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三年級下冊《搭配》說課稿（精選11篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的三年級下冊《搭配》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊《搭配》說課稿 1
一、說教材
《搭配中的學問》是人教版數學三年級下冊數學廣角的內容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯系學生生活、訓練學生有序地、全面地思考解決問題，培養學生學習數學的興趣。
二、教學目標
1、通過擺一擺、列算式等活動，體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2、使學生運用多種搭配方法解決實際問題，鼓勵學生解題方法的多樣化。
3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，發現生活中的搭配美。
三、教學重點：
掌握多種搭配方法，滲透有序思考方法。
教學難點：
掌握不重復、不遺漏的搭配原則，運用多種搭配方法解決實際問題。
四、說教法、學法
學法：通過觀察、操作、展示、交流、總結方法等過程，讓學生經歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法：運用直觀的教學手段，結合白板操作軟件，調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
五、說教學過程：
為了突出重點，突破難點，達到預期的`教學目標，我對整個教學過程進行了規劃，共設計四個教學環節：
1、創設情境 感知搭配：
數學來源于生活，而讓三年級的同學投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活，我創設了兩個情境。
情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過，哪些同學沒擊過？原來可以一行一行擊掌，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序、不會重復也不會漏下誰。（設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點。）
情景二：數學城堡有一把密碼鎖，一共有四個數，要求組成所有不重復兩位數。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽。（設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識，為學習新知識進行鋪墊。）
2、借助活動 體驗搭配：
（1）活動：
城堡里主人是小女孩，她要帶我們去游樂園看一看。去之前希望我們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣，3件下裝。注意的是，在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝。”
（2）動手操作：
同學們拿出課前準備好的2件上衣，3件下衣的圖片，讓學生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來。
（設計意圖：教師給學生充分的操作空間，了解學生的學習基礎，為下面的教學做鋪墊。）
在操作的過程中，學生的積極性調動起來了，除了操作實物擺一擺，也可以在圖片上進行連線。
（3）交流展示：
學生上前操作，（可以選擇基礎比較差的），學生就會發現他搭配的有重復而且還有遺漏，讓學生去糾正學生，可以加深對知識的鞏固。
同時激發學生思考，如何擺能夠避免出現錯誤呢？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝，這樣就會避免出現重復和遺漏的情況。最后總結出搭配的兩個特點：不重復、不遺漏（板書特點）
討論：2件上衣、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法？（鼓勵學生大膽說出自己的想法）
有的學生仔細觀察，通過數一數，數出6種搭配穿法；教師可以鼓勵學生發現1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣，所以可以通過列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。
原來，搭配不僅可以動手擺一擺、連一連，還可以通過列算式。
3、運用知識 拓展搭配：
練習是數學中必不可少的環節，使學生形成知識的橋梁，也是考察目標達成度的手段，因此我設計了多種形式的練習。
練習1：從正門出發經過猴山到達游樂場有幾種線路可以選？（指名回答，學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）
練習2：有男運動員5名，女運動員8名，要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法？（搶答方式回答，不僅要求準確還要求速度。鼓勵學生選取列算式的方法。）
練習3：想走出城堡，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導入題目相比，問題的問話形式和難度上都有所提高。）
練習4：午餐搭配：2種飲料、3種主食、3種菜一共有多少種不同的吃法？（小組交流，課下溝通，屬于提升題。）
3、反思總結 拓展延伸：
今天玩得真高興啊，通過這節課的學習，說一說你的收獲吧！（指名回答），鼓勵學生去發現生活中的搭配美！
六、板書設計：
搭配的學問
特點：不重復、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式：3+3=6
3×2=6
三年級下冊《搭配》說課稿 2
一、說教材
《搭配規律》是蘇教版小學數學四年級（下冊）第六單元第50頁至第51頁的教學內容。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數與組合數的問題。教學內容主要分為兩個部分。
(1)讓學生通過對例題的學習,認識生活中的搭配現象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，以及這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的.數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。
(2)經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用，提高解決實際問題的能力，培養了學生全面有序地思考問題的意識。
本節課教學的是第一部分的內容，重點在有序的“找”規律。
二、說教學目標
1、了解生活中的一些簡單搭配現象。
2、能夠通過動手操作提出不同的搭配方案，做到不重復也不遺漏，并在探索的過程中發現簡單的搭配規律，初步體會有序思想和符號化思想。
3、學會使用搭配規律解決實際生活中的問題，培養口頭表達能力和合作意識。
三、說教學重難點
教學重點：學會有序思考，掌握搭配規律。
教學難點；探究搭配規律。
四、說學情
四年級的學生已有一定的生活經驗、觀察能力、強烈的好奇心和探索欲望。《搭配規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活中的現象要用數學的眼光去觀察，去抽象概括。所以在教學中要體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，利用多媒體課件和小組活動，在一定的情境中激發他們的欲望，從中發現這個規律。
五、說教學過程
本節課我一共設計了四個主要的教學過程。
第一、由組詞引出搭配，接著要學生列舉生活中的搭配現象引出課題。
第二、組織活動，探索規律。第一步出示書上例題的情境圖，讓學生觀察并提問：如果小明只買一個木偶娃娃他有幾種選擇？如果他只買一頂帽子又有幾種選擇？買一個木偶娃娃，再配上一頂帽子，可以有多少種搭配方法？讓學生自由猜想，為后面的活動打下基礎。第二步組織活動，讓學生按小組進行，并匯報搭配方案。第三步組織討論，在剛才小組合作的基礎上進行討論，怎樣搭配才能做到不重復、不遺漏。第四步讓學生用符號代替實物，用連線的方法找搭配種數，并聯系例題發現木偶個數和帽子頂數與搭配方法種數的關系。
第三、運用規律，解決問題。這一過程主要通過教材中的“想想做做”來鞏固規律，進一步使學生理解搭配的種數=一類事物的個數×另一類事物的個數，這樣有效地提高了學生解決問題的能力。
第四，全課總結。這一過程是讓學生自己總結、質疑問難，談談自己的學習收獲，有效地培養了學生總結、概括的能力，同時還能培養學生的說話能力。
三年級下冊《搭配》說課稿 3
一、說教材：
教材安排這節課和學生的生活息息相關，讓學生學會搭配服裝，運用所學過的知識對自己已有的服裝進行搭配，在生活中的不同場合，穿出自我，使自己更加美麗大方，充滿自信，從而展現出健康、活潑的形象美及行為道德美。教材內容分為服裝的種類，有牛仔裝、休閑裝、運動裝、職業裝、學生裝，根據不同的人，不同的年齡、膚色、體形、身份，在不同的場合學會穿著，從而展現出自己的修養及性格，更好的與人相處，贏得別人的尊重，展現出自己的氣質，樹立良好的形象，形成好的人文素養。
教學目的：
是讓學生學會服裝的搭配，從款式、色彩、場合、年齡、身份、季節、體形去搭配服裝。
教學重點：
服裝的色彩、款式的`理解，怎樣搭配出適合自己的服裝。
教學難點：
啟發學生利用現有的衣服嘗試服裝的搭配，穿出自己的風采，培養學生的審美能力。
二、說教法：
教法以演示法、講授法、討論法為主。
三、學法：
欣賞法、討論法、思考，并練習服裝的搭配。
四、說教學過程：
1、興趣引入，調動學生的學習積巡回極性。
2、課件演示，并結合教材讓學生分析討論服裝的種類及色彩的含義，怎樣通過服裝的搭配展示出自己的個性和內在美。
3、結合課本，讓學生自己進行服裝搭配。
4、學生做練習，教師巡回指導。
5、教師點評學生的練習，并進行小結，滲透本節課的德育教育，作為一個中學生，光有外表美是不行的，我們最重要的是學習科學文化知識，對學生進行德育教育，不讓學生盲目追星，不攀比穿著，不穿奇裝異服，不給父母增加經濟負擔。
三年級下冊《搭配》說課稿 4
一、 說教材
1.教材分析。
本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數與組合數的問題。教學內容主要分為兩個部分。
(1)讓學生通過對例題的學習，認識生活中的搭配現象，探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現象中的一些簡單的數學規律，在獲得規律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。
(2)經歷規律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規律的應用，提高解決實際問題的能力，培養了學生全面有序地思考問題的意識。
本節課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規律。
2.教學目標。
（1）讓學生經歷對幾個事物進行搭配的過程，按一定的順序有條理地進行思考，并用自己喜歡的方式表示出對幾個事物進行搭配的所有方案，探索搭配的規律。
（2）讓學生通過觀察、操作、驗證、歸納，并主動與他人開展交流，體會解決問題策略的多樣性和逐步優化的過程，發展符號感。
（3）結合具體情境，讓學生經歷解決實際問題的過程，進一步體會數學與日常生活的'密切聯系，增強應用數學的意識。
（4）讓學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時調整自己的探索策略。
3.教學重點、難點。
通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。
二、說學情
四年級的小學生已經有一定的生活經驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。《搭配的規律》這堂課是從常見的生活現象中找隱含的規律，發現這個規律并不難，關鍵是讓學生知道這些現實生活的現象要用數學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發他們的欲望，從中發現這個規律。
三、說教法、學法
根據本節課的特點，從生活中發現和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現象中的一些簡單的數學規律。因此，在教學中將主要采用談話、小組合作、游戲等教學方法。先用談話導入，激發他們的興趣和好奇心。在探索規律時，采用多媒體課件創設幫助學生自主探索的情境，學生初步發現這個規律后，采用小組合作學習法，找規律，對規律的認識得到提高將做到教學思想上體現學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。
四、說教學過程
（一）創設情境，引入新課
以教師買花為例，3束花1個花瓶，詢問學生有幾種搭配，并讓學生上臺演示自己的搭配方式。于是從花與花瓶的搭配中引出課題——搭配的規律。
（通過花與花瓶的搭配，讓學生初步感知搭配現象）
（二）新課教學
1.出示課本情境圖：2頂帽子和3個布娃娃。
2.小組合作完成搭配。
3.學生反饋并演示。
首先指名一個小組到講臺前演示搭配過程，說出結論。
再指名另一個小組到講臺前演示不同的搭配過程，說出結論。
（讓學生親自操作，親身體會搭配。）
教師根據學生的回答小結：
如果選帽子，有2種選法，每一種選法又有3種配布娃娃的方法，因此選搭配方法共有2個3種，共6種。（板書： 2個3種）
如果選布娃娃，有3種選法，每一種選法又有2種配帽子的方法，因此選搭配的方法共有3個2種，共6種。（板書： 3個2種）
（這里為學生創設了現實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，將引導學生有序地進行觀察，發現，交流，使每一位學生都經歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。）
有2個3或3個2，共6種。
4.小結：搭配原則：有順序、不重復、不遺漏。
（三）繼續探究
1.課件出示用符號代表的帽子和布娃娃。
2.要求學生用連線的方法搭配。
3.學生展示不同的連線方法。
（四）討論歸納，總結搭配規律。
1.學生舉例生活中的問題并解決。
2.總結計算方法：搭配種數=布娃娃個數×帽子頂數
（這里用計算來解決搭配規律問題，找規律最后找到什么規律，就是找到了事物中蘊含的數量關系，就是對于數量關系比較隱蔽的生活中的問題，找到了用數學方法解決的具體方法）
（五）運用規律，解決實際問題
1.完成“想想做做”第1題。
2.聯系生活，進行菜譜搭配。
五種蔬菜和三種肉的搭配。
（用生活中的實際問題，讓學生進一步感知搭配規律，感受其在生活中的應用，加深學生對規律的理解。）
3.猜一猜。
老師買了一些上衣和褲子，搭配方法一共有12種。問:老師買了幾件上衣幾條褲子？
學生根據搭配種數的求法逆向思考上衣和褲子的件數。（共6個答案）
（安排一道逆向思維的題目，由果找因，逆向思維，學生對規律有了更深的了解。）
（六）小結
看法：整節課氣氛活躍，教師把學生積極性調動得很高，教師也很注意師生的互動，并通過游戲的法讓學生在游戲中獲得新知。教學環節銜接自然，過渡語也較為自然，重點突出。教學引入以教師要買花的實例，讓學生演示搭配方法，一可以讓學生形象地了解什么是事物的搭配，從而明白事理，為探索規律打下基礎；二是明確研究的課題，使學生學有目標，也調動了學習積極性。教師重視讓學生找搭配規律的過程，然后通過小組合作與交流，讓學生經歷了實物到圖形，從具體到抽象的幾個過程，引導學生構建數學模型課堂，并培養了學生合作意識和解決問題的能力。
三年級下冊《搭配》說課稿 5
我剛執教的是《民間藝術的色彩搭配》，它是人美版七年級下冊的課題七。我將從以下幾方面來說課。
一、教材分析
本課以圖片欣賞為主，體現出美術教材強調視覺感受的特點。使學生對民間藝術生動絢麗的色彩搭配有一個強烈的感知印象。通過本課學習，旨在讓學生了解、學習、熱愛民間藝術，進而傳承、發揚民族文化。
二、學情分析
七年級學生已經掌握了一定的色彩知識，具備了一定的審美能力、形象思維能力和創造能力，有表現和他們實際生活相近或相聯系等內容的愿望。
三、教學目標
1、知識與能力：
（1）了解民間藝術的相關知識；掌握民間藝術色彩搭配的主要特點；初步感知民間藝術的豐富內涵。
（2）增強學生欣賞民間藝術作品的能力；鍛煉學生語言表述能力及繪畫表現力。
2、過程和方法：
通過學生自主合作探究的方式，以提問、演示的方式引導學生思考。
3、情感態度與價值觀：
了解民間藝術的文化內涵，提升學生的審美能力，增強民族自豪感。激發學習美術的持久興趣。
四、教學重難點：
教學重點：了解民間藝術的相關知識；掌握民間藝術色彩搭配的主要特點；初步感知民間藝術的豐富內涵。
教學難點：掌握民間藝術色彩搭配的主要特點并用自己的主觀理解嘗試進行欣賞和配色體驗。
五、教學過程：
（序幕）創設情境，初步感知。
1、秧歌手絹給你的感受是什么？換一塊手絹有什么不同？為什么？
老師的演示接近與學生的距離，讓學生興趣盎然地走近本課。
2、圖片欣賞：它們是民間藝術嗎？為什么你一看就知道？
3、學生說初步的色彩感受。你是從哪里觀察出來的？（色彩的特點）
學生說說自己的初步理解，讓知識的學習有一個預備的過程，使學生更有信心地投入到下一環節的學習之中。
（一）分析色彩，知識鞏固。
1、布老虎身上有哪些色彩？（師用油畫棒在紙上示意）
2、這些色彩給你什么感受？（鮮艷）
以通俗的語言來解釋美術相關知識，讓學生更好掌握。
3、換其它的顏色會有同樣的感受嗎？紅色系示意
4、這些顏色是平均分布的嗎？以什么顏色為主？（黃色）
5、如果我把主色換一下（在白描老虎身上涂色，藍色為主調，可請學生幫忙涂色，調動興趣，增強互動）比較這兩只老虎，給你的感覺有什么不同？兩種配色都很鮮艷，但以暖色調為主色的更加熱烈喜慶。（冷暖感受）
兩次不同色彩的展示，讓學生很直觀地感受到不同色彩給人不同的感受，將專業知識形象化，更易于七年級學生的接受。通過展示讓學生明白什么是對比色，什么是冷暖色以及它們給人不同的體驗、感受。
6、簡單了解布老虎的作用，內涵。
本課主要以色彩搭配為主，所以在民間藝術的內涵上并沒有作過多的強調，這樣更好的突出重點，突破難點。安排這一環節又讓學生認識到民間藝術品豐富的涵義。
7、欣賞圖片，對知識進行印證。
布老虎是一個代表作品，它是否有足夠的說服力呢？因而再次欣賞是對所歸納出來的色彩搭配特點進行印證，使知識更加系統全面。
（二）家鄉藝術，熱愛鄉土。
浠水布貼，請學生用所歸納知識進行分析。
學生可能對浠水布貼并沒有接觸，但學習的本課后，他們會形成自己的觀念，能夠對實物形成主觀的自己的感受。并且讓學生關注身邊的民間藝術品，學會用欣賞的眼光去看待這些藝術品。
（三）色彩搭配，個人體驗。
學生進行配色練習。
講練結合，讓學生在親身實踐中嘗到繪制民間藝術品的樂趣，學生可以獨立完成，也可以和其他學生合作完成，讓學生的興趣在配色活動中得到最大的釋放，學生與學生之間相互合作，取長補短，激勵學生有信心、有勇氣地投入到學習之中，從而增加每個學生參加學習活動的機會。
（四）欣賞作品，總結延伸。
1、學生作品展示，師生共評。
《美術課程標準》指出在重視教師與他人對學生學習狀況進行評價的同時，更應重視學生的'自我評價。以全班作品展示為主，讓學生的感受到成功的樂趣，對同學的評價中也讓他們的情感得到交流，也會更加自信。
2、猜：為什么民間藝人們都不約而同地選擇了這些顏色呢？
從大自然中獲得直觀感受：天之藍草之綠花之紅日之黃
讓學生明白民間藝術的熱烈淳樸均來自于大自然，來自于對生活的熱愛。
3、欣賞梵高作品，比較其作品與民間藝術在色彩上的相同點。并思考為什么梵高也和民間藝人一樣，不約而同地選擇了這些顏色？
民間的，自然的才是世界的。大自然給了藝術家們無窮的靈感和素材，讓我們關注生活，關注自然。在這一環節的學習中，讓學生感受到民間藝術的魅力，繼而會使他們產生長久的興趣，關注民間藝術品，熱愛民間藝術品，傳承民間藝術。讓學生的情感得到熏陶。有效地實現了教學目標，《美術課程標準》要求學生能夠通過查閱資料、個人體驗、集體討論、觀摩和評述等方式，領悟美術與生活的關系，探究美術的文化價值和意義。因而這一拓展環節是很有意義的。
六、教學效果。
預期教學效果：
為實現有效教學，我在這一節課進行了以下嘗試：
1、試圖構建能力的課堂。
2、試圖構建交際的課堂。
3、試圖構建自信的課堂。
4、試圖構建興趣的課堂。
我所試圖構建的還有很多很多，但一堂美術課是無法將課標的理念充分表現出來，如果能讓學生有備而來，讓他們去搜集一些民間藝術品，可能會更好的實現本課目標。怎樣結合當地素材來開展教學，這都是值得我們每一個美術老師思考。
在此，懇請各位專家評委給我的課提出指導和幫助，謝謝大家！
三年級下冊《搭配》說課稿 6
教學內容：
北師大版三年級數學上冊第76-77頁教學目標：
1.結合“搭配服裝”等現實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示出各種搭配方法。
2.在嘗試、展示、交流過程中，逐步學會按一定的順序思考和解決問題。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養符號意識。
教學重點：
在觀察、猜測、實踐等活動中，學生能夠找出簡單事物的搭配方法。教學難點：探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示出各種搭配方法。
教學過程
一、談話導入
師：今天上課之前，老師想和我們班每個同學都握一下手，可是我們班有這么多同學，老師如果左邊握一下右邊握一下的話就不能保證和每個同學都能握手，誰能幫老師想個辦法，既不重復，又不遺漏呢？
生1：可以一排一排的握手。
生2：可以一列一列的握手。
師：同學們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發現這些辦法都有一個共同的特點，你們發現了嗎？
師：對，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復，不遺漏。
師：今天我們就來一起研究數學當中一個有趣的問題——搭配中的學問，這里面也要求我們要按一定的順序來解決問題哦！
二、講授新知
1、搭配服裝
師：這是馬戲團里的小丑，他今天有一個特別重要的演出，想請我們大家幫他選一頂帽子和一條褲子。看到這些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？
（1）學生和同桌合作利用手上的'學具圖片擺一擺，學生通過擺一擺、數一數，并相互說一說是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。
（2）學生匯報擺一擺的結果并得出結論：一共有六種搭配方法。
（3）師：如果我們沒有這么多學具圖片，每個帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來嗎？
師：如果每個帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？
引出可以用連線的方式來表示各種搭配方法，并展示兩種連線方法。
（4）師：剛才我們搭配的時候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒有別的搭配方法呢？
引出可以先確定褲子，然后再進行搭配。同時強調無論哪種搭配方法都要按順序進行搭配，只有這樣才能做到不重復，不遺漏。
（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來代替嗎？
引出用圖形和字母來表示各種搭配方法，更簡潔。
（6）師：如果再加上一頂帽子，現在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來快速計算出一共有幾種搭配方法。
2、搭配午餐
師：我們為小丑搭配了服裝，他非常感謝我們，想請我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？
（1）學生獨立嘗試表示出所有的搭配方法。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
3、去動物園的路線
師：吃完午餐，小丑要帶我們去參觀動物園，這里面也有搭配的問題。
（1）出示路線圖，明確學校到少年宮有2條路，少年宮到動物園有3條路。教師提問：學校到動物園一共有多少條路線可以走？
（2）學生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線。
（3）反饋交流各自的表示方法。
三、鞏固練習
師：老師這里有一個密碼箱，可是因為老師的糊涂把密碼給忘記了，不過老師記得：密碼是一個兩位數，十位上的數是1、3、5中的一個，個位上的數是2、4、6、8中的一個。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？
（1）學生獨立嘗試寫出所有的密碼。
（2）組織集體交流，展示思考過程和表示方法。
四、課后小結
今天你學會了哪些知識？你認為在搭配中要注意些什么?
三年級下冊《搭配》說課稿 7
設計意圖：
挑食是很多幼兒都有的習慣，家長對此也頭痛不已，如何才能做到合理搭配，營養均衡，讓孩子改掉挑食偏食的毛病，因此我設計了《合理搭配身體棒》這節健康活動。希望通過本次活動讓幼兒對此能有更充分的認識。
活動目標：
1、了解營養寶塔的結構及每一層的食物組成。
2、能夠逐步養成平衡膳食的習慣。
3、懂得營養全面、合理的重要性。
4、初步了解健康的小常識。
5、知道人體需要各種不同的營養。
活動準備：
食物寶塔圖片、各種食物照片等
活動重點：
學習合理搭配飲食，養成不挑食偏食的好習慣。
活動難點：
幼兒自己設計營養餐
活動過程：
一、開始部分
1、設置情境，激發幼兒興趣。
小朋友們，歡迎光臨甜甜餐廳，餐廳為大家準備了豐盛的午餐，我們一起來看看吧!
2、教師介紹餐廳里的各種食物。
二、基本部分：
1、師幼共同認識主食、蔬菜、葷菜里的不同食物。
餐廳里準備了主食、葷菜、蔬菜三大類食物，主食里有什么呢?我們一起來看看吧!(對了，有包子、燒餅、饅頭、餃子、面條、米飯);蔬菜里有西蘭花、西紅柿、卷心菜、茄子、南瓜、黃瓜;葷菜里有豬肉、魚肉、大蝦、螃蟹、牛肉、羊肉等等。
2、幼兒分享自己喜歡的食物，相互交流。
3、幼兒如何合理搭配一份營養均衡的膳食，營養師給予好的建議?(小朋友們你們好!配餐前請小朋友先看看圖片上的小朋友，咦?他們有什么不一樣呢?同一年齡的孩子為什么會有的胖，有的瘦;有的高，有的矮呢?這與我們平時的飲食習慣有一定的關系，有些小朋友喜歡挑食，不喜歡吃蔬菜;有的小朋友喜歡吃甜食，不喜歡吃肉;還有的小朋友喜歡吃太多的零食，這樣長期以來會影響小朋友的.身體發育，導致各種不良結果，以此會造成這樣的后果。
4、師幼一起認識營養寶塔，并聽一聽寶塔告訴的答案。
5、教師給幼兒一些好的飲食參考。
三、結束部分：
幼兒自己合理設計營養餐(請小朋友為自己或者爸爸媽媽搭配一份營養均衡的午餐，搭配完之后說一說你是如何搭配的?他們有什么特點?對我們的身體又有什么幫助?)
活動延伸：美工區《小小配餐師》
幼兒用畫筆描繪出一份自己設計的營養餐，并與同伴交流分享。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
三年級下冊《搭配》說課稿 8
教學目標：
1、通過操作、觀察、猜測等活動，使學生了解發現最簡單事物的排列數的基本思路、基本方法，初步培養學生有序全面思考問題的意識，初步體會排列的思想方法。
2、在發現最簡單事物的排列數的過程中，培養學生初步觀察、分析、推理能力，以及恰當的進行數學表達的能力。
3、使學生初步感受排列的思想方法在日常生活中的應用，初步感受數學與生活的聯系。
教學重難點：
重點：經歷簡單事物排列規律的全過程。
難點：有序排列的思想和方法。
教學過程：
一、激趣導入，探究新知。
1、激趣導入。
師：同學們，今天羊村要舉辦嘉年華，大家想不想去看看？
師：因為羊村經常受到灰太狼的攻擊，所以大門口新裝了一個密碼鎖，想要進入，必須輸入正確的密碼。可是密碼到底是多少呢？（課件出示密碼條件）
師：大屏幕給我們提供了哪些有用的信息？
（引導學生要說出1、是用1、2、3組成兩位數；2、十位和個位不能一樣，也就是像11、22、33這樣的數不符合要求）
師：請同學們同桌一組，分工合作，一人拿出數字卡片擺，另一人就在紙上把擺的數記錄下來，看看這道門的密碼可能是哪些數，比比哪個組寫得最全。
2、小組合作。
學生兩人合作，教師巡視。
3、全班交流。
（1）先出示一組沒找全且無序的.，讓孩子們評價。
（2）交換位置：12,21,13,31,23,32
師：誰來評價一下它們組的？他們組是按什么規律擺的？這樣擺有什么好處？（不重復，不遺漏）（將這幾個字板書）
（3）固定十位：13,12,23,21,31,32
師：誰能說說他們組是按什么規律擺的？
（4）固定個位：21,31,32,12,13,23
（這種方法如果出現就講，如果沒出現一帶而過）
4、總結。
師：看來我們在進行排列時，一定要按照一定的規律和方法，這樣才能做到不重復不遺漏。
二、鞏固練習，拓展提高。
師：密碼鎖成功破解，我們可以進入羊村了。可是喜羊羊說了，想要參加他們的嘉年華，還要通過智勇大沖關，大家有信心完成挑戰嗎？
生：能。
1、第一關：用0、5和7組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？（讓孩子們自己在練習卷上回答后集體訂正）
2、第二關：用3種顏色給羊村地圖上的兩個城區涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？（自己在練習卷上，然后集體訂正）
3、第三關：照相問題（讓孩子們先同桌互相說方法，然后找學生到前面板演）
4、第四關：搭配衣服問題（自己思考，然后找學生板演）
師：同學們太棒了，讓我們一起來參加羊村嘉年華吧。（播放音樂）
三、課堂小結。
今天這節課你有什么收獲？能跟同學們交流一下嗎？
板書設計：
搭配問題
不重復，不遺漏
三年級下冊《搭配》說課稿 9
活動目標
1、觀察營養寶塔，初步了解合理的飲食結構。
2、通過談話和交流，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品。
3、樂意向同伴介紹自己的營養餐。
4、讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
5、知道人體需要各種不同的營養。
活動過程
一、游戲導入：
1、教師與幼兒互動談話，導入游戲。
師：小朋友，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現在，老師這里有許多好吃的東西，都畫在了紙上，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿。
2、幼兒自由上臺拿小紙片。
3、教師引導幼兒說說自己都拿了哪些食物。
4、教師小結，提出疑惑。
小朋友們喜歡吃的東西真多，有的也是老師喜歡吃的，那你們知道這些東西吃了合適嗎?哪些東西應該多吃?哪些東西又應該少吃呢?
二、營養大學堂。
1、觀察營養寶塔。
(出示掛圖)引導幼兒看營養結構圖。
2、互動交流：
--老師：誰能告訴大家我們每天吃的最多的應該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條，還有玉米等)
--老師：的確，這些糧食做的食物可以讓我們長力氣。那么，吃的第二多的是什么?(蔬菜、水果)
--老師：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶、雞蛋、魚、肉……)
--老師：吃得最少的又應該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規律。也就是"早上吃得好，中午吃得飽，晚上吃得少"。
三、我的營養食譜。
1、設計一張營養食譜，向同伴介紹。
2、選擇幾份典型的食譜，引導幼兒討論他們設計得是否合理，是否有利于健康。經討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。
活動反思
在教學《營養配餐》時，我結合課本中主題圖呈現出我國運動員積極備戰2008年奧運會的圖片，緊緊圍繞“運動員的飲食搭配”這一情境激發學生的學習興趣，在此基礎上，引入了營養配餐的活動，并給學生提供一些營養成分的'小資料，再通過讓學生幫自己設計菜譜，了解到配菜的方法和策略，并且讓學生課前收集營養成分和營養配餐的資料，在課堂上展開交流，整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。配菜時注意營養搭配，學生在生活中并不太熟悉，學完了知識后，學生由衷地發出了感嘆“原來食品搭配也有那么多的數學知識呀！”這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些想像的空間和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系得更緊密。讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。
在這節課中，有些環節也些處理不當的地方如：時間分配不夠合理在于學生設計的食譜與小明設計的食譜都出現相同的問題，各種營養成分不能滿足12歲兒童成長的需要，沒能及時抓住時機利用學生的資源，讓學生自己思考如何使這份食譜有營養份量又合適，提高學生學生主動性。對于一些配餐方面缺乏創新的指導，例如無肉類，如何補充脂肪、蛋白質等， 如何又營養份量又合適品種又多等等。
三年級下冊《搭配》說課稿 10
教學目標：
1、學會借助畫圖（連線）的方法對不同的事物進行有序的組合與搭配。
2、通過自主探究搭配方案的過程，培養學生的合作能力與創新能力。
3、通過對事物搭配方案的設計與探究，體會有序思考的優勢，并使學生初步感悟數學的建模思想。
教學重點、難點：
能夠按照一定的次序給事物進行不重復、不遺漏的'組合搭配，并用算式計算。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：學校的足球隊為了迎接比賽，正在緊張地訓練著。你們愿意幫助他們搭配一套漂亮的比賽服嗎？（出示課題--搭配）
二、動手實踐，歸納方法
1、設疑探究
（1）、師：現在有幾種顏色的上衣和褲子可供搭配呢？（出示下圖）
（生：三種顏色的上衣和兩種顏色的短褲）
問：如果請你根據自己的喜好來搭配一套運動服，行嗎？
（個別學生回答，師演示）
（2）師：還有不同的方案嗎？（有）接下來，就請大家小組合作，把可能出現的搭配方案寫下來。（小組合作實踐）
2、交流反饋
學生使用的方法可能有：
（1）拼搭法：
根據上衣來考慮：
根據褲子來考慮：
（2）連線法：
小結：我們在搭配時要注意什么？
有次序地搭配，這樣才能既不重復，有不遺漏。
（3）師：想一想，能用一個算式來計算嗎？
板書：3×2=6（種）
每1件上衣都有2條褲子可搭配，3件上衣，也就是3個2。
（4）師：如果還有4雙球鞋可供選擇，一共又有多少種搭配方法？你能用連線法來說明嗎？算式又怎樣列？
生草稿紙連線，并列式計算，匯報：3×2×4=24（種）
以上每種搭配方法，都會有4種球鞋可搭配，因此再乘4，得24種。
三、師生互動，靈活運用
1、模仿練習（P72-2）
師：其實，在生活中，需要搭配的地方還真不少呢！你們看，在食堂買菜也能用到這個本領。（出示P72-2的圖片）大家能根據要求，用連線的表達方式來搭配一下嗎？算式怎樣列？
（學生獨立完成后核對并列式：3×4=12）
2、提高練習
師：小朋友的本領學得真好，為了獎勵大家，學校食堂向你們推出了一個優惠活動：（出示紅榜）
即日起，凡在本食堂購買兩個不同葷菜的小朋友，可獲贈任意一個素菜！
問：這樣的話，可以有多少種不同的搭配方案呢？
（小組成員自由組合后討論方案并歸納思考方法）
3、自選練習
師：如果你們對食堂的菜譜還不太滿意的話，可以從桌上任選一份新菜譜，進行“兩葷一素”的搭配。
（菜譜分A、B、C三種，學生可根據掌握的程度任選一份）
菜譜A
菜譜B
<葷菜> <素菜>
水煮牛肉 炒生菜
白灼草蝦 炒空心菜
紅燒扁魚 炒雞毛菜
糖醋小排 炒橄欖菜菜譜C
<葷菜> <素菜>
鐵板牛肉串 炒杭白菜
紅燒雞腿 麻辣豆腐
茄汁鯧魚 炒荷蘭豆
油炸大蝦 炒青菜
四、小組交流，歸納總結。（略）
五、檢測目標練習：
1 小紅有4雙襪子和3雙鞋子，可以有幾種搭配方案？
2 小明到科技館有兩座橋可走，過每座橋都有4條路可到達科技館。他有幾種不同路可走？
教后記：
三年級下冊《搭配》說課稿 11
教學內容：
義務教育教科書(人教版)數學三年級下冊101頁例2搭配問題。
教學目標：
1、學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法;培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣.
2、讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和化.
3、體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣.
教學重點：
有序地找出簡單事件的排列數
教學難點：
有序地找出簡單事件的排列數
教具準備：
多媒體課件、衣服卡片、早餐食品卡片
教學過程：
一、創設情景、導入新課
(課件出示)同學們，“六一”節快要到了，小欣代表我們學校去參加縣里面舉辦的`我的中國夢演講比賽。可是，小欣遇到了麻煩事，她有一件牛仔上衣、一件T恤;兩條裙子、一條褲子，怎么樣穿搭配才好呢?為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫小欣嗎?
二、合作探究，學習新知
1.(課件出示)：一件牛仔上衣、一件T恤;兩條裙子、一條褲子)哪位同學能來介紹一下小欣都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)
你會建議小欣穿哪套衣服呢?(學生自由說，請學生說)
2.你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配?(學生思考)
此時，不少同學心里已經有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法?
同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏?
3.小組討論交流，教師巡視指導。
4.匯報。找學生來回答他們的搭配過程。
(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。
請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量與下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系?(學生思考回答)2×3=6(種)(板書)
5.同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏!(學生回答：連線)
想一想連線時應注意什么?這樣做有什么好處呢?(學生回答完后，再課件演示有順序地搭配→才能做到不重復、不遺漏)
6.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為小欣
搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配(板書課題)
通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現并解決更多的數學問題呢?
三、鞏固新知，聯系生活，解決問題。
(課件出示)：早餐里都有哪些飲料和點心?如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢?
(1)下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。
(2)匯報。教師強調，按一定的順序搭。
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