《釣魚的啟示》優秀說課稿

《釣魚的啟示》優秀說課稿

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《釣魚的啟示》優秀說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《釣魚的啟示》優秀說課稿 篇1

　　一、設計理念：

　　在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽、說、讀、寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構建探索型課堂，培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣。

　　二、教材簡說：

　　《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書里，由此可見其代表性。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。

　　三、學情分析：

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　四、教學目標：

　　1、知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。

　　2、過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文。

　　3、態度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　五、教學重、難點：

　　教學重點：

　　1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養學生的語感。

　　教學難點：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。

　　六、教學流程：

　　（一）激趣導入

　　當我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發生了什么？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）

　　要求：

　　1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）

　　2、用自己的話說一說課文講了一件什么事？

　　（二）精讀課文，品味細節：

　　通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態度的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵。

　　（三）總結升華：

　　比較兩個魚的不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啟迪。

　　《釣魚的啟示》優秀說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事情讓終身受益。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。

　　二、說學情

　　五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀，但不一定讀得懂。教學中，首先要引導學生走進文本，可以憑借關鍵詞句，引導學生理解感悟，從中受到啟發和教育。然后帶領學生走出文本，聯系生活實際，談談怎樣處理利益和道德的關系。

　　三、說目標

　　基于對教材的把握和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度出發，制定了三個教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，學習聯系上下文理解詞語意思。了解課文內容。

　　2、感情朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

　　3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：理解課文的主要內容，體會作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理。

　　教學難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　五、說教法

　　《語文課程標準》指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我采用以下的教法：

　　1、情景教學法：教師通過導入并恰當的運用課件創設情境，讓學生很快入境動情。

　　2、朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。引導學生通過朗讀感悟情感。教師運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此引導學生理解文中的重點語句及其段落。

　　六、說學法

　　在學法上我采用自主、合作、探究的方法：引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力和合作精神，促進學生的發展。

　　七、說教學過程

　　《釣魚的啟示》一課，應以培養學生發現美為主，以學生發展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：

　　（一）、情景導入發現美

　　興趣是最好的老師。語文教學應激發學生的學習興趣。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。“今天我們學習的課文中的故事就發生在這樣一個月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰能將這種美妙讀出來？”學生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。給學生個性化朗讀創設了一個展示平臺。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。學生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時也把學生帶入月夜的故事里去了。

　　（二）以讀為本感受美

　　1、初讀課文，整體感知：在這樣美好的夜晚，發生了一件什么事情呢？讓學生初讀感知課文內容，學會生字新詞，概括課文的主要內容，對故事有了初步的理解。

　　2、品讀課文，體會人物的心理活動

　　幻燈片出示閱讀提示：

　　（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？

　　（2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。

　　（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態度。（教師也扮演角色參與其中。）

　　爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。”（語氣堅決肯定）孩子：“爸爸！為什么？”（急切）

　　爸爸：“你還會釣到別的魚的。”（平靜）

　　孩子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（大聲爭辯委屈）

　　通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　3、瀏覽課文第3——9自然段，小組討論，歸納出“釣魚—放魚”時“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何。

　　（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和合作探究的活動中，加深理解和體驗。）

　　4、品析重點句（10——11自然段啟示部分）

　　“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？

　　（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。）

　　（三）理解感悟升華美

　　當學生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會做出什么樣的選擇呢？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去，在個人利益和道德之間，我們應該毫不猶豫的選擇道德。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。

　　最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發覺的時候做些什么。”此時，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。

　　八、說板書

　　釣魚的啟示釣魚得意興奮

　　放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實踐道德難）

　　啟示感激（理解了父親的良苦用心）

　　（放棄“魚”的誘惑，實踐道德）

　　《釣魚的啟示》優秀說課稿 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

　　設計理念：

　　力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、教師、文本之間的對話。

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示內容。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學過程：

　　（一）直接導入。

　　（二）初讀啟示，質疑。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　（三）讀悟，解疑。

　　1、理解道德的“是”與“非”。

　　（1）就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　（2）這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　2、理解道德說起來容易，做起來難。

　　（1）體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　①請同學們默讀3—9自然段，找出理由。

　　②學生先默讀、自學，討論。

　　③匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

　　a、這條魚是我好不容易釣到的。

　　b、這條鱸魚很大、很美。

　　c、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　d、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

　　（2）體會“我”實踐的艱難過程。

　　①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　②學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。

　　③匯報交流。

　　a、“得意”。

　　b、急切、不理解。

　　c、委屈、難受。

　　d、乞求（換個詞）

　　e、無可奈何、戀戀不舍。

　　④你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　⑤分角色讀對話，

　　⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？

　　2、出示相關句子：理解“誘惑人的魚“的含義時，我啟發學生：“在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。

　　3、引出：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是。

　　《釣魚的啟示》優秀說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的'筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規則、誠實守信是一個好公民應有的修養。

　　二、學情分析：

　　本文故事情節簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點，這時鼓勵學生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，理解起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論并聯系實際來理解。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。

　　四、教學目標：

　　知識與能力：

　　（1）會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　（3）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的能力。

　　方法與過程：

　　（1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　（2）通過質疑釋疑，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　情感、態度、價值觀：懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　五、教學重點：

　　1、引導學生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養學生的感受、理解能力。

　　六、教學難點：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規則的必要性。

　　七、課前準備：

　　1、學生預習課文，解決課中生字、詞，了解故事的主要情節。

　　2、提醒了解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。

　　3、教師制作多媒體課件。

　　八、教學課時：

　　1課時

　　九、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、同學們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時候多嗎？當你釣到大魚的時候心情怎么樣？如果這時有人讓你把它放了，你愿意嗎？如果不愿意，你會怎么想？

　　2、今天，我們來學習一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎么做的吧。

　　（二）整體感知，讀文探究

　　1、學生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）

　　4、小組合作探究、交流。

　　（教師小結：釣魚放魚啟示）

　　【設計意圖：在教學中我們應充分尊重學生的主體地位，給他們拓展出充足的活動空間，讓他們通過獨立思考、分析研究、相互討論，通過交流啟發、取長補短來實現由不會到會，由模糊到清晰的螺旋漸進和分化整合，達到我們預期的教學目的。小組合作探究既活躍了課堂教學的氛圍，激發了學生的靈感和創造欲，同時又培養了學生團結協作、合作探究的良好習慣。】

　　（三）初讀課文，明確啟示

　　1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢，我們一起去了解吧。

　　2、學生接讀課文

　　3、學生評價，并回答所提的問題

　　4、出示課件：

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　5、小結：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。

　　【設計意圖：學生通過讀課文學生應該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學生覺得在理解中是有難度的，后面的教學環節中會引導理解句子的，并讓學生知道，我們這節課將圍繞這個中心進行學習】

　　（三）精讀細品，深入感悟

　　1、學生默讀課文3—11自然段，通過合作、探究交流，同學們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說一說詹姆斯的心情發生了怎樣的變化嗎？（生說）

　　2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們交流。

　　【設計意圖：默讀思考，有利于學生理解課文，同時用“讀到……，我感到……”的模式來訓練學生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規范學生的語言。】

　　3、學生認真默讀思考，并在相應的地方作批注，老師巡視。

　　4、班上交流（隨機指導朗讀）

　　⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。”（出示課件）

　　①理解“猛地”“鎮靜”“遛”等。

　　②體會詹姆斯的緊張與鎮定。（通過讀句子體驗）（出示課件）

　　⑵讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。

　　⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情愿。

　　⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）

　　抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。

　　⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那里，你會想些什么？引導學生在朗讀與感悟中體驗。

　　⑹詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。

　　出示重點句：

　　“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。”

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　教師引導學生聯系文本內容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那么容易了！

　　【設計意圖：組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。】

　　5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。

　　提示

　　學校里，教師多給了分數，沒人知道，對于這樣的與你怎么辦？

　　買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？

　　過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，沖過去，還是等一等？

　　（四）加深理解，拓展延伸

　　1、出示課件：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

　　——孟德斯鳩（法國思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”

　　——畢達哥拉斯（希臘哲學家）

　　2、學生自讀。

　　（五）布置作業：為湖邊的木牌寫一個釣魚須知。

　　（六）板書設計

　　釣魚的啟示

　　“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不舍（喜愛）

　　啟示：拒絕誘惑道德實踐

　　做一個遵守規則、誠實守信的有道德的人

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