力、速度、加速度如何)

　　汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的點時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運動。

　　問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點時，橋面受到的壓力如何?

　　問題8：前面我們曾經學習過超重和失重現象，那么試利用“超、失重”的觀點定性分析汽車在拱形橋點，凹形橋的最低點分別處于哪種狀態?

　　超失重現象不只發生在豎直方向運動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關。

　　強調：汽車做的不是勻速圓周運動，我們仍使用了勻速圓周運動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運動同樣適用。

　　汽車過橋問題，實質上是物體在豎直平面內做圓周運動，由于物體所受重力的大小mg及方向(豎直向下)恒定不變，因此當物體經過圓周上各個不同位置時，重力對物體做圓周運動的作用是不同的。

　　此處可以引導學生分析豎直面內圓周運動在點和最低點以外的向心力的來源。

　　●火車轉彎的問題

　　展示火車沿直線運動情況，火車車輪的特殊結構。

　　問題1：請根據你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結構如何?軌道結構如何?

　　車輪內側輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。

　　問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時，所受合力如何?

　　問題3：如果軌道是水平的，火車轉彎時火車做曲線運動，所受外力怎么樣?

　　問題4：如果軌道是水平的，火車轉彎時，做曲線運動，需要的向心力由哪些力提供呢?

　　問題5：火車的質量很大，行駛的速度也不很小，如此長時間后，對軌道和列車有什么影響?

　　問題6：如何改進才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢?

　　提示：從分析向必力的來源著手。

　　設計：使路面向圓心一側傾斜一個很小的角度，使外軌略高于內軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。

　　再次展示火車轉彎時候的圖片，提醒學生觀察軌道的情況。

　　總結：

　　1、如果在轉彎處使外軌道略高于內軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內側。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉彎的向心力。

　　2、如果根據R和火車行駛速度v適當調整內外軌道的高度差，使轉彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

　　問題7：當軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉彎半徑R確定的時候，速度多大時軌道不受擠壓?

　　問題8：如果火車實際行駛的速度大于此速度時，向心力應該由哪些力提供?如果小于此速度又怎么樣呢?

　　引申：公路轉彎處路面的特點。

　　●航天器中的失重現象

　　就教材58頁“思考與討論”展開討論。

物理說課稿范文14

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　我叫韋國祥，來自于武鳴縣羅波高中，我說課的題目是《勻速圓周運動》。《勻速圓周運動》選自高中物理第一冊第五章第四節。它是學生在充分掌握了曲線運動的規律后，接觸到的一個較為復雜的曲線運動，本節內容作為該部分的起始章節，主要是向學生介紹圓周運動的幾個基本概念，為后面的學習打下一個良好的基礎。R根據本節課的要求和特點，我設計本課的教學目標有以下幾點：

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、知道什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站(V([Y:L8}1g9N

　　2、理解什么是線速度、角速度、周期和頻率m-W+X"g-h

　　3、理解線速度、角速度、周期和頻率之間的關系

　　二、能力目標：

　　能用勻速圓周運動的有關公式分析和解決相關問題。在學習過程中能用信息技術手段為物理學習服務。能使抽象的事物形象化；理性的知識感性化；復雜的概念簡單化。進一步理解物理概念的學習方法。

　　三、德育目標：

　　旭谷通過描述勻速圓周運動快慢的物理量的教學，使學生了解對于同一個問題可以從不同的側面進行研究，認識事物的復雜性，多面性。學會全面認識問題的方法。

　　教學重點：

　　1、理解什么是勻速圓周運動中國初中物理在線教學第一站)e nj ?^u-a5H

　　2、描述勻速圓周運動的物理量以及各物理量之間的聯系。

　　教學難點：

　　理解描述勻速圓周運動快慢的`各個物理量之間的聯系。

　　教學方法：

　　講授法、推理歸納法、比較分析法，分層教學法。通過師生互動，生生互動，讓學生主動的去探究知識，激發學習的興趣和主動性。中國初中物理在線教學第一站

　　教學步驟：

　　為了達到上述的教學目標，充分發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生學習的主動性和自覺性，對本節課設計如下：

　　一、導入新課

　　（1）播放錄像：引導學生觀察幾個常見的圓周運動的例子（如：地球和各行星繞太陽的運動，電風扇轉動）。學生觀察，認識到這幾個運動的共同點是：其運動軌跡都是圓周。

　　（2）今天我們就來學習最簡單的圓周運動：勻速圓周運動物理,物理教學論壇,物理在線。

　　二、新課教學中國初中物理在線教學第一站。

　　1、勻速圓周運動

　　通過剛才的錄像內容：引導學生說出它們的相同點和不同點。重點是觀察在相等的時間內通過的弧長關系，明確圓周運動分為變速圓周運動和勻速圓周運動，以及它們的區別。得出結論，①變速圓周運動特點是：在相等時間內通過的弧長不等。②勻速圓周運動：相等時間內通過的弧長相等。

　　通過以上分析，進一步引導學生歸納出勻速圓周運動的概念及特點

　　教師進行總結，提出：勻速圓周運動是最簡單的圓周運動，類似于勻速直線運動是最簡單的直線運動；其次，運動的軌跡是圓周，是曲線，所以是曲線運動。由此可見，勻速圓周運動實際上也是一種變速運動。

　　（進一步提出問題：如何描述勻速圓周運動快慢？引出第一個概念：線速度）

　　引導學生閱讀教材，投影出閱讀提綱，學生先歸納，后師生互動加深學習。

　　根據學生的歸納總結，將知識點投影，讓學生理解線速度的概念、定義、大小、方向）

　　2、描述勻速圓周運動快慢的物理量

　　（1）線速度

　　1）線速度的物理意義：描述質點沿圓周運動的快慢。

　　2）定義：質點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度.(比值定義法)

　　s(3)大小：v=.單位：m/s(s是弧長，非位移) t

　　(4)方向：在圓周各點的切線上

　　這里重點強調：

　　(1)“勻速圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變；而“勻速直線運動”的“勻速”是指：大小方向都不變，二者并不相同.

　　同時指出：線速度是矢量，它既有大小，也有方向。

　　（2）勻速圓周運動是一種變速運動，因為線速度的方向在時刻改變。

　　除了可以用“線速度”來描述圓周運動的快慢之外，還可以“角速度”來描述。

　　這時播放課件：模擬唱片運動。在其上放一個物體隨唱片做勻速圓周運動，特寫其與圓心的連線及其掃過的面積。引導學生仔細觀察，嘗試歸納知識點，形成角速度的概念。

　　a：讓學生閱讀課文有關內容

　　b：出示閱讀思考題

　　1）角速度是表示什么的物理量

　　2] 角速度的定義是什么？

　　3）角速度等于什么和什么的比值

　　4）角速度的單位是什么？

　　這里強調：從這個定義可以看出：對于某一確定的勻速圓周運動而言，角速度是恒定的。

　　d：強調角速度單位的寫法rad/s

　　接下來，引導學生分析勻速圓周運動具有周期性，即運動物體經過一定時間后，又重復回到

　　原來的位置，使學生形成“周期”的概念。引出“周期、頻率和轉速”這個教學重點。

　　a：讓學生閱讀教材有關內容

　　b：教師出示閱讀思考題：物理,物理教學論壇,物理在線"。

　　1）什么叫周期，什么叫頻率；什么叫轉速

　　2）它們分別用什么字母表示？中國初中物理在線教學第一站!

　　3）它們的單位分別是什么？

　　將剛才所學知識進行歸納總結，引導學生弄清線速度、角速度、周期之間的關系。提出：既然線速度、角速度和周期都是用來描述勻速圓周運動快慢的物理量，那么他們之間有什么樣的關系呢？

　　根據推導出來的線速度和角速度的關系v=rω，分組討論幾個問題。

　　討論：

　　1）當r一定時， v與ω之間的關系（成反比）

　　2）當 v一定時，ω與r的關系（成反比）

　　3）當ω一定時，v與 r的關系（成正比）

　　（二）例題討論（用投影出示例題1、例題2，見教案）

　　例1：分析下圖中，A、C兩點的線速度有什么關系？

　　分析得到：主動輪通過皮帶、鏈條、齒輪等帶動從動輪的過程中，皮帶（鏈條）上各點以及兩輪邊緣上各點的線速度大小相等。

　　例2：分析下列情況下，輪上各點的角速度有什么關系？

　　物分析得到：同一輪上各點的角速度相同。

　　用投影出示練習題，進行強化訓練，進行知識的拓展。

　　三、分組探究物理,物理教學論壇,物理在線。

　　利用網絡資源探究“神舟飛船”，把學生大體分成兩組，各組先在網絡上查找資料，為了降低學生上網查詢的難度，我利用校園網設計一個專題欄目，把網上有關神舟飛船的資料集中到這個專題網頁中，讓學生在有限的時間里獲得更充分的信息，然后由各組選派代表展示各自的研究成果，學生在這樣的活動中鍛煉了口頭語言表達能力，提高自己的信息素養和科學素養，養成敏銳的獲取信息的能力和追求證據的科學態度，這正是我們物理教育所致力追求的

物理說課稿范文15

　　我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節，下面我對這節課分六部分進行說明：學情分析、教材分析、設計思想、學法指導、教學方法、教學過程和設計意圖。

　　一、學情分析

　　學生已經在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節內容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所處的地位和作用

　　本節課是本章的重點內容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉化和守恒的思想能指引我們揭露自然規律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規律應用鞏固知識，體會物理規律對生活實踐的作用。

　　（二）教學目標的確定依據

　　根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的.總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定教學目標。

　　（三）教學目標

　　1．知識與技能

　　2．（1）知道什么是機械能。

　　（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉化。

　　（3）理解機械能守恒定律的內容。

　　（4）掌握機械能守恒的條件。

　　（5）學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

　　（6）初步學會從能量轉化和守恒的觀點來解釋物理現象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。

　　2．過程與方法

　　（1）學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；