阿福的新衣說課稿

時間：2021-11-05 08:15:46 說課稿我要投稿

阿福的新衣說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的阿福的新衣說課稿，希望對大家有所幫助。

阿福的新衣說課稿

　　教學過程堂課教學不僅是學生獲得知識、形成技能、發展能力的過程，也是學生良好品質養成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統地規劃，設計了四個主要的教學環節

　　一）故事導入，

　　能引發學生的好奇心，使學生對數學產生興趣。首先我問“小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶一幅連環畫？（出示課件）連環畫講述的故事是阿福的新衣。

　　故事講完，我就問：“你們知道一拃怎么回事嗎？”先讓學生說一說，他們了解的一拃，我再介紹一拃（出示課件），一拃就是把手使勁叉開，大拇指和中指之間的最大距離就是一拃。然后讓學生在課桌上，展示自己的一柞。最后讓同桌之間比一比一柞的長短一樣嗎？再和老師比一比一柞的長短，學生很容易發現一件衣服用了不同的標準進行測量，所以衣服就小了。這時進而提出：“怎樣避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？”有的同學可能會說“用同一個人的扎量就行了”還有的可能會說“用尺子量”。

　　通過這個生動形象的故事，首先讓學生說一說自己了解的一拃，再讓同桌之間比一拃的長短、師生之間比一拃的長短。經過生生互動、師生互動，量一量、比一比這一活動，讓學生親身經歷統一長度單位的重要性。

　　二）知識的新授，我是分三步進行的，

　　第一步認識尺子

　　首先讓學生說一說他所知道的有關尺子的知識，充分挖掘學生已有的經驗基礎，接著再讓學生仔細觀察尺子，看看又什么新發現，和同桌進行交流，然后再全班集體匯報交流，最后我再課件演示。（出示課件）如：豎線就是刻度線、數字就是刻度數字、0刻度的作用、字母CM在數學上表示厘米，厘米就是這節課我們要認識的測量長度的單位。引出課題-----厘米的認識。

　　第二步：認識1厘米和幾厘米。

　　首先是認識1厘米。我先讓學生在尺子上找1厘米，說一說從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米，再課件演示1厘米，（出示課件）引導學生發現每相鄰的兩個刻度之間的距離都是1厘米。然后用手從0刻度慢慢滑向刻度1，感覺1厘米非常短。接著用手比劃出1厘米有多長，找一找身邊的大約是1厘米的物體有哪些？在學生認識了1厘米，對1厘米有了清楚概念后。用同樣的方法認識2厘米和5厘米。最后讓同桌之間說一說，你在尺子上還能找出幾厘米，有的找3厘米、有的找7厘米等，這樣不僅建立了幾厘米的.概念，也為測量時，正確讀出物體的長度作好了鋪墊。

　　在這一步中我設計了大量的活動，主要是看一看、找一找、摸一摸、說一說、畫一畫，讓學生在活動中形成長度觀念，建立1厘米和幾厘米的概念。

　　第三步是學習測量方法

　　出示一張長方形的紙，先讓學生估計一下他有多長，再用尺子測量一下。測量完交流測量結果和測量的方法。這時再（課件出示）下面哪種測量方法是正確的。首先讓學生說一說測量時，你采用的是哪一種方法，再討論哪種方法是正確的，哪種方法是不正確的，為什么？得出結論第二幅圖是正確的。最后，共同總結正確的測量方法。

　　接著讓學生測三角形和長方形的邊長，讓學生練習一下測量的方法，并交流是怎樣測量的。

　　三）應用知識解決實際問題，

　　既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了兩個層次的練習。

　　第一層次：觀察性練習。

　　這兩道練習，通過觀察、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識。

　　第二層次：開放性練習。

　　估測：讓學生測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力，同時也讓學生了解自己身上的尺子。

　　這一題不但鞏固了學生的估測能力，同時也考查了學生綜合應用知識的能力

　　四）、說板書設計：