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部編版楓樹上的喜鵲說課稿（精選11篇）
作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的部編版楓樹上的喜鵲說課稿，希望能夠幫助到大家。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 1
說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學語文二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇生動形象、充滿童真童趣的童話故事。與一般的、采用第三人稱敘述的童話不同的是，課文情節簡單，語言樸素卻又充滿想象，是訓練學生朗讀和表演的好課例。它從第一人稱的角度，通過一個孩子創造性的想象，講述了村子渡口旁的楓樹上喜鵲一家的快樂生活，傳達出童話就在我們身邊，人人都可以創造童話的道理。
說學情
二年級的學生的識字寫字能力已經有了很大的提高，基本掌握了識記生字的方法，已經能借助拼音認讀生字，讀通課文，但要把握字義還有一定的難度。因此，本課我采用隨文識字，對難點生字進行重點指導，引導學生用自己的方法來識記生字。在寫字方面，學生也已初具書寫能力，能把握基本筆畫的書寫要求，但對于生字的筆順和間架結構的擺放位置，仍存在著較大的問題。在教學時，我主要引導學生觀察字的結構和關鍵筆畫，并分三個步驟評價書寫的美觀程度。在閱讀方面，學生能結合一些關鍵詞句展開學習，但對于文本的整體結構、寫作順序的把握的能力還是比較薄弱的。因此，在本課教學中，放手讓學生充分與文本進行對話交流，感知故事，同時在學生探究的基礎上予以適當的點撥、歸納。另外，二年級的孩子樂于在朗讀中表現自己，樂于可以模仿動物的語氣、神態和動作進行朗讀，本課教學要以學生為主體，進行充分的朗讀訓練。
另外，在本課的課后練習中有“默讀課文”這一要求。學生在一年級下冊已經學習過默讀的方法，本課的教學要引導學生在默讀中思考，尋找答案。
說教學目標
1、認識“渡、蔭、蔽、拼、母”5個生字，會寫“傘、教”2個字。
2、理解課文內容，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣，純凈透明的語言。
3、借助對課文中喜鵲一家樹上快樂生活的情形的想象與描述，感受“我”對楓樹和喜鵲的喜愛，感受故事的童趣。我把第二、第三個教學目標的落實，作為本課的教學重點和難點。
說教學過程
（一）介紹喜鵲，揭示課題；
（二）初讀課文，整體把握；
（三）細讀品味，感悟“喜歡”；
（四）復習鞏固，練習寫字。
第一環節：介紹喜鵲，揭示課題
在導入環節，我先出示一張喜鵲的圖片，問問孩子見過喜鵲嗎？并說說對喜鵲的了解或者是自己和喜鵲的故事。充分調動學生的.積極性，自然地引出本課的主角——喜鵲。讓學生跟我一起補充課題后，指導學生讀好課題，特別是“的”字要讀得輕一點短一點。
第二環節：初讀課文，整體把握
“那么，這楓樹上的喜鵲到底發生了怎么樣有趣的故事呢，讓我們去瞧一瞧吧！”說著，我出示課文的初讀要求，讓學生帶著要求朗讀課文，自然地進入第二環節的教學。學生讀完課文后，為了激起學生的朗讀興趣，我引導學生跟我一起讀課文，“故事就這樣開始了，我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。誰接著往下讀？”接著請學生讀第一自然段。“是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。這時他是怎么想的？哪位小朋友能讀？”引導學生讀第二自然段。“接下來有趣的事情發生了，你來說說……”引導學生讀第三、第四自然段。在這樣的引讀、問讀中檢查學生的初讀情況，并適時請學生評價，提出意見。
第三環節：復習生字，指導寫字。
最后，我編了一首小詩，涵蓋了整堂課的要認的5個生字和要寫的2個生字。即幫助孩子鞏固生字，又引出寫字環節。
我們村的渡口旁邊，有一個高大的楓樹。它的枝葉密密層層，好像一把綠色的太陽傘，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。喜鵲一家住在那里，瞧，喜鵲阿姨忙著教喜鵲弟弟，唱歌跳舞做游戲，拼音字母也會讀！
通過讀小詩幫助孩子鞏固生字后，我請學生仔細觀察兩個田字格中的生字，字形上有什么特點？你想提醒大家哪個字哪個筆畫？在學生充分交流后，我提醒學生在寫“傘”時要把撇和捺充分展開，中間的點和撇寫在橫中線上。寫“教”字，要注意左右大小相當，“子”中的橫要變成提。
第四環節：細讀品味，感悟“喜歡”
在正確地讀通課文后，我們的課堂進入了第三環節。本環節我主要抓住作者對楓樹和喜鵲的喜愛之情進行教學。在引導學生發現楓樹在“渡口旁”的基礎上，教學本課生字“渡”。通過“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，結合圖片，從而理解“渡口”就是有船擺渡的地方。了解楓樹的所在地后，順勢讓學生介紹楓樹，引出第一自然段。緊接著引導學生用熟字加偏旁等方法認識“蔭、蔽”。
學習第一自然段，先讓學生自由說說初讀的感悟，接著出示楓樹的圖片，練習（）的楓樹，總結楓樹的特點。順勢引導“這么茂盛的一棵楓樹，怪不得作者說它好像一把綠色的太陽傘”，抓住“綠色的太陽傘”讓學生直觀地感受楓樹的茂盛，感悟課文語言的生動形象。另外，“遮蔽”一詞的理解是一個難點。教學時，我先利用圖片引導學生發現茂密的枝葉能擋住太陽，順勢指出這就是課文中所說的“遮蔽”，進而理解“遮蔽了村里的渡口”。
抓住關鍵詞句理清這一自然段的內容后，剩下的就是以朗讀來感悟了。“小朋友，連起來讀讀第一自然段，作者用了兩個“喜歡”，你感受到什么？”引導學生默讀第一自然段，體會作者對楓樹和喜鵲的喜愛。“是啊，作者太喜歡楓樹和喜鵲了，真是喜歡極了，你能把這種感受讀出來嗎！？”通過指名讀，齊讀等方式引導學生讀好第一自然段。
“我多喜歡喜鵲呀，不僅常常站在楓樹下抬頭看喜鵲的窩，我還把他們當做家人了呢！”接著，我讓學生通過默讀2-4自然段尋找我把喜鵲當家人的話，學生很容易就能找到：
“我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨”
“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。”
及時引導學生分析字形，用“熟字加偏旁”認識“掌”
備課中，我發現這兩句話很有詩意，于是，我把這兩句話放在一起改變成一首小詩：
我像在童話書本里那樣，
在心中稱呼她，
是我的喜鵲阿姨。
我也像童話書本里那樣，
在心中稱呼小喜鵲，
是我的喜鵲弟弟。
學生看到這種神奇的變化后，面對短小的語句，朗讀興趣一下子就來了。通過指名讀，師生合作讀，齊讀等方式，讓學生進一步感悟“我”對喜鵲的喜愛。
緊接著，我通過“我太喜歡這些喜鵲了，只要一有空，便去渡口邊，站在樹下看望我的喜鵲弟弟。你看到了什么？”讓學生帶著問題讀第五自然段，將本節課帶到第三環節。學生從能“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式中找到喜鵲阿姨做的事情：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，教喜鵲弟弟學拼音。及時認識“拼、母”，由于這兩字比較簡單，可以不做深入講解。再引導學生發揮想象往下說喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做的事情，從而理解省略號的意義。這里也要做好“一會兒”的朗讀指導。
接著，通過導語“原來，喜鵲弟弟也與我們一樣，在學習拼音字母呢！讓我們去聽聽他們在說什么。”將學生引入情境，展開對喜鵲弟弟學拼音段落的學習。這里三個自然段，主要是讓學生模仿喜鵲的叫聲，展開豐富的想象。首先，我作為喜鵲阿姨，與學生扮演的喜鵲弟弟對話，并引導學生為小喜鵲翻譯，初步感受文本。接著，我引導學生小組合作讀文，并抓住點評學生朗讀的機會，引導學生發現喜鵲阿姨的叫聲“鵲！鵲！鵲！”里有三個感嘆號，聲音是清脆而響亮的。“你想當當喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音嗎？你想當當喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音嗎？”當我這樣引導時，學生的朗讀積極性一下就有了，通過指名讀、小組讀、齊讀等，孩子們在生動的課文情境中感受作者豐富的想象和對喜鵲的喜愛之情。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 2
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據情境展開想象，寫句子的典型范本。
二、說目標
語文課程標準明確提出，培養學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。
1、默讀課文，根據情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。
2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規范的書寫“傘”、母”2個生字。3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
三、說重難點
二年級以來與“想象”有關的語文要素已經出現了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內容寫下來”這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。
四、說教法與學法
根據新課標的具體要求，結合本節課的特點和重難點，，本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優化組合。
1、創設情境法，主要是通過創設情境，讓學生進入情境中，激發學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。
2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。
3、練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的.技能和發展學生的思維能力。因此，設計語言訓練的練習，是在培養學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。
五、說教學環節
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：
1、復習字詞句，激發“喜歡之情”
我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的“我喜歡”指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。”其次，結合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導學生回顧上節課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
2、理解課文，感受“喜歡之樂”
課標提出低段開始學習培養默讀的能力，因此在此環節，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。”結合學習目標和重難點，我采用創設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。
其次，引導學生進行語言訓練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構字規律上講解漢字，根據書寫的正確度、規范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。
3、創設情境，體驗“知音之樂”
這個環節我主要分兩個步驟進行：第一步創設學習漢語拼音的情境。根據教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發現自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的“自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當的語氣有感情地朗讀。這個環節為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。
4、展開想象，繪畫“喜歡之境”
有了前三個環節的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 3
【學習目標】
1.繼續學習課文，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
2.根據特定的情境及不同的標點符號，展開合理的想象，把自己想到的內容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
3.通過想象喜鵲一家的對話，感悟“我”對喜鵲一家的喜愛之情。
【重點難點】
根據特定的情境及不同的標點符號，展開合理的想象，把自己想到的內容說出來來。感受“我”與喜鵲共鳴共語的快樂。
【教學過程】
一、復習回顧，引入學習1、復習生字出示生字：
師：歡迎你們來到渡口旁邊的楓樹下，楓葉飛舞的景色可美啦，連生字寶寶一起飛了起來了呢，看看還記得它們的名字嗎?
2、復習詞語出示詞語：
師：同學們真厲害，楓葉寶寶回到了大樹媽媽的懷抱，喜鵲弟弟來探望它們了，看看是誰來啦?
二、精讀探究，融境悟情
1、學習第5自然段
①師：現在我們的挑戰要升級了，讀我們課文中最長的一個段落，誰敢來試試?在你的朗讀中老師仿佛看到了一窩快樂的喜鵲。
②請同學像這一位同學一樣自由讀讀第5自然段，讀的.時候注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：喜鵲阿姨在忙什么呢?誰發現了喜鵲阿姨在忙什么呢?
預設交流內容：
生：我發現喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，而且他們玩得非常高興。
師：那能具體說說他們都玩些什么內容?
生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母(板書：唱歌、游戲、學拼音)師：小喜鵲們在樹上唱歌、做游戲、學拼音字母……它們非常?
③學習省略號：文中是怎么說的?出示：
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
指名讀句子，誰來讀讀這個句子，用你的朗讀把小喜鵲們的快樂送給大家。喜鵲媽媽還有可能會教喜鵲弟弟做些什么事呢?(教它們梳理羽毛、教它們飛翔、捉蟲子、對付敵人.....)
你從哪里看出來的?原來省略號是個神奇的符號，他能代表很多東西，作者在這里使用省略號代替喜鵲媽媽教了喜鵲弟弟很多本領呢!
④句式練習：請模仿文中句子，用“一會兒......一會兒......一會兒......”來說話。喜鵲們做了這么多事情，用“一會兒”串起來說，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得仔細，我們也學著說說。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 4
教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
教學目標
1、我會認9個生字，會寫8個生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、我能通過句子朗讀，體會問號、感嘆號、省略號的作用，感受課文生動形象、富有童趣的語言。
4、我能通過課文內容，加上想象，感受“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學重點
1、認讀9個生字，會寫8個生字，能正確書寫、組詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
教學難點
1、能用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
2、能借助情景提示，發揮想象寫話。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
師:上課前，老師先請大家猜兩個謎語：
(1)頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘。其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。謎底是一種鳥類。
(2)春夏著綠衣，秋到穿紅袍。風卷林中樹，欲吞十棵苗。謎底是一種樹的樹葉。大家開動腦筋，想想是什么。(指名請學生回答)
同學們都答對了，謎底就是喜鵲和楓葉(課件出示圖片以加深印象)。我們今天學習的這篇課文，就跟喜鵲和楓葉有關。(板書課題)
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文。重點指導生字中的平舌音“傘”，翹舌音“撐”，前鼻音“蔭、拼”和后鼻音“撐、岡、懂”。
2、學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學習“母、岡、姨、弟”等字時，可以結合圖片;學習“便、戲、拼”等字時，可以用形近字對比的方法;學習“渡、撐、教、游”等字時，可以用動作表演的方法;學習“游”字時，還可以用猜謎語的方法。
形近字歌訣示例：
戲：幽王伐西戎，戰火久不休，為博美人笑，烽火戲諸侯。
弟：可愛小弟弟，快步下階梯，遞補來登場，賽跑奪第一。謎語示例：
淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(謎底：游)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“傘”是獨體字，上部撇捺伸展蓋下，中間點撇稍小、左右呼應，橫稍長，懸針豎寫在豎中線上。
“姨”左窄右寬，“女”作偏旁時橫變提，右邊“夷”寫得窄長些，撇捺不宜張開，穩住重心。
“教”左右基本等寬，兩部分都要寫得窄長些，注意左右兩邊豎撇、提、捺的長短布排和穿插迎讓。
易錯提示：
“母”在書寫時注意筆順，先寫上面一點，再寫中間一橫，最后寫下面一點。
“便”左邊是單人旁，不要寫成雙人旁;右邊是“更”，不要寫成“吏”。
“弟”的長豎上面不要寫出頭，下面只有一左撇，不要在右邊多加一撇。
“游”的左邊是三點水，不要寫成兩點水;右下部是“子”，不要寫成反文旁。
(3)歸類識字。
歸類示例：
帶女字旁的字：姨(姨媽)—媽(媽媽)—她(她們)—婦(婦女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)帶反文旁的字：教(教書)—數(數學)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敵(敵人)—改(改正)—攻(攻打)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、師：課文共有幾個自然段?可以分成幾個部分?簡要概括每個部分的大意。
交代喜鵲的窩在渡口旁的一棵茂盛的楓樹上。第二部分(2～13)：寫“我”喜歡楓樹和楓樹上的喜鵲的具體表現。
2、師：課文講了一個什么故事?用自己的話說一說。
生：課文描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩、發現小喜鵲、聽喜鵲阿姨教小喜鵲學拼音字母的故事，表達了“我”對楓樹上的喜鵲的喜愛之情。
四、課堂小結，效果強化
師：初讀課文，同學們知道課文寫了“我”喜歡做什么嗎?(學生回答：站在楓樹下看喜鵲)“我”在心里是怎樣稱呼自己喜歡的喜鵲的呢?(學生回答：喜鵲阿姨、喜鵲弟弟)“我”眼中的喜鵲都是什么樣兒的呢?(學生回答：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學拼音字母)文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?同學們可以帶著這個問題再讀課文，試著用自己的話回答。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
太陽傘阿姨弟弟方便
教書游戲字母
2、導入新課。
師：上節課結束時，老師留給大家一個問題。文中反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是什么呢?有同學知道答案嗎?這節課，我們就帶著這個問題翻開課本，再次去到渡口旁的楓樹下，看看能不能在那兒找到問題的答案。
二、課文研讀，突破重難
1、學習第1自然段，思考問題。
(1)師：從第1自然段中，你了解到了什么?
生：渡口旁有一棵楓樹，它長得又高又大，樹上有一個喜鵲的窩。
(2)師:“它好像一把很大又很高的.綠色太陽傘，一直打開著”這句話用了什么修辭手法?有何作用?
生：用了比喻的修辭手法，把楓樹比作太陽傘，表現出楓樹的高大、茂盛。
(3)第一句中的“我很喜歡它”和第四句中的“我喜歡極了”，表明了什么?
明確：表明“我”既十分喜歡楓樹，也十分喜歡生活在楓樹上的喜鵲。
2、學習第2～13自然段，思考問題。
(1)過渡:“上個星期天早上”，“我”有了什么新發現?為什么能有這個新發現呢?
生：“我”發現喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲。因為“我”喜歡并且經常站在楓樹下看喜鵲，所以才能發現鳥窩里新添了六只小喜鵲。
(2)師：怎樣理解“我”稱呼喜鵲為“喜鵲阿姨”“喜鵲弟弟”?
生：因為“我”心里充滿著童話般的想象，把喜鵲想象成自己身邊的朋友，把它們當作人來看待，所以稱呼它們為“阿姨”“弟弟”，表達了“我”對喜鵲一家子的喜愛之情。
(3)師：第5自然段中“一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母”一句有何特點?
生：這是一個排比句，句中還運用了擬人的修辭手法，生動地描繪出喜鵲媽媽和小喜鵲的日常生活。
(4)文中反復說“我喜歡”，“喜歡”一詞在文中出現了幾次?
表達了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現了四次，充表達了“我”什么樣的感情?
明確：“喜歡”一詞在文中出現了四次，充分表達了“我”對楓樹和喜鵲的喜愛之情。
(5)請你發揮想象，說說喜鵲阿姨和喜鵲弟弟在一起除了學拼音、看日出外，還會做些什么呢。
明確：還會學飛翔、學捉蟲子、學筑巢……
3、師總結全文：從文中找出能夠表現“我”對楓樹和喜鵲的喜愛之情的語句。
生匯報：
(1)我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。
(2)我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。
(3)我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。
(4)我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。
(5)從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。
(6)喜鵲弟弟長得真快，好極了。
三、課堂小結，效果強化
談話總結：像綠色太陽傘一樣的高大楓樹，楓樹上可愛的喜鵲，給“我”帶來了無盡歡樂。生活中的美好無處不在，希望同學們也學會隨時隨地發現生活中的美，為自己的生活增添樂趣。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
板書設計
楓樹上的喜鵲喜愛之情
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 5
教學內容：
部編版二年級下冊語文第9課
教學目標：
1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。
教學重點：
1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
教學難點：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創意表達。
教學準備：
ppt
教學時間：
2課時
教學構想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創造童話”的道理。
本課可生成三項教學內容：
1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節的指導。
2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。
3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學生自創情境，自由表達。
教學過程：
第一課時
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內容。
（1）教師范讀。
（2）學生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
（3）分段讀課文，相機正音。
要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音節。
2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。
（1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
①它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。
②它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什么聯系？
提示：“蔽”是個形聲字。
認讀“遮蔽”，你發現了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）
你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
（2）指導學生朗讀句子。
要點：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
（2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識記方法，并領大家讀一讀。
要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字。“蔭”是上形下聲。“案”是上聲下形。
5.了解我的發現：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發現喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
（1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
（2）識記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
（3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關注結構，學寫漢字
1.整體觀察，區分結構。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結構，嘗試分類。
上下結構：傘；左右結構：姨、便、教、戲；左中右結構：游；獨體字：母、弟。
2.分類指導，書寫生字。
(1)左右結構：便、姨、戲、教。
①便。
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
②姨、戲。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
③教。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結構:游。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結構：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。
(4)獨體字：母、弟。
①母。
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩。
②弟。
提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩。
第二課時
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的.語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點：通過學生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示范的干脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕松的節奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。
二、創境表達，發展語言
1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。
（1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學著說一說。
小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。
要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥語”，學習表達。
(1)回顧課文，師生對說。
①喜鵲弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點：ɑ、o、e。
②喜鵲阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創意表達作準備。
(2)創設情境，學習表達。
①我看見喜鵲阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“。”
要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“。”
要點：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發揮想象，自由表達。
三、總結全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 6
［教學目標］
1、會認“渡、蔭”等9個生字，會寫“傘、姨”等8個生字。
2、默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。
3、能根據課文情景展開想象，把自己想到的內容寫下來。
［教學重難點］
自主識字。默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。理解課文內容，能根據情景展開想象，把想到的內容寫下來。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、猜謎導入
1、同學們，我們來猜一個謎語，打一個動物。（出示謎語：昔日鳥兒歸來樂開懷）
2、同學們真聰明，這個動物就是喜鵲，喜鵲是吉祥鳥、幸福鳥，能為我們帶來吉祥。楓樹上的喜鵲會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？我們一起去看看吧！（板書課題：楓樹上的喜鵲）
二、初讀課文，自主識字
1、自由朗讀課文，標注自然段序號，讀準字音，讀通語句。
2、邊讀邊圈畫課后生字，與同桌互讀生字，相互評價。
3、出示認讀生字、詞語。（指名讀、合作讀）
讀準“蔭、岡”，一聲。“撐”借助“撐傘、撐船、支撐”等詞語來讀準字音。
4、用什么方法能熟記會寫字呢？（生交流，師總結）
5、去拼音，再齊讀生詞。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜歡楓樹和喜鵲，“我”能聽懂他們交流的語言）
2、指名朗讀第1~4自然段，思考：“喜歡”出現了幾次，找出句子畫下來，讀一讀。（課件出示含有“喜歡”一詞的4句話）
3、“我”為什么很喜歡楓樹呢？
（1）出示：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。
（2）指名讀，思考：楓樹像什么？有什么作用？“它”又指的是誰？（像太陽傘，能遮太陽，“它”指楓樹）
（3）指導朗讀，讀出喜歡的語氣。
4、“我”除了喜歡楓樹，還喜歡什么呢？（喜鵲的窩，喜鵲）
5、讓我們帶著“喜歡”的情感來朗讀這幾句話吧！（指名合作讀）
四、小結
“我”不僅喜歡楓樹、喜鵲的窩，還喜歡喜鵲，還想和他們說說話呢。“我”會說些什么呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
教學過程
一、復習導入
“我”和他們說話了嗎？說的什么呢？一起去聽聽吧！
二、學習第5~12自然段
1、默讀第5~12自然段，思考：喜鵲阿姨都在忙些什么呢？
（1）教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還教喜鵲弟弟學“拼音”。
（2）教喜鵲弟弟認太陽。
2、出示句子，學習用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。
（1）先用上面的句式把喜鵲阿姨教的內容連起來說一說。
（2）學習用上面的句式造句。
3、喜鵲阿姨真是個好媽媽，我們一起來看看她是怎樣教喜鵲弟弟學“拼音”、學認字的。
（1）學生和教師分角色朗讀第6~8自然段。
課件出示學拼音的句子，師生配合讀。
（2）教師說明省略號表示還學習了其他的拼音。
（3）小組分角色組內表演讀第9~12自然段。
（4）各小組指派代表上臺表演。（學生評議，教師指導）
4、出示句子，比較朗讀，體會“？”與“！”的不同作用。（根據“鵲”的多少讀出節奏，根據提示語“快樂”和3個感嘆號讀出興奮與快樂。）
5、出示最后一個自然段，指名讀一讀，其他學生思考：從這句話中你讀出了什么？（“我”對喜鵲一家的喜愛之情。）
4、根據課文內容填空。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教喜鵲弟弟，一會兒教他們學自己發明的……喜鵲阿姨還教喜鵲弟弟們認。
三、拓展延伸
1、喜鵲一家還會有哪些有趣的'活動？大家來說一說。（互相討論）
（1）出示課后習題。
（2）現在喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，她和喜鵲弟弟之間會有怎樣有趣的故事呢？我們來說一說。（分組討論，完成填空）
2、在楓樹下，“我”就這樣聽著喜鵲阿姨問，聽著小喜鵲答，這樣的生活是快樂的，這樣的童話是多么的有趣。如果同學們有興趣，你也可以把這個有趣的故事繼續下去，課后續編《楓樹上的喜鵲》。
四、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫字和書寫時應該注意的問題。
2、教師范寫較難掌握的生字，強調重點筆畫。
姨：“女”字做部首時，橫畫不穿頭。夷＝大弓，“大”字要長，“弓”字要扁。
母：筆順是豎折、橫折鉤、點、橫、點。
游：左右結構，三點水和“方”字書寫時要窄，居于豎中線的左側，“子”字要寬一點。
3、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
［教學板書］
9楓樹上的喜鵲
我喜歡喜鵲阿姨
學認
拼太
音陽
喜鵲弟弟
［教學反思］
教學中，我以多種方式的讀為主要教學手段，讓學生在朗讀和表演中體會課文情感。與此同時，分角色扮演也將課堂氛圍推向了高潮。
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 7
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。本文講了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們的快樂生活。作者用生動、形象、富有童趣的語言將一個純真美好的童真世界展現在了我們面前，表現了作者對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。
二、說教學目標
會認“渡、蔭”等 9 個生字，會寫“傘、姨”等 8 個字，會寫“喜歡、好像”等 10 個詞語。
默讀課文，能根據情境展開想象，把自己想到的`內容寫下來。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
三、說教學重難點
教學重點：識字、寫字，理解課文內容，能根據情境展開想象。
教學難點：感受作者對喜鵲的喜愛之情，體會人與自然和諧共處的美好。
四、說教法與學法
教法：情境教學法、朗讀感悟法、問題引導法。
學法：自主學習法、合作探究法、想象法。
五、說教學過程
創設情境，導入新課
通過展示楓樹和喜鵲的圖片，引導學生觀察并說一說自己看到的景象，從而引出課題。
初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）檢查生字詞的認讀情況，重點指導易錯字音和字形。
（3）默讀課文，思考課文主要講了什么內容。
精讀課文，深入理解
（1）學習第 1-4 自然段，引導學生找出描寫楓樹的句子，感受楓樹的美。
（2）學習第 5-12 自然段，重點體會“我”對喜鵲的喜愛之情，通過分角色朗讀、想象等方式，理解喜鵲媽媽和喜鵲弟弟們的對話。
（3）學習第 13 自然段，讓學生說一說“我”喜歡的是什么，感受作者與自然和諧相處的快樂。
拓展延伸，想象寫話
（1）引導學生根據文中的情境，展開想象，說一說喜鵲一家還會有哪些有趣的故事。
（2）讓學生把自己想象的內容寫下來。
總結全文，布置作業
（1）總結課文內容，引導學生再次感受作者對喜鵲的喜愛和對大自然的熱愛。
（2）布置作業：背誦自己喜歡的段落；把自己想象的故事講給家人聽。
六、說板書設計
楓樹上的喜鵲
楓樹 美
喜鵲 可愛
“我” 喜愛
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 8
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是統編版語文二年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文情節簡單，充滿童真童趣，符合兒童的心理特點和認知規律。
二、說學情
二年級的學生已經具備了一定的識字量和閱讀能力，但他們的理解能力和想象能力還有待提高。在教學中，要注重引導學生通過朗讀、想象等方式來理解課文內容，感受作者的情感。
三、說教學目標
知識與技能目標：正確認讀生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過多種形式的朗讀和想象，體會“我”對喜鵲的喜愛之情。
情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、親近大自然的情感。
四、說教學重難點
教學重點：識字、寫字，理解課文內容，感受“我”對喜鵲的喜愛。
教學難點：引導學生展開想象，體會童話的樂趣。
五、說教法
情境教學法：創設生動有趣的教學情境，讓學生在情境中學習。
朗讀指導法：通過有感情地朗讀，幫助學生理解課文內容，體會情感。
想象法：引導學生展開想象，培養學生的`創新思維能力。
六、說學法
自主學習法：學生自主識字、讀書，提高自主學習能力。
合作學習法：小組合作交流，共同探討問題，培養合作精神。
朗讀感悟法：通過朗讀，感悟課文的情感。
七、說教學過程
謎語導入，激發興趣
通過猜謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。”引出課題。
初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
（2）教師檢查生字詞的讀音，指導學生讀準字音。
（3）默讀課文，思考：課文主要講了什么？
精讀課文，品味感悟
（1）學習第 1-4 自然段，找出描寫楓樹的句子，體會楓樹的美。
（2）學習第 5-12 自然段，分角色朗讀喜鵲的對話，感受喜鵲一家的溫馨。
（3）學習第 13 自然段，理解“我”喜歡的是什么。
拓展想象，訓練表達
（1）假如你是文中的“我”，你還會看到喜鵲在做什么？
（2）同桌交流，全班匯報。
指導書寫，鞏固生字
（1）出示要求會寫的生字，引導學生觀察字形結構。
（2）教師范寫，學生書空。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。
總結全文，布置作業
（1）總結課文內容，引導學生感受大自然的美好。
（2）布置作業：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
八、說板書設計
楓樹上的喜鵲
楓樹 高大 喜歡
喜鵲 快樂 喜愛
想象 美好
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 9
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，作者用充滿童趣的語言，描寫了“我”喜歡站在楓樹下看喜鵲窩，通過想象，把喜鵲一家的生活寫得其樂融融。本文語言生動形象，富有童真童趣，為學生提供了很好的語言學習范例。
二、說教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的問句和感嘆句。
隨文識字，認識“渡、蔭”等 9 個生字，會寫“傘、姨”等 8 個字，會寫“好像、一直”等 9 個詞語。
能根據情境展開想象，仿照課文的句式把自己想到的內容寫下來。
感受作者對喜鵲的喜愛，對大自然的熱愛之情。
三、說教學重難點
重點
（1）識字、寫字，理解課文內容。
（2）讀好文中的問句和感嘆句，感受作者的情感。
難點
能根據情境展開想象，仿照課文的句式把自己想到的內容寫下來。
四、說教學方法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
想象法：引導學生展開想象，走進文本所描繪的情境。
語言訓練法：結合課文內容，進行語言表達的訓練，提高學生的語言運用能力。
五、說教學過程
談話導入
（1）同學們，你們見過喜鵲嗎？說一說對喜鵲的印象。
（2）今天我們要學習的`課文就和喜鵲有關，板書課題。
初讀課文，識字學詞
（1）學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
（2）多種形式認讀生字詞，理解詞語意思。
（3）再讀課文，把課文讀通順。
精讀課文，理解感悟
（1）學習第 1-4 自然段，找出描寫楓樹的句子，感受楓樹的美。
（2）學習第 5-12 自然段，重點指導讀好問句和感嘆句，體會“我”的想象。
（3）學習第 13 自然段，理解“我”喜歡的不僅僅是喜鵲，還有美好的大自然。
拓展延伸，想象寫話
（1）創設情境，引導學生想象喜鵲還會說什么。
（2）仿照課文的句式，把想象的內容寫下來。
指導書寫
（1）觀察生字在田字格中的位置，說說書寫時要注意的地方。
（2）教師范寫，學生練寫。
總結全文
（1）回顧課文內容，說說自己的收獲。
（2）布置作業：把這個故事講給家人聽。
六、說板書設計
楓樹上的喜鵲
楓樹 美
喜鵲 可愛
想象 豐富
喜愛 之情
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 10
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的題目是《楓樹上的喜鵲》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計這八個方面來展開我的說課。
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣的散文。作者通過豐富的想象，將楓樹上的喜鵲描繪得生動有趣，展現了兒童純真美好的心靈世界。課文語言生動活潑，富有童真童趣，符合兒童的認知特點和閱讀興趣。
二、說學情
二年級的學生已經具備了一定的識字量和閱讀能力，他們對新鮮事物充滿好奇心，想象力豐富，但在理解課文的深層含義和情感表達方面還需要進一步的引導。
三、說教學目標
認識“渡、蔭”等 9 個生字，會寫“傘、姨”等 8 個字，會寫“好像、一直”等 10 個詞語。
默讀課文，能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。
感受作者對喜鵲的喜愛之情，體會人與大自然和諧相處的美好。
四、說教學重難點
教學重點
識字、寫字，理解詞語的意思。
默讀課文，能根據情境展開想象。
教學難點
感受作者對喜鵲的喜愛之情，體會人與大自然和諧相處的美好。
五、說教法
為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：
情境教學法：創設生動有趣的情境，讓學生在情境中感受課文的魅力。
問題引導法：通過提出問題，引導學生思考，培養學生的思維能力。
朗讀指導法：通過有感情地朗讀，讓學生體會課文的情感。
六、說學法
在教學過程中，我將注重培養學生的自主學習能力和合作學習能力，讓學生通過以下方法進行學習：
自主識字法：讓學生通過自主識字，提高識字能力。
合作探究法：組織學生進行合作探究，培養學生的合作精神和探究能力。
想象法：引導學生展開想象，深入理解課文內容。
七、說教學過程
導入新課
通過展示楓樹和喜鵲的圖片，引起學生的興趣，從而導入新課。
初讀課文
讓學生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了什么？
識字寫字
采用多種識字方法，如加一加、減一減、換一換等，讓學生認識生字。
指導學生書寫生字，強調書寫姿勢和筆畫順序。
精讀課文
默讀課文，找出文中描寫喜鵲的句子，體會作者對喜鵲的'喜愛之情。
引導學生根據情境展開想象，說一說喜鵲在說什么。
拓展延伸
讓學生說一說自己在生活中觀察到的小動物，以及與它們之間的有趣故事。
總結全文
引導學生回顧課文內容，總結所學知識。
布置作業
抄寫生字詞。
把自己想象的內容寫下來。
八、說板書設計
好的板書設計能夠幫助學生更好地理解課文內容。我的板書設計如下：
楓樹上的喜鵲
喜鵲：可愛、有趣
作者：喜愛
想象
部編版楓樹上的喜鵲說課稿 11
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是統編版小學語文二年級下冊第四單元的《楓樹上的喜鵲》。下面我將從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析
《楓樹上的喜鵲》是一篇情節簡單、充滿童趣的散文。作者以兒童的視角，通過豐富的想象，描繪了楓樹上喜鵲一家的快樂生活，表達了作者對喜鵲的喜愛以及對大自然的熱愛之情。
二、學情分析
二年級的學生正處于形象思維為主的階段，他們對新鮮、有趣的事物充滿好奇心和探索欲望。經過一年多的學習，學生已經具備了一定的識字、寫字和閱讀能力，但在理解課文的深層含義和情感表達上還需要教師的引導。
三、教學目標
基于對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：
會認“渡、蔭”等 9 個生字，會寫“傘、母”等 8 個字，會寫“喜歡、好像”等 9 個詞語。
默讀課文，能根據情境展開想象，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
能仿照課文中的句式“我喜歡……我懂得……”進行說話練習。
四、教學重難點
教學重點
識字、寫字，理解詞語的意思。
默讀課文，感受作者豐富的想象，體會作者對喜鵲的喜愛之情。
教學難點
能根據情境展開想象，仿照課文中的句式進行說話練習。
五、教法與學法
為了達成教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教法和學法：
教法
情境教學法：創設生動的情境，讓學生在情境中感受文本的魅力。
朗讀感悟法：通過多種形式的.朗讀，引導學生在讀中感悟，讀中想象。
問題引導法：以問題為導向，激發學生的思考，培養學生的思維能力。
學法
自主學習法：讓學生自主識字、自主閱讀，培養自主學習的能力。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，交流討論，共同提高。
想象法：引導學生展開想象，走進文本，與作者產生情感共鳴。
六、教學過程
謎語導入，激發興趣
通過猜謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。”引出課題《楓樹上的喜鵲》。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。
教師檢查生字詞的認讀情況，重點指導“蔭、撐、案”等字的讀音。
默讀課文，思考：課文主要講了什么？
精讀課文，感悟想象
學習第一至四自然段，找出描寫楓樹的句子，感受楓樹的美。
學習第五至十二自然段，重點體會作者對喜鵲的喜愛之情。引導學生找出描寫喜鵲的句子，如“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……”，通過反復朗讀，感受喜鵲一家的溫馨和快樂。
引導學生根據課文內容展開想象，說一說喜鵲阿姨和喜鵲弟弟還會做些什么。
句式練習，拓展想象
出示句式“我喜歡……我懂得……”，讓學生仿照句式說一說自己喜歡的事物以及從中懂得的道理。
小組交流，互相分享。
指導書寫，鞏固生字
出示本節課要求會寫的生字，引導學生觀察字形結構，說說書寫時需要注意的地方。
教師范寫，學生書空。
學生練習書寫，教師巡視指導，展示評價。
總結全文，布置作業
總結課文內容，再次感受作者對喜鵲的喜愛之情以及對大自然的熱愛。
布置作業：把自己想象的喜鵲一家的故事講給家人聽。
七、板書設計
楓樹上的喜鵲
楓樹 美
喜鵲 可愛 快樂 溫馨
喜歡 想象
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