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望廬山瀑布說課稿（通用9篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家整理的望廬山瀑布說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
望廬山瀑布說課稿 1
說教材
《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達了詩人對祖國壯麗河山的強烈熱愛之情。
首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團團紫煙，為瀑布襯景。
次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。
第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。
末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對應，更增添了瀑布的磅礴之勢，
這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。
教學目標：
1、學會本課“尺” “疑”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解詩歌內容。體驗詩人的感情，培養熱愛大自然的感情。
教學重點：
感悟詩情、感悟祖國山河的美好。
教學難點：
用自己的話說出詩的意境。
說教法、學法
一、 讓學生帶著體驗學
通過圖片的情境創設，讓學生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。
二、 讓學生自主地學
我在教學這首古詩時，盡量發揮學生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學成果的過程中，變單純的師教生為生生互學，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學生間的自我啟迪，充分地讓學生自主學習，自悟自得。
三、 讓學生在點撥中學
在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮老師的主導作用，學生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生從辯到悟的過程中獲得提高。
四、 讓學生在品讀中學
就古詩學習而言，教師還要善于引導學生依據詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。
說教學過程
一、 導入新課。
我們的祖國是一個詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？
1、 背誦《山行》、《憶江南》。
2、 這幾首詩有什么共同之處？
這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數的'詩情。
今天，我們再學習一首寫景的古詩。（板書課題）
二、知詩人，解詩題。
1、讀詩題。
2、介紹作者。李白：唐代偉大詩人。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來？
介紹廬山：廬山是我國著名的風景名勝之一，在江西省境內，瀑布是廬山的美景之一。
三、 看圖片，感悟美。
1、 看圖片，領略一下廬山瀑布的壯麗景象吧！
2、 說一說你看到了什么？
在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中，李白這首詩最有名，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！
四、 讀詩句，學生字。
1、 自由讀，讀準字音。標出：“尺” “疑”。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
五、 讀思結合，交流悟詩意。
1、 學習小組展開合作學習。
2、 匯報自學情況。注意點撥重點詞語的意思。
3、 師講詩意，生答詩句。
4、 用自己的話說一說詩的意思。
5、 讀全詩，體會詩的意思。
6、 你覺得瀑布怎樣？贊美一下它好嗎？
7、 我們用最凝練的語句，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
六、 小結全詩：
這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。
我國有很多風景名勝，廬山是其中之一，廬山還有許多美景，我們一起來欣賞一下吧！（出示廬山美景圖片）
同學們，廬山美嗎？祖國美嗎？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧！
七、 作業布置：
1、把這首古詩改寫成描寫景色的片段。
2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀。
望廬山瀑布說課稿 2
今天我說課的內容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養語感;了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。
二年級的學生，已經接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。
我認為這節課的：
(一)知識與能力是
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過程與方法是
將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。
(三)情感、態度與價值觀是
在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內容與活動相機結合，讓學生在活動中學習本課內容。開展的活動有：談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節課的導入部分。
因為要去廬山旅游，這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預習情況，二是通過教師范讀，小老師領讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節課要認識的字。這是檢查預習部分。
書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的`不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內容。教師適時介紹這首歌的相關情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內朗誦比賽，教師對優秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內容的過程。
有獎問答實際是本節課的當堂達標測試，根據本課內容我設計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內容。
我會讀，是本節課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。
最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業。
導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內探究部分，課后作業就是課后提升部分。
望廬山瀑布說課稿 3
一、說教材
這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發對大自然神奇偉力的贊頌，表現樂觀主義為主體內容的古詩板塊。這節課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現世人眼前。
二、說教學目標，教學重難點
教學目標
1.學習生字，借助相關資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。
2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內容的理解，領會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學重點：
通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：
通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術感染力。
三、說教法
我采用“創設情境，激發興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的興趣，帶領學生走進廬山，去感受瀑布的.雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體，展示圖片和播放優美的音樂，讓學生融入詩境。
四、說教學過程
針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設計的：教學分四步進行。
第一步，創設情境，激詩趣
板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容。看過之后再啟發學生談談，你對廬山有什么印象？這樣就帶領學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。
第二步,初讀古詩感知“美”
1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。
2.采用多種形式的讀進行匯報。
3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩，品味“美”
1.理解詩句意思
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。
（2）教師講解重點字詞。“香爐”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產生，香爐峰產生了紫煙。
整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環繞著。
（3）出示紫煙環繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優美。
理解“遙看瀑布掛前川”
（1）學生說說詩句意思。
（2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠。“掛”是懸掛的意思。
整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
（3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
（1）學生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是作者運用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
（3）出示圖片直觀理解
理解“疑是銀河落九天”
（1）請學生說說詩句的意思
（2）講解重點字詞。“疑”的意思是疑似，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河。“九天”：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩，想象詩境。
在逐句理解詩歌的基礎上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意。化零為整，讓學生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”
語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。
所以在本節課的設計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。
五、說板書
以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。
望廬山瀑布說課稿 4
教材分析：
《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。在教學時借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時進行點撥，力求達到最佳效果。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。
教學目標：
知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，了解詩句內容，初步體會詩的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法：在教學中，通過學生自主合作、展示交流學習生字，發揮電子白板功能，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。
情感態度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。
教學內容與過程：
教學內容:
本節的教學內容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點：
1、讓學生結合生活實際理解生字詞。
2、創設理解情景，通過展示廬山風景圖，瀑布等音視頻資源，為學生創設理解古詩的情景。
教法：
一、新舊聯系、激發興趣。教學新詩不直接揭示課題，我讓學生先背誦古詩，學生在情致盎然的氣氛中學習新詩。
二、以點帶面，引導學生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學生理解“日”、“生”兩個詞，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。
學法：
在開展自主高效課堂活動中，我始終注重對學生自主、合作、探究學習方法的培養。本課教學中，學生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學習當中去，通過任務分配——個體自學——組內交流——代表展示——集體評價等步驟開展學習活動。
教學過程：
一、創設情境，以詩引入
背誦一些自己知道的古詩，談話引出詩仙李白，白板出示關于李白的資料、了解詩人李白的生平。
二、揭示課題，理解題眼
抓住關鍵詞“望”進行解題，電子白板展示廬山風景圖，播放瀑布視頻，使學生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。
三、自主合作、多元識字
本環節通過開展3種學習活動，讓學生初讀全詩，自主、合作、展示識記生字。培養學生學習識字的能力和記字的方法。
四、品讀詩句，以悟升情
本教學環節通過小組評議，借助白板插入范讀的`flash動畫等形式，培養學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑，理解詩意。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時，激發學生對大自然的熱愛。
五、賞讀積累，課外延伸
學生對知識的渴望是無限度的，對此在教學內容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩《瀑布》供學生欣賞，即積淀了語言素材，又讓他們體會閱讀的快樂，激發學生課外閱讀的興趣。
電子白板的應用
本節課中電子白板課件的設計與運用，我主要選取以下四個切入點進行說明：
1、我出示了廬山風景圖和瀑布視頻，使學生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發了學生的學習興趣，又拉近學生與文本之間的距離。為將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊。
2、在本課5個生字的學習中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進行有效解決。
3、古詩的朗讀在注重停頓、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節奏，我用flash動畫出示音、圖兼備的范讀課件。更為直觀的對學生進行范讀指導，在仿讀中提升了學生的朗讀修養。課件中每一幅動畫都對應一句古詩，在動態的展示中朗讀古詩，又為理解詩句體會意境打下了基礎。
4、在教學中我突出白板獨特的優勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學生代表利用熒光筆畫出詩句中對應的關鍵詞。培養學生使用電子白板的能力和意識。
評價和反思
電子白板集傳統的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現出來的則是開發、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。作為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態展示生成等方面有效利用。
望廬山瀑布說課稿 5
一、說教材：
《望廬山瀑布》是部編版小學二年級上冊第四單元第8課的第二首詩，它是李白游歷廬山時寫下的風景詩。這首詩抓住瀑布的動態美，運用比喻、夸張等修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗。全詩有聲有色，有動有靜，有景有情，抒發了作者對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。
本單元以“贊美祖國大好河山”為主題，讓學生通過品詞析句，感受語言美和祖國河山的壯麗，增強語文學習興趣。
二年級的學生，已經接觸了并學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白有了一定的了解，同時也初步掌握了古詩的朗讀方法。
在了解學情和本單元特點的基礎上，我擬定教學目標和教學重難點如下：
1、說教學目標：
【知識與技能】
認識“瀑、布”等6個生字，學寫“爐、煙”2個生字。
【過程與方法】
能借助畫面激活想象、感受詩意，能用自己的話簡單描述自己對詩句的理解，引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，并把體會到的情感通過朗讀表達出來。
【情感態度與價值觀】
感受詩韻美，激發學生對古詩的學習和積累興趣，陶冶學生的`愛美情趣。
2、說教學重難點：
學習生字，熟讀成誦。
借助畫面理解詩句意思，體會詩句意境。
二、說教法：
為了使學生學得輕松，充分調動其學習的積極性、主動性，我主要采用了“情景教學法、品讀感悟法”進行教學。為了提高課堂教學效果，我精心準備了每一張幻燈片，利用長短符號、圖片等幫助學生更好地朗讀、品味詩情畫意。
三、說學法：
依據教材和學生年齡特點，課堂上，主要通過“看、聽、想、說、讀”等活動，讓學生使用“批注、自主探究”等方法去觀察、去想象、去積累、去使用語言、去感受古詩韻律之美和祖國大好河山的壯麗之美。
四、說教學過程：
1、導入環節：
一部分學生沒看見過瀑布，瀑布圖片的播放，既可以調動學生的感官進行觀察，培養他們的觀察能力，又激發了學生閱讀古詩的興趣。同時，利用圖片識記“瀑布”兩個生字，相信孩子們印象會更深刻。
2、解詩題、知詩人：
教學時，我借用給“望”組詞這個小活動，引導學生理解“望”在這里是遠看的意思。接著提問：詩人遠看什么呢？進而引出詩題的意思。
3、初讀古詩，感受韻律美：
這一環節，我讓學生在已有的學習經驗基礎上，自由讀古詩，然后老師范讀，形成對比，引出“平長仄短”的讀詩方法，讓學生感受新的讀詩方法更吸引人，從而激發學生對古詩的濃厚學習興趣、體會古詩的音韻之美
4、認好生字：
依據低年級學生認知規律，我先讓學生借用拼音認讀字詞，在詞中記。識記生字的過程，學生可以采用多種方式去記憶它們的字形。學生介紹完自己的方法之后，出示不同情境的詞語，復現生字，加強鞏固。
5、寫好生字：
這節課，我著重指導學生書寫“爐、煙”兩個火字部的生字，通過這兩個字學習一類字。
6、品讀古詩：
在教學前兩行詩時，學生通過觀察、自讀，感受畫面和詩句內容，相機點撥，引導學生想象、說話，學生邊說、我邊畫，幫學生構建一幅完整的畫面，以便他們用自己的語言簡單說說詩句的意思。
后兩行詩，則借助圖片和重點字詞幫助學生理解。
7、最后，讓學生在抒發情感的基礎上再詞按平長仄短的方式讀古詩，把情用讀表達出來，以讀悟情。
古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”，所以我們才得以享受這美好的詩篇。文化需要傳承，古詩教學就是很好的一種載體，在這方面，我也是初探，有許多不足之處還需改進，希望大家多提寶貴意見和建議，謝謝！
望廬山瀑布說課稿 6
一、說教材：
1、本課在教材中的地位和作用：
《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養學生熱愛大自然的情趣。
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設計理念：
《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的'合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。
2、教學目標：
（1）認識“廬”“瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。
（2）有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點：
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
4、教學難點：
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
二、說教法學法：
直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發學生學習課文興趣。以讀代講法：通過各種形式的讀，發揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。
三、說教學過程
第一步、以舊引新，了解作者
先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。
第二步、解詩題，觀風景
板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優美風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。
第三步、讀古詩，明詩意
通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。
第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。
整節課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業的完成做鋪墊。
四、說教學反思
1、由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現象，學生的主體作用沒有得到充分的發揮。
2、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
3、多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現出來。
總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預設”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預設與生成相統一，關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預設之間的關系，是我以后前進的方向。
望廬山瀑布說課稿 7
一、導入，知詩人，解詩題
1、今天我們還要學習兩首古詩，這節課我們先來學習李白（板書：李白）的古詩。通過課外查閱資料，你們對李白有了哪些了解？
2、這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）
直接學習生字：廬、瀑：
課題里就有2個需要我們認識的生字，誰已經認識了，說說你是怎么記住“瀑”的？
3、請學生說說課題的意思
點出：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。（望是怎樣的看？——遠看）
4、說說自己見過的瀑布？——出示“瀑布圖”
二、明詩意，隨機認生字
1、出示古詩。
（出示幻燈：望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。）
2、讀古詩并隨機學習生字
自學提示：
（1）讀一讀這首詩，小組合作說說哪句詩給你印象最深刻？
（2）借助字典或聯系詩句理解字詞的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。
（3）記下不懂的問題。
3、交流：
說印象最深的那句。順機引導學習：
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。
（1）理解飛快的意思。
（2）“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
（3）引出“疑”字的不同的說法（“好似、可能是、如同、就像是”。）
師：這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（學生自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。）
（4）小拓展：
這不禁使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”（一起接背）“疑是地上霜。”
這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。想象這景象，自己帶著感情讀一讀這首詩。
出示一些夸張的詩句——當場積累背誦
（學生自己有感情地讀）
（5）交流疑問：還有什么不懂的嗎？
如：生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”
（因為這里還有產生的意思，所以用學生的“生”。）
（6）朗讀指導：
隨著大家的想象，我們眼前就出現了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。
（學生自由練談，指名讀。）
4、你們想不想親眼看一看這景象（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。）
5、現在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？
（再次練讀――加動作吟誦――集體背誦）
6、通過讀詩，我們看到了一很壯美的'圖畫。那請你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么？——
師：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情（板書——悟詩情）——前面我們知道了古詩的大概意思，就叫——板書：明詩意。
7、這就是我們學習古詩的其中一種方法：齊念一次，下節課我們就用這個方法學習第二首古詩！
三、書寫指導
1、出示：爐、煙、流、銀，發現什么特點嗎？（左右結構左窄右寬）
2、哪個生字需要老師幫忙，最多提2個哦：例：流（右邊不要少了一點），銀（右邊的豎提比左邊的豎提稍微往下點）——范寫——讓學生寫在草稿本上2個
3、點評
四、課后作業
背誦古詩，并把古詩的內容改寫成一篇小故事，講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
望廬山瀑布
知詩人
解詩題
明詩意
悟詩情
望廬山瀑布說課稿 8
一、【教材分析】
我說課的內容是人教版新課標語文二年級下冊第17課的一首古詩《望廬山瀑布》。《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。
二、【學生分析】
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
三、【教學目標】
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生會認4個生字，會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
四、【說教法】
本課教學的第一環節是“創設情境，引入詩境”。利用多媒體課件，直觀欣賞瀑布的壯美，讓學生感受廬山瀑布的美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“初讀古詩，學習字詞”利用課件，讓學生在邊欣賞廬山那美麗的`瀑布時，邊聽配樂朗讀，把學生帶入詩境自由朗讀，并適時檢查學生的識字情況。第三環節是“反復朗讀，感悟詩境”。通過配樂，讓學生通過看大屏幕或書本自由讀古詩，糾正字音后指導學生如何有節奏地讀出詩的韻律美。然后通過反復的朗讀，如范讀，挑戰讀、小老師教讀、男女生賽讀 、齊讀等，讀得充分，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學生的朗讀能力。第四環節是“師述意境，悟讀古詩”。老師述說詩的意境，營造氛圍，使學生置身于大自然中，在此時問學生：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情 充分地培養了學生的想象力。第五環節是“再現詩境，誦讀古詩”利用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，讓學生自由朗讀并試著背誦，再次讓學生去領略，去感受景美、語言美、情美，培養學生的審美能力。第六環節是“拓展延伸”，用多媒體出示李白的另一首詩《早發白帝城》，由課內延伸到課外，培養學生課外閱讀能力及古詩的積累用。第七環節是“寫字”。通過讓學生觀察，分析字形，教師范寫，鞏固本課的生字。
五、【說學法】：
本課教學中，學生的學習不是被動的。學生通過課件感受到廬山瀑布的壯美，并入情入境地參與到學習詩文當中。在學習生字時，學生在小組內互相交流自己的識字方法;在反復的朗讀中，學生能夠正確地評價，并從中提升自己的朗讀水平。
在本課教學中，學生的主要活動有：談感受、小組交流識字、看課件讀詞、同桌評價、反復朗讀、想象和寫字等。
六、【教學過程】
一、創設情境，引入詩境
1、激趣導入：同學們，老師到廬山旅游的時候拍了一些漂亮的照片回來，你們想不想看呀 (課件欣賞廬山瀑布)
2、你們看，這美麗的瀑布，跟我們平常所看到的小溪、湖水有什么不同 (生談感受)
3、是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，廬山的瀑布更美了。“詩仙”李白看了也不由贊嘆起來，寫下了一首《望廬山瀑布》。今天我們就來學習這首詩。(板書課題)
二、初讀古詩，學習字詞
1、李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢 請同學們自由讀讀這首詩。(展示圖、文,配上音樂，生自由朗讀)
2、再現廬山美景，欣賞配樂朗讀。
3、誰愿意試讀 (指名讀，評價)
4、利用生字課件，檢查學生識記生字的情況。
5、男女對讀、小組讀、齊讀。
三、反復朗讀，感悟詩境
1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。
2、指名讀整首詩，糾正、齊讀。
3、指導學生讀出詩的韻律美。
①出示詩的停頓及重音，講析：
日照/香爐/生/紫煙， 遙看/瀑布/掛/前川。
飛流/直下/三/千尺， 疑是/銀河/落/九天。
(全詩描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字寫出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤旋繚繞的動態，要重讀。第二行的“遙”字寫出詩人遠望的立足點，“掛”字極為生動形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語氣，要讀得舒緩。第三行“飛流直下三千尺” 讀時要略帶夸張的語氣，吐字要強勁，響亮，“三千尺”要拖長讀。最后一行“疑是銀河落九天” 疑”要重讀，整句要放慢速度，回味無窮的感受。
②教師范讀，學生評議。
③學生挑戰老師讀。
④學生教老師讀。
⑤男、女生賽讀
⑥全班齊讀
四、師述意境，悟讀古詩
1、師述意境(配樂，生看瀑布美景)：“讓我們再一次來到迷人的廬山風景區。抬頭仰望，一輪紅日正灑著金光，光芒柔和地照射在青翠的香爐峰上，點點金光和籠罩在峰頂的云霧交融起來。于是，峰頂像升騰起了一縷縷紫色的云煙。呀!一陣水聲傳來。循聲走去，只見一道從天而降的巨大水簾出現在香爐峰前。水流，從高高的峰頂一路咆哮而下，落入深潭中，使人不禁以為，這是降落人間的九天銀河呢!”
2、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情 引導學生體會詩人的感情。(生談感受)
3、帶著你們這種感受，請你們放聲朗讀吧。(配樂，師適時指導)
五、再現詩境，誦讀古詩
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。(再現廬山瀑布)
2、誰能把這首古詩背誦下來。
3、指名背。
3、練習有感情地背誦全詩。
六、拓展延伸
出示李白的另一首詩《早發白帝城》讓學生朗讀，體會詩人熱愛大自然的一種情感。(朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)
七、寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導學生進行正確評價。
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 紫煙
見 瀑布 前川 雄偉壯觀
飛流 三千尺
感 銀河 落九天
望廬山瀑布說課稿 9
教材分析：
我說課的內容是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊第五組、第17課的一首古詩《望廬山瀑布》。《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風景詩。這首詩抓住了瀑布的動態美，用夸張、比喻的修辭方法，再現了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現了詩人浪漫主義的風格。盡情抒發了作者對大自然的贊美之情。通過學習本詩能夠大大增強學生的愛美情趣。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師在教學時適時進行點撥，要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。注意體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。
教學目標：
《新課程標準》對低段的古詩教學，要求與高段的有很大不同，一二年級只要求學生大致了解詩意，能熟讀成誦就行了。因此，我以新課標為指導思想，根據古詩特點和學情，確定本節課的教學目標如下：
知識與技能：使學生學會廬、瀑、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩，積累古詩中的名句。
過程與方法：在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，培養學生的識字能力和記字方法;通過多種形式的朗讀訓練，培養學生朗誦古詩的能力;通過文白對讀，了解詩意;通過品評詩句，體會詩句的意境和韻味。
情感態度價值觀：引導學生體會詩人熱愛大自然的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣，陶冶學生的愛美情趣。
教學重點：認識生字，熟讀成誦。
教學難點：根據詩句想象畫面，體會詩句意境。
教學過程設計：
一、課前談話
欣賞廬山風景，導入課題，引入廬山，了解廬山，在最短的時間里拉近學生與廬山的距離，為揭示課題作準備。
一邊是外校老師，一邊是二年級的孩子們，彼此陌生的雙方，怎樣才能消除陌生感，拉近距離，以便有一個良好的情緒狀態進入學習呢?小孩子天性好玩，我抓住這一特征說：今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰聽了“游山玩水”會不開心、興奮呢?一組組廬山風光圖片，迷人的風景配上優美的音樂，讓人心曠神怡，立刻營造出了一個無比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風光到香爐峰景色，最后定格到瀑布。整體領略廬山風情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措，在最短的時間內拉近了老師與學生、學生與廬山之間的距離，為揭示課題作好了鋪墊。
二、揭題
師生齊讀詩題《望廬山瀑布》，學習本課要認讀的“廬”和“瀑”兩個生字，并結合剛才觀察的畫面，在讀準“廬”、“瀑”字音的同時，了解“廬山”和“瀑布”相關的資料。
三、初讀導入，自主識字,把古詩讀正確.
本環節教學讓學生初讀全詩，自學生字。
(1)讀準字音，識記生字;
(2)用自己喜歡的方法識記生字;
(3)指導寫“爐”字。本詩中出現的生字不多，但出現了廬山的“廬”和香爐的“爐”這兩個同音形近字，學生很容易混淆。因此，引導學生重點比較這兩個字的字形，理解香爐的意思。指導學生看圖片不僅理解了香爐的意思，還知道了香爐峰的由來。在理解的基礎上再來指導學生書寫“爐”字。
通過開展3種學習活動，培養學生進行自主識字的能力和記字的方法。
四、讀通詩句，讀出節奏
學生會讀了詩句并讀正確了，這只是達到了最基本的.要求。古詩是有節奏和韻律的，因此，第二步讀，就要指導孩子們讀出詩句的節奏和韻律之美。本教學環節通過畫停頓記號范讀、指名讀、比賽讀、小組評議等形式，培養學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。
五、詩文對照，理解詩意
為了打破傳統的逐字逐句、枯燥乏味的串講模式，我別出心裁地出示《望廬山瀑布》的白話版，即把《望廬山瀑布》的詩意以散文的優美語言呈現出來，讓孩子們來個文白對照，在孩子們多種形式的文白對讀中，古詩的意思意境在孩子們的頭腦中慢慢開始清晰。這一教學活動與我們常提的結合注釋理解詩意的實質是一樣的，但文白對讀的方式，詩意以一個整體的方式呈現在學生面前，保留了詩歌完整的意境美，避免了把詩分解得支離破碎，從而失去詩的意境美和整體感。
六、想象畫面，讀出韻味
這一教學環節，以“你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?”這一問題統領，尊重學生的獨特體驗，讓他們張揚個性，暢所欲言。在學生回答“為什么喜歡”的基礎上，讓全班學生想象詩句所描繪的畫面，既是將文字還原為畫面，發展了學生的想象力，也是更進一步通過想象畫面來體驗詩句的意境美。由此，再把自己的感受讀出來，把詩的意境讀出來。這一遍朗讀，才能讀出詩之韻味。
七、熟讀成誦，總結學法。
背誦全詩，是本課重要教學目標之一。經過初讀、讀出節奏、讀出韻味等多個環節，一遍一遍不同形式的朗讀之后，大部分同學應該已能背誦。這時，老師在此基礎上總結學習本詩的方法,授之以漁,以便讓學生在以后的古詩學習中有法可依,有章可循。
說板書設計
這節課的板書設計由兩大版塊組成，目標方法板塊和內容板塊。目標板塊是提煉出的學習本詩幾大環節要達到的目標，也是學習古詩的一般方法;內容版塊是提煉出的瀑布特點和詩歌的寫作手法。板書簡明扼要，一目了然。
說教學反思
這堂課上下來，學生由不會讀到讀正確，讀出節奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐碩的。他們不僅讀準了生字，寫好了“爐”字，還了解了古詩學習的步驟和方法。孩子們在這層層遞進的學習、朗讀中體會到了學習古詩的快樂，至始至終他們都是那樣的興致勃勃。我真正的關注到了學生的發展,我感受到在課堂中教師對學生豐富多樣的激勵評價對學生產生的影響是巨大的.一個大拇指就能讓孩子們精神抖擻，讀的此起彼伏。“你真聰明、真乖、真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。
但教學是一門遺憾的藝術，這堂課還可以上得更好，我覺得如果在文白對讀之前能讓學生用自己的語言說說對詩的粗淺的感受并提出不懂的,再讓學生自己在文白對讀中解決疑問,就更好了!對于李白的生平介紹,我們在備課時也有過討論,認為這首詩已經是學生學習李白的第三首詩,對于李白，前面的老師已經介紹過了,當然如果時間允許，也可以讓孩子們談談自己對李白的了解。
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