牛頓第一定律說課稿

時間：2022-12-30 16:46:13 說課稿我要投稿

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牛頓第一定律說課稿

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的牛頓第一定律說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

牛頓第一定律說課稿

牛頓第一定律說課稿1

　　各位考官大家好，今日我說課的題目是《牛頓第必須律》。下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面來說一說我的設計。

　　一、說教材

　　（過渡句）合理的把握好教材，才能清晰完整的上好一堂課。接下來，我來談一談我對教材的理解。

　　《牛頓第必須律》選擇滬科版高中物理必修一第5章第1節的資料，在此之前，學生已經學過了運動學和力學。但不明白兩者之間的聯系，而本節的資料主要講了牛頓第必須律的發現過程，伽利略的夢想實驗，慣性與質量的關系，很好的解釋了力與運動的關系。牛頓第必須律是牛頓三大定律的基礎，所以學好本章資料為后期學習牛頓三大定律打下了堅實的基礎。

　　二、說學情

　　（過渡句）教師要上好一堂課不僅僅要熟悉教材，也應當對所教學生的實際情景了如指掌，所以下面我談談本階段學生的情景：

　　高一年級的學生已初步具備必須的邏輯思維本事，能夠有必須的推論本事，這是學生對夢想實驗的學習基礎。同時學生在初中已經學習了牛頓第必須律，明白亞里士多德的觀點，明白伽利略的結論，但不明白他們的來源過程，所以本節課，教師要注意適當的深入，才能激發學生的學習興趣。

　　三、說教學目標

　　（過渡句）根據教材分析和學情分析，我確定如下三維目標：

　　【知識與技能】能敘述牛頓第必須律的發展過程，理解伽利略的夢想斜面實驗;能夠舉例說明物體的質量是慣性大小的唯一量度。

　　【過程與方法】經過觀察斜面實驗，初步具備“實驗+推想”的思維方式，增強思維的嚴謹性。

　　【情感態度與價值觀】經過解釋生活中慣性現象的例子，發現慣性的利與弊，學會珍愛生命。

　　四、說教學重難點

　　（過渡句）隨著教學目標的確立，教學重難點也就顯而易見了：

　　【重點】牛頓第必須律的發現過程;牛頓第必須律的含義;慣性與質量的關系。

　　【難點】伽利略的夢想斜面實驗的科學思維方法。

　　五、說教學方法

　　（過渡句）為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我結合教材和年級學生思維活躍的特點，主要采用以下幾種方法：

　　講授法、演示實驗法、小組討論法、練習法。

　　六、說教學過程

　　（過渡句）接下來是我的教學過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個教學過程分為了導入、新課、鞏固提高和小結作業四個部分，我會按照課堂教學的實施順序來進行闡述。

　　首先是導入環節：

　　我將用媒體播放宇航員在太空中推照相機的視頻，提問學生：為什么宇航員只需要輕輕用力，照相機就能夠飄向另外的一邊去學生根據初中學過的知識很容易用牛頓第必須律來解釋。此時我將進一步追問牛頓第必須律是怎樣發現的。進入今日的課題《牛頓第必須律》。

　　【意圖：我之所以這樣設計導入，是因為宇航員的視頻能夠迅速激發學生的興趣，集中其注意力，快速進入課堂的學習中去。】

　　第二部分是新課講授環節。

　　我會讓學生自主閱讀教材的第一段亞里士多德的材料，同時要求學生思考兩個問題：

　　1.亞里士多德的觀點是什么

　　2.亞里士多德的觀點為什么是錯誤的。

　　學生思考后能夠發現，亞里士多德是由于直觀觀察生活現象，并沒有研究摩擦力，此時我會引導學生辨證的認識亞里士多德的錯誤對伽利略等科學家的啟發，借此引入第一個發現摩擦力的人：伽利略。

　　【意圖：我這樣設計的意圖是讓學生自主閱讀教材，培養學生獨立思考的本事，同時辨證的看待錯誤。】

　　緊接之后，我會讓學生閱讀伽利略的夢想實驗，同時提出三個問題讓學生思考：

　　問題一：伽利略“如果沒有摩擦阻力，小球將永遠滾下去”的思想是如何產生的

　　問題二：夢想實驗是如何設計的

　　問題三：這一實驗是怎樣說明伽利略的思想的

　　等學生回答完，大致對伽利略實驗有所了解之后，我會用媒體播放伽利略夢想實驗的視頻，讓學生進一步體會，同時我將強調伽利略的夢想斜面實驗在物理學上的地位及作用。與此同時我會補充笛卡兒對于伽利略結論的補充。

　　【意圖：我這樣設計的是為了讓問題引導學生思考伽利略“實驗+推理”的思維方式，多媒體視頻能夠加深學生的印象，從而到達突破難點的目的。】

　　我會在伽利略實驗的基礎上總結牛頓第必須律，強調牛頓第必須律又叫做慣性定律，引出慣性定律的知識點。在初中學習過慣性的基礎上，讓學生解釋生活中常見的慣性現象：如剎車時人向前傾。復習完慣性后，我會追問：慣性是物體本身的屬性，那么慣性的大小與什么有關呢引出慣性與質量的關系。

　　關于慣性與質量的關系，我會用相同速度的人和汽車為例，比較完全停止下來時，人與汽車位移的大小來說明質量是慣性大小的唯一量度。

　　【意圖：經過生活實例讓學生復習慣性概念的相關知識，同時直觀的讓學生理解質量是慣性大小的位唯一量度，與速度無關。】

　　至此，新課講授的環節就結束了，接下來進入到了鞏固提高環節：

　　我會讓大家利用慣性解釋為什么汽車要嚴禁超載。

　　【意圖：經過鞏固練習來加深學生對慣性的理解，從而到達突出重點的目的。】

　　最終是小結作業環節：

　　課程結束前，我會和學生共同回顧牛頓第必須律的發現過程，并梳理本節課知識。對于作業我將讓學生課下思考如果生活中沒有慣性，會發生怎樣的狀況

　　【意圖：經過這種開放式的作業，既提高了學生對慣性的認識，又能激發學生對物理的學習興趣。】

　　七、說板書設計

　　（過渡句）這就是我的板書設計：

　　我的板書是采用系統化的板書，按照牛頓第必須律的發現過程，書寫四位科學家的貢獻，這樣的板書既能直觀展現牛頓第必須律的發現歷程，比較他們得出的不一樣結論，加深對本節知識的理解，又能突出本節課的重點知識。

牛頓第一定律說課稿2

　　根據新課程標準的要求，結合學生的年齡特點，本節我將從教材分析，學情分析，課程目標，重點，難點，教法，學法，教學過程，板書設計這七個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，本節選自人教版高中物理必修一第4章第1節，主要資料有牛頓第必須律的概念和發現歷程，是對前面所學慣性等知識的鞏固與加深學習，也是對后續所學牛頓第二定律、第三定律等知識的鋪墊，是物理學中的'基礎，需要學生準確把握。

　　二、學情分析

　　在教學中要以學生為中心，及時了解學生的特點和發展變化，我所應對的學生是高一學生，他們的思維尚處在由經驗型向抽象型轉化的階段，需要由我運用抽象與形象相結合的教學方法來逐步引導學生對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態度與價值觀，并將兩者充分體此刻過程與方法之中，所以，本節的課程目標主要有以下三個方面：

　　1、知識與技能：明白伽利略的夢想實驗及推理過程，明白牛頓第必須律，并理解其意義。

　　2、過程與方法：經過對夢想實驗的了解，提高學生的分析本事。

　　3、情感態度與價值觀：經過物理學知識在生活中的應用領略科學的魅力，養成客觀實事求是的學習態度

　　四、教學重難點

　　基于以上對教材的分析，學情的分析及課程目標的確立，本節的重點有：

　　重點：牛頓第必須律

　　難點：探討力和運動的關系

　　五、教學方法

　　為了順利的突破重點，解決難點，達成教學目標，實現教與學的完美統一，本節我主要采用了以下教學方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。經過這些方法體現學生的主體地位，拓展學生的思維空間，到達良好的教學效果。

　　六、教學過程

　　下面主要談談我對本節教學過程的設計

　　（一）新課導入

　　首先是新課導入環節，本環節我主要采用了創設情境的導入方法，為此我設計了兩個小實驗：1學生實驗，如何讓課桌上的字典運動停止用力會怎樣樣經過這個實驗學生容易得出與亞里士多德相同的謬論：物體運動需要靠力維持。這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學生就得出了與之前相反的結論：物體的運動不需要力來維持。在學生好奇之時，我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不一樣的觀點，并告訴學生們，在學習了本節的知識后，你們就明白誰對誰錯了。

　　意圖：這樣設計能夠激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

　　（二）新課講授

　　然后是學習新課環節，經過ppt我向學生演示伽利略的夢想實驗動態圖，并加以解說。學生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球將受到哪些力這些力是怎樣的對小球的運動有沒有影響小球會如何運動下去思考完畢后學生自由發言，并由我進行點評歸納，經過對實驗的觀察和問題的思考學生不難總結出：當物體不受力或受到的合力為0時，物體的運動狀態不變。為了引出牛頓第必須律，我向學生解釋，在伽利略那個年代還沒有出現力這個概念，所以直到牛頓的出現，在引入力這個概念并對前人的成果總結后，才有了今日的牛頓第必須律也稱慣性定律。

　　意圖：這樣設計體現了教學的直觀性原則，經過演示實驗，學生能夠將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學效果。

　　（三）鞏固提高

　　為了加深對牛頓第必須律的學習和應用，我帶領學生進入鞏固提高環節，學生先自主閱讀“牛頓第必須律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊，在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球，觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關根據實驗結合生活實際，學生不難回答，慣性與質量有關，質量越大，慣性越大。在學生回答后，我及時給予鼓勵，并強調：慣性是標量，只與質量有關，與其他因素沒關系。

　　意圖：這樣設計，學生能夠經過實驗自主思考問題，總結規律，鍛煉學生了的觀察力和分析本事。

　　（四）小結作業

　　教學過程的最終是小結作業環節，本環節，學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節資料，提問的問題能夠是：夢想斜面實驗說明了什么，牛頓第必須律的資料是什么影響慣性的因素是什么等等，課后獨立完成思考與練習，并書面上交作業，作為下節課復習的載體。

　　意圖：學生經過問答和練習，了解了自我對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和理解。在后續的學習中有的放矢。

　　七、板書設計

　　為了使學生的知識系統化，便于理解，我做出如下板書設計，這樣設計重點突出，一目了然。

　　我的說課完畢，多謝大家！

牛頓第一定律說課稿3

尊敬的各位評委、教師們：

　　大家早上好！

　　我是4號選手。我今日說課的資料是《牛頓第必須律》。下面我從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說開發、說得失等八個方面來談我對本節課的理解。

　　一、說教材

　　（一）教學資料

　　牛頓第必須律是人教版八年級物理第八章第一節資料。包括“阻力對物體運動的影響”、“牛頓第必須律”和“慣性”三方面的資料。本節課為一課時。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛頓第必須律是經典力學中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。教材把牛頓第必須律放在十分重要的位置，是本章乃至整個初、高中物理課程的基礎。

　　（三）教學目標

　　根據課程標準要求，結合教材資料以及學生現有的認知基礎，我制定如下三維教學目標：

　　知識與技能

　　1、明白牛頓第必須律，并理解其意義。

　　2、能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。

　　過程與方法

　　1、實驗探究阻力對物體運動的影響。

　　2、經歷建立牛頓第必須律的科學推理過程，認識牛頓第必須律。

　　情感、態度與價值觀

　　體驗在研究過程中成功的喜悅，感悟科學就在我們身邊。

　　（四）重點、難點

　　教學的重點是經過實驗研究阻力對物體運動的影響，難點是建立牛頓第必須律的科學推理過程。教學中應采用實驗探究與科學推理相結合的方法，使學生經過實驗現象的觀察、分析，以及科學的想象和推理，合理推測、總結規律，以此培養觀察實驗、科學推理的本事。

　　二、說學情

　　學習者是八年級學生。有利的方面是：經過半學期的物理學習，學生具備了必須的實驗探究本事，并且在八年上學期學習了第一章機械運動、八年下學期第一章第一節力的作用效果，明白力能夠改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。

　　在學習中有一些學生誤認為“物體在堅持勻速直線運動或靜止時才有慣性”。不理解一切物體都有慣性，并且慣性大小與質量有關。要解決這問題也不是一蹴而就的，需要經過實例分析慢慢理解。

　　三、說模式

　　“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課我采用“五環三步一中心”的問題引導教學法模式。在“解決問題”環節主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即經過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。

　　教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。

　　四、說教學設計

　　本節課將從以下幾個環節展開教學：

　　創設情境，引入新知→提出問題，引發思考→合作交流，解決問題→歸納概括，強化理解→知識遷移，鞏固應用→拓展創新，延伸升華。

　　第一環節：創設情境，引入新知（約2分鐘）。

　　高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑。”為此，我設計了一個思考問題引入新課，讓學生從身邊的實例入手能夠感受到科學就在身邊。

　　思考：水平滑動的滑板，不再蹬地時，它最終會停下來，那物體運動需要力嗎停下來的原因是什么這樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想明白這是為什么的懸念進入新課，能夠調動學生的探索興趣。

　　第二環節：提出問題，引發思考（約8分鐘）

　　1、探究實驗中運用了什么方法要觀察什么結論怎樣

　　2、牛頓第必須律的資料是什么

　　3、什么叫慣性慣性大小與什么有關

　　4、利用慣性能夠解釋什么現象

　　本環節的設計意圖是讓學生經過閱讀教材，了解本節主要資料，培養學生自學本事。

　　第三環節：合作交流，解決問題（約25分鐘）

　　一、阻力對物體運動的影響

　　本環節設計三個步驟：

　　第一步：用Flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。經過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，經過形象的Flash演示，使學生對伽利略夢想實驗有一個初步的了解，為接下去的實驗探究做一個鋪墊。

　　第二步：探究阻力對物體運動的影響。

　　教師出示以下問題，學生分析。

　　1、我們實驗目的是什么實驗中觀察什么

　　2、幾種不一樣的物體鋪在木板上，作用是什么

　　3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同

　　4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情景會有什么變化嗎

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢

　　6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動

　　7、如果靜止的物體不受力，會怎樣

　　經過這些難度不一樣的問題引導，讓學生相互討論，交流。學生在教師演示過程中，認真觀察解決問題。這樣不僅僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究本事。同時讓學生明白觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應當經過實驗來驗證。

　　第三步：經過實驗數據，分析歸納結論。

　　教師強調以下幾點：

　　1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態，而不是維持物體的運動狀態。

　　2、夢想實驗是建立在實驗的基礎上的合理推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學的執著精神，才完成了自我的夢想實驗，推翻了亞里士多德的長達20xx年的錯誤理論，為之后笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。

　　二、牛頓第必須律

　　學生經過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。

　　提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢

　　學生經過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將堅持靜止狀態。

　　教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第必須律：

　　引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總堅持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第必須律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。

　　教師再經過展示圖片使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生經過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。

　　如何把牛頓第必須律理解透徹，一向是很多學生學習的大難題，經過對這以下三個問題的思考，能夠很好的突破本節難點。

　　1、牛頓第必須律的適用范圍是什么

　　2、牛頓第必須律的適用條件有哪些

　　3、力和運動是什么關系

　　解釋牛頓第必須律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總堅持”、“或”的含義，并強調牛頓第必須律的夢想性。這樣，使學生加深了對牛頓第必須律的理解，并能準確的表述出牛頓第必須律。

　　三、慣性

　　介紹慣性定義，慣性與質量有關。用“小球不隨彈出的金屬片飛出”實驗，認識慣性是物體堅持運動狀態不變的性質。播放生活中有關慣性的例子，使學生學會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象，認識到人們能夠利用慣性，還要避免慣性帶來的危害。

　　第四環節：歸納概括，強化理解（約3分鐘）

　　讓學生談談本節課的收獲和困惑。用3分鐘的時間對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既能夠加深學生對所學知識的理解又能夠在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　　第五環節：知識遷移，鞏固應用（6分鐘）

　　1、在體育上，我班同學都參加了哪些項目此刻請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然，所有的力都消失了，會出現什么情形呢

　　2、慣性是造成許多交通事故的原因，請舉出在生活、生產中哪些實例是利用慣性哪些實例是防止慣性帶來危害的

　　本環節經過理論聯系實際使知識得到升華，經過練習，能夠讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第必須律及慣性知識。

　　第六環節：拓展創新，延伸升華（約1分鐘）

　　以“假如力消失了，我們的生活會怎樣”為題，寫一篇小論文。

　　本環節的設計小論文的寫作，需要學生深入生活，體驗生活，同時經過實踐作業的完成能夠構成對知識的復習回顧。

　　五、說板書

　　為了突出重點，構成完整的知識體系，我設計的板書以知識樹方式呈現：

　　六、說評價

　　可評價的學習要素

　　（一）探究實驗及活動中，學生的參與度

　　評價方法：教師現場評價

　　評價指標：

　　1、能否正確裝置實驗儀器。

　　2、操作步驟是否圍繞實驗目的進行，是否注意觀察現象和記錄結果。

　　3、能否積極討論確定本組的實驗結果，供給給發言人發布。

　　（二）能否完成實驗報告中的表格

　　評價方法：學生互相觀察表格填寫

　　評價指標：

　　1、表格的項目填寫齊全。

　　2、項目的資料填寫正確。

　　（三）學生發布探究實驗設計結果

　　評價方法：教師現場評價

　　評價指標：

　　1、說出3條查找途徑。

　　2、說出對信息怎樣做了篩選。

　　3、說出最終的篩選結果。

　　（四）習題的解答

　　評價方法：教師現場評價，學生互評。

　　評價指標：

　　1、各選項正誤的確定。

　　2、確定的依據。

　　七、說開發

　　（一）重視教科書等文字課程資源的利用與開發。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插圖、實驗、想想議議、科學世界等，貼合學生的認知，貼近學生的生活。

　　（二）充分利用多媒體教學資源

　　1、音像資料的收集與選擇應注意以下幾點

　　A、收集學生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學技術發展的實況錄像，視頻等。比如，本課中為學生播放“伽利略夢想實驗”的視頻等。

　　B、收集課堂上難以完成的實驗錄像資料。比如，生活中各種慣性現象。

　　2、教師應制作適合物理教學的多媒體課件。比如，本節課件中包含文本資料、視頻、動畫等類型的文件。

　　八、說得失

　　本節課首先利用具體情境來調動學生學習的積極性，增強學習的動力，激發學生的興趣，然后引導學生進行分析思考以發現問題，經過學生間的交流與討論，演示實驗使學生更真切的感受到物理學就在我們身邊，最終應用所學習的知識解決實際問題，使學生的本事得到進一步的提高。對慣性的教學列舉了生活中學生熟知的實例，貼近學生生活，易于理解。

　　在教學中時間與預計出入，在概念的教學中感覺時間緊張，同時自我急于求成，想使學生對概念的理解一步到位，太失誤。

　　九、結束語

　　經過對《牛頓第必須律》的準備和教學，讓我在教學中得到了一次較好的鍛煉，在教學理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學中不斷思索、探討，讓我的教學更有利于學生的發展。

　　以上是我對“牛頓第必須律”的認識和理解，由于本人水平有限，教學過程肯定有許多缺點和漏洞，期望各位評委和教師們多多批評指正，多謝！

牛頓第一定律說課稿4

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運動和力的關系是動力學的基礎問題。這節課學好了，學生建立了對運動和力關系的正確認識，就不容易從日常經驗出發產生同歷史前人產生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。

　　2．教材特點：

　　①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關系進一步深入理解。

　　②伽利略夢想實驗是學生第一次接觸到夢想實驗，應充分引導學生探索伽利略夢想實驗的推理過程，明白夢想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。

　　3．教材的重點、難點

　　①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質關系，著重培養學生探索物理問題、分析物理問題的基本本事。

　　②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關系的錯誤認識，

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1．明白伽利略的夢想實驗及其主要推理過程和推論，明白夢想實驗是科學研究的重要方法．

　　2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

　　3．明白什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象．

　　過程與方法

　　1．觀察生活中的慣性現象，了解力和運動的關系．

　　2．經過實驗加探對牛頓第必須律的理解．

　　3．理解夢想實驗是科學研究的重要方法．

　　情感態度與價值觀

　　1．經過伽利略和亞里士多德對力和運動關系的不一樣認識，了解人類認識事物本質的曲折性．

　　2．感悟科學是人類提高的不竭動力．

　　三、教學方法

　　探究、講授、討論、練習

　　四、教學設計

　　經過實驗引入力和運動的關系，引發學生的思考．

　　靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變為運動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態又如何

　　進一步提出問題：思考“運動必須需要力來維持嗎”．

　　經過學生的討論，進行適時引導：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多，地滾球為什么運動一會兒就停止呢學生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球將會怎樣運動

　　讓學生帶著這個問題進行下面的實驗。

　　演示實驗2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學生仔細觀察實驗現象。

　　得出結論：表面越光滑小球運動的越遠。學過摩擦力后明白，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。

　　設想如果絕對光滑，一點摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠運動下去。我們設計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設計了一個實驗來驗證，這個實驗對科學發脹的意義十分大。這個實驗就是伽利略的夢想實驗。

　　一、夢想實驗的魅力

　　讓學生閱讀課本領略伽利略夢想實驗的魅力。然后思考以下問題：

　　夢想實驗能不能在實驗室完成？

　　他的這個實驗設計的科學嗎？

　　伽利略的夢想實驗是他最偉大的成就之一，這個實驗的閃光點在哪？

　　伽利略的夢想實驗得出的結論是什么？力是改變物體運動狀態的原因。

　　牛頓把伽利略的真理性結論上升到了理論的高度。總結成一句簡潔的話，就是牛頓第必須律。

　　二、牛頓物理學的基石——牛頓第必須律（慣性定律）

　　一切物體總堅持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止．

　　讓學生記憶復述這個定律，然后提出問題，讓學生思考：

　　1、牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運動的關系

　　兩個方面：不受力時，物體堅持勻速直線運動狀態或靜止狀態；受力時，力迫使它改變運動狀態．

　　2、牛頓第必須律可不能夠用實驗來驗證什么時候能夠看作不受力并舉例說明

　　不能．因為不受力作用的物體是不存在的．當物體受力但所受合力為零時能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球．

　　處理學案例題經過例題鞏固學生對牛頓第必須律的理解：

　　例1．關于牛頓第必須律，下列說法正確的是………………………

　　A.牛頓第必須律是一條實驗定律

　　B.牛頓第必須律說明力是改變物體運動狀態的原因

　　C．慣性定律和慣性的實質是相同的

　　D．物體的運動不需要力來維持

　　答案：BD

　　解析：牛頓第必須律是物體在夢想情景下的運動規律，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運動規律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯誤的．慣性是物體堅持原先運動狀態不變的一種性質，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運動規律，所以C錯誤．由牛頓第必須律知，物體的運動不需要力來維持，但改變物體的運動狀態則必須有力的作用．

　　例2．一個物體堅持靜止或勻速運動狀態不變，這是因為…………………

　　A.物體必須沒有受到任何力B．物體必須受到兩個平衡力作用

　　C．物體所受合力必須為零D．物體可能受到兩個平衡力作用

　　答案：CD

　　解析：物體不受任何力的狀態是不存在的，物體堅持靜止或勻速直線運動時所受的合力必須為零，可能是兩個力，也可能是多個力．

　　三、慣性與質量

　　一切物體都有堅持原先勻速直線運動狀態或靜止狀態的性質，叫做慣性；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

　　思考問題1：慣性與慣性定律有什么區別于聯系？

　　思考問題2：慣性與什么有關？什么是慣性的唯一量度？質量

　　思考問題3：試舉生活中幾個關于慣性的例子

　　例3：在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數是后仰著地摔倒，試論述其原因．

　　解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續向前運動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經常后仰著地摔倒．