二年級雷雨說課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的二年級雷雨說課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級雷雨說課稿1
我說課的內容是《雷雨》，我將圍繞兩個小專題進行說課。
小專題：
1、如何解決引課中存在的低效或無效行為
2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。
一、說教材
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
二、說學情
學生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見的一種自然現象，細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學生整體感知全文，讓學生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學生產生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學目標、教學重難點
根據“新課標”理念與學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
本課教學重點是：
1、識字、寫字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學難點是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展，寫觀察日記。
四、說教學方法：
根據上述的教學目標，結合兩個小專題，我主要采用了三種教學方法：
1、創設情境教學；
在課堂當中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動中存在的低效行為，落實了小專題。
2、朗讀想象感悟；
根據學生的年齡特點與思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級的學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
五、說教學過程及設計意圖
（一）導入：
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動畫景象）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文朗讀動畫，邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。
板書：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）
意圖：
1、本環節利用動畫創設情景導入，吸引學生學習興趣。
2、復習導入新課，讓學生很快進入學習狀態，解決引課中存在的低效性。
（二）課件出示本課學習目
（1）認識本課生字，會寫本課生字。
（2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時段的不同景象。
（3）拓展練習，能寫觀察日記。
意圖：
本環節出示學習目標讓學生對本課所學內容有所了解，便于更快進入學習。
（三）朗讀感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？
課件出示雷雨前圖片：
（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
（指導學生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
（指導學生朗讀體會忽然的妙用，感受雨前風來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
（指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學生交流，課件適時出示：
烏云──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學生交流有哪些景象。
學生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。
指導學生有感情朗讀。
3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景。
（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
（指導學生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）
學生交流，板書出示：
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來吧！
意圖：
1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時地指導，體現了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。
（四）朗讀想象：
1、多么神奇的雷雨啊！請同學們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：
1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養了學生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動的低效性。
（五）寫字指導：
1、課件出示12個生字，指導學生認讀。
2、教師范寫“彩、越、垂”，提示書寫要領。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字，教師巡視，提示書寫姿勢。
意圖：
二年級學段寫字是教學重點，本環節的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
（六）課堂小結：
1、老師相信通過這節課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。
意圖：
本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
六、說板書設計
18 雷雨
雷雨前（1—3）烏云、大風、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后（7—8）太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書能很直觀的體現本節課所學的重點知識，幫助學生加深理解。
二年級雷雨說課稿2
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
本課的設計理念是：《語文課程標準》指出：“語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”二年級的學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發展個性。
本節課我上的是第一課時，目標是：
1、學會本課4個生字，書寫“垂”。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。
3、引導學生走進大自然，體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。
學習過程分三步：
第一步“創設情境，激發興趣。”
學生們都曾經歷過雷雨時節，經歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們去激活，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣導入時，我先出示“雨”字讓學生認讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關的聲音，讓學生說聽到了什么，并給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。
第二步“創設情境，自主識字。”
低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養學生思維能力的.最佳途徑。鼓勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：
1、借助拼音自讀
2、小老師領讀
3、同桌互讀4字形分析、組詞……
將識字和積累語言、發展思維結合起來，提高識字效率，培養識字能力。學生在輕松愉快的氛圍中學會了生字，體會了成功的喜悅。
第三步“創設情境，合作交流探究，發展思維。”
在學習課文時我根據課文內容匯制了一張表格讓學生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點以及好詞。并創設情境指導學習完第一部分以后總結學法，并讓學生在四人小組里合作學習第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？然后根據回答進行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。
第四步課外延伸。
讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。
二年級雷雨說課稿3
說教材：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受，二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我從學生自然生活經驗的基礎上，運用以小組探究活動學習為主的課堂教學環境，創設直觀的課文教學情景，多情勢讀文，讓學生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。
說教學目的：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留意察看氣象的興趣，能寫察看日記。
說教學重難點：
識字、寫字、朗讀課文。
說教學籌備：
課前布置學生察看雷雨這一自然現象。
說教法學法：在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特色。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培育為重點，讓學生自主探究識字、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快
說教學過程（學習過程分三步）：
第一步“談話交換，激發興趣。”在開始激趣導入時，我以談話的方式讓學生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色，孩子們由于對雨非常的了解，所以積極性特殊的高，說的也非常的好。這既激發了學生的興趣，又喚醒學生對以往感知的回憶，喚醒學生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐盛的感知成為學生體會課文的基礎。在這步教學過程中，之所以采用這種追憶式導入，是因為我們面對的是七八歲的孩子，他們的好奇心強，注意力容易疏散。我盼望通過這種輕松簡略的談話，激發學生的興趣，直觀地感受課文內容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時，孩子們沒有受到傳統教學模式的限制，他們有的站在講臺上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現了孩子們的個性。激發了他們對語文的渴求。
第二步“小組合作，自主識字。”激勵學生互相合作，采用多種方法進行自主識字，如：借助拼音、字形剖析、組詞……將識字和積聚語言、發展思維結合起來，提高識字效率，培育識字能力。學生在輕松愉快的氣氛中學會了生字，體會了成功的喜悅。他們在自主交換的過程中，充分展示了自己的個性，膽大的孩子帶動膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內進行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機遇，為他們提供了一個平等的、友愛的、互助的學習交換舞臺。
第三步“接洽生活，發展思維。”低年級學生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育學生思維能力的最佳道路。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學生重復品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去凝聽狂風暴雨。最后充分的理解文本。
說板書：
本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候，分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風、閃電、雷聲；雷雨時雨量由小到大，大到小來板書。全部板書簡潔，條理明確。