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《他從火里跑出來》說課（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《他從火里跑出來》說課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《他從火里跑出來》說課 1
1、說教材
《他從火里跑出來》是上海市二期小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文，記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的事。贊揚了科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。他捐出所有的財產，設立了“諾貝爾獎金”。課文可分三個部分，第1節主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2-5節具體介紹了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經過；課文最后一節主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。
2、說學情
從三年級開始，教師要要逐步在閱讀教學的過程中加強對學生語言的關注、思維的訓練以及朗讀的訓練，而不僅僅停留在識字上。生字的學習主要是以自主識字為主。教師在識字教學中要注意不面面俱到，只在難點處或容易出錯、混淆的地方，進行適當的點撥與強調，幫助學生掌握生字新詞。教師要指導學生進行閱讀，引導學生走進文本，靜心閱讀；學會質疑，邊讀邊思。
3、說目標
根據教材內容以及學生的現有學習水平，我制定了教學目標（詳見“教學設計”），旨在教學過程中培養學生朗讀、說話、思維等能力，以形成一定的閱讀能力。
4、說教法
課文按照“研制烈性炸藥的原因——研制烈性炸藥的經過——諾貝爾獎金的來歷”的順序記敘，脈絡清晰。揭題后，我在介紹諾貝爾時，采用引讀法帶領學生學習最后一節，明白“諾貝爾獎金的`來歷”和“獎勵給哪些人”，在熟讀的基礎上背誦，自然地達成教學目標。本課的閱讀重點應放在第2—5節。在讀通課文的基礎上，抓住文章中描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的句子，落實本單元的重點訓練項目，學習邊讀邊思，對自己感興趣的詞語或句子提出問題。學習提出問題，教師應給予學生充分的時間來思考，幫助學生學會提問的方法，引導提出有一定質量的問題。例如：針對文中句子中的矛盾處提問：諾貝爾埋頭研究炸藥已有三四年，實驗一次次失敗了，但他為什么仍然夜以繼日地工作著？為了看清實驗過程，他雙眼緊緊盯著火星，凝神注視著……難道諾貝爾不害怕嗎？“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問題后，教師指導學生有感情地朗讀，引導學生理解諾貝爾研制炸藥的危險性和他不顧危險勇于獻身的精神。
5、說學法
以往閱讀教學費時多效率低，突出的問題是不能讓學生經歷閱讀過程。在閱讀教學過程中，往往是教師的理解代替了學生的“讀懂”過程，成了教師把自己閱讀活動的結果機械地傳授給學生，變成學生思想的過程；在閱讀教學的結尾還往往省略了使學生“讀會”這一環節。本課教學中，我通過讓學生在“讀——思——說”的活動過程中學會了讀書，而且這也是學生親歷“感知、理解、運用”的學習過程，提高了語文素養。
《他從火里跑出來》說課 2
一、說教材
《他從火里跑出來》是上海市二期小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文。這篇課文主要講述了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，致力于研究烈性炸藥，并最終研制成功的故事。同時，課文也介紹了諾貝爾設立“諾貝爾獎金”的背景。
課文分為三個部分：第一部分主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第二部分詳細描述了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經過；第三部分則主要介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。
二、說教學目標
1.知識目標：
學生能夠識記課文中的生字詞，理解并背誦相關段落。
學生能夠了解諾貝爾研制烈性炸藥的過程，以及“諾貝爾獎金”的來歷。
2.能力目標：
培養學生的閱讀理解能力，能夠準確捕捉課文中的關鍵信息。
培養學生的表達能力，能夠用自己的話復述諾貝爾的故事。
3.情感目標：
激發學生對科學探索的興趣和熱情。
培養學生勇于探索、敢于創新的科學精神。
三、說教學重點與難點
1.教學重點：
引導學生理解諾貝爾研制烈性炸藥的過程，以及他面對困難和危險的堅定信念。
讓學生了解“諾貝爾獎金”的來歷，以及它在科學界的影響。
2.教學難點：
如何讓學生深刻體會到諾貝爾對科學的執著追求和無私奉獻精神。
如何引導學生從諾貝爾的故事中汲取力量，激發他們自己的探索和創新精神。
四、說教法
1.情境導入法：通過講述一個引人入勝的故事或設置一個與課文相關的.情境，激發學生的學習興趣和好奇心。
2.自主閱讀法：鼓勵學生自主閱讀課文，通過上下文猜測生詞的意義，培養他們的閱讀能力和自學能力。
3.合作學習法：組織學生分組討論，讓他們共同解決問題，培養他們的合作意識和交流能力。
4.啟發式教學法：通過提問、引導等方式，激發學生的思維活動，幫助他們理解課文中的重點和難點。
五、說教學過程
1.導入新課：通過講述一個關于炸藥的故事或展示一些與炸藥相關的圖片，引導學生進入課文的學習情境。
2.自主學習：讓學生自主閱讀課文，理解課文大意，并標記出生詞和難點。
3.合作探究：組織學生分組討論，共同解決課文中的生詞和難點，并分享自己的理解和感受。
4.匯報展示：每個小組選出一名代表，向全班匯報本組的討論成果和感受。
5.拓展延伸：引導學生思考諾貝爾的故事對自己有何啟示和影響，鼓勵他們表達自己的看法和想法。
6.總結歸納：對本節課的學習內容進行總結歸納，強調重點和難點，并布置適量的課后作業以鞏固學習效果。
六、說教學反思
本節課的教學過程設計旨在引導學生深入理解課文內容，培養他們的閱讀能力和自學能力。在教學過程中，我注重啟發式教學和合作學習法的運用，以激發學生的學習興趣和主動性。同時，我也注意關注學生的情感體驗和思想教育，讓他們在學習的過程中感受到科學的魅力和力量。通過本節課的教學實踐，我深刻認識到教師在教學中應該注重培養學生的綜合素質和能力，引導他們積極探索和創新。
《他從火里跑出來》說課 3
一、說教材
《他從火里跑出來》是上海市二期小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文。本文記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，成功研制出烈性炸藥的事跡。通過這一故事，贊揚了科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。全文可分為三個部分：第1節主要介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因；第2-5節具體描述了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經過；最后一節則介紹了“諾貝爾獎金”的來歷。
二、說學情
對于三年級的學生來說，他們已經具備了一定的閱讀能力和理解能力。這篇課文的內容雖然涉及到科學實驗和犧牲精神，但語言通俗易懂，情節引人入勝，容易引起學生的興趣。同時，學生也需要在此基礎上，進一步培養自主識字的能力，提高閱讀理解能力。
三、說目標
1.知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握本課生字新詞，理解課文內容；了解諾貝爾研制烈性炸藥的經過和“諾貝爾獎金”的來歷。
2.過程與方法：通過自主學習、小組合作、討論交流等方式，提高學生的閱讀理解能力、分析能力和解決問題的能力。
3.情感態度與價值觀：通過學習課文，激發學生對科學事業的熱愛和尊重，培養學生的探索精神和奉獻精神。
四、說準備
1.教材準備：準備好《他從火里跑出來》的課文、生字新詞表、教學掛圖等。
2.學生準備：預習課文，了解諾貝爾的基本情況和課文大意；準備相關的.學習工具，如字典、筆記本等。
五、說教學過程
1.導入新課：通過介紹諾貝爾的成就和“諾貝爾獎金”的來歷，激發學生的學習興趣和好奇心。
2.初讀課文：讓學生自由朗讀課文，初步了解課文內容和結構。
3.學習生字新詞：通過自主識字和小組合作的方式，讓學生掌握本課生字新詞。
4.分析課文：引導學生分段閱讀課文，分析每段的主要內容，了解諾貝爾研制烈性炸藥的經過和困難。
5.深入理解：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生深入理解課文中的科學精神和奉獻精神。
6.拓展延伸：讓學生搜集有關諾貝爾和“諾貝爾獎金”的資料，了解科學事業的發展和貢獻。
7.總結歸納：讓學生總結本課學習的重點和難點，鞏固所學知識。
六、說板書設計
本課板書設計應簡潔明了，重點突出。可以設計如下板書：
《他從火里跑出來》
一、諾貝爾：瑞典科學家，“炸藥大王”
二、研制烈性炸藥：原因、經過、困難
三、諾貝爾獎金：來歷、獎勵對象
四、科學精神：獻身、探索、奉獻
七、說作業布置
1.背誦課文最后一節，了解“諾貝爾獎金”的來歷。
2.寫一篇讀后感，談談對諾貝爾科學精神和奉獻精神的感想。
以上是我對《他從火里跑出來》的說課稿，希望能夠幫助大家更好地理解和教授這篇課文。
《他從火里跑出來》說課 4
一、教材分析
《他從火里跑出來》是上海市二期小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文。這篇課文以生動的筆觸，詳細記敘了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，經過無數次的試驗，最終成功研制出烈性炸藥的過程。課文不僅贊揚了諾貝爾為科學進步所做出的巨大貢獻，同時也體現了他為了科學獻身的高尚精神。
課文可以分為三個部分。第一部分介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因，即當時使用的火藥爆炸力小，不能滿足生產的需要，許多科學家都在尋找威力強大的新炸藥。第二部分具體描述了諾貝爾冒著生命危險進行烈性炸藥的實驗，并獲得成功的經過。這部分內容是課文的重點，通過閱讀，學生可以深刻感受到諾貝爾對科學的執著追求和無私奉獻的精神。第三部分介紹了“諾貝爾獎金”的來歷，即諾貝爾病逝后，將自己的財產全部捐出，設立了“諾貝爾獎金”，以獎勵在科學、文學、和平等領域做出杰出貢獻的人。
二、教學目標
1.知識目標：識記課文中的生字詞，理解課文內容，了解諾貝爾研制烈性炸藥的過程和“諾貝爾獎金”的來歷。
2.能力目標：培養學生自主閱讀、理解、分析課文的能力，提高學生的閱讀能力和理解能力。
3.情感目標：通過課文的學習，激發學生對科學的興趣，培養學生的科學精神，讓學生明白科學探索需要勇氣和毅力。
三、教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受諾貝爾為科學獻身的精神。
教學難點：理解課文中一些抽象的概念和復雜的句子，如“烈性炸藥”、“諾貝爾獎金”等。
四、教學方法
1.情境導入法：通過講述一些與課文相關的故事或情境，激發學生的學習興趣，引導學生進入學習狀態。
2.自主閱讀法：讓學生自主閱讀課文，通過自讀、自悟、自感，培養學生的閱讀能力和理解能力。
3.合作學習法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中互相學習、互相啟發，加深對課文的理解和感受。
五、教學過程
1.導入新課：通過講述一些與諾貝爾有關的故事或情境，激發學生的學習興趣，導入新課。
2.初讀課文：讓學生自主閱讀課文，整體感知課文內容，了解課文大意。
3.講解生字詞：重點講解課文中的生字詞，幫助學生理解課文內容。
4.深入理解課文：通過教師引導和學生自主閱讀、討論等方式，深入理解課文內容，感受諾貝爾為科學獻身的'精神。
5.拓展延伸：介紹“諾貝爾獎金”的相關知識，讓學生了解諾貝爾的遺愿和“諾貝爾獎金”的意義。
6.總結歸納：總結本課的學習內容，強調課文的中心思想和重點知識。
7.作業布置：布置適量的作業，鞏固本課的學習內容，提高學生的閱讀能力和理解能力。
六、教學反思
通過本課的教學，我深刻認識到閱讀教學的重要性。在閱讀教學中，我們應該注重培養學生的自主閱讀能力和理解能力，讓學生在閱讀中感受知識的魅力，激發學習的興趣。同時，我們也應該注重情感教育的滲透，讓學生在學習中感受科學家為科學獻身的精神，培養學生的科學精神和人文情懷。
《他從火里跑出來》說課 5
一、教材分析
《他從火里跑出來》是上海市二期小學語文新教材三年級第二學期第七單元中的一篇課文。該課文主要講述了瑞典科學家諾貝爾不顧生命危險，致力于研制烈性炸藥的故事。課文通過描述諾貝爾在研制炸藥過程中遭遇的困難和挑戰，展現了科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。同時，課文也介紹了諾貝爾設立“諾貝爾獎金”的背景和目的，讓讀者更加深入地了解這位偉大的科學家。
二、學情分析
三年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠獨立閱讀并理解課文中的大部分內容。但是，由于年齡和認知水平的限制，他們可能難以深入理解課文中一些較為抽象的概念和情感。因此，在教學中，教師需要注重引導學生體會課文中蘊含的情感和價值觀，幫助他們形成正確的世界觀和人生觀。
三、教學目標
1.知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文中的生詞和句子，掌握課文的主要內容。
2.過程與方法：通過朗讀、討論、交流等方式，培養學生的閱讀能力和理解能力，同時提高學生的思維能力和表達能力。
3.情感、態度與價值觀：通過課文的學習，讓學生感受科學家為了科學的進步而獻身的崇高精神，激發學生熱愛科學、追求真理的情感。
四、教學重點與難點
1.教學重點：理解課文的`主要內容，感受科學家的獻身精神。
2.教學難點：理解課文中一些較為抽象的概念和情感，如“獻身精神”、“科學精神”等。
五、教學過程
1.導入新課
通過介紹諾貝爾的生平事跡和成就，激發學生的興趣，為課文的學習打下基礎。
2.朗讀課文
教師先范讀課文，然后讓學生自由朗讀課文，注意語音、語調和停頓等細節。
3.理解生詞和句子
教師引導學生理解課文中的生詞和句子，可以采用提問、解釋、舉例等方式。
4.講解課文內容
教師分段講解課文內容，引導學生理解課文中描述的事件和場景，同時注重引導學生體會課文中蘊含的情感和價值觀。
5.討論交流
教師組織學生進行討論和交流，讓他們分享自己對課文的理解和感受，同時引導學生深入思考科學家的獻身精神和科學精神等問題。
6.總結歸納
教師對本節課的內容進行總結歸納，強調科學家的獻身精神和科學精神的重要性，同時布置適當的課后作業，以鞏固學生的學習效果。
六、教學反思
本節課通過朗讀、講解、討論等方式，讓學生全面深入地了解了《他從火里跑出來》這篇課文的內容和意義。在教學過程中，我注重引導學生體會課文中蘊含的情感和價值觀，讓他們感受到科學家為了科學的進步而獻身的崇高精神。同時，我也注重培養學生的閱讀能力和理解能力，讓他們在閱讀中不斷提高自己的思維能力和表達能力。但是，由于時間有限，我在講解課文內容時可能有些匆忙，沒有充分展開一些細節和背景知識。在今后的教學中，我需要更加注重時間的把控和內容的深度挖掘，以更好地完成教學任務。
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