影子的秘密說課稿

時間：2022-10-22 08:53:47 說課稿我要投稿

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影子的秘密說課稿范文（通用5篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的影子的秘密說課稿范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

影子的秘密說課稿范文（通用5篇）

　　影子的秘密說課稿1

　　〖活動目標〗

　　1.知道光與影子的關系，了解影子的方向和長度的變化特點等。

　　2.在觀察、探究光和影子奧秘的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。

　　3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收獲的成功感。

　　〖活動準備〗

　　（一）學情分析

　　對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，并愿意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。

　　（二）物質資料準備

　　教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。

　　學生：帽子、卷尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。

　　〖活動時間〗

　　1課時。

　　〖活動過程〗

　　（一）情境導入

　　師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是――影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？

　　（二）陽光下影子的探究

　　1.找影子。

　　師：請你找一找，什么物體有影子呀？

　　師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?

　　2.畫影子。

　　師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？

　　生：我把它蓋住。

　　師：可我們動一動，影子就跑了。

　　生：站在有太陽的地方。

　　師：試試看，你發現什么了？影子還是沒留住。

　　生：物體不動影子就不動。

　　師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、墻是不動的吧，我們畫一下它們的影子。

　　學生用粉筆畫。

　　師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?

　　（1）同伴互助。

　　（2）畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。

　　（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、墻等物體的影子。

　　(4)引導觀察太陽的位置。

　　3.測影子（第一次測）。

　　師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？

　　師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少厘米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用卷尺時要注意安全，手不要把著尺的兩側。開始行動。

　　師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。

　　師：大家發現什么了？

　　生：影子比被照的物體長。

　　4.和影子一起玩。

　　師：剛才我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做游戲呀？在游戲中，看看你能發現影子的哪些秘密。

　　師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什么關系？

　　師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。

　　師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？

　　生：迎著陽光跑。

　　師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？

　　生：背著陽光跑。

　　師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小秘密悄悄告訴你的同伴。

　　師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？

　　生：我站在墻下面，就看不到我的影子了。它藏在墻的影子里了。

　　5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。

　　師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛才同樣的姿勢，畫完記上長度。

　　師：你發現什么了？

　　生：現在影子的長度和身長差不多。

　　師：看來，影子在悄悄地變化。

　　請學生看看太陽的位置。

　　6.影子的秘密。

　　師：剛才在游戲過程中，你發現了影子的哪些新秘密？

　　（1）影子的方向。

　　生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。

　　師：早上你的影子該在哪一面，為什么？

　　師：傍晚你的影子該在哪一面，為什么？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察后再告訴我。

　　（2）影子會動：

　　被照的物體動，影子就會動。

　　生：我動影子就動。

　　師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？

　　生：跳起來。

　　（3）影子的顏色。

　　學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。

　　師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什么區別嗎?

　　學生發現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。

　　生：當有墻擋著時，影子會落在墻上。

　　師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什么？

　　生1：被照的物體大，影子就大。

　　生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。

　　生3：影子沒有鼻子、眼睛。

　　生4：影子是我們擋住光線形成的。

　　……

　　7.第三次測影子。

　　師：站回到你的影子上，剛開始是什么姿勢就做什么姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看墻的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。

　　師：你發現什么了？

　　生：影子的大小位置變了。

　　師：影子在悄悄地變，為什么？

　　學生看看太陽的位置，發現因為太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。

　　師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什么變化。

　　8.你還想和影子玩什么游戲？

　　生1：皮影戲。

　　生2：踩影子。

　　生3：影子接龍。

　　生4：影子造型、手影。

　　生5：和影子跳舞。

　　學生和影子游戲。

　　師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新秘密。

　　放音樂，分組游戲。

　　（三）影子的利用

　　師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？

　　生1：樹陰下乘涼。

　　生2：太陽傘。

　　生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。

　　生4：皮影戲。

　　生5：涼亭。

　　生6：窗簾。

　　（四）小結

　　師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？

　　〖教學反思〗

　　學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的秘密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不局限于書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。

　　開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人參與，時時參與，個人都成為活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的秘密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因為人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小伙伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起游戲，大自然在悄悄地向學生們訴說著小秘密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收獲的樂趣中與成功的喜悅中。

　　〖點評〗

　　點評一

　　本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的`教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作為學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。

　　教學不是以教師為中心，以書本為中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑒。

　　點評二

　　這是一個室外活動的案例。教師組織學生在游戲中探究影子，而不是在探究中附加游戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啟發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知欲，使學生對影子以及影子和光的關系的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。盡管是在室外，但學生活動是有序的，就是因為活動設計符合了學生的認知特點。

　　在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及游戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。

　　影子的秘密說課稿2

　　活動目標

　　1.讓幼兒探索影子，獲取有關影子的形成、變化的具體經驗。

　　2.激發幼兒探索影子現象的興趣和好奇心。

　　3.激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。

　　4.教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　活動準備

　　一只手電筒或幻燈機光源、手影的圖片。

　　活動過程

　　1.激發幼兒對影子的興趣。

　　師：小朋友，你見過影子嗎?什么時候會有影子?

　　幼兒：有太陽光、電燈光、車燈光等照著我們的時候就有影子。

　　師：有什么東西有影子?

　　幼兒：樹、房子等都有影子。

　　師：為什么會有影子呢?

　　讓幼兒討論猜測，并用幻燈機或手電筒做實驗，讓幼兒知道因為物體擋住了光就有了影子。

　　2.玩手影游戲。

　　老師示范做一個手影。讓幼兒猜一猜這是什么,并讓幼兒學做手影。請幼兒觀看課件各種手影圖片，讓幼兒知道在光下手的不同姿勢會形成不同的影子。

　　3.引導幼兒觀察物體的影子及變化。

　　讓幼兒到戶外找影子，畫影子，觀察影子的不同及變化。

　　教學反思

　　影子一直是孩子們感興趣的話題，將科學教育融于學生的生活中是新觀念的體現，設計活動旨在通過讓學生探索影子，讓學生了解影子與光的密切關系，激發學生對影子的好奇與興趣，學習科學的方法，養成良好的科學態度。

　　活動開始，我以猜謎語的形式導入，讓學生們尋找自己的朋友影子，以這種方式，可以使學生迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來.接著就讓孩子自己動手探索發現影子,讓孩子從實踐中感悟出真知，讓學生自己去探索，去發現，培養自主合作探究的能力，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，孩子的創新精神和思維能力并發出火花。第一次操作后，孩子們獲得了“因為有光,物體擋住光,所以產生影子”的道理.接著又從孩子的生活經驗導入,觀看多媒體課件”生活中的影子”,從孩子的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子形狀、大小、變化的興趣，從中引發第二次探索的興趣。第二次探索的重點是引導學生從不同的方向照物體，發現影子的方位及大小變化。在這次操作中，并不是所有的孩子都成功地發現了影子變化的秘密，所以我請幾名成功的孩子到前臺來示范操作，我進行引導小結，然后讓所有的孩子進行第三次操作，并要求孩子把操作結果記錄下來，效果很好，所有的孩子都在科學探索活動中體驗到了成功的樂趣，培養了自信心。最后，向學生介紹了影子對人們生活的影響，并觀看了月食形成的原因的短片。

　　本次科學探索活動，我抓住了孩子對科學現象好奇、好動手的特點，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發現科學道理，活動效果好。但也存在一些問題，如孩子個別操作無目的，所以沒有能很好地發現問題，體驗到成功的喜悅。

　　這堂科學活動課是借鑒市科技館的活動手冊影子的秘密一課開展的，這次的教學是一次成長的教學，因為今天科技館的老師和北京的專家老師也蒞臨了我的課堂，并對我的這節課做了點評，尚老師先是對我課堂好的一面做了表揚，其次對課堂的不足之處做了探討，并結合科技館魯老師的意見和我一起共同進行了修改，讓我確實感受了科學教學的魅力，今天的課堂教學是緊張的也是快樂的。

　　影子的秘密說課稿3

　　設計意圖：

　　《影子的秘密》是通過教師講故事《樹蔭》，激發孩子探索影子活動的興趣，在請孩子們動手操作進一步去了解影子的奧秘，有助于拓寬孩子的探索思路，在反復操作和比較中，使孩子們的觀察力，想象力，創造力，動手能力都得到很好的發展。

　　活動目標：

　　1.知道產生影子的前提是要有光。

　　2.通過探索活動，進一步了解影子是隨著光源的移動而移動的。

　　3.激發幼兒對于"影子"這一現象的好奇心和求知欲望。

　　4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　5.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　活動重點：

　　知道影子產生必須有光的照射;影子會隨著光源的移動而移動。

　　活動難點：

　　通過做影子小實驗，發現影子變化的原因是光線來自不同方向。

　　活動準備：

　　小電筒每人一個、鏡子一面、操作材料若干活動過程：

　　一、故事導入主題，激發孩子探索影子的興趣。

　　1.教師講述故事《樹蔭》

　　2.師：為什么太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽?

　　小熊后來被什么東西燙醒了，你們能告訴小熊它遇到的問題嗎?

　　二、教師實驗，孩子觀察，知道影子產生的條件以及初步了解影子是隨著光源的移動而移動的。

　　1.教師用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子知道影子產生必須要有光的照射。

　　2.將電筒的光線從左邊移動到玩具的右邊，頂部，請孩子們一邊觀察，一邊討論影子的變化過程。讓孩子初步領會影子是隨著光線的移動而移動的。

　　3.教師小結：影子產生的前提是有光;影子會隨著光線的移動而移動。

　　三、運用各種操作資料，動手操作進一步理解影子產生的條件及變化的特點。

　　1.分組請幼兒操作

　　2.教師巡回指導

　　3.操作要求：

　　(1)用手電筒從不同方位照射桌子上的材料。

　　(2)注意觀察影子的變化。

　　(3)交換操作材料。

　　四、幫小熊解決問題。

　　孩子通過小實驗，幫助小熊想出了許多好辦法(如叫小熊在樹蔭下睡覺時，要定時換位置，或搭個小帳篷等)五、游戲：捉影子帶領孩子們到戶外用鏡子反射陽光，照在墻上、地上，幼兒用手捕捉，用腳踩影子。

　　六、延伸活動：

　　布置孩子們回家和父母一同玩影子的游戲，使孩子們能發現更多有關影子的知識。

　　教學內容附錄：

　　樹蔭火辣辣的太陽，涼爽爽的樹蔭，小熊躺在樹蔭里，睡得又香又甜。突然他被火辣辣的東西燙醒了。小熊跳起來，揉揉眼睛一看：喲，樹蔭跑開了，誰在開玩笑?小熊很生氣，他問小樹，小樹說："我不知道!"他問小鳥，小鳥說："我沒看見!"一只小狗走過來，小熊問小狗，小狗說："自己想想!"小熊抬頭望望太陽，太陽嘻嘻笑;小熊低頭望望樹蔭，樹蔭跑到另一邊去了。小熊拍拍腦袋："喔，我知道了，是太陽在開玩笑。"小熊找來木樁，找來繩子……他把樹蔭牢牢釘住，牢牢捆住。

　　小熊又睡在樹蔭里，睡得又香又甜。不一會兒，小熊又被火辣辣的東西燙醒了。

　　小熊跳起來，對著太陽揮揮拳頭："你真壞，你真壞!"

　　教學反思：

　　生活中處處有科學，浩瀚的大海撿拾起其中小小的浪花，都值得我們細細把玩，慢慢體味。影子，常見又易忽略，用心探研，卻又是奧妙無窮。活動中，孩子們在“找、玩、講、用”中層層推進，步步深入的小問號緊緊地攢著孩子的眼球，引得他們一頭鉆到里面欲罷不能、興致盎然。

　　對于幼兒來說，科學知識的獲得必須在親身活動中去嘗試、去體驗、去發現、去收獲;而我們成人需要做的，是為孩子們創造更多的觀察、探究、經歷、體驗的機會。

　　影子的秘密說課稿4

　　活動目標：

　　1.初步了解黑夜、日食等形成的原因及一些自然現象，進一步了解影子的形成。

　　2.產生探究世界的好奇心。

　　3.發展幼兒的觀察力、想象力。

　　4.嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的詞匯進行描述。

　　活動準備：

　　請來教中學地理的苗苗爸爸，并帶來太陽、地球、月亮的模型，日食、月食等圖片。

　　各種動物影子圖片若干。

　　活動過程：

　　1.看動物影子圖片猜動物。

　　2.討論：地球也有影子嗎?

　　苗苗爸爸以交互式談話方式邊操作模型、邊用生動、易懂的語言使孩子了解黑夜、月亮的變化和日食等自然現象的形成。

　　3.了解影子形成的原因。

　　通過觀察發現：影子的形成是由于物體擋住了光線，光線通不過，所以在物體的后面光線較弱，形成了黑黑的影子。

　　4.交流分享。

　　幼兒與苗苗爸爸自由交流，請他解答一些問題。

　　活動延伸：

　　家長與幼兒搜集一些有關影子的資料、圖片等。

　　活動反思：

　　孩子們對苗苗爸爸的演示講解感到很新奇，不知道原來地球也有影子。調皮的超超把手放在地球儀前面：“我把地球遮黑了。”苗苗爸爸說：“對，當你的手有足夠大時，就能遮住地球。有時天上有云經過時，它的影子遮住了我們，是不是要涼快些?”韓辰說：“我要造一把大傘，夏天時撐在天上，我們躲在它影子下面就不熱了。”……孩子們自由問答，不時傳來哈哈的笑聲。

　　影子的秘密說課稿5

　　設計意圖：

　　影子是幼兒生活中的常見現象，幼兒在有意無意間都會注意到影子。影子充滿了神秘，并且為我們的生活帶來了樂趣以及便利。5—6歲的幼兒有強烈的好奇心和求知欲望，他們愿意學習新的東西，并樂于主動解決問題。本次活動，旨在將幼兒生活中的有趣現象與幼兒年齡特點結合起來，為幼兒創造條件，激發幼兒的探索興趣。引導幼兒通過動手操作、直接感知、親身體驗，發現影子的各種有趣現象，感受影子帶來的樂趣。

　　活動目標：

　　1、對周圍的自然現象感興趣，主動探索，體驗發現的樂趣；

　　2、了解影子產生的原理，感知影子變化的因素。

　　活動準備：

　　一、物質準備：幕布、手電筒若干、海洋球若干、PPT、小布偶、音樂

　　二、環境準備：準備各種幼兒生活中常見的不透明的物體，如水彩筆、積木玩具等，將其擺放在活動室的合適位置。

　　活動過程：

　　一、導入

　　（將活動室變暗，教師提前找一名幼兒藏在幕布后面）

　　1.教師：“今天老師請來一位小朋友，你們找一找她藏在哪了？”（助教老師打開手電筒，使幼兒的影子呈現在幕布上。）

　　幼兒：“在那兒。”

　　2.教師：“你們怎么知道她在那呢？”