Unit 2 My favourite season說課稿

時間：2023-03-01 05:05:43 說課稿我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的Unit 2 My favourite season說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

Unit 2 My favourite season說課稿

　　一、說教材

　　本節課的內容是第二單元的第四課時，在Part A學生已經熟練掌握一年四季，天氣等詞匯,能夠簡單描述各個季節的特征,并能運用以下句型進行圍繞季節這個主題的對話:Which season do you like best?/ What’’s your favourite season? I like… best. /Winter. I can….等。本課時主要是學習有關各季節活動的單詞和詞組,并能運用What would you like to do ?進行實際交流。本課時內容比較貼近學生生活，是學生們比較喜歡的話題之一。

　　二、說學生

　　本課的教學對象是五年級的學生,他們已經學習了二年多的英語,學生基礎較好，能較熟練地運用簡單的日常用語。他們對英語還保持著濃厚的興趣。學生活潑好動,學習積極性高,接受知識快,表現欲望強,富有想象力和創造力,合作意識強,自主學習探索能力強。學習本課前,學生已經熟練掌握一年四季,天氣等詞匯,能夠簡單描述各個季節的特征,并能運用以下句型進行圍繞季節這個主題的對話:Which season do you like best?/ What’’s your favourite season? I like…best. /Winter. I can….等。能聽、說、讀、寫四會單詞和短語：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。能運用What would you like to do ?進行實際交流是本節課的教學重難點。

　　三、說教學目標

　　1.能聽、說、讀、寫四會單詞和短語：swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees。能運用What would you like to do ?進行實際交流。

　　2.能夠運用所學單詞和短語說出在不同季節中可從事的各種活動；根據所學句型在教師的指導下完成一項調查任務，并進行交流。

　　3.讓學生就自己喜歡的內容進行交際，養成用英語交際的良好習慣；通過談論自己最喜歡的活動這個話題，培養學生積極參與課堂教學活動，養成樂于完成任務的好習慣；培養學生熱愛大自然的良好情感態度。

　　四、說教學策略

　　本節課借助多媒體，圖片，單詞卡片創設教學情景，以學生為主體，充分調動他們積極性，注重學生語言交際能力的培養。通過讓學生完成chant，調查表，調動學生的學習積極性，讓學生合作，自主，愉快地學習。最后編對話拓展運用所學知識，培養學生學以致用與合作能力。

　　五、說教學過程和意圖

　　Step 1:問題導學

　　（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

　　1. Greeting

　　T: Hello, boys and girls.

　　Ss: Hello Miss Liu

　　T: How are you?

　　Ss: Fine, thank you. And you?

　　T: I’’m fine, too.

　　(設計意圖：通過師生之間的問答，可以引導學生進入英語思維的課堂環境。)

　　2. Sing a song: What’’s your favourite season?

　　T: What’’s your favourite season?

　　Ss: My favourite season is spring.

　　T：Yes. Let’’s sing a song. “What’’s your favourite season?”

　　(設計意圖：通過歌謠活躍了課堂氣氛，同時復習了四個季節的單詞，為后面的新課做好了鋪墊。)

　　3. Free talk（課前自由對話展示）

　　1）學生之間

　　2）師生之間

　　T: Today is a sunny day. What’’s the season?

　　Ss: It’’s spring now.

　　T: How many seasons are there in a year？

　　Ss：Four. Spring、summer、fall and winter.

　　T：Which season do you like best?

　　S: ….

　　(設計意圖：通過學生之間、師生之間自由對話復習了舊知，為學習新課做了鋪墊，營造了和諧的課堂氣氛。)

　　（二）預習展示，明確目標

　　根據課前教師發的預習提綱進行展示

　　預習提綱

　　Unit2 My favourite season B Let’’s learn

　　學習內容

　　學習目標

　　學習方法

　　1、編對話，關于季節的。

　　熟練地應用A部分里的語句。

　　2、做單詞卡片。

　　把B部分Let’’s learn中的單詞做成字卡，注意書寫規范，對單詞字形有初步的印象。

　　3、認讀B部分單詞和詞組。

　　初步了解B部分詞組的音、形、義。

　　（設計意圖：教師根據教學內容和學情確定學習目標并設計預習提綱。學生以預習提綱為載體，根據預習提綱中的學習內容、學習目標、學習方法等，嘗試用自己已有的知識經驗，充分利用家庭、伙伴、互聯網、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考。培養獨立學習的習慣。）

　　1、展示對話，說一說你是怎樣完成這組對話的?

　　1）S1: How many seasons are there in a year？

　　S2:Four.

　　S1: What are they?

　　S2: Spring、summer、fall and winter.

　　S1:Which season do you like best?

　　S2: I like winter best.

　　S1: What’’s the weather like in winter?

　　S2: It’’s windy and cold.

　　2) S3: Which season do you like best?

　　S4: Fall. It’’s always sunny and cool. Which season do you like best?

　　S3: Winter. I can play with snow.

　　S4: I don’’t like winter. It’’s to cold.

　　3) S5: What would you like to do in spring?

　　S6: I’’d like to plant trees. What would you like to do in summer?

　　S6: I’’d like to swim in the sea.

　　2、展示單詞卡片，并且認讀。說一說你是怎樣完成單詞卡片的？又是通過什么辦法會讀的？把不會讀的單詞放在一邊，一會兒解決。

　　（設計意圖：利用展示對話和讀字卡的方式，了解判斷學生預習的效果，摸清學生知識掌握的不同層次，梳理出本節課學習的重點和難點。并且揭示學習目標，創設情境，激發興趣。）

　　Step2：合作探究

　　1、自主剖析疑點，小組合作學習

　　1)自主析疑

　　通過匯報預習結果，學生對單詞：skate不會讀。

　　（設計意圖：在課前預習，課始檢查的基礎上，依據學習目標，把學生自學中解決不了的難題、在自學中生成的問題及老師預設的問題形成合作探究的議題。學生先獨立思考，自主學習。這里特別強調在獨立思考的基礎上開展合作，個人獨立思考能讓能力較弱的學生有心理準備，這樣有助于激發人人主動參與合作學習的熱情，討論時才有話說，有理可爭。）

　　2)合作學習

　　T:（教師把學生不會認讀的單詞板書在黑板上）Look at the words . How to say about these words. They are difficult points. Now let’’s learn them in groups.

　　（設計意圖：在學生個人自學的基礎上，以小組為單位，通過同質對學和異質幫扶，解決預習提綱中預設的學生自學沒有解決的問題和新生成的問題，發現收集整理問題，為小組展示做準備。）

　　2、小組匯報，教師點撥。

　　1）小組匯報：讀單詞，說對話。

　　2）教師點撥

　　課件出示單詞詞組的圖片，每幅圖下面都有單詞，但這些單詞都是挖空字母出現的。然后教師問學生：Which season is this?學生回答：It’’s summer.教師再問：What can you do in summer? (I can swim in the sea.)教師相機教授單詞swim，并且滲透法音。用同樣方法點撥其他幾個詞組。

　　（設計意圖：在合作交流的基礎上，老師通過有目的的引導、點撥，啟發學生將探究階段的感性認識和交流上升為理性認識，這部分內容會是教學中的重、難點。教師的點撥要更好地服務于學生自主學習、合作交流，更利于學生創新意識和實踐能力的培養，更能把學生的思維引向深入。教師的點撥和引導的重要作用是幫助學生總結知識的內在規律和學習這類知識的方法。）

　　Step3：鞏固提升

　　1、鞏固練習，形成體系

　　1）聽錄音

　　讓學生聽兩遍錄音，第一遍仔細聽，第二遍跟讀。

　　（設計意圖：讓學生感受純正的語音語調，并且達到聽的教學目標。）

　　2）認讀單詞卡片，師生問答

　　教師出示字卡，學生認讀，然后師生問答：

　　T: Which season do you like best?

　　Ss: I like spring best.

　　T: What can you do in spring?

　　Ss: I can fly kites.

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