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《記一件令人感動的事》習作指導說課稿一等獎
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《記一件令人感動的事》習作指導說課稿一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記一件令人感動的事》習作指導說課稿一等獎1
各位領導、各位老師：
你們好！，今天我說課的內容是人教版小學語文第十二冊《積累運用四》的習作⊙忘的……》下面我就從教材、教法學法、教學程序，以及板書設計幾個方面進行說課。
一、說教材
這次習作可寫的內容是相當寬泛的。內容主要是記敘小學生活中難忘的人或事，僅就寫人來說，可寫的就太多了，老師、同學、來校的客人等，只要是印象深都可以寫。
（一）教學目標：
1、指導學生記敘小學生活中難忘的人或事，做到內容具體，語句通順，有一定順序。
2、激發學生對母校的熱愛之情。
3、營造賞識氛圍，激發評改興趣。
4、學習互改方法，提高賞文能力。
（二）重、難點：
重點：①引導學生詳細并有條理地述說和記敘難忘的人、事或一節課。 ②學習互改方法，提高賞文能力。
難點：從人與事的敘述中抒發作者的思想感情及自己的看法。
二、說教法
學法本次習作敘述的是生活中平常而又難忘的事，所以最好從學生本身的生活事說起，為了更好地使學生開闊思維，勾起有關記憶，讓每個學生都動起來，我將用以下方法切入教學。
（一）情境導入法。在作文指導課上我以圖片導入的方式激發學生的學習興趣，比如：劉翔、北京申奧成功。上課的情境是學生生活中最熟悉不過的事了，以輕松有趣的導入引領孩子們進入生活情境，走進話題。
（二）“合作、探究”的學習模式。在指導課時我根據學生們的意愿給他們分好組，在同組內交流相同的話題，尊重學生的個性，鼓勵學生選擇適合自己的習作內容進行交流，充分體現了學生是語文學習的主人。也體現了新課標提出的`“自主、合作、探究”的學習模式。
（三）“雙向互動”的交流模式。在指導課與批改課中采取師與生，生與生雙向互動等交流過程，力求讓每個學生始終在富有個性和積極思維中進行敘說。
三、說教學
流程為了讓學生從易到難進行學習，達成目標、雙向互動、提高效益，在指導課中我設計了四個教學環節：（一）情境導入；（二）明確習作要求；（三）指導選用材料；（四）指導寫好材料。
第一環節：情境導入這個環節是基點。上課之初，在輕松和諧的氛圍中，巧妙地抓住生活中平常而又難忘的事導入，課件出示奧運冠獲獎的情境，北京申奧成功，及學生上課的情境，能激發學生學習的興趣。這環節輕松而有趣，老師隨機板書“難忘的……”，學生不知不覺進入了對難忘的人、事的回憶之中。
第二環節：明確習作要求這個環節其實是指導學生審題的能力，老師出示習作要求，讓學生自己審題，找出習作的內容與習作要求，這是培養學生自主審題的能力，不用太吃力學生就能概括出來。
第三環節：指導選擇材料這是指導課最重要的環節，我主要抓住以下幾點進行教學：
1、學生講述從簡單到復雜。我開始從簡單的問題入手：你打算寫哪方面的內容？接著問：什么人令你難忘？什么事令你難忘？哪節課是你最難忘的？再問令自己難忘的原因。這樣的問題設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合學生循序漸進學習的原則。
2、多向互動，選擇材料。在講述的過程中有學生個人的發言，有小組的交流、有師生交流、有同學的評議與補充，同學們的評議與補充又分在志同道合組內評議，在全班評議，人人參與了活動力求說得更具體，評得更忠懇。
3、學會評議。這個過程有學生的發聽，培養了學生認真聽、認真鑒賞、學會評價，這是能力的培養。
4、創設身臨其境的敘說環境。課前讓學生準備相片，寫人的可準備文章主人的相片，寫事的如旅游的可帶上自己到景點中照的相片等。在課堂中學生拿著相片，一邊看一邊說更能激起敘說的興趣，又能激起學生對難忘情節的回憶，從而說具體。
第四環節：指導寫好材料文章寫具體寫出真情實感是寫好文章的重難點，也可以說是小結想學生把文章寫好，還得在方法上做些指導，這樣，學生寫起作文就有憑借，不會覺得難下筆。在評改課中為了營造賞識氛圍，激發評改興趣，我安排了以下幾個環節：（一）總評；（二）指導評改；（三）例評；（四）自評；（五）互評；（六）賞讀；（七）寫評語；（八）小結。這幾個環節循序漸進、逐步升華。第一、二個環節是修改好文章的基礎，學生經過努力寫出了文章，肯定想知道自己寫得怎樣，老師首先就給予了評價，講出優缺點，更能激發學生想修改的欲望，指導評改是修改的基礎，所有的修改都是以評改要求作為依據。第三環節例評，讓一個學生上臺來評講一份作文，教師從旁指導，臺下的同學就知道作文是怎樣改的了。這是為下面的自評與互評打下了基礎。第四環節自評，經過例評，學生學會了修改的方法，可以自主修改了，這個過程學生要找出自己作文寫得好的地方，與自己的“得意之改”。這能培養學生修改作文的能力，提高鑒賞能力。在例評、互評的過程中學生能自主認識到作文的不足，鑒賞作文的好壞，這樣多向的互動更能拓寬學生的思維，把文章寫具體。第六個環節是賞讀，生經過自己努力和同伴的幫助修改好自己文章那種喜悅是難以形容的，最好的辦法就是對自己的作品賞讀一翻，品味自己的勞動成果。這個過程是不能少的。第七環節是學生經過賞讀，認識到自己作文的得意之處與不足，經過自己的認識給自己打評語，就更容易繼續修改，培養了學生自己鑒賞的能力。第八個環節是小結，好的文章是改出來的，下課后我們還可以根據修改提示再修改、修改。
四、板書設計：
難忘的…… （一個人一件事一堂課）
寫具體、語句通順、有條理
板書設計力求體現課堂的重點，把寫作內容、要求體現出來，簡單明了，通過板書學生能把握寫作方向，起到畫龍點睛的作用。
《記一件令人感動的事》習作指導說課稿一等獎2
一、說教材
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。
本著從學生的實際出發，為學生回歸常態進行自主交際和習作，為學生留下更大的創作空間，我選擇了此次習作--《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際·習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題--說說自己經歷過或聽說過的感人的事。
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：
知士標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養成留心觀察生活的好習慣。
能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。
情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。
二、說理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
三、說教法學法
1、說教法
為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：
①激趣導入法。先通過導入談話、聯系身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。
②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。
③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：
①討論法。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發生在身邊的一些感人的事。
②歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。
③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
④評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說流程
新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節：
(一)、談話激趣，揭示課題：
(二)、審清題意，明確要求
(三)、開拓思路，精選題材
(四)、讀讀例文，學習寫法
(五)、立作文，妙筆生花
(六)、評議習作，悟得方法
第一環節：談話激趣，揭示課題(這個環節是基礎點)
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳的歌曲《感恩的心》，引導學生的表達欲望，再激發學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的欲望。
第二環節：審清題意，明確要求(這個環節是指導學生如何審題)
學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1、看了這個題目，你想告訴同學什么?
①從題目看，這是一篇記事的'文章
②題目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。
2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫?
生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。
3、引導小結，明確范圍：
生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。
第三環節：開拓思路，精選題材(這是整節課最重要的環節)
1、提示問題，打開思路：
我開始從簡單的問題入手：
①誰做過哪些好事?怎樣做的?為什么做?為什么讓你感動?
接著問：
②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動?
③家里發生什么事使你高興?其中讓你感動的地方是什么?
④你做錯過什么事情?受到老師教育并從錯事中記住教訓?
⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動?
這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。
2、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
第四環節：讀讀例文，學習寫法
習作主要誓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發學生自我表現欲。
第五環節：立作文，妙筆生花
學生立習作(教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。)
第六環節：評議習作，悟得方法
①選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。
②課后繼續修改自己的習作。
板書設計
記一件令人感動的事
具體
真實
五、自我評價
在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節課注意給學生自由的空間，激活學生練筆的積極性，讓學生由樂說、善說到充滿信心地習作，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位。
總之，在選材、準備、磨課、上課的過程中我學到了很多很多，但同時也露出了很多很多的問題，希望在以后的課堂教學中掌握更多的引領技巧。
2、《記一件令人感動的事》習作指導說課稿
《記一件令人感動的事》習作指導說課稿一等獎3
一、說教材
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。
本著從學生的實際出發，為學生回歸常態進行自主交際和習作，為學生留下更大的創作空間，我選擇了此次習作——《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際·習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題——說說自己經歷過或聽說過的感人的事。
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：
知士標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養成留心觀察生活的好習慣。
能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。
情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。
二、說理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的'、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
三、說教法學法
1、說教法
為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：
①激趣導入法。先通過導入談話、聯系身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。
②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。
③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：
①討論法。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發生在身邊的一些感人的事。
②歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。
③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
④評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說流程
新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節：
（一）、談話激趣，揭示課題：
（二）、審清題意，明確要求
（三）、開拓思路，精選題材
（四）、讀讀例文，學習寫法
（五）、立作文，妙筆生花
（六）、評議習作，悟得方法
第一環節：談話激趣，揭示課題（這個環節是基礎點）
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳的歌曲《感恩的心》，引導學生的表達欲望，再激發學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的欲望。
第二環節：審清題意，明確要求（這個環節是指導學生如何審題）
學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1、看了這個題目，你想告訴同學什么？
①從題目看，這是一篇記事的文章
②題目中的"感動"，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。
2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？
生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。
3、引導小結，明確范圍：
生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。
第三環節：開拓思路，精選題材（這是整節課最重要的環節）
1、提示問題，打開思路：
我開始從簡單的問題入手：
①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？
接著問：
②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？
③家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？
④你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？
⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動？
這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。
2、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
第四環節：讀讀例文，學習寫法
習作主要誓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發學生自我表現欲。
第五環節：立作文，妙筆生花
學生立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）
第六環節：評議習作，悟得方法
①選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。
②課后繼續修改自己的習作。
五、自我評價
在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節課注意給學生自由的空間，激活學生練筆的積極性，讓學生由樂說、善說到充滿信心地習作，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位。
總之，在選材、準備、磨課、上課的過程中我學到了很多很多，但同時也露出了很多很多的問題，希望在以后的課堂教學中掌握更多的引領技巧。
《記一件令人感動的事》習作指導說課稿一等獎4
一、說教材
作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導、輕內容選擇仍然是常犯的毛病，小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。
本著從學生的實際出發，為學生回歸常態進行自主交際和習作，為學生留下更大的創作空間，我選擇了此次習作——《記一件令人感動的事》。它選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四單元口語交際·習作四。這是在學習了第四組以"他們感動我"為主題的課文的基礎上，通過口語交際中的一則公益廣告，和一件感動的故事片段，引出學生口語交際的話題——說說自己經歷過或聽說過的感人的事。
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，為了更好地體現三維目標，我從以下幾個方面確定本節課教學目標：
知士標：引導學生在生活中尋找感動的材料，并用自己的書面語言表達出來，逐步養成留心觀察生活的好習慣。
能力目標：敘述具體，表達清楚，感情真實。
情感目標：突出感動的地方，并注意情感的自然流露。
我以學生學會把事情的重點部分寫具體寫詳細作為本節課的教學重點，教學難點是學生如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分寫具體。
二、說理念
《語文課程標準》習作教學要求和新理念指出："寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感"。小學生作文是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容，用恰當的語言文字表達出來。而教師則應引導學生初步掌握語言文字這種工具，繼而表達自己的所見所聞所思所感。
三、說教法學法
1、說教法
為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿地完成本課的教學任務，我采取了以下教學方法：
①激趣導入法。先通過導入談話、聯系身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。
②分組合作法。學生分成若干小組交流，暢所欲言。
③點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納寫好記事作文的方法，而不是將寫作方法強加給學生。
2、說學法
為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列四種學習方法：
①討論法。仔細閱讀習作要求，讓學生參與到小組討論中去，說說發生在身邊的一些感人的事。
②歸納式。歸納式是指學生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導學生從同類的若干例中歸納出某種學習方法。
③修改法。學生個人修改后，分小組互改。小組改后進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
④評定法。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、說流程
新課標指出："學生是學習和發展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發現，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了六個教學環節：
（一）、談話激趣，揭示課題：
（二）、審清題意，明確要求
（三）、開拓思路，精選題材
（四）、讀讀例文，學習寫法
（五）、立作文，妙筆生花
（六）、評議習作，悟得方法
第一環節：談話激趣，揭示課題（這個環節是基礎點）
興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。開門見山談"感動"。師三言兩語引出"感動"一詞，然后播放身邊耳熟能詳的歌曲《感恩的心》，引導學生的表達欲望，再激發學生對生活的搜尋，尋找生活中的"感動"。這樣習作就有了源頭，學生才能產生動筆的欲望。
第二環節：審清題意，明確要求（這個環節是指導學生如何審題）
學生的興致被調動起來后，我便引導學生讀作文要求，把握寫作的中心，掌握作文的重點。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。
1、看了這個題目，你想告訴同學什么？
①從題目看，這是一篇記事的文章
②題目中的"感動"，應把自己的.感受最深的部分寫詳細、寫生動。
2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？
生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。
3、引導小結，明確范圍：
生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。
第三環節：開拓思路，精選題材（這是整節課最重要的環節）
1、提示問題，打開思路：
我開始從簡單的問題入手：
①誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？
接著問：
②你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？
③家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？
④你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？
⑤有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動？
這些問題的設計，從易到難，能夠激起學生的回憶與樂于敘說，符合循序漸進學習的原則。
2、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
第四環節：讀讀例文，學習寫法
習作主要誓勵學生寫生活中的真事，激發他們學會感恩，逐步養成留心觀察生活的習慣。我通過先出示相關問題，再讓學生小組交流討論，最后抽學生說說感動自己的事，以此激發學生自我表現欲。
第五環節：立作文，妙筆生花
學生立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）
第六環節：評議習作，悟得方法
①選取一兩個學生的習作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評議，指出好的成功的地方，提出建議和意見。
②課后繼續修改自己的習作。
板書設計
記一件令人感動的事
具體
真實
五、自我評價
在本次習作教學中，依據新的課程標準，圍繞教學要求，由淺入深，循序漸進地完成教學任務。整節課注意給學生自由的空間，激活學生練筆的積極性，讓學生由樂說、善說到充滿信心地習作，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位。
總之，在選材、準備、磨課、上課的過程中我學到了很多很多，但同時也露出了很多很多的問題，希望在以后的課堂教學中掌握更多的引領技巧。
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