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語文《要下雨了》說課稿一等獎（通用11篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文《要下雨了》說課稿一等獎，希望能夠幫助到大家。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 1
一、說教材
今天我說課的教材是人教版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。
二、說學情
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說教法、學法
（一）設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我制定了以下教學方法：
（二）說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據
根據以上講述，我把教學流程分成五個環節：
一、檢查復習；
二、整體感知；
三、難點突破；
四、指導朗讀；
五、認真寫字。
（一）由扶到放，難點突破。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的`教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的13自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（二）指導朗讀，加深理解。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑有些相信完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。
（三）觀察比較，認真寫字。
《新課標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養成認真寫字的習慣。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 2
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
二、說教學目標
知識與技能：
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現象是快要下雨的征兆。
情感態度與價值觀：
培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
教學重點：
使學生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。
教學難點：
通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的原因。
三、說教法學法
在教學這節課時，應用“3143”情境課堂教學模式進行教學，以教為主導，學為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學為核心，按四步教學流程進行操作，這四步是：
1、創設情境，導入課題；
2、憑借情境，自主構建；在這一步里，先讓學生自主嘗試，再分小組合作學習，最后探究點撥；
3、拓展情境，達標訓練；
4、聚焦情境，評價反思。學生通過“看圖體驗，思考問題，朗讀，拓展”等學習方法，在扎實的朗讀訓練中理解課文，培養能力。
四、說教學過程
（一）、創設情境，導入課題
1、出示課件看圖片，揭示課題。
2、過渡：除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學習《要下雨了》
3、板書課題。
（二）、憑借情境，自主構建
（一）充分自讀，整體感知
1、認讀字詞。
2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子；標出自然段的順序號。
（二）由扶到放，學習課文
1、指導學習一至三自然段。
（1）、指名讀第一自然段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
（2）、學生自由讀二、三自然段，用“”畫出小白兔的話，用“”畫出小燕子的話。
（3）、分角色朗讀對話。
（4）、重點指導讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。
（5）、小結方法：讀、畫。
2、按以上方法小組合作學習四至七自然段。
（1）、學生讀、畫。
（2）、匯報交流。
3、放手學習八、九段
啟發學生思考：
（1）、聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？
（2）、天真的下雨了嗎？
指導學生讀出小白兔焦急的肯定語氣。
（三）、拓展情境，達標訓練。
1、我正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業呢！
____正_____呢？
2、口頭填空
（1）、要下雨了，燕子____________。
（2）、要下雨了，小魚____________。
（3）、要下雨了，螞蟻____________。
（4）、要下雨了，天氣____________。
3、課外拓展：你還知道下雨前會出現哪些現象嗎？
（四）、聚焦情境，評價反思。
通過這節課的.學習，你知道了什么？
五、說板書設計
板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發揮了敘述智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生背誦課文內容。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 3
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：了解課文內容。
教學難點：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由于本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
三、說學法
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的`是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。
四、說教學程序
一上課，我采用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
（一）聯系生活，激趣導入。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我采用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利于激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。
（二）初學課文，理清脈絡。
這一教學環節，為了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎？動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們干什么嗎？請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然后讓學生說出找著的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
（三）學習課文，了解內容。
這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。
（四）角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
（五）鼓勵質疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
（六）布置作業。
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，并且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 4
一.教材分析
《要下雨了》這是一篇科學童話，他不僅可以讓學生了解下雨前的種種自然現象，而且還可以發展學生語言及思維。針對課文特點，在第一課時教學習字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。
品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：理解課文內容。
教學重點：掌握下雨前的自然現象。
二.教學方法
根據本課淺顯易懂，對話分明，結構大體一致的特點，及聾生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點、突破難點，通過語言描繪及提問、啟發、點撥學生。
三.學法
結合聾生的認知特點，我多次引導學生通過角色扮演學習課文。
四.教學過程(我的教學過程分六個環節)
導入新課前，我采用卡片，讓學生開火車認字，組詞，說話。這一環節不僅復習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。
(一)創設情景，激趣導入
這一過程，我利用多媒體課件，將學生帶入那個和諧的童話世界，激發興趣，將學生引入情景，又能引出本課課題，同時向學生滲透認知現象之間的關系，為后面的教學做好鋪墊。
(二)初學課文，整體感知
這一教學環節，為了把握學生的心理，吸引調動其多種感官參與，以情景激趣。我首先說了這樣幾句話：“要下雨了，動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們都在干什么嗎?請同學們打開課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動物。”然后讓學生說出找到的'小動物，教師按順序出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色條理。
(三)學習課文，了解內容
這一環節的教學主要是指導學生理解課文，教學中我以情景引導學生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現師生互動合作的教學思想，我也參與扮演其中一個角色，在共同參與情景表演的過程中，教師逐步引導學生體會和理解課文的思想內容。
(四)分角色扮演，深化體驗
這篇課文對話比較多，便于分角色表演，老師為學生創造表演氛圍，及制作各個小動物的頭飾，讓不同角色相互配合。這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。
(五)引導質疑，拓展思維
在本課結尾時，我不失時機的問學生：“這節課你學到了那些知識?你還想知道哪些動物的活動雨天氣變化有關?”這些提問既是對本節課的總結，培養學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
(六)布置作業
我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，并切問問爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現象。將本堂課教學延伸到家庭教育。不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更重要的是讓學生懂得不僅書本上可以學習，從老師那可以學習，生活也是個大課堂。
五.板書設計
要下雨了
燕子空氣潮濕飛不高
小兔子 小魚水里悶透透氣
螞蟻高處搬家
說板書：這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，直觀形象，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 5
教學目標：
知識目標： 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內容。
能力目標：培養學生的觀察力和思維能力。
德育目標：激發學生觀察大自然的興趣。
創新目標：認識雨前自然的基礎上，產生對大自然的熱愛之情。
教學分析與處理：
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的'話。
難點：認識下雨前出現這些現象的原因。
關鍵：是抓住好詞、好句進行理解。
處理：根據學生已有的生活經驗了解這些自然現象。
教學時間：兩課時
教具準備：多媒體課件。學生準備字卡。
教學過程：
一、導引目標，激發情趣
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
二、創造條件，主體參與
1、整體感知課文內容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）
（2）這篇童話主要講了誰？
（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內容
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。
三、研究學習，體驗發現
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學習生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導創新，應用實踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現象能幫助我們做事情？說給大家聽。
五、反思小結，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習。
3、本節課你有什么新的發現，說一說。
六、研究性作業：
課外讀一讀關于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》
語文《要下雨了》說課稿一等獎 6
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
二、教學目標、教法、學法
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：
知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。
能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。
情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的'思想教育。
《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
三、教學設計
在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內容，依據教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創造，達到鞏固知識，培養能力，受到思想教育的目的。
（一）初讀識字，感知文本。
1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。
2、你知道了什么？
隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了
（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？
（2）什么疑問嗎？
師生共同梳理問題，歸納問題。
低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發展能力。
（二）創設情境，體悟文本。
為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。
出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？
隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）
小百兔為什么感到奇怪？
T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內容。（我會讀）
出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）
1、聽錄音
2、你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）
引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）
（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
小結：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了
（2）示小魚的話。再指名讀
（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）
新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現象的實質。
（4）潛心品讀，內化文本
教學效益的真正體現是單位時間內學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內化語言文字本身，內化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。
課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。
四、課后反思
這一課，我主要是要體現學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設計全打亂了。現在回想，如果當第一個學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內容上，從內容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發生，要想取得很好的教學效果，關鍵在于教師的課堂機智如何。
由于經驗的不足，在對待課堂突發事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 7
一、說教材及學情
《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現象說明下雨前動物的特點以及產生這種現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，綜合文本內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
依據跨越式課文課的教學模式，第一課時以識字教學為主，本班學生經過近一年的學習，已經掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力，大部分學生思維較活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學很難產生興趣。因此在教學中，采用學導式教學法、自主探究法進行教學。
二、說教學目標
兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：
知識目標：認識“坡、割”等生字，會寫“嗎、吧”等生字。
能力目標：創設情境，圖文結合，感悟課文第一段，培養學生的語文實踐能力，發展學生思維。
情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。
《基礎教育發展綱要》指出：“素質教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創造能力的全面發展的人。“所以，我把學生自主質疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。
教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。
教學難點：初步了解“燕子低飛”“魚游出水面”“螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、說教法
根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，結合跨越式教學模式，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發，點撥。
四、說學法
本課除繼續運用已有過的."有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法
五、說教學過程
第一課時
一、創設情境，引入新課。
1、同學們，上周我們這里下了幾場春雨，誰知道春天的雨是什么樣的呢？
2、這節課讓我們在優美的音樂聲中一起走進夏天，共同感受下雨前的天氣變化（課件播放視頻《小雨沙沙沙》）。（板書題課：要下雨了）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學生讀課文，讀完之后請學生將認讀字在文中圈畫出來，自己練讀。
3、同桌互讀互查生字讀音，同桌不會的你教教他。（學生活動）
【設計意圖】采用同桌互助識字的方式，能夠極大地調動學生識字的積極性，對于識字快的同學而言，讓他們作為小老師去教識字慢的同學，又能滿足孩子們的成就心理，能夠有效提高識字教學的有效性。
4、出示本節課的生字。（幻燈片出示）
5、拼讀生字——小老師領讀。
6、開雙向火車認讀。
7、說一說自己還有哪些字不認識，交流識字方法。(1)以四人為一組交流記字方法。(2)按不同的識字方法展示記字的成果
A、熟字帶生字記憶：池---潮---濕悄---消吃---喊門---悶
B、加一加記憶：申---伸車---陣華---嘩皮---坡害---割
C、數筆畫記憶：蟲也可以熟字去部分記憶：蜂—蟲
8、新詞：
師：大家可真了不起啊！把這些生字寶寶都記住了，你們看這些詞語寶寶也等不急了，都跳出來要和你們交朋友呢。山坡割草搬家潮濕消息伸手叫喊陣雨悶得很
三、再讀課文，鞏固生字
把生字放到課文中，看你是否還認識？要求把課文讀正確。
四、指導寫字
1、學生認讀要求書寫的字。
2、交流書寫時要注意的地方；教師范寫“得、很”。
3、學生描紅、書寫，作業展示、評議。
五、拓展閱讀
識字通-讀一讀181-182頁
六、說話寫話
用本課所學的生字組詞并說一句話。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 8
一、說教材
《要下雨了》一課是人教版小學語文一年級下冊教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。
二、說教學目標
1、認識12個生字。“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個生字。
2、初步地了解課文內容，正確流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、說教學重點
1、認識生字，讀準字音。
2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。
四、說教學難點
1、了解課文中下雨前小動物的變化預知天氣。
2、正確、流利地朗讀課文。
五、說教法
本節課我以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言,創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
六、說學法
本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們的讀、說、思的'能力。
七、說教學準備：
動物圖片、多媒體播放器
八、說教學流程
（一）、揭示課題：
1、出示課題：要下雨了
2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思。“下雨了”是說雨已經下起來了。）
（二）、啟發激趣。
下雨前大自然給我們傳來一些信息、仔細觀察一下，我們會看到哪些有趣的自然現象。下雨前小動物們會出現什么自然現象呢？你們想不想知道？咱們一起來學習課文《要下雨了》。
（三）、初讀課文內容。
1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動物？師出示動物圖片。
2、生自讀課文標出課文自然段序號，圈出生字。
3、師：課文有幾個自然段？生字標出了嗎？
4、電腦出示生字讓學生讀并組詞，說一說字的結構？
5、讓學生看書中各幅圖，找出每幅圖相對應的自然段，并指導朗讀。
第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第三幅圖：（7自然段）讓生表演對話，從對話中知道了怎樣的天氣常識？
第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對話
6、師：課文中寫了下雨前的幾種動物，他們都有哪些表現？
7、完成課本“讀讀說說”的習題。
8、分角色朗讀課文。
（四）、課堂小結。
師：小朋友們生活在農村，平時多留心觀察這三種小動物，預知天氣變化，告訴家長安排好田里的農活，尤其是在農忙季節更要如此。
師：小朋友們你們自己還知道那些小動物下雨前的反應嗎？舉手說一說？
（五）、觀看《要下雨了》動畫片。
（六）、拍手歌結束。
九、說板書 要下雨了
小燕子 飛低
小魚兒 游出水面
小螞蟻 搬家
語文《要下雨了》說課稿一等獎 9
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文下冊第16課。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。教師可在課前布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導學生在生活中學習。
二、教學目標
1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
三、教學時間
2課時
四、教具、學具準備
生字卡片。
五、教法
教師引導，學生討論、交流，分組學習。
六、學法
閱讀、問答、討論、交流，體現“以學為主、以教為輔”的教育理念。
六、教學過程設計
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、引導學生說說下雨前有哪些預兆。
2、除了這些現象，還有哪些現象也能預示天要下雨呢？以這樣的問題導入本節課，目的在于引入本節課的教學內容，激發學生學習的欲望和興趣，撥動其思維的弦，使他們對將要學習的內容產生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態進入預定的教學軌道，投入到主動活潑的學習活動之中。
二、新課教學
（一）、初讀課文，認識生字。
1、自由讀文，要求學生把生字的音讀正確。設計這一環節的依據是：一年級閱讀教學的主要任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認字、識字也是低年級閱讀教學的重要任務。為完成此項教學任務，我給學生營造了這樣一個自主學習，引導發現的學習環境。故在新課教學起始階段并讓學生自由讀文，與生字初次見面。
2、學生相互提醒要注意的字音，設計這一環節的理由是，便于學生討論交流、合作學習，多次與生字碰撞必然有利于生字的認記。
3、認讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設計的目的在于充分調動每個學生學習的主動性、積極性、創造性和充分調動每個學生爭取當小老師的愿望，讓孩子體會收獲成功的喜悅。
（二）、朗讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環節緊扣低年級閱讀教學的主要任務，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎上把課文讀通順，讀流利。
2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設計這一環節的目的是：讓學生進一步理解課文內容。學生通過以上幾個環節的初步感知課文內容后，進一步培養學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。
3、派代表在全班交流。這一環節的設計是因時間有限，不可能人人參與發言交流，故每小組選派一名代表發言交流。
（三）、細讀課文，學習課文第1——3自然段。
1、分小組讀文。
2、小組內交流讀懂了什么。
3、學生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。
4、指名讀并評議。
5、小組分角色朗讀。
這樣設計此大環節的目的`在于讓學生在活動中學習，體現了閱讀教學由讀正確到讀通順到讀流利和學生練習讀書、積累語言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導學生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內容，又發展了語言，訓練了思維。
（四）、寫字指導。
1、出示“嗎、吧”兩個生字。
2、交流書寫時要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學生練寫。
設計這一環節的目的是落實寫字教學任務，采用“指導+示范”的教學方法，讓學生在動手、動腦、觀察中認記生字，書寫生字。
（五）、板書設計。
板書設計的目的在于通過板書使學生對課文內容有一個清晰的思路，深化學習內容，有利于學習目標達成。
語文《要下雨了》說課稿一等獎 10
尊敬的各位評委:
下午好，今天我說課的內容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。
二、學情分析
據我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們仍然具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。
根據教材和學情的分析，確定教學目標如下：
知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
能力目標：發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現象與下雨的關系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養學生的閱讀理解能力。
情感目標：培養學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。
教學重點：理解產生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
三、說教法、學法
《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：
（二）教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現“由扶到放”的過程。
（三）學法。本科時我將充分發揮聾生的主動性，調動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，學會自主、合作、探究的學習方法。
四、教學過程及理論依據
根據以上講述，我把教學流程分成四個環節：
（一）檢查復習
復習分兩部分內容。一是上節課學習的.字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現象都發生在下雨之前打下基礎。
（二）由扶到放，突出重點。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現象。弄清這三種自然現象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯系。學完這部分內容，師生共同總結這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現象啊？為什么產生這種現象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當的指導和點撥。這樣學生不僅理解了課文內容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。
（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。
《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗讀能力，突破了教學難點。
（四）總結全文，拓展提高
學了這課，你們知道要下雨了會出現什么自然現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有哪些現象，在這一環節，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網上逃走了，禪一聲也不叫等自然現象。這樣就有效地進行了知識的遷移和聯系，把知識學活了。
最后，我說一下我的板書：
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，同時也反映了小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。
11要下雨了
天氣很悶
燕子低飛——不相信
要下雨了小魚透氣——半信半疑小白兔
螞蟻搬家——完全相信
語文《要下雨了》說課稿一等獎 11
一、說教材；
《要下雨了》這課是全日制聾校實驗教材第七冊第三單元第11課看圖學文。它是童話故事，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔和燕子。小魚。螞蟻的對話。揭示了下雨之前的自然現象， 這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合聾生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的童話。
1、教學目標：
（1） 知識目標：圖文結合，讓學生知道燕子低飛， 魚游水面，螞蟻搬家是下雨前的自然現象，并初步知道這些現象的原因。
（2） 能力目標：；發展學生的觀察能力，培養學生的自主探究能力。
（3）情感目標：結合新課程提出的低年級學習要求，能"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，綜合文本內容，使學生"向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。" 引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。
2、教學難點：理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因
3、教學重點：理解課文內容，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式
二、說學情：
由于聾生缺少必要的獲取信息的主主渠道———聽。對學習感到枯燥乏味，聾生的學習方式大多數是被動接受，機械式的，他們仍對許多事物有好奇心，學習興趣也仍然可以激發，但他們的興趣表現仍不穩定，"轉移仍然迅速，聾生大多對語文書中新知識或有趣的課文直接產生興趣，但隨著對教材的熟悉和產生興趣情境的消失，興趣就會下降，如果老師的教學環節安排合理，教學方式運用生動，學習內容又難易適中，他們會學的津津有味。反之則會興趣銳減。另處，學生們在學習中樂意自主發現。也開始具備這方面的能力。
三、說教法：
根據本課的課型特點及語言的特色在教學方法的總體構想上，采用情景教學法直觀教學法，多媒體等教學手段激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過動畫及提問啟發，點撥。以讀帶講，以讀帶問
四、說學法：
本課除繼續運用已有過的"有序看圖分清主次據圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法
五、說教學過程：
圍繞教學目標和重點，難點，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的，一釋題激趣，整體感知
（一）課題"要下雨了"
師問："要下雨了"與"下雨了"意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區別這兩個詞的意義，）
（"要下雨"說的是將要下雨，"要"將要，快要的意思，"下雨了"是說雨已經下來了，）
（二）啟發激趣
師：其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象，下雨前會出現什么現象呢？小動物們是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道這些知識嗎？
（三）帶學生讀課文
讓學生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號，課文中前后出現了哪些小動物，（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領，放手讓學生自讀既培養了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）
六、讀讀說說，理解品味
動畫與文結合，讓學生感知課文內容
讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）
師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？"天氣很悶"時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？
讀第二自然段動畫結合
（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）
（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？
（3）小白兔是怎樣喊燕子的？
（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說
說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙
（5）"空氣很潮濕"說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？
（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）
讀第三自然段（出示動畫）
（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？
（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）
（3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的'？
（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣
小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？
（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？
（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）
學習第四段
出示動畫讓學生觀察
（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）
師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？
學習第五段
（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）
正在這時，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來了
（7）：這雨下的怎樣？
（四）拓展延伸：
同學們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？
（五）總結全文：學了這課，你知道要下雨了會出現什么現象？除了這三種現象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現象，你還知道哪些？讓學生自由發言，找一找在下雨前身邊還有那些現象，希望同學們像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》
補充說明：
板書設計
板書 小白兔 燕子捉蟲低飛
小魚 透氣出水 要下雨了
螞蟻往高處 搬家
這個板書設計是為揭示課文中下雨前三種動物的反常現象這一重點，更好地突出文章的內容及段落自身的內部結構而計設的板書，左邊的文字是指"誰"中間的文字是說為什么，右邊的是講"怎么樣"連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）
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