口語交際 能說會道—講關于《犟龜》的故事說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的口語交際 能說會道—講關于《犟龜》的故事說課稿，希望能夠幫助到大家。
今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級（上）第五單元口語交際。我設計的課題是《能說會道——講關于〈犟龜〉的故事》。下面我就從學情分析、說教材、說教法、說學法、說活動過程、板書設計、可能出現的情況及對策、教后反思八個方面進行說課。
一、學情分析：
目前，農村初中學生在聽說上，存在著較多的問題：有的聽話不專心，注意力容易分散；有的表述事情時，說不清楚，或羅嗦沒有條理；有的朗讀文章時，破句、平淡、沒有感情；有的聲音不夠響亮，讓人無法聽清要領。而《語文新課程標準》則指出 ："口語交際 是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"根據新課標精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，必須注重雙向互動，讓學生在活動中大膽實踐，自主發展話題感興趣化，創設立體和諧的交際空間形式多樣化，調動全體成員互動的交流參與。
二、說教材：
本單元四篇課文所涉及的內容有兩方面：一是學生感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。與口語交際訓練并不是孤立的，而是依據新課程標準規定的“認識世界”和“發展思維”兩項要求，從不同角度、用不同方法分別設置的，彼此之間相互關聯，又相互補充。為此，我進行本次口語交際活動就是要好好利用學生最感興趣的童話《犟龜》來引導學生生動地講故事，借此提高學生用普通話進行口頭表達的能力，努力實踐《語文新課程標準》關于九年義務教育口語教學的總目標：“讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”因此，口頭表達能力和良好的聽說態度及語言習慣的培養提高是本此訓練活動的重點，而生動地講述及新奇而又合理的想象力的培養則是本此訓練活動的難點。
三、說教法：
“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。依據這一教育理念，我利用童話故事《犟龜》情節的曲折生動，形象的飽滿喜人和多媒體平臺這一現代教學手段營造具體交際情境來引導學生講故事。同時，為了避免學生不自信的心理，引進競爭機制，采用分組競賽，先讓小組成員合作分角色講故事；再用鼓勵法、鼓掌法等正面評價方式，調動學生全員參與交流的積極性，讓學生講講自己所編寫的故事，形成會說、想說、愛說的可喜狀態，以此發展學生的思維，使他們具有適應實際需要的口語交際能力。
四、說學法：
采用合作、自主方式，發揮小組團隊精神，在課前小組成員之間合作交流的基礎上，推選出代表進行小組之間比賽。與同學開展平等、友好的競爭，調動大家的參與欲望，營造活躍寬松的課堂氣氛。
五、活動過程：
（一）、活動前的準備：
1、分男女兩組各選7-9位同學分角色講述《犟龜》的故事，要求團體協調一致，分工明確，將書面語口語化，把故事講得準確、連貫、生動。
2、熟讀課文《犟龜》，發揮想象力，補寫一段話：設想一下，課文第三段小烏龜“想了一天一夜”可能會產生的心理活動；或者續寫一下課文結尾小烏龜回來時與文中一種動物相遇的情景。
這一安排的目的.是鑒于前面學情分析所說的：目前農村初中學生在聽說上存在較多問題和本班學生整體素質參差不齊的現狀。為了讓學生充分利用好課上活動的寶貴時間，也為了更好地完成這一課時的活動任務，學生課前的準備是尤其重要的。
（二）、情境導入：
借助flash動畫播放相聲《賣拐》（不到1分鐘時間），給學生以視覺、聽覺上沖擊，創設具體交際情境，激發學生說的欲望；同時置疑提問：相聲基本功是什么？——然后明確：能說會道。再用一副對聯：上聯是“金科玉律巧舌如簧”，下聯是“鐵嘴銅牙妙語如珠”，橫批是“妙嘴回春”，推波助瀾。最后完整引出本次活動的課題：《能說會道——講關于〈犟龜〉的故事》。
（三）、熱身運動：（活動方式：男女分開各為一組，小組進行競賽并評分）
1、先角色回顧：這是為了提醒學生要好好把握住烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等角色的不同性格特征，從而更好把握住表達時的不同語氣、神態，把故事講得更生動。
2、再小組分角色，團體協作，講述故事《犟龜》。同時，教師用一系列畫面及文字加以輔助。這一設計的目的是適當降低難度，讓參加的學生更自信，更好地將書面語口語化，把故事講得更準確、連貫、生動。來個開門紅，鼓舞士氣。
3、接著借助flash動畫重溫《犟龜》故事內容（不超過4分鐘時間），然后：
讓學生評一評哪隊說得好（提示：可從用普通話講故事；不念稿、不背稿；吐字清楚，語言流暢；注意表情和語氣，有感染力等方面，多從好的地方加以評論）。
這樣設計的意圖是通過flash動畫，看電影式的，使學生對課文情節內容更熟悉，印象更深刻，從而最大限度地調動學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。也為下面學生口述所編寫的故事做更充分的準備。而評價時給以適當的提示，這是為了避免課堂上出現因學生無從下手、無話可說的尷尬局面。同時，也讓講故事的學生感受到的是正面評價，既保護了他們的自尊心，又提高了他們敢于表達的勇氣。這樣，學生在交流中，才會輕松地交流，才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。
4、階段性小結：
（1）回顧童話體裁的特點。
（2）提示：編寫時要扣住原文更要合理想象。
（四）、要求學生從下面任選一題，講述自己所編寫的故事：（仍以競賽形式并公布比賽規則）
1、小烏龜“想了一天一夜”可能會產生的心理。
2、小烏龜回來時與文中一種動物相遇的情景。
這一設計的意圖是利用學生的不甘落后心理，踴躍發言，基本上照顧了全體學生；同時，給學生以自由選擇，給學生以最大空間的想象，促使學生能更好地表達各自獨特的意見、感受、體驗，盡可能讓優秀生脫穎而出，又使得后進生"能跟得上"。總之，一句話：既提高學生用普通話進行口頭表達的能力又讓生動地講述及新奇而又合理的想象力的培養落到實處。
（五）活動總結：
1、根據分數榜，師生為獲勝的小組全體成員鼓掌喝彩；也提議向落后組鼓掌加油。這是為了培養學生“友誼第一，比賽第二”的文明精神，讓學生學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。
2、教師總結：
（1）講故事時：口齒應清楚、準確，力求生動；
（2）編童話故事時：想象應新奇而又合理。
（六）作業布置：
自創《新龜兔賽跑》。
目的是進一步鍛煉培養學生新奇而又合理的想象力，發展思維能力。
六、板書設計：
能說會道
——講關于《犟龜》的故事
妙嘴回春
講故事時：
口齒｛清楚準確生動
編故事時：
想象｛新奇而又合理
七、可能出現的情況及對策：
口語交際活動中，最怕的就是出現冷場的局面。為此，我便引進競爭機制，利用學生年少氣盛，不甘落后的心理特點；并發揮學生團隊的集體榮譽感精神；再用正面的評價鼓勵學生，盡可能調動學生的主體積極性。
八、教后反思：
通過本次活動，我以為：為了讓學生積極主動地交流參與，除了要創設一個合適而又良好的交際情境，還必須通過師生互動、生生互動等形式多樣的交際場景來展開。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際活動中，教師應該蹲下去與學生平等對話，賞識學生的閃光點。同時，要注意評價的規范化。不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法。如果學生的發言中有優點、值得學習的地方就請為他鼓掌、為他加油吧；哪怕講得不好或不發言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌并鼓勵他。師生要用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，才有利于和諧氣氛的營造，才有助于引導學生學會表達，積極參與。
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