《兩小兒辯日》優秀說課稿

時間：2024-11-19 10:13:13 炫說課稿我要投稿

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《兩小兒辯日》優秀說課稿模板7篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《兩小兒辯日》優秀說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩小兒辯日》優秀說課稿模板7篇

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 1

　　一、教材分析：

　　《兩小兒辯日》與《學羿》是小學語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學生在小學階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導學生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學習目的之一在于引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。《兩小兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求事的態度。

　　二、教學主題：

　　目標明晰的閱讀教學

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識列子、孔子，引導閱讀《論語》、《列子》。

　　3、了解先秦諸子，激發學生讀古文的興趣。

　　四、教學重點及難點：

　　1、讀懂并背誦課文

　　2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經典名句

　　五、設計思路及意圖：

　　1、讀古文，識古人，看千古趣事。

　　在文言文的學習中，最重要的環節在于讀。因此在設計中，設計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環節通過學生由讀環節讓學生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導學生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導學生合作學習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學習激發情趣，讓學生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學生比賽法等方式來引導學生熱愛背誦非常有必要的。

　　然而，一節好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節好課，應當“有文字、有文學、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學、文化方面的點滴內容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導學生學文的同時，引導學生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學環節，來引導學生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

　　2、學而思，思而辯，長當今智慧。

　　《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學弈》。《學弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學下棋，一人專心致志，一人三心二意，結果大不相同。旨在告訴人們學習、做事應當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現學習的思想與方法，那就是要大膽質疑、敢于發表見解，在學習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環節，用錯字引導學生質疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導學生要學習兩小兒敢于質疑孔子、質疑權威的精神，并從中增長智慧。

　　文本并不是單一的存在，在課堂教學中應盡量開闊學生視野，開放心態，開發學生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界。”生活處處皆語文，因此在本節課末，安排了朗讀先前諸子的.經典名句的環節，意味著本次課程不是結束，更是我們學習中國古典傳統文化的開始。在作業題中，也布置了搜集“諸子百家的經典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環節，意在為學生的初中文言文學習做好鋪墊，以及自己學習中國傳統文化，打開一扇大門。

　　六、教學準備：

　　1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關書籍。

　　2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關語句。

　　七、教學過程：

　　（一）、引讀《論語》，談話導入：

　　1、出示課件，學生齊讀《論語》中語句：

　　子曰：“學而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

　　子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。”（既檢查學生預習準備情況，營造學習氛圍，同時又為后文的學習首次鋪墊）

　　2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

　　（1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創始人，是中國古代著名的文學家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學派創始人，居聯合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”。孔子弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統稱為“孔孟”。

　　（2）四書：《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》

　　3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導學生在課中質疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

　　4、板書課題：兩小兒辯日，區分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導學生糾錯，區分“辯”與“辨”，同時培養學生質疑精神，為后文學習第三次鋪墊）

　　5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學問有貢獻男子的尊稱）

　　出示課件：

　　列子，名列御寇，終生致力于道德學問。不求名利，清靜修道。《列子》是中國古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。

　　（二）、學習課文，背誦課文。

　　1、一讀古文，讀正確。

　　（1）生自由讀，教師巡堂，了解學生自讀情況。

　　（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學生讀，教師及時糾正字音。

　　（3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學習氛圍。

　　（4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

　　2、二讀古文，讀明白。

　　（1）小組合作討論，結合注釋：每一段的意思是什么？

　　（2）檢查交流合作學習情況，師請小組代表匯報學習結果，抓住關鍵詞句來理解句意，簡要復述故事。

　　（3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學生分成兩大組扮演兩小兒。

　　（4）學生分小組合作演課文，上臺演故事。

　　3、三讀古文，能背誦。

　　（1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。

　　（2）學生自背，挑選代表比賽背誦。

　　（三）、讀古人古事，長當今智慧。

　　1、練筆：從兩小兒身上，你學習到了什么？

　　（用簡潔的詞語概括出來，如善于觀察、大膽質疑、大膽發表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據）

　　2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？

　　（旨在培養學生思辯、質疑的精神，從中學習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹的治學態度，以及敢于挑戰權威，虛心學習的精神，并全面認識孔子）

　　3、讀古人經典名句。出示課件，學生齊讀老子、孟子、子思等人的經典名句。

　　（四）、布置作業

　　1、必做題：

　　上網查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？

　　2、選做題：

　　（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經典名句。

　　（2）感興趣的同學觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

　　教學板書：

　　兩小兒辯日

　　讀古文，識古人，看千古趣事

　　學而思，思而辯，長當今智慧

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 2

　　一、說地位

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生初步感知文言文的好課例。因此本課訓練重點確定為：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。（技能目標）

　　2、學會本課3個生字，能根據課后注釋疏能文意。（能力目標）

　　3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。（感情目標）

　　預習：

　　1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。

　　2、思考課后習題。

　　3、搜集關于孔子的資料（生平、貢獻、名言等）。

　　4、提出你不懂的問題。

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應充分十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。根據以上教思想，再加上本文是學生在小學階段接觸的第二篇文言文，所以在本文學習中，我主要采用了方法學生自己質疑，自己解決問題，讓學生自己借助課后注釋理解，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的'興趣。

　　四、說學法

　　在教學中，充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。

　　五、說教學程序

　　1、導入新課

　　為了激發學生學習興趣，我采用談話引入的方式

　　同學們都預習了課文，知道孔子嗎？請講一講。學生充分發表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。

　　當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？讓學生對孔子肅然起敬，在這時，教師再引入新課：今天我們學的這則故事，可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。讓孩子想讀書，激發學生讀書的興趣。

　　2、解題

　　由于初學文言文，孩子對題目還不一定理解，所心在此時安排了一個解題環節，師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最后統一為兩小兒討論關于太陽的問題。在這時，教師則引導學生再一次讀課題，讓孩子深入思考，讀了題目你又想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。

　　3、根據質疑問題解文

　　在接下來的環節中，我將時間還給了學生，讓學生分小組學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。

　　通過朗讀明確兩個孩子各自討論的理由文中是怎么說的以后，讓孩子通過丶廣開言路的意思是說，一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？

　　由于是第一次學習文言文，所以朗讀可以說是非常重要，所以在這里，我設計了一個情景導入，讓兩個孩子來表演兩小兒互不相讓辨認的感覺，讓學生讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。通過多讀讓學生明白其意。

　　在學習文章最后一個自然段時，我自然提出了孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？這個問題讓學生自己到文章里去找答案，讀懂課文。

　　4、解文中之意，悟文中之情

　　古文難讀懂，更難明其理，每一篇古文它總是講了自己的意思，所以在明其文意了以后，我設計了兩個問題，一個是如果你是孔子當你看到兩個孩子在討論這樣的一個問題時，你會怎么想呢？讓學生了解到兩個孩子善于觀察、善于觀察、敢于辨認的精神，讓學生在潛移默化中受到教育。第二個問題是對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

　　5、背誦課文

　　在文章讀完后，為了加深對課文的理解，更為了讓學生充分的感受古文的特點，讓學生再次讀全文，并提出自己的問題再深入地學習，為學生的再學習提供了空間。

　　六、說板書

　　“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。

　　兩小兒辯日

　　日始近日初遠

　　（近大遠小）（遠熱近涼）

　　日中遠日中近

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 3

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。

　　二、說教法

　　對于本文學習，我主要采用了學生多讀理解、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點撥、講解，不逐字逐句地串講、對譯。教學時，由問題入手，層層深入，分析問題，探究解決。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生自學古文的興趣。

　　三、說學法

　　四、說教學程序

　　(一)引用經典，導入新課。

　　1、溫故舊知識，了解孔子。

　　2、讀孔子名言。

　　3、釋題。用辯組詞，弄清楚辯論者是誰，辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內容?

　　(二)初讀課文，感知課文內容。

　　1、聽課文朗讀，注意聽清句子的.停頓，朗讀的節奏。

　　2、自由朗讀，讀通，讀出韻味。

　　3、老師指名學生朗讀，師生評價。

　　4、老師指導難讀的句子

　　(三)、理解句子的意思。

　　1、學生合作學習，共同探究。

　　2、學生交流，老師點撥。

　　3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。

　　4、兩個小孩的理由各是什么?

　　5、讓學生上臺辯論，讀出辯論的語氣。

　　6、分角色朗讀。

　　7、評價課文中的人物。

　　8、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?

　　9、讀孔子名言。

　　五、說板書設計

　　為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 4

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　一、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養學生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內容，學習兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

　　預習：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習題。

　　二、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學古文，所以在本文教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓練，培養學生學習古文的興趣。

　　三、說學法

　　為了激發學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學習為教學主線，去營造一種教師和學生互動的學習氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。

　　四、說過程

　　（一）引導釋題，導入新課

　　為了激發學生的學習興趣，我采用復習舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學文的目的，學生帶著疑問走進課文。

　　（二）指導學法

　　由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽總結讀法。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學法逐步解文

　　在學生讀通順的基礎上，我進一步質疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學習文章，揭示人文內涵，做好鋪墊，并且在學生概述故事內容的同時，又緊接著質疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節內容就在老師質疑，學生解疑的過程中完成了學習。并在此強調“斗”的含義，過渡到第二節的'學習，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導學生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，后合作學習的方式，完成三四節的學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內容，體現了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神，并將兩小兒提出的問題設計成以教師提供資料，學生課后解決的方法，留給學生充分的探究空間。

　　（五）總結拓展，延伸課外

　　初次學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，老師總結出學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生討論學法，到教師最后總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法。也正體現老師的教是為了不教這一理念，最后布置學生回去講故事，排課本劇的形式，加強學生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學好古文。

　　五、說板書

　　從字數上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學生的學服務的，為了讓學生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結果，讓學生觀其則明文意，梳理出文本的內容。

　　總之，初次嘗試文言文的教學，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現了我此次課堂教學要達成的目標，就是學生要學的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 5

　　《兩小兒辯日》是人教版九年制義務教育小學語文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子其中一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。

　　說教法

　　對于本文學習，我主要采用了學生多讀、理解、質疑問難、合作探究的教學方法，讓學生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進行語言積累的訓練，培養學生自學古文的'興趣。

　　說學法

　　在教學中，充分體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“平等、合作”的教學氛圍。讓學生在學習中解決自己提出的問題，引導學生主動地求知，快樂地學習。

　　說教學流程

　　（一）導入新課

　　師：同學們知道孔子嗎？誰來簡單講一講。

　　學生充分發表自己的意見，談自己所了解關于孔子的知識。當學生談到一定的程度，教師適當地點撥：孔子是個博學多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學習一則有關他的故事，學習之后可以讓我們進一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意讀出節奏，把課文讀通。

　　（二）解題

　　孩子對題目的理解，有助于進一步把握課文的內容。師提問：題目是什么意思呢？讓孩子充分發表自己的意見，最后統一為兩小兒討論關于太陽的問題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學生的問題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？讓孩子帶著自己想了解的問題去讀書。

　　（三）質疑問難

　　教學中要將時間還給了學生，讓學生自主、合作學習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？通過朗讀。然后匯報學習成果。再通過朗讀明確兩個孩子討論的是關于太陽早上離人近還是中午離人近的問題。

　　通過討論明確兩個孩子各自討論的理由。

　　一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？

　　一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？

　　（四）拓展延伸

　　在學習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。

　　（五）背誦課文

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《兩小兒辯日》是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文，選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執不下，連孔子也不能對此作出判斷。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

　　2、教學目標

　　根據新課標的階段目標要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為：

　　1.學寫“辯”字，能對照注釋疏通文意，講出故事內容。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，明白兩小兒辯日的過程，體會辯論有條有理、有理有據的表達。學習古人為認識自然而善于動腦、獨立探索的精神及孔子謙虛求實的品質，感受古文的樂趣。

　　3、教學重難點：理解課文內容，明白兩小兒辯日的過程，體會辯論有條有理、有理有據的表達。

　　4、教學時間：根據課文內容需要，將安排1個課時。

　　5、課前準備：

　　多媒體課件、人物圖片、朗讀配樂、辯論賽視頻

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合六年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出相關詞句，四人小組合作交流解決問題，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

　　三、說教學過程第一環節：圍繞“辯”字，直接導入，讓學生明白本課圍繞“辯”字展開，指導學生學寫“辯”字，并且猜一猜它的意思？接著請同學說一說題目的意思：兩個小孩在圍繞太陽辯論。引發學生的興趣：兩小兒在辯論關于太陽的什么問題呢？順勢進入第二環節。

　　本環節的設計意圖是：圍繞“辯”字，直接導入，讓學生快速進入課堂，解釋課題讓學生做到目標明確，這樣才能更好地認清學習目的，做到有的放矢。

　　第二環節初讀課文，回顧學法

　　1.學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.學生分享把課文讀好的方法：（--對照注釋，讀準停頓，生用這樣的方法，讀好長句子。

　　3.學生發現，讀好文言文的另一大秘訣：（--通常在表示時間的詞語后面停頓）。

　　4.學生用剛才的方法畫出停頓，并且讀出節奏。5.出示難讀句子：“孰為汝多知乎？”學生回顧文言文學習的另一種方法：（--借助語境，據義定音）。

　　本環節的設計意圖是：

　　“書讀百遍，其義自見。”對于文言文的學習，把文章讀通讀順尤為重要。本環節按照“試讀—方法引路—練讀—指導朗讀”的`步驟進行，讓學生在讀中鞏固所學方法，循序漸進地培養學生的朗讀能力。

　　第三環節：疏通文意

　　1.引導學生回顧講故事的方法：

　　①故事五要素：時間、地點、人物、事件、情節

　　②發揮想象，適當補充

　　2.出示共學要求：同桌二人，對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說故事的內容。

　　接龍小助手出場，學生接龍講故事。第四環節：聚焦“辯斗”

　　（一）出示共學提示：小組合作:用簡潔的語言完成表格,并討論兩小兒是如何說明自己觀點的。

　　（二）場景還原，感受辯論場面

　　1.播放辯論視頻，引導學生發現辯論時的注意事項。

　　2.同桌二人表演辯斗。計時小助手出場，1分鐘辯論開始。

　　（三）質疑拓展

　　1.質疑：“實際上，兩小兒辯論的這個問題，隨著時代的發展，天文學家早都給出了答案，那么，作為我們21世紀的我們而言，學習這樣一篇2000多年前的文言文，還有意義嗎？會不會有點過時了？”引導學生明白：古人為認識自然而善于動腦、獨立探索的精神及孔子謙虛求實的品質，是今天的我們要學習的。

　　2.分別出示神舟十三號航天員、“蛟龍”號、航空母艦照片，引導學生感受從古至今人類獨立思考、質疑探索的腳步從未停下。接著熟讀成誦。本環節的設計意圖是：

　　引導學生走進文本所營造的意境中去，分清兩小兒的觀點和理由，感受兩小兒爭辯的氛圍，激發學生對文本的思考和理解，熟讀成誦，學生充分感受古文的韻味。

　　《兩小兒辯日》優秀說課稿 7

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務教育部編版教材小學語文六年級下冊的一篇精讀課文，也是一篇文言故事。文章節選自《列子·湯問》，它敘述了古時候兩小兒憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。為此各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也沒有作出判斷。這篇文章意在說明認識自然，探求真理，要敢于獨立思考，大膽質疑;也說明了宇宙無限，知識無窮，學無止境。

　　選編本文的主要意圖，目的在于引導學生感悟古文的語言特點，同時認識到學海無涯，并為后面學習文言文打點基礎。

　　根據學生已有的知識水平和能力實際，結合語文新課標及本組課文訓練的主要意圖，我設計了以下教學目標：

　　1.會讀“辯”“盂”“滄滄涼涼”等字，根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文。

　　2.培養學生流利朗讀古文的能力，通過小組討論的形式，培養學生的思維能力和分析問題的能力。

　　3.激發學習文言文的興趣，感受兩小兒的聰明可愛，敢于思考，大膽質疑的求真美，體會學無止境的道理。

　　根據新課標的要求，考慮到學生的認知身心發展特點，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學重點設置為引導能流利地朗讀古文，疏通文章脈絡，達到熟讀背誦的程度，激發學生學習古文的興趣，了解文章背后揭示的哲理。教學重點為引導學生感受兩小兒的聰明與大膽質疑的求真美和孔子實事求是，謙虛謹慎的科學態度，體會學無止境的道理。

　　二、說學情

　　說完教材之后，再來說說學情，在學習《兩小兒辯日》這篇文言故事之前，學生已學過本組的第一篇文言故事《學弈》，初步感悟了古文的語言特點，掌握學習文言文的基本知識。因此，學生對古文并不陌生，學習的積極性和主動性較高，但是學生正于發展過程中，由于地理知識的欠缺，對理解文章略有難度，需要提前預習，搜集相關資料便于更好的掌握相關的知識，拓展學生視野，以此來調動學生踴躍參與到教學的各個環節中，配合老師完成教學目標。

　　三、說教學方法

　　結合現代新課程的教育教學理念的要求和本內容的特征，為了突出重點、突破難點，我將主要采用講授法、談話法和討論法等方法，用于引導學生感受文言文的魅力，同時帶領學生領悟文章內容，探索文章背后揭露的深刻道理。同時還輔之于資料搜索法等，調動學生對科學的興趣，拓展學生的知識視野。

　　四、說教學過程

　　根據對教材、學情及教學方法的分析，在新課程改革理念的指導下，我將制定如下教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　俗話說：“未成曲調先有情”，良好的導入是激發學生學習熱情、求知欲和探究心理的'有效方法。針對學生的年齡特點，我采用了創設問題情境，來導入新課。采用課件顯示：“知之為知之，不知為不知，是知也。”齊讀這句話，問：“同學們，大家是否記得這是誰的至理名言呢?”(孔子)，課件顯示孔子圖像(請學生簡單介紹孔子)，之后追問：“那誰能解釋一下這句話的意思呢?”(知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧)，的確，孔子是這樣說的，也是這樣踐行的。在《列子·湯問》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行如一，同學們想聽這個故事嗎?今天就讓我們走進這一課—《兩小兒辯日》。(板書課題)通過這樣一系列的問題的導入，能夠激發學生的學習興趣，明確本課的學習內容，達到“課未始，興已濃”的效果。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，我會引導學生進行揭題，解題，質疑。生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思?(爭辯，爭論)“日”又是什么意思呢?(太陽)，那題目又是什么意思?學生進行回答：“兩小兒圍繞著太陽而爭論”再齊讀課題，之后拋出問題，“圍繞太陽都爭論了什么呢?”帶著問題來學習文章內容。

　　接下來，我會帶領同學來掃除閱讀障礙，先進行自由朗讀，圈畫不會讀的字詞，之后我會以課件形式進行強調“辯”“盂”“滄滄涼涼”等生字詞的讀音，之后進行范讀，引導學生劃分節奏，接著出示幻燈片：

　　孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

　　一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而日中時/遠也。”

　　一兒以/日初出遠，而日中時/近也。

　　一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎?”

　　一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎?”

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎?”

　　再次，我會引導學生自由讀，讀出朗讀節奏，進行巡場，臨場進行糾音。

　　最后，我將組織學生集體讀，回答文章寫了一個什么故事?借助注釋用自己的話進行描述。同時兩小兒在圍繞太陽的什么在爭論?之后同學進行回答，圍繞“太陽距離人的遠近在爭論”。

　　在這部分教學中，以不同形式的朗讀，目的在于帶領學生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學生在下一環節中的學習就變得輕松自如了。

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