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《人造衛星 宇宙速度》說課稿
作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《人造衛星 宇宙速度》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《人造衛星 宇宙速度》說課稿 1
各位專家、老師：
大家好！
我是海門中學的物理教師施永華，很高興能就《人造衛星 宇宙速度》一課的教學設計向大家作一匯報。
一、教學設計指導思想
1.順應時代的發展，培養學生的信息素養
在信息技術普及的今天，信息素養已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養學生的信息素養，是當前學科教學面臨的一個問題。
2.改變學習方式，培養自主學習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。
網絡信息技術為培養學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網絡信息技術與建構主義學習理論，我對《人造衛星 宇宙速度》一節內容進行了網絡環境下學科信息化教學的探索。通過引導學生在網上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學科的信息化教學，可以同時實現對學生信息素養和自主學習能力的培養，為終身學習，后續學習打下堅實的基礎。
本方案就是結合網絡信息技術與建構主義學習理論，“以學為中心”，為在多媒體網絡教室進行的網絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協作學習，培養學生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學設計背景分析
1.教材分析（地位和作用）
（1）知識特點：人造衛星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：
①由選修內容改編為必修內容；
②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術的發展”的內容；
③加入了“向不同軌道發射衛星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；
④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了“宇宙速度”的教學，并加強了邏輯的嚴密性。
（2）知識地位：人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節課是“萬有引力定律”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。
（3）教學內容在以學科為中心的傳統教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛星”是一個動態的知識體系，是隨時間在不斷的發展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網絡環境下將這節課進行信息化的教學設計，開放的網絡資源不僅會極大的豐富教學內容，還可輕松實現跨學科的知識交融，便于學生建立立體的知識框架，同時保證了教學內容與學科發展的同步。
2.教學重、難點
教學重點：
（1）第一宇宙速度的推導
（2）運行速率與軌道半徑之間的關系
教學難點：運行速率與軌道半徑之間的關系
3.教學對象分析
通過本章前面幾節內容的學習，學生對處理萬有引力有關問題已有了較好的基礎，而且學生經過初中和高中的信息技術學習，大多數都掌握了在網上查找資料，下載資料，發布文章，在BBS留言等方法，這些為本節課學生在網上自主學習奠定了基礎。
4.教學目標確立
（1）知識目標
①了解人造衛星的有關知識；
②知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度；
③了解同步衛星的運行周期和軌道半徑；
④知道人造衛星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發生失重現象的`原因。
（2）能力目標
① 通過用萬有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學生用學過的知識分析和解決新問題的能力；
②通過學習，培養學生具有良好的信息素養；
③培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。
（3）德育目標
①樹立理論聯系實際的思想觀念，理解科學技術與社會的互動關系，培養科學的民主意識；
②通過學習我國衛星技術的發展情況，增強學生的愛國主義思想和民族自豪感；
③培養團結協作的精神。
（4）發展目標
力求加強學生與人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識。
5.教和學的方法
應用網絡信息技術，采用資源式、探究式的教學方法，引導學生在開放的互聯網上自主學習。培養學生掌握信息時代的學習方式：會利用資源進行學習、學會在數字化情境中進行自主發現的學習、學會利用網絡通訊工具進行協商交流，合作討論式的學習、學會利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。
三、網絡教學環境設計
1.提供—人一機的網絡教學環境，含Internet、Intranet和教學控制系統；
2.利用Frontpage制作網頁型課件《人造衛星 宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網上交流。
3.課件中設制“課前導學”“課堂在線”“網上測試”“開闊視野”“討論區”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學過程設計
活動程序 教師活動(主導地位) 學生活動(主體地位)
情景導入 在科學技術欠發達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯成功地發射了第一顆人造地球衛星，從而開創了人類的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯成功地發射了第一艘“東方號”載入飛船 ，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區，首次實現了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節課我們就來學習人造地球衛星方面的基本知識。 根據教師提供的信息和提出的一些問題進入網站，激發自己求知欲。
自主探究
交流協作
1.提出學習目標
2.教學控制系統及時了解學生學習情況，在“討論”中對學生提出的問題進行指導。
3.對學生的學習給予必要的個別指導，這種指導有的是操作性的或技術性的；有的則是對學生的思維以啟迪或點撥。 1.明確學習目標，做到有的放矢。
2.對照學習目標和教師提出的問題，瀏覽相關網頁，查尋有關資料。
3.遇到疑問，通過論壇及時與其他同學討淪，或與教師進行在線交流。
4.通過自學、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現自己的觀點。
教學評價
（評價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協作合作、操作技能） 借助于網絡總結學生答題情況，并對學生問題較集中的題目，進行適當的提示或評 通過“在線自測”系統來進行自我測評，了解自己課堂學習效率如何，有疑問的可以通過“討論區”或“E—mai答疑”討論或請教老師。
總結建構
布置作業 根據學生自學、討論及成果展示情況，引導學生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業（查閱網絡資源，完成有關練習） 在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網絡；完成課后作業。
五、教學設計體會
應用網絡信息技術和資源，進行信息化的教學，有以下幾點優勢：
1.拓展教材內容，增加教學容量，實現跨學科的知識交融
互聯網上豐富的教學資源，能夠使學生在較短的時間內接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內容，拓寬了學生的知識面，而且教學內容具有時代性，與學科發展保持同步，且能輕松實現跨學科的知識交融，本節課就融人了化學、地理、社會、人文等學科的相關知識。
2.提高學習興趣，突出自主學習
強化個性絡的魅力使學生不由自主地被吸引，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，不同層次的學生都以前所未有的熱情參與學習，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學生可以根據自己的興趣自主選擇學習內容和學習方法，有效地培養了學生主動學習的意識，促使學生在學習過程中積極進行的思考，學習的動機、效率及學習的愉悅感均得到增強。并從班級教學向小組教學轉變，改變了以前那種全體學生都學習相同內容的教學方式，真正做到因材施教，實現個性化的教學。
3.改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉變
以往學生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學模式中，學生的知識來源于開放的互聯網，教師的職能也發生了轉變，教師在教學中更多的是學生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴。教師與學生之間是一種平等協作的關系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎。
總而言之，本節課的教學設計有四個：
1.學生在課堂中占主體地位。
2.網絡成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。
3.教師的角色轉變為學習資料的提供者和學習過程的組織者。
4.由于每個環節都在網絡環境中實現，所以該課程同樣適用于遠程教學。
《人造衛星 宇宙速度》說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《人造衛星 宇宙速度》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和教學反思這七個方面來進行我的說課。
一、教材分析
《人造衛星 宇宙速度》是高中物理必修二第六章《萬有引力與航天》中的第五節內容。本節內容主要介紹了人造衛星的發射原理、宇宙速度以及人造衛星的運動規律等知識。通過對本節內容的學習，學生可以進一步理解萬有引力定律在航天領域的應用，同時也為學生了解現代航天技術奠定了基礎。
二、學情分析
在學習本節內容之前，學生已經學習了萬有引力定律及其應用，對天體運動有了一定的認識。但是，學生對于人造衛星的發射原理、宇宙速度等知識可能還存在一些困惑。此外，學生的抽象思維能力和邏輯推理能力還有待提高，需要教師在教學過程中加以引導和培養。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）了解人造衛星的發射原理。
（2）掌握宇宙速度的概念和計算方法。
（3）理解人造衛星的運動規律。
2. 過程與方法目標
（1）通過對人造衛星發射原理的分析，培養學生的抽象思維能力和邏輯推理能力。
（2）通過對宇宙速度的計算，培養學生的數學運算能力和應用物理知識解決實際問題的能力。
（3）通過對人造衛星運動規律的討論，培養學生的合作學習能力和交流表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
（1）通過對航天事業的了解，激發學生的學習興趣和探索精神。
（2）通過對我國航天成就的介紹，培養學生的民族自豪感和愛國情感。
（3）通過對宇宙奧秘的探索，培養學生的科學態度和科學精神。
四、教學重難點
1. 教學重點
（1）宇宙速度的概念和計算方法。
（2）人造衛星的運動規律。
2. 教學難點
（1）人造衛星的發射原理。
（2）第一宇宙速度的推導。
五、教學方法
1. 講授法：講解人造衛星的發射原理、宇宙速度和人造衛星的運動規律等知識。
2. 演示法：通過多媒體演示人造衛星的發射過程和運動軌跡，幫助學生理解抽象的物理概念。
3. 討論法：組織學生討論人造衛星的運動規律和宇宙速度的意義，培養學生的合作學習能力和交流表達能力。
4. 練習法：通過練習題的訓練，鞏固學生所學的知識，提高學生的.應用物理知識解決實際問題的能力。
六、教學過程
1. 導入新課
（1）播放一段關于人造衛星發射的視頻，引起學生的興趣。
（2）提問：人造衛星是如何發射到太空的？宇宙速度是怎么回事？從而引出課題——人造衛星 宇宙速度。
2. 新課教學
（1）人造衛星的發射原理
①講解牛頓的設想：如果在高山上水平拋出一個物體，當速度足夠大時，物體就不會再落回地面，而是圍繞地球做圓周運動。
②分析人造衛星的發射過程：利用火箭將人造衛星加速到一定速度，使其克服地球引力進入軌道。
③通過多媒體演示人造衛星的發射過程，幫助學生理解抽象的物理概念。
（2）宇宙速度
①第一宇宙速度：推導第一宇宙速度的計算公式，即$v=\sqrt{gR}$（其中$g$為地球表面的重力加速度，$R$為地球半徑）。講解第一宇宙速度的物理意義，即物體在地面附近繞地球做勻速圓周運動的速度。
②第二宇宙速度：介紹第二宇宙速度的概念和物理意義，即物體脫離地球引力束縛所需的最小速度。
③第三宇宙速度：講解第三宇宙速度的概念和物理意義，即物體脫離太陽引力束縛所需的最小速度。
（3）人造衛星的運動規律
①分析人造衛星的受力情況：人造衛星只受到地球的萬有引力作用。
②推導人造衛星的運動方程：根據牛頓第二定律和萬有引力定律，推導出人造衛星的運動方程。
③討論人造衛星的運動規律：包括軌道形狀、線速度、角速度、周期等與軌道半徑的關系。
3. 課堂小結
（1）回顧人造衛星的發射原理、宇宙速度和人造衛星的運動規律等知識。
（2）強調重點和難點內容，提醒學生注意掌握。
4. 課堂練習
（1）布置一些與宇宙速度和人造衛星運動規律相關的練習題，讓學生進行課堂練習。
（2）教師巡視指導，及時解答學生的問題。
5. 布置作業
（1）完成課后練習題。
（2）查閱資料，了解我國航天事業的發展歷程和成就，寫一篇小短文。
七、教學反思
在教學過程中，我通過多種教學方法的運用，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。同時，我也注重培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和應用物理知識解決實際問題的能力。但是，在教學過程中也存在一些不足之處，例如，對學生的個體差異關注不夠，部分學生在學習過程中可能會遇到一些困難。在今后的教學中，我將更加關注學生的個體差異，采取分層教學的方法，讓每個學生都能在物理學習中得到充分的發展。
以上就是我的說課內容，謝謝大家！
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