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包裝的學問的說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的包裝的學問的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
包裝的學問的說課稿范文1
教學目標：
1、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
教學重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。
教學難點：引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
教學用具：課件、磁帶盒。教學過程：
一、創設情境，引入課題。
同學過生日，大家為了表達對朋友的祝福都會買一些小禮物，然后用包裝紙包起來，包裝時，你會考慮什么問題？（如何包裝最節約、美觀、便于攜帶）……這些都是包裝的學問。今天這節課我們就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。板書：包裝的學問
二、提出問題：合作探究
1．師：我的同學喜歡聽音樂，她過生日我決定送她磁帶，要用包裝紙包裝起來。如果包裝一盒磁帶，至少需要多大面積的包裝紙？你們能幫老師算一下嗎？誰來說一說？
生：不計算粘貼處的話，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶，（長11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。
3．現在我們就知道一個磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個問題由小組來合作解決。合作要求：組長分配好任務，組員全部參與。合作內容：
（1）把2盒完全相同的磁帶包裝在一起，有幾種包裝方式？
（2）每種方式各需要多少包裝紙？
（3）哪種方式最節省包裝紙？小組匯報，演示三種成果。
師：哪種方法最節省包裝紙，為什么？（這時重疊了兩個最大的面，所以最節省。）板書：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
三、再次嘗試，總結規律：
師：我們班的同學真聰明，兩盒磁帶的包裝問題難不住大家，現在老師要準備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？
生：（情緒高漲）能。
師：誰愿意說一說，你猜有幾種？
生：有的說5種，有的說6種，有的說7種……師：我們還是要用事實來說話。分組合作擺一擺。
（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）
師：指明某個小組匯報，重點要發言的學生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案需要幾個大面，幾個中面，幾個小面，其余同學可以補充。師：不用計算，觀察這6種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
生：第一種。因為這種擺法被遮住的面的.面積最大，是6個大面。師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個面，可以清楚地比較出第一種擺法最節省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個面，其中5和6兩種比較，5較節省，4和5再比較，4又比較節省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可以得出結論。
師：現在我們能不能得出這樣的結論，任意四盒相同的長方體，只要將最大面重合就最節省。小組討論，學生積極的思考
生：不一定，長，寬，高變化以后應該會發生變化
師：下面我們就用牛奶盒試驗一下
研究4盒牛奶的包裝
小組內擺一擺，算一算，哪種重合面積大一些
學生動手，驗證并發現第四種重合面積大，發現并不是只將最大面重合就最節省。
所以我們在包裝的時候，要重合面積最大，最節省包裝紙。
總結：在包裝的過程中重疊的面越大就越節約，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發生變化，此時要根據實際情況及時進行調整，始終使重疊的面是最大的面。
實際生活中，包裝不光只節省包裝紙，還要考慮外觀和方便。
四、作業
母親節快到了，小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米。小明想親手將這套書用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案。
五、板書設計
包裝的學問
節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
包裝的學問的說課稿范文2
一、教學內容
北師大版五年級下冊《包裝的學問》教科書82——83頁
二、教學目標
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
三、教學重難點
重點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。難點：靈活、快速地找出最優的包裝策略。學法指導：合作交流，探究規律
四、教學準備
教具：多媒體課件、4盒磁帶學具：4個相同的長方體盒子
五、教學過程
（一）創設情境，引入課題。
給同學們看幾幅圖片，（課件出示），同學們，你們看到了什么？你有什么感受？
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙，這些都是包裝的學問。今天這節課，我們就從節約的角度來研究一下包裝的學問。
板書課題：包裝的學問
（二）自主探究，發現規律
1、求一個長方體盒子的表面積。
師：“六一”快到了，小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物，它是一個長方體形狀的，長是25cm，寬是15cm，，高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅，那么要多少包裝紙呢？請同學們幫小紅的媽媽算一算。
學生獨立做，二人板演后，師問：要求包裝紙的面積就是求什么？
2、探究將兩個相同長方體盒子包裝成一個長方體的最節約包裝方法。師：將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒，有幾種包裝方法？用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節約包裝紙？要節約包裝紙，就要使包裝后的'表面積最小。
學生動手擺，然后幾名學生匯報結果。
驗證猜測的結果：三名學生板演，其余學生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。
通過驗證，同學們發現了什么？是不是這樣的呢？我們繼續探究。
3、探究將三個相同長方體盒子包裝成一個長方體的最節約包裝方法。
三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體，又有幾種不同的包裝方法？哪種方法最節約？怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小？學生動手擺后，匯報，集體糾正。
4、探究將四個相同長方體盒子包裝成一個長方體的最節約包裝方法。
思考：4盒磁帶，包裝成長方體形狀，有幾種包裝方式？
小組合作要求：用4個相同的盒子擺一擺，并思考如何快速、不重復的找出所有的包裝方法？
小組合作，并完成表格。然后學生匯報，課件展示方法。然后教師提問：要知道哪種方法最節約包裝紙，是否需要每一種都去算呢？哪些肯定不是最節省包裝紙的呢？第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節約包裝紙？怎樣比較呢？學生討論后匯報。
5、探究包裝紙的大小與長寬高的關系。
師：是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節省？
出示拓展題：如果把四個長為20cm、寬為10cm。、高為8cm的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約？還需要一個個的擺嗎？只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。
1個大面的面積是：200平方厘米。2個中面的面積是：320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節約包裝紙。
師：每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關系？在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節約包裝。
（三）、課題小結。
同學們，通過這節課的學習，你明白了什么？（課件出示）。
這節課我們學習了包裝的學問。知道了包裝不只是要考慮漂亮，還要考慮到是否便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙。同學們，包裝因內容而存在，內容因包裝而精彩。
（四）、板書設計
包裝的學問
猜測：重疊2個大面最節約
驗證：重疊2個大面最節約
結論：重疊面的面積越大，表面積就越小，越節省包裝紙。
包裝的學問的說課稿范文3
一、教學目標：
1、知識目標：通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
2、能力目標：體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、情感目標：利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。
二、教學重點：
應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。
三、教學難點：
引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
四、教學準備：
多媒體課件、牛奶盒。
五、教學過程：
（一）、創設情境，引入課題。
師：送禮物前我們會把禮物包裝起來，怎樣才能把禮物包裝得既美觀又節約包裝紙呢？今天這節課我們就從節約的角度來研究一下包裝中的學問。
板書：包裝的學問
（二）、提出問題：合作探究
1、師：請你們當設計師幫老師計算一下至少要用多少包裝紙？（不計接口處）
生：不計算粘貼處的話，牛奶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積。現在請拿出老師讓你們準備的一盒牛奶，（長6厘米，寬4厘米，高10厘米）算出牛奶盒的表面積。
2、現在我們就知道一個牛奶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒牛奶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的牛奶包裝在一起，會有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個問題由小組來合作解決。合作要求：
組長分配好任務，組員全部參與。合作內容：
（1）把2盒完全相同的牛奶包裝在一起，有幾種包裝方式？
（2）每種方式各需要多少包裝紙？
（3）哪種方式最節省包裝紙？小組匯報，演示三種成果。
師：哪種方法最節省包裝紙，為什么？（這時重疊了兩個最大的面，所以最省。）
板書：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
（三）、再次嘗試，總結規律：
師：請同學們先猜一猜，老師要把三盒牛奶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？
師：不用計算，觀察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
學生總結出：要想節約包裝紙，就要盡量“減少”面積最大的面。3。四盒牛奶的包裝
師：我們班的同學真聰明，兩盒三盒牛奶的包裝問題都難不住大家，現在老師要準備把四盒牛奶包成一包，你能在不擺牛奶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？
師：誰愿意說一說，你猜有幾種？
師：我們還是要用事實來說話。把兩個3人小組合成一個6人小組，自己動手擺一擺。
（在擺的過程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）
師：指明某個小組匯報，重點要發言的學生可以看著自己牛奶的擺法說出他的包裝方案需要幾個A面，幾個B面，幾個C面，其余同學可以補充。師：不用計算，觀察這6種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？師：真如你們所說的那樣嗎？我們一起來分析這6種擺法中遮住的面的情況。（同時滲透分類的思想）如圖：1、2、3是一類，遮住的都是6個面，可以清楚地比較出第一種擺法最節省包裝紙；4、5、6是第二類，遮住的都是8個面，其中5和6兩種比較，5較節省，4和5再比較，4又比較節省，所以我們最終只要再把1和4拿來比較就可得出結論。
總結：在包裝的過程中重疊的面越大就越節約，但是在擺放的過程中，有時最大的面會發生變化，此時要根據實際情況及時進行調整，始終使重疊的面是最大的面。
（四）、課后余味
1、出示問題：（數學書83頁）
把8個牛奶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節省包裝紙？
2、出示問題：
小明和爸爸為媽媽挑選了一份生日禮物，并用長、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米的盒子把它裝起來。小明想親手將這個盒子用彩紙和彩帶裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案。
板書設計：
包裝的學問
節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
方案1的表面積：（平方厘米）
方案2的表面積：（平方厘米）
方案3的表面積：（平方厘米）
通過比較得出方案1最節約紙
【教學反思：《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。
本課中我重視滲透數學思想方法，尋求解決問題的策略。數學思想方法是有一定的規律可循的。讓學生掌握一定的數學思想方法，以便學生可以進行深度思考。本課中我充分運用了“一一列舉、猜測、推理、驗證”的數學思考方法。其實“一一列舉”學生并不陌生，在以前的“租車問題”和“雞兔同籠問題”上學生都已經運用過。本課中，在進行兩盒牛奶的包裝時，讓學生在頭腦中想象擺放的3種方法，并“通過一一列舉”讓學生把想象的方法表述出來。不僅培養了學生的空間能力，還滲透了科學的思維方法。接下來教師提出最節省包裝紙的要求，學生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學的驗證。通過讓學生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論：將最大面重合就最節省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接著讓學生對結論進行質疑——反思——再驗證——生成新的結論。
本節課的第2次操作實踐活動出現在4盒牛奶后、最節省的方法依然是將最大面進行重疊即可，好象又一次印證了這一結論了。隨著4盒牛奶的出現，學生有了強烈的質疑，學生通過不同擺法的驗證，從而修正了剛才得出的：將最大面重合就最節省包裝紙的結論，體會到隨著長方體長、寬、高的變化這個結論是片面的。從而抓住本課的實質：重合面的面積和最大時才最節省包裝紙。
另外激勵性的評價可以為學生營造一個支持性的環境，激勵學生不斷嘗試，不斷增強成功的愿望，從而最大限度地調動學生的探究積極性。解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的`解，更重要的是學生在解決問題過程中獲得的發展。其中重要的一點在于使學生學習一些解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，并在此基礎上形成自己解決問題的某些策略。學生所采用的策略，在老師的眼中也許有優劣之分，但在孩子的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學生對問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定、和贊賞。這為樹立學生的自信心和培養他們的創新精神提供了很有價值的機會。所以，當學生在驗證“包裝兩盒牛奶中時，我對用計算表面積的方法驗證的孩子說：“看來你們對數學有著非常嚴謹的態度，用數據說話”。對用推理的方法證明的孩子說：“你們沒有用繁瑣的算式就證明了這一結論，讓我們大家欣賞了你們的思路之美！”當有學生提出對“把大面重合后的包裝方式最省包裝紙”這一結論表示質疑時我說：“在多數同學都肯定這一結論時，你能夠勇敢地提出自己的看法，老師佩服你的勇氣！”激發其再次深入思考與創新的極大熱情。
包裝的學問的說課稿范文4
一、說教材
1、教學內容：
北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。
2、教材分析
《包裝的學問》是綜合實踐課，學生已經學習正方體、長方體的表面積計算，合并、分割正方體、長方體的有關知識。本課是組織學生組拼計算、觀察發現、總結規律，開展有關包裝學問的數學活動。
3、教學目標
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
（2）發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。
（3）弘揚民族精神，滲透節約的意識。
4、教學重點、難點
重點是：探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。
5、教學準備：課件、長方體紙盒等。
二、說教法與學法：
1、教法：以教師的引導為主導，體現“先導后教”、進而“無為而教”的教學思想；
2、學法：以學生的學習為主體，體現“先做后學”、進而“自主學習”的學習思想；采取個人自主探究與小組學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數學、想數學、用數學。
根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下五個教學環節：
三、說教學過程：
（一）情境導入，激發興趣
1、“興趣是最好的老師。”學生對學習有濃厚的興趣，將是學習數學的最大動力。我是這樣引入的'：（播放課件）
“同學們！你們看！知道這是什么呢？
同學們看到這么兩件古老的、舊的瓶裝物體，肯定發生很大的好奇心，紛紛進行猜謎。可能有的同學會猜中，也可能猜不中。
包裝的學問的說課稿范文5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是來自于農墾總局建三江分局前鋒小學的數學教師魏正偉。今天我說課的內容是：選自北師大版小學數學第十冊第六單元《包裝的學問》一課。
下面我就從以下幾個方面對本課的設計進行說明：
一、說教材：
本課教學內容是在學生掌握了長方體特征及表面積計算的基礎上，通過創設“包裝”的情景，進一步探究多個相同長方體組合成新長方體的多種包裝方案以及如何最節約包裝紙的問題，它不僅培養學生的節約意識，更體現了解決問題策略的多樣化和數學的優化思想。
教材把《包裝的學問》安排在第六單元最后一個內容，主要意圖是通過這樣一系列與生活緊密聯系的實踐活動，培養學生綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。
二、說學情：
在知識經驗上：學生會計算一個長方體或多個長方體組合后，形成新的長方體的表面積。
在學習能力上：他們具備了操作、歸納、猜想等學習能力。
三、說教學目標和重、難點：
依據教學內容和教材的編排特點，我制定了如下教學目標：知識目標：學生通過動手操作，找出各種不同的包裝方法及最佳的包裝策略。
能力目標：通過操作、討論、交流等實踐活動，體驗策略的多樣化，發展優化思想。培養學生的有序思維和動手實踐的能力。
情感目標：在解決問題過程中，培養合作意識和節約意識，體驗學習的快樂，學會關愛他人。
根據對學生“學情”的調查與分析以及教學目標的導向，我確定了本課的教學重點及難點：
教學重點：學生能應用表面積等知識來探究如何節約包裝紙的方法。教學難點：通過觀察、操作、比較、交流，得出節約包裝紙的最佳策略，體驗到策略的多樣化，發展優化思想。
四、教材處理：
我們常說用“教材教”而不是“教教材”，教材只是學習的一個載體，我們應該根據學生的需要來靈活地選擇教材、處理教材。針對我班學生的實際情況，他們在學習長方體的表面積時，我就對兩個長方體合并成一個長方體怎樣使表面積最小做了適當的滲透和講解。所以根據學生的'已有知識經驗，我將教材中對兩盒糖果的包裝給位探究多個磁帶的包裝。
五、說教法與學法：
依據新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。在教學中采用創設情景，引導探究的教法，充分發揮教師的主導作用。在學習中采用自主探究與小組合作學習方法，發揮學生的主體作用，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，經歷知識的形成過程，變“聽數學”為“做數學”。
六、說教學流程：
本課的設計與實施，是一段充滿著創造與激情的過程。這里凝聚著許多網友和老師的智慧。下面我重點說一說本課的教學流程：
（一）、創設情境，激發興趣
此環節預設時采用的是“母親節為母親送禮物”這一情境。但經過課堂實踐效果不佳，經過網友和同仁們的建議，我結合生活實際調整了教學設計，創設了這樣一個教學情境：
同學們，在四川地震中很多學校變成了廢墟。看，許多孩子只能在帳篷里學習，條件非常艱苦，你們想對他們說些什么嗎？
那么老師想把你們說的話錄進磁帶中鼓勵他們，為了讓這份禮物漂亮些，我打算把它包裝一下。提到了“包裝”，你知道包裝應該注意哪些問題嗎？今天我們就從節約的角度來研究包裝的學問。
這樣設計將教學內容與我校為災區學生開展的“六個一”活動這一生活實際融為一體，既讓學生認識到了節約對于包裝的重要意義，同時也為本課教學富于了一個非常有教育意義的主題，調動學生的學習積極性。
（二）實踐探究，尋找策略
這一部分設計改動很大，在預設時引導學生由包裝一盒逐漸增加至四盒，目的是使學生由易到難，循序漸進的掌握知識。但在實踐過程中發現課堂教學容量較大，對于包裝四盒這一任務難以完成，同時看到對一盒、兩盒的包裝，學生不用實踐就能根據已有的生活經驗找到最佳的包裝方法。基于以上原因，對設計進行了調整，分以下幾個環節來完成：
（1）、以舊引新，促進遷移（1盒包裝）
在這一環節中，學生思考包裝一盒磁帶，至少需要多少包裝紙，然后介紹大面、中面、小面。目的是使學生理解求包裝紙的大小實際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下良好的知識基礎。
（2）、獨立思考，感知策略（2盒包裝）
在這一環節中，學生先觀察兩盒磁帶，思考有幾種包裝方案，在匯報時要重點引導學生說清擺放方法，通過觀察不用計算，說明哪種方案最節省包裝紙，并說出為什么？
這一過程也就是生活經驗和新舊數學知識的融合過程，只有準確地把握這個“臨界點”，才能激發學生的思維，促使學生更積極、更深層次的去體驗下面學習的過程。
（3）、動手操作，驗證策略（3盒包裝）
學生在初步感知大面重合最節省包裝紙這一策略后，通過此環節進行驗證。學生們首先猜測包裝三盒磁帶有幾種方案，然后在小組內進行實踐操作。這時教師隨機出示課件進行演示，學生再去驗證，最后得出結論是：將最大的面重疊起來，最節省包裝紙。
這一環節，學生親歷了計算、動手操作和猜測驗證的過程，體驗到了解決問題策略多樣化的同時，再進一步探究最優策略，充分體現了數學的優化思想，完成了知識目標。
（4）、分析比較，建立策略（4盒包裝）為了不讓學生形成只考慮重疊最大的面最節省包裝紙這一思維定勢，設計了小組合作解決包裝4盒磁帶問題。
讓他們獨立思考包裝4盒磁帶是否也是重疊最大的面才最省紙呢？然后學生帶著這個問題在小組內動手操作，學生再次思考、交流、辯論，發現了：包裝時，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊更多的面。
這個教學環節通過思考和動手操作為不同層次的學生搭建解決問題的舞臺，使每一個學生都能找到解決問題的途徑。學生在充分經歷了解決問題的基本過程和方法后，有效的拓展了學生的思維，完善了學生的認知規律，完成了能力目標。
（5）、歸納整理，形成策略
學生在經歷兩次實踐、探究規律的過程后，進入了歸納整理形成策略這一環節。教師出示學生匯報的表格，引導學生思考表面積最小的方案中，它的長、寬、高及它們的和有什么特點？
通過觀察、比較對規律的探尋步步推進，悟出了許多可喜的發現，有了新的生成。正像一句名言說的：“我聽見了就忘記了；我看見了就記住了；我做過了就理解了。”學生通過實踐、感悟，對獲得規律有了深刻的理解，從而在頭腦中形成了最佳策略。
三、課外延伸，運用策略
目的是要讓學生了解在現實生活中，包裝除了要考慮節約包裝紙、美觀、便于攜帶以外，還可能存在某種商業目的。我們應具體情況具體分析，不讓學生形成一種定式思維，培養學生靈活看待問題的能力。
總之，本節課教師為學生創設了一個自由的探究空間，讓學生經歷了發現、猜想、驗證、分析，然后再到實踐應用的過程。學生不但學到了知識，更學到了方法，并能應用知識和方法解決實際問題，從知識到能力都得到提高。
包裝的學問的說課稿范文6
教學內容：北師大版五年級下冊80、81頁“包裝的學問”。教材分析：本課是在學生學習了正方體、長方體的表面積計算等有關知識的基礎上進行教學的。主要通過生活中常見的商品包裝，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優策略。滲透了數學的優化思想，同時有助于提高學生解決實際問題的能力，感受數學與生活的密切聯系。教學目標：
1、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放的方法以及使其表面積最小的最優策略。體驗策略多樣化，發展優化思想。
2、通過活動，發展學生的動手操作能力和空間想象力。體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。
3、了解包裝的學問在生活中的應用，感受數學與生活的聯系，提高學習數學的興趣。
教學重難點：應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙；引導觀察比較、交流反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
教具：
學具：
教學過程：
一、創設情境、引入新課
師：（播放配樂圖片）課前老師做了一個小調查，很多同學都會在一些特殊的節日里送給自己最親、最好的朋友一份精心準備的小禮物，大家喜歡用各種方式將其包裝的最漂亮，然后再送出去。這樣的包裝有什么目的呢？
師：是啊，精美的包裝為禮物或商品披上美麗的外衣，也給人帶來美的想象，那么包裝除了注重精美，還要考慮哪些因素呢？（美觀、節約、環保、方便等）
師：看來，包裝的學問還真不少呢？這節課，我們就一起來研究包裝的學問（節約）板書：包裝的學問。
二、組織新課，探究新知
師：今天也是一個特殊的日子，我與可愛的你們相識的日子，老師準備了一份小小的見面禮，老師也想給它包裝一下，你們你能幫助老師完成嗎？
活動一：一盒糖果的包裝
1、老師現在很想知道，如果要包裝這一盒糖果至少需要多少包裝紙？交流討論明確至少需要多少包裝紙的問題，就是求這個長方體盒子的表面積。（強調接口處不計）
活動二：兩盒糖果的包裝
1、提出問題：要把兩盒完全相同的糖果包裝成一包，怎樣包才能節約包裝紙？（接口處不計，單位cm）
（1）獨立思考，說說你是怎樣想的？
預設：
①要節約包裝紙，就要使包裝后的表面積最小；
②找到所有的包裝方法，就能發現最節約的包裝方法……
2、找方案：如果講兩盒糖果包裝在一起，可以怎樣包？學生利用學具擺一擺，展示，（選擇常見的合理的'包裝方法）（引導學生大面重合、中面重合、小面重合）
3、估計：（課件展示）看著這三種包裝方法，估一估，哪種方法最節約包裝紙？預設：第一種，因為第一種重疊的是兩個最大的面。
4、驗證：大家都認為是第一種方案最節約包裝紙？這只是我們直觀的判斷，而數學家們在得到一個正確的結論之前，往往要通過反復的驗證，你準備怎樣驗證？（計算、觀察）
（1）計算三種表面積，拼完后的長方體表面積
（2）用自己喜歡的方法計算
（3）匯報計算方法和結果：一盒的表面積×2—重疊面×2，求出包裝后新的長方體的長、寬、高，再利用表面積公式來計算。引導學生選擇最佳策略解決所求問題
（4）通過驗證，確實是第一種方案最節約包裝紙，大家能不能深入思考一下：為什么第一種方案最節約包裝紙呢？（學生嘗試回答）
（5）小結：這三種包裝方案，所需包裝紙的面積都是從這兩個長方體的表面積中減去兩個重疊的面，所以，“減去”的面越大，越節約包裝紙。
師：怎樣包裝節約包裝紙，你能用一句話概括嗎？板書：重疊的面越大，表面積越小。
活動三：三盒糖果的包裝
1、提出問題：同學們的表現真的很棒，老師忍不住還想送給你們一盒，這下怎么包裝最節約呢？
2、獨立思考，指名擺一擺、說一說師：看來，總結了規律，才便于我們運用。
活動四：4個糖果盒（磁帶盒）
1、提出問題：將4盒磁帶包成一包，有幾種包裝方法？
2、小組合作：
學習要求：一個人邊擺邊說，另一個人記錄，可畫草圖表示，做到不重復也不遺漏。記錄在研究卡上，并交流計算得到哪種包裝方案最節約包裝紙。（是否需要將每一種方案都計算出來呢？）
3、匯報學習結果：重點比較6個大面重合與4個大面4個中面重合哪種方案最節約包裝紙。兩種包裝方案中都去掉4個大面，剩下2個大面和4個中面進行比較，2個大面小于4個中面的面積，所以，這時候應該是第四種擺法最節省包裝紙。
3、小結：盒數越多，包裝的方案越多，包裝時，既要考慮重合最大的面，又要考慮重合的面最多。
活動五：不同規格的盒子（20cm、10cm、8cm）
1、提出問題，師：如果換種盒子，你還能找到最節約的包裝方案嗎？下面就由小組成員共同研究，把這些盒子（課前準備）包裝在一起，怎樣包裝最節約包裝紙？（小組活動）生匯報果
小結：看來，同樣數量物品的包裝方法，并不是一成不變的，還需依據長方體的長、寬、高決定，隨著數量的增加，擺放的方式還會改變，但有一點終究是不會變的，那就是重疊的面越大，表面積越小。
三、全課總結，拓展延伸
1、通過上面的活動，你有哪些體會？
2、是啊小小的包裝里面，還蘊藏著這么深的學問。其實包裝的學問還有很多，只要我們在生活中留心觀察、善于思考，一定會有更大的收獲。
3、作業：到超市中調查，看看哪種商品的包裝不夠節約包裝紙，為它設計一個最節約包裝紙的包裝方案，并思考：廠家為什么要這么包裝？
包裝的學問的說課稿范文7
一、說教材
1、教學內容：
北師大版實驗教科書五年級下冊第82頁—第83頁。
2、教材分析《包裝的學問》是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。
3、教學目標
（1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發展優化思想。
（2）發展動手操作能力、空間觀念，培養積極思考、探究規律的能力。
（3）弘揚民族精神，滲透節約的意識。
4、教學重點、難點
重點是：探索多個相同長方體疊放最節約的包裝方法。難點是：靈活、快速地找出最優的包裝策略。
5、教學準備：課件、長方體紙盒等。
二、說教法與學法：
1、教法：以教師的引導為主導，體現“先導后教”、進而“無為而教”的教學思想；
2、學法：本節課采取個人自主探究與小組學習的有機結合。同時利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣，教學中，突出學生的親歷性，問題讓學生去揭示，方法讓學生去探索，規律讓學生去總結，充分體現學生是主體的教學思想。同時，對于學生反饋回來的信息，教師要適時進行引導，合理利用。
三、說教學過程：
根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下3個教學環節：
一、創設情境，激發探究欲望
教學伊始，我創設了這樣的情境，讓學生欣賞一些禮品盒的包裝。（課件演示）學生自然會想到“包裝”，接著讓學生說感受，學生自然要說這些禮品盒很漂亮。在包裝時除了要考慮它的美觀性以外，還要考慮什么呢？這一環節的設計，從激發學生的興趣入手，引發學生自覺參與學習活動的積極性，讓學生體會到包裝不僅要考慮美觀，還要節約，從而切入課題。
二、層層遞進，提升探究深度
在這一環節，我首先出示一道準備題：讓學生幫小紅的媽媽計算一下包裝一盒禮品需要多少包裝紙（接口處不計），學生知道需要多少包裝紙就是求這個長方體盒子的表面積，會根據已有的知識，準確的計算出來。此題的設計，既復習了舊知，又為學習新知做了鋪墊。
接著，我會出示這樣的問題：如果將這樣的兩盒禮品盒包成一包，怎樣包裝最節約包裝紙？（接口處不計）
①利用長方體學具擺一擺，有幾種不同的包裝方法？
②哪種方式最節約包裝紙？讓學生猜一猜。設置疑問。
③讓學生選取一種包裝方法計算出需要的包裝紙的多少，從而驗證猜測的結果。
學生擺后，我讓學生上臺展示他們的學習成果，預設學生會有3種方案。（演示）
每一種包裝方式需要多少包裝紙，你是怎樣計算的？鼓勵學生用不同的方法計算，體現算法多樣化。
接著，我會進一步引導學生：“通過前面的操作、計算和比較，你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節約嗎？它有什么規律呢？”
同學們會根據我的提問，展開積極的思考。對于學生的回答，我會給予恰當的、鼓勵性的評價，讓他們體驗到成功的喜悅。
此環節的設計，從一盒磁帶的包裝引出兩盒磁帶的包裝方法，通過學生動手擺放、計算、發現、交流，使學生經歷學習活動全過程，初步體驗包裝策略的多樣化。
（三）進行驗證，完善規律。
數學的學習是一個由實踐——發現——驗證——總結這樣的'過程，學生在前一個環節中已經在實踐的基礎上發現了規律，因此在本環節中我首先讓學生進行驗證。
將三盒磁帶包成一包，共有幾種方案？怎樣包裝才能節約包裝紙？（接口處不計）這道題，我會組織每一位學生進行擺一擺、想一想、找到最優方案。此時，學生對于包裝的問題已經有了從感性到理性的認識，因此，可以讓學生將前面總結出來的規律進行完善，突出了教學重點。
（四）綜合實踐，提高能力。
在這一環節，我一共設計了兩道題。第一道題：如果把4盒禮品盒包裝成一大盒。有幾種包裝方法？怎樣包裝才最節約包裝紙？此題讓學生小組合作動手擺一擺。學生匯報后，教師用多媒體演示。這時教師設置疑問，6大面隱藏和4大面4中面隱藏哪種隱藏的面積多一些呢？讓學生通過討論，得到只要比較1個大面和2個中面的面積就行了。為了使學生解決問題的方法更加靈活，我又設置了一道題：把4個同樣的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約？此題最節約的包裝方式是4大面4中面隱藏（演示），從而使學生明確：在有多種擺法的包裝方案
中，要視圖中給出的長、寬、高的具體數據才能決定節省包裝的最有方案。在包裝問題中，當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小，最節約包裝紙。此環節的設計，使學生在運用規律的基礎上能夠解決實際問題，得到最優方案，也突破了教學難點。
（五）課堂總結。
同學們，通過這節課的學習，你明白了什么？是讓學生對所學知識梳理一遍。數學源于生活，寓于生活，用于生活。整堂教學，都以問題情境貫穿始終，力求教學流程的完整與和諧，建構了“問題情境——猜想驗證——解釋應用”的教學模式。把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。
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