優秀說課稿優秀

時間：2023-03-02 09:02:16 說課稿我要投稿

優秀說課稿優秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的優秀說課稿優秀，希望能夠幫助到大家。

優秀說課稿優秀

優秀說課稿優秀1

　　一、說教材

　　《失物招領》是鄂教版小學語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環境”為主題，教育學生從小樹立環保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護……

　　二、說目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：聯系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習。

　　3、情感態度價值觀：通過學習使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　三、說重點、難點

　　教學重點：（學習第4至8自然段）

　　1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。

　　2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：我預設用讀讀---演演---議議的方法進行教學。

　　2、學法：預設用合作探究的學法進行學習。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、復習回顧

　　通過昨天的學習我們知道二(1)班的同學去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環境很美！。中午，同學們三個一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了！

　　那么，午餐后發生了什么事呢？

　　二、講讀課文

　　自由讀文，邊讀邊想發生了什么事？你是從哪里知道的？

　　1、學習第四段

　　（1）、指名答

　　（2）、出示第四段內容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀。

　　（3）、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。

　　（4）、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語。

　　（5）、齊讀本段。

　　聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應呢？請在文中找出表現同學們反應的句子作上記號。

　　2、學習第五段

　　a扣詞學文：

　　出示句子

　　（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

　　（2）、師生配合演讀。

　　（3）、生自由演讀體會同學們此時的心情。（聽到唐老師嚴肅的話語后同學們為什么眼睛“睜得大大的”、他們在口袋里摸索什么？聯系實際談談口袋里裝的都是些什么？）

　　（4）、指名答，師歸納：原來此時同學們很緊張、好奇、疑惑，所以才會（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。

　　（5）、齊讀本段。

　　唐老師所指的同學們丟的`“失物”到底是什么呢？

　　b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：

　　出示句子

　　（1）、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么？

　　（2）、師歸納后板書：失物------垃圾

　　（3）、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答

　　（4）、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎？為什么？

　　（4）、指名答，師小結：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個省略號。

　　看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學們有什么反應？請將文中描寫同學們反應的地方作上記號。

　　3、合作學習第六、七段

　　（1）、合作探究：那幾個同學為什么臉紅？此時，他們心里在想什么？

　　（2）、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯。

　　板書：知錯能改

　　看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢？

　　4、合作學習第八段

　　出示句子

　　（1）、合作探究

　　（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。

　　板書：愛護環境

　　三、回顧全文

　　（1）、有感情的朗讀課文，思考：學文后里們明白了什么？

　　（2）、師總結：保護環境人人有責，從現在起、從小事做起，人人爭當環保小衛士！

　　過渡：

　　四、課堂作業

　　1、齊讀題目

　　2、教師指導學生答題

　　3、學生完成作業（師巡視，提醒學生保持三姿）

　　板書設計：

　　19、失物招領

　　垃圾知錯能改

　　愛護環境

優秀說課稿優秀2

　　一、教材依據

　　本課是冀教版小學科學三年級下冊《聲》單元《傾聽聲音》一課的第二課時內容。通過探究活動，幫助學生發現聲音是怎樣產生的。通過實驗觀察物體發聲時的現象，再經過對實驗現象的分析思考，找出物體發聲時的共同特征，進而概括得出“聲音是由物體振動產生的”結論。從而培養學生歸納推理能力。

　　二、設計思想

　　“聲音是怎樣產生的”屬于探究性實驗，本課在本單元中起著承上啟下的作用。是基于前一節“尋找聲音，提出有關聲音的有關問題”之后，進一步研究探索“聲音是怎樣產生的”，為后面的“物體傳聲”作充分的知識準備。在進行本課前，作為三年級學生對聲音已有了一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受。有些同學還通過不同的信息渠道獲得一些聲音的知識，但熟悉的現象不一定引起學生的關注，學生并不會花更多的時間去探究聲音的奧秘。這恰是我們教學最有價值的地方。本課通過多種方法在探究“聲音是怎樣產生的”：聽聲音猜事物；猜測聲音是怎樣產生的；用實驗證實自己的猜想，得出結論；設計實驗再次驗證結論；得用游戲再次感知結論等活動，讓學生探究聲音產生的原因，建立起“聲音是怎樣產生的”初步認識。

　　（1）探究式學習以孩子們的興趣為前提，以探究為核心。

　　小學科學是在呵護孩子們有竹具來的好奇心的基礎上，培養他們對科學世界的興趣，引起他們體驗科學活動過程并從中得到學習方法而學到知識。本課教學中，我通過讓學生聽聲猜物來創設情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實驗、游戲等活動讓學生親歷科學探究過程。

　　（2）探究學習和活動以學生為主。

　　從聽聲音猜物到探究聲音是怎樣產生的各種實驗中把動手權、主動權交給學生，在教師的引導下，盡量達到人人有事做，事事有人做。老師盡可能的給學生創造和提供機會，鼓勵學生選擇材料用多種方法，從不同角度進行多樣化探究。突出體現學生的參與性的主體性。

　　（3）探究學習方法的理念和指導。

　　讓學生觀察、比較、描述物體發聲時的現象。引導學生以多個物體發聲的原因進行解釋，從探究活動中概括出聲音產生的原因。引導學生假設不是憑空想象，要有一定的事實依據，建立假設后要用實驗證實的概念，最后再次驗證鄉結論。讓學生體驗到知識的得來是需要反復推敲的。

　　三、教學目標：

　　（一、）科學知識

　　認識聲音是由物體振動產生的。

　　（二）科學探究

　　1、通過探究聲音產生緣由的整個過程知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

　　2、能在已有的知識經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工做出自己的解釋和結論。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗，樂于探究與發現周圍事物奧秘的xx。

　　2、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。

　　四、教學重點：通過認識聲音是由物體振動產生的過程，培養學生的觀察實驗能力和分析能力，創新能力。

　　五、教學難點：通過設計實驗，驗證假設培養學生概括總結能力及創新能力，通過觀察比較討論交流等活動理解聲音是怎樣產生的'。

　　六、說過程：

　　小學科學是在呵護孩子們好奇心的基礎上，培養他們對科學世界的興趣，引起他們體驗科學活動過程并從中得到學習方法而學到知識。本課教學中，我通過讓學生聽聲猜物來創設情境，引起孩子們探究聲音的興趣，并通過動手實驗、游戲等活動讓學生親歷科學探究過程。

　　新課標強調：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我尊重學生已有的知識和經驗，圍繞問題引導學生進行探究，為學生提供足夠的材料和時間，讓學生先根據已有經驗進行猜想，然后讓學生運用多種方法，展開觀察實驗活動，從而了解聲音的產生與物體的振動有關，得出“聲音是由物體振動產生的”結論。很好的體現了新課標所倡導的“讓探究成為科學學習的主要方式”這一精神。

　　在教學設計中，突出了以下兩個方面：

　　1．實驗材料取材于學生的生活，體現探究材料的結構性。

　　豐富的有結構的材料，能提高實驗的實效。在實驗中，我為學生提供了他們十分熟悉的材料：鋼尺、橡皮筋、水、紙片、小鼓、镲、音叉等。材料結構豐富，數量充足，使人人動手落到實處。而且材料大多來自學生的生活，激發了學習熱情。在觀察實驗，提出假設過程中，選擇了鋼尺、橡皮筋等為典型的物體，幫助學生發現“振動”，理解“振動”；在進一步研究物體振動與音量、音調的關系時，又提供了小鼓、豆子、音叉等有結構的材料，讓學生除了用觸覺感受到物體的振動，還能用視覺看到物體振動是怎么樣的。如：使學生用肉眼就可以看到音叉振動時會發出聲音，不振動時就不會發出聲音，更能體現物體振動與發聲的關系。

　　2、循序漸進，注重學生探究過程的引導。

　　研究物體為什么會發聲并不是一件簡單的事情，很難說清楚。在本課的教學中，學生在老師的引導下將探究活動逐步推進。

　　（1）在聽聲音、猜物體環節中，已引起學生對聲音的關注，激起學生認識聲音的興趣。給學生一個自由的天地，滿足他們的表現欲，讓每名學生根據自己的認知水平及思維方式來猜物。這樣，為學生學習新知提供了良好的學習氛圍和心理狀態，又為后面的交流打下基礎。

　　２）假設驗證，觀察發聲物體。學生在“猜聲音”活動的基礎上，再讓他們猜想“聲音是怎樣產生的？”，這樣使他們的猜想不再盲目，而是建立在他們的認知基礎上的。

　　（３）通過實驗，感知發聲的根本原因。提出猜想后，讓學生利用實驗材料來驗證猜想，在“放”的基礎上集中思維，把觀察的焦點放在物體發聲時的現象與變化上，從個別到一般歸納出物體發聲時的規律，初步感知聲音是由物體振動產生。實驗后仍然有部分學生有人認為是敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音，這是他們已有的經驗，作的本身，而不針對這一問題，我加了一個環節：讓學生用一個比較科學的詞來概括總結這些現象。通過小組討論交流后得出一個詞“振動”。統一意見后我又讓學生用一句話概括“聲音是怎樣產生的”，這時讓學生討論交流，后讓學生以小組為單位在班上匯報小組結果。最終得出一個統一公認的結論“聲音由物體振動產生的”。

　　（４）設計實驗，驗證結論。在初步感知的基礎上，接著教師敲了一下振動不明顯的水槽，讓學生聽并看，學生發現水槽并沒有動，這時教師趁熱打鐵，“你能設計一個實驗讓我們既能聽到聲音又能看到或感覺到物體在振動嗎”？學生設計實驗，進一步驗證聲音是由物體振動產生的。這時，學生在教師提供自助餐式觀察材料中選擇材料，進一步探究嘗試，學生在實驗中不僅借助其他材料看到了物體的振動，而且還發現物體振動與音調、音量的關系。

　　（5）鞏固提高、拓展延伸。利用游戲的方式讓學生體會“人能發聲是因為聲帶在振動”。一個簡單的活動旨在將學生的學習與生活聯系起來，讓學生感受到生活中處處有科學。

　　通過教學實踐，我感到本課的教學還是比較成功的，在學習中力求讓學生體驗一個完整的探究過程，當然這個探究過程不是體現在教學的結構上，而是體現在學生的自身探究過程的完整。我注意了老師在課堂教學中的身份，是組織者、參與者，把自己融入學生的學習中，在開放中去組織，在參與中去指導。

　　同時在備課、教學中我注重研究學生，研究學生的思維過程、研究學生可能產生的思維結果、研究學生可能出現的實驗情況、研究學生的興趣如何持續一節課，在此基礎上才產生了自己的教學行為和課堂教學的應急措施，才形成了一個完整的教案。當然課堂上也出現了一些問題，這就要求課前要考慮的面面具到，老師要有豐富的知識基礎，和發現捕捉教學時機的能力，駕馭課堂的能力，這樣的課才會有出奇不意的效果。

優秀說課稿優秀3

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用。

　　我說課的課題是:蘇（人、魯）教版高中語文必修（選修），模塊《》。這篇課文在本冊課文中的地位是:

　　學習本課有以下幾個作用:

　　2、教學目標及依據。

　　根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下:

　　①知識與能力目標:

　　②過程與方法目標:

　　③情感、態度與價值觀目標:

　　3、重點與難點突破及途徑。

　　本節教學重點是:

　　難點原因:

　　突破途徑:

　　二、教材處理

　　1、學生狀況及對策:

　　2、內容的組織安排:

　　三、教法學法與教學手段

　　1、教學方法:為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的'教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

　　2、學習方法

　　古人主張:授人魚，不如授人以漁，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如:（自學法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦）

　　3、教學手段:運用多媒體、板書、錄音機等其作用是:

　　四、教學程序設計

　　為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的:

　　第一環節:（分鐘）

　　l導入激發興趣，（激發求知欲）

　　興趣是最好的老師，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。

　　第二環節:（分鐘）

　　新課學習:

　　第三環節:（分鐘）

　　課堂小結:

　　為了體現課程改革的新理念--學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

　　第四環節:（分鐘）

　　布置作業:

　　分為兩部分:

　　（1）書面作業p和復習本節。

　　（2）預習下節內容，目的是為了鞏固本節知識和順利學習下節課做準備。

　　第五環節:

　　教學體會

　　總之，本節課我是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中采用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。

　　第六環節:

優秀說課稿優秀4

　　一、說教學資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養的教育。本課資料分為四個部分

　　第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養成分。

　　第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養成分。由于食物中包含的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養成分的方法。

　　第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。

　　第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。

　　二、說教學目標

　　根據教材的編排意圖，結合四年級學生的`實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。

　　基礎目標：

　　1、指導食物中包含的主要營養成分

　　2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養成分的簡單方法

　　發展目標：

　　1、關注自我的健康，養成良好的飲食習慣

　　教學準備：

　　分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說教學策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節課的幾個環節

　　（一）、認識食物中的營養物質

　　開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養成分。

　　這一環節主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的認識。

　　（二）、鑒別食物中的營養成分

　　1、學習檢驗食物營養成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？

　　（學生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實驗方法：

　　實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質

　　實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗

　　（教師在此處能夠給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的進取性）

　　談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養成分。

優秀說課稿優秀5

　　各位老師，中午好，今天我為大家說課的內容是大班語言活動《變色的房子》，我將從教材分析、目標定位、活動準備、教學法運用及教學流程、活動延伸來展開今天的說課。

　　一、說教材分析

　　《變色的房子》這個故事內容有趣、情節簡單、語言優美。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥、小羊、小狗等動物形象，講述了小豬想給自己的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見的過程，在這其中，還隱含著一條影響故事情節的主線:即一年四季的變化。讓孩子在感受、欣賞故事的過程中，體驗著四季變化帶來的美好景色。大班的孩子，善于思考，樂于表達，對這個趣味濃濃的故事應該有著積極的興趣。我將通過與孩子積極有效的互動交流來閱讀、分享、分析這個故事。

　　二、說目標定位:

　　基于以上分析，從幼兒的認知、技能、情感、態度出發，我把本次活動的目標定位于以下三條:

　　1、理解故事內容，知道四季變化給房子帶來的顏色變化。四季變化對故事情節的發展有著決定作用，因此這條目標將是本次活動中的難點。

　　2、學說句式:“X色的房子，綠油油，綠色真好看。”及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。語言活動的學習最終是要服務和運用于幼兒的生活，提高其語言表達能力和思維能力。因此，此項目標我把它定位在本次活動的重點。

　　3、樂于參與講述活動，感受四季變化帶來的美景。

　　三、說活動準備:

　　為使活動呈現出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，我做了以下準備:

　　首先經驗準備:了解一年有哪四個季節，為本次活動打下基礎。

　　其次物質準備:

　　1、字卡——“春、夏、秋、冬”。

　　2、與故事內容相匹配的圖片:房子、動物頭像、綠葉、小黃花、果子、大拇指等，這是為了幫助孩子們能更好的觀察和理解故事。

　　3、小動物頭飾及場景，這是配合孩子進入到動物的角色進行故事表演所用。

　　四、說教法和學法:

　　根據設計的內容和目標，在活動中，我將主要以觀察發現法、交流談話法、游戲表演法三個方法為主。

　　在活動的開始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是觀察發現法。

　　在理解、分析故事內容時所采用的是師幼互動式的交流談話法。

　　游戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節，幫助幼兒更好地理解和掌握故事。

　　此外還應用了練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發展。

　　五、說活動流程:

　　整個活動共分為四個主要流程:（一)圖片導入、引發興趣；（二）分段欣賞、理解故事；（三）完整講述、鞏固認知；(四）表演故事、拓展經驗。下面，我具體說說四大流程

　　（一）圖片導入、引發興趣

　　1、首先，我先出示沒有顏色的新房子圖片:小豬蓋了一座新房子，它想給房子涂上漂亮的顏色，你覺得它會涂什么顏色？為什么？這個問題，是把孩子們的興趣和注意力吸引過來，我會鼓勵孩子大膽自由猜測，在他們都關注到我出示的房子這個話題時，自然導入下面一個環節。導入環節最多不超過3分鐘。

　　（二）分段欣賞、理解故事

　　1、欣賞前半段故事，這里可以聽錄音或者我自己講述。我的過度語言這樣說:小豬實在拿不定主意，于是它請了朋友們幫忙。

　　2、聽完前半段故事，我會提問:動物朋友為小豬出了哪些主意？根據孩子們的回答，我出示對應的圖片，……當然，不管幼兒先說到哪里，圖片的擺放我都會根據對應的順序和句式排列，這樣有利于幫助幼兒理解故事，并為幼兒學說句式奠定基礎。這里我會通過追問的方式來突破重點，比如當幼兒回答不完整時，我會問:“你能用故事里話來說嗎？”理解幾個形容詞時我會問“綠油油是什么樣的？你還看到生活中什么東西也是綠油油的？” “金燦燦是什么樣的？什么東西也是金燦燦的”……當第一個句式給孩子正確的示范時，接下來的三句話幼兒就知道套用這樣的模式來回答，這樣的組織方式就會很容易解決活動的重點。

　　3、完整學說句式及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。

　　這里的導語我這樣說:動物朋友們的主意真不錯，我們一起把這些主意告訴小豬吧。由于我在圖片的擺放順序上早做思考，也通過剛才的互動追問解決了重點，因此，我想幼兒在學說這一句式時應該不會很困難。同時孩子們也能感受到語言交流的樂趣及幫助小豬的愉快體驗。

　　4、欣賞故事后半部分，理解四季變化給房子帶來的顏色變化。

　　我這樣來引導“朋友們給小豬出了這么好的主意，可是怎樣才能實現這些美好的想法呢？請你為它也出出主意。”這是一個開放性的問題，我提供給孩子互相討論交流的時間，孩子們可以根據自己的想像大膽的表達自己的想法。在猜測的基礎上，我講述故事后半部分，然后提問:“最后，小豬用了什么辦法實現了美好的想法呢？”通過聽故事，孩子們發現小豬請小鳥幫忙，在房子周圍和屋頂播下了種子，這時我出示種子圖片，放在剛才圖片板書前面，“原來是這些神奇的種子幫助小豬實現了愿望？種子在屋頂是怎么變化的？”根據幼兒的回答，出示字卡及圖片，并有效利用剛才的圖片板書，幫助幼兒理清思路，理解故事情節，感受四季變化帶來的房子的顏色變化。我會提問:你發現小豬的房子的顏色有什么變化？為什么會在春夏秋冬有不同的顏色？幼兒回答后一起總結:真是一座神奇的房子，種子在一年四季有不同的變化，所以房子也變著不同的`顏色。

　　整個第二大環節，我都是通過圖片及合理的擺放來突破難點，理解重點的，此環節用時大概15~18分鐘。

　　（三）完整講述、鞏固認知。

　　《綱要》中所指出:“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”因此，在這個環節，我和孩子一起合作來完整講述故事，我會說“好神奇的房子，讓我們一起來完整地講一講這個有趣的故事吧。”重點引導他們講述小動物的話。為接下來的表演積累經驗。同時也是對這個故事完整的認知。用時3~5分鐘。

　　（四）表演故事、拓展經驗

　　如果時間允許、幼兒興致很高，接下來我會安排故事表演的環節。因為游戲與表演是孩子們最感興趣的學習方式。我將鼓勵孩子們選擇自己喜歡動物的角色，一起來合作表演故事，在輕松愉快的氛圍中快樂的表演，快樂的學習，快樂的提高語言表達與交流能力。

　　如果時間不夠時，我會把表演故事這一環節調整到活動延伸中。

　　六、說活動延伸

　　一個集體活動的結束并不意味著幼兒學習活動的結束，所以，我將繼續把活動中的教學具投放于孩子的自主游戲區域中，鼓勵孩子們在自主游戲時繼續來表演、講述這個故事，既滿足更多孩子的表演需求，又繼續豐富幼兒的表達表現，使每個孩子獲得更多的自信、更大的發展、更多的快樂！

　　這是我組織本次活動的大概思路，具體的情況，我會根據課堂的現場進行及時的調整，以取得更好的活動效果。

　　我的說課完了，如有不當，敬請批評指正。

優秀說課稿優秀6

　　一，說教材

　　《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細膩，真摯的現代詩。詩歌通過斗笠表達了深深的母愛，濃濃的鄉情。在作者的眼中，斗笠蘊涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導學生讀中悟情，讀中悟境，使學生感受語言文字美，詩歌韻律美。

　　結合教材特點和本單元的教育主題，我把本課的教學目標確定為：

　　認知目標：自主識字，掌握會寫字。

　　能力目標：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉情，暖暖的母愛。

　　情感目標：讓學生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報母親。

　　教學重點難點：感受及體會母愛，并從生活點滴體驗母親的無處不在。

　　二，說教法學法

　　1，以情為線，積極創建情感氛圍，通過朗讀課文讓學生產生情感共鳴。朗讀詩歌時，引導學生情境朗讀，感悟課文時，引導學生走進詩人的內心，聆聽詩人的心聲。

　　2，以讀為主，引導學生充分與文本對話。

　　新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會情感，在讀中受到情感熏陶。

　　3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。

　　三，說教學過程

　　（一）詩情導入

　　上課伊始，我說：“有一首美麗的小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發著綿長優雅的清香。讀這首詩，會讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動。著名兒童文學家金波老師說；“讀它，大人走進去變成娃娃，娃娃走進去變成大人！真神啊！同學們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學生范讀一遍，這樣教學就步入第二個環節。

　　（二）整體感知

　　首先，我讓學生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊涵的母愛。最后，請同學們匯報交流自己的.感受。此刻，我適時地對學生的感受給予評價，肯定，以學生為主體，充分尊重學生閱讀過程中的獨特體驗。

　　（三）品讀詩歌

　　詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當學生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學生在小組內自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個小節？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點撥引導學生理解重點詞句“挺直、把故鄉戴在頭頂，在斗笠中編進鳥鳴。.。.。.”所蘊含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學生個別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學生讀出了情，也就讀出了自己的獨特感受。比如：學生讀“斗笠里有我編進的鳥鳴。.。.。.鳥鳴會滑進你的夢境”時，有學生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進書本中才有的感受。此環節的設計意圖，積極倡導自主，合作探究的學習方式，引導學生深入理解詩歌內容，體會詩歌意境。

　　（四），升華情感

　　我準備采用引讀的方式來突破教學難點，體會母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導入引讀內容：

　　如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學生接讀。

　　現今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！

　　（五），拓展閱讀

　　學生閱讀能力的提高，將益于課內，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結束本課之后，設計了作業向學生推薦冰心的《紙船》，讓學生由課內走向課外，鞏固并運用課內所學方法。同時又可以激發學生課外閱讀的興趣和豐富學生的閱讀積累。

　　四、說板書設計

　　12，斗笠

　　戴上斗笠

　　成了故鄉的蘑菇聽到故鄉的聲音感到故鄉的溫暖

　　聞到故鄉的芬芳

　　望見古的明月

　　一個好的板書設計就是一份微型教案，它是作者的思路的體現，也是文本的濃縮版，結合教學程序，我采用邊講解邊板書的形式進行。我的說課完畢，如有不當之處，敬請各位評委老師批評指正！謝謝！其實，那是母親來自故鄉的愛！

優秀說課稿優秀7

　　一、說教材

　　《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦。《滕王閣序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發了懷才不遇的慨嘆。學習本課要激發學生的學習興趣，樹立學生學好文言文的信心，領悟我國傳統文化的精髓。

　　二、教學目標

　　根據教材的地位、作用，本單元的教學重點和學生的學情，我確定我的教學目標

　　知識與能力目標：

　　掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式；了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。

　　過程與方法目標：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力；體會文章優美的語言；

　　情感態度與價值觀目標：引導學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。

　　三、說教學重難點

　　依據教材的特點、教學目標及學生的實際，我制定教學重點難點：

　　重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式，欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

　　難點：理解文中運用的典故，體會文章優美的語言；

　　四、說教法學法：

　　新課標倡導合作、自主、探究的學習方式，重視學生主動地去建構知識。據此，我確定了以下的教法學法。

　　1、恰當地利用學案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。

　　3、誦讀法，重視誦讀教學，加強對誦讀方法的指導，讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽，在讀中學。

　　4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。

　　5、討論法，師生、生生互動中實現思想火花的碰撞。

　　五、說教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，集中學生的注意力，營造課堂氣氛，結合多媒體教學手段，我設計導入如下：

　　出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學生列舉相關文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導入學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1）中對駢文特點的了解。

　　(三)整體感知，朗讀全文

　　通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調、語氣和斷句規律，再讓學生齊聲朗讀一遍，教指導師誦讀，這一環節是教法和學法的落實。

　　(四)小組合作，逐段疏通文意

　　由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：

　　“襟三江而帶五湖”應掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。

　　此環節還可讓學生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學生參與，手腦并用。通過此環節來突破重點難點。

　　（五）小結并布置作業

　　對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養學生對知識的歸納整理能力；通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。

　　第二課時

　　(一)學生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。

　　(二)分析課文，理清思路

　　由學生說出全文框架，教師根據回答板書全篇思路，引導學生根據板書嘗試背誦，這是對教學目標和教學重點的.再落實。

　　（三)欣賞品味(引導學生探討賞析）

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

　　（1）這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

　　（2）你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

　　（3）你認為那些詩句寫得好？用散文式的語言改寫出來。

　　（訓練學生的篩選信息和語言書面表達的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。

　　4、小結：

　　第二三段都寫了什么景？體現什么特點？（運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）

　　（四）寫作特點總結

　　通過總結學習作者的寫作手法，指導學生的寫作實踐。

　　（五）總結全文，布置作業

　　對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。作業：(1)背誦全文(2)完成學案練習。

　　六、說教學觀念

　　在本課中，我設計了一系列學生活動，幫助學生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學生成為課堂的主人。

　　七、說板書

　　好的板書有“微型教案”之稱，這節課我采用提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現本節課的教學思路，教學重難點。

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