七年級語文《春》說課稿
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的七年級語文《春》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級語文《春》說課稿1
1、教材的地位及作用
本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點是引導學生學會閱讀寫景散文，學習一些寫景的方法，學會有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文，來共同完成本單元的任務，加深人們熱愛自然的感情可見，這篇課文在單元中的重要性
2、教學目標
（1）知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點來寫景的方法
（2）能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優美的語言描繪春天
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用
C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感
（3）情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想
［說明］確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”并重的教學理念
3、教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受
4、學情與校情分析
（1）學情分析：
這是初一的學生第一次學習寫景抒情散文，因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受
（2）校情分析：
我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，因此，恰當使用范讀錄音，適時的指導，對學生的提高會很有幫助。
5、教具的使用：多媒體輔助教學
說教法與學法
1、說教法
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美在教學中我選擇了激發興趣法、誦讀法、問題導引法等教學方法在教學中通過教師示范，而后以合作、探究輔之
2、學法指導：
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法
3、教學設想：
在教學上安排三課時，第一課時通過學生聽讀，朗讀，來了解文章內容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時通過自讀，討論、交流等形式，學習文章寫景的方法第三課時品味語言，練習表達
教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進
（一） 檢查預習
從以下兩方面進行檢測
1、作者介紹
2、掌握文中的生字詞，特別是一些多音字（用屏幕出示）
［說明］特地設計這一步驟針對鄉下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙
（二）導語設計：
同學們，我們現在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，你知道哪些描繪贊美春天的詩句？（學生回答后齊聲誦讀）這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文
［說明］
1、此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊
2、詩文用大屏幕打出，，可以輕松自然的擴大學生的知識面擴大教學容量
（三）聽讀課文感受美
在這一環節，我讓學生聽兩遍朗讀錄音，第一遍只讓學生靜聽，閉目想象，感受春天之美第二遍則讓學生帶著問題去聽：課文對春天的描寫分幾個步驟；在描寫春景時共有幾個畫面？
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如果說導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，創設一種教學環境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發現美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發現為美的”同時讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路
（四）指導朗讀表現美
在這一步驟，教師以朗讀第二段為例指導學生朗讀，讓學生明確朗讀要通過停頓的長短，讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來表達內心的感受要求做到：
1、讀音正確 ，聲音洪亮
2、把握好感情基調的變化
3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感
先指導后學生練習
這個步驟的設計繼續完成能力目標中的C點，及情感目標也為后面的教學打下基礎
（五）精讀課文，欣賞美
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師以“春風圖”的分析作示范，然后學生獨立完成其它部分的分析，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問然后小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充當然，這些問題事先準備好，等到同學們討論得差不多的時候才出示
1、為什么用兩個“盼望著”
2、“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫
4、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”為什么要這樣寫春雨呢？
5、“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解 ？
6、文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中
［說明］設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創造思維的培養讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲通過教師的示范到同學的自學、討論，完成由扶到放的過程，落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標
（六）比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美
在這一步驟，我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點根據學生學情，我先用了“春草圖”作示范設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點
（七）從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句
［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發一些有關“春”的名句供他們欣賞
（八）美的訓練
1、引導學生從形式到內容進行總結歸納
2、寫一段描寫家鄉冬景的文字
3、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫
［說明］設計第一道主要是要培養自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外另外，又因本文的.教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業欄”上，這樣布置是根據學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學
本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外
說課后記：
以上就是我說課的內容，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發揮學生的主體性，給學生創設心靈的自由，行動的自由學生就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
七年級語文《春》說課稿2
一、教材分析：
《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學習這個單元，要求學生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養的培養來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對后面的幾篇課文的學習，有很大的幫助。
二、教學目標：
1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。
2、學會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。
4、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
5、培養學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：培養學生學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養語感，傳達內心感受。（在這一環節我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。）
三、教學方法：
（采用啟發式，設疑導學式，討論式等教學方法，培養學生自主合作探究的習慣和能力。）
1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等）展示大自然春天的美麗和溫馨。激發學生學習課文的激情和興趣。
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學生還不善于通過細致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優美意境。學教師要引導學生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養他們閱讀的能力與習慣。
4、設疑導學，步步深入。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）
四、學法指導：
主要是通過學生讀，思，練的方法來學習本文。
五、學情分析：
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優美，且通俗易懂；節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生學會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機結合起來。
六、教學理念：
1、強調學生自我閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生，學會聯系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系
七年級語文《春》說課稿3
評委老師：
大家好！
我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、學情、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程等方面闡述我的說課設計。
一、說教材和學情
1、教材
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫景散文，
為我們展現了一年四季的不同圖景。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用詩一般的語言來描繪春回大地，萬物復蘇，生機勃發的景象，賦予它以感情和生命，而作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春天的贊歌。《春》是本單元第一篇課文，學好這一篇課文，可以為后面三篇課文的學習打下良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。
2、學情
對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文。俗話說，興趣是最好的老師。因此我們應該
充分利用他們的興趣，引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
二、說教學目標
1、教學目標
根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識與能力目標：
體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
2、重點難點
為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法來寫景狀物上。并將學習作者的情景交融的寫法作為難點。
三、說教學方法
1、教法
本文是一篇文質兼美的寫景散文，適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進行教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，從中領會文章所蘊含的豐富情感。
2、學法
學生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導，采用討論探究法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
四、說教學過程及策略
為了達到教學目標，我設計了如下的教學流程。
環節1、引入新課：
以古人寫春的詩句引入新課。如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。并從古人對春的描寫和贊美，引入今人是如何贊美春的。
環節2、講授新課：
首先，初讀課文。采用配樂朗讀的方法。意在培養學生朗讀興趣，營造課堂學習氛圍。讀前，用課件出示問題（作者為我們描繪了關于春的幾幅圖畫？試用簡短語言概括出來），提示學生帶著問題邊朗讀邊思考。
設計目的：引導學生通過朗讀整體感知文本，初步了解文章內容。在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路：“盼春—————繪春（春草圖—春花圖—春風圖—春雨圖—迎春圖）—————頌春”。
其次，精讀課文。
提出問題：以“春雨圖”為例，想想作者是怎樣觀察春雨的？
設計目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者情感。也是突破本文難點的很重要的環節。這一環節需要教師引導學生賞析散文景美的同時，教給學生寫景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。讓學生依據教師分析“春雨圖”的方法，試著分析理解“春風圖”。
設計目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
環節3、反饋練習（以寫促情）
提出要求：仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一寫眼前的秋天。
設計目的：這樣既學習本文的寫作手法，又能以寫促情，抒發自己對大自然的感情。
寫完后讓學生相互交流、評價，老師加以鼓勵。
環節4、歸納小結
用簡短的話語給本課做一小結：借用羅丹的名言（美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現）。鼓勵同學們用自己的眼睛去發現美，用自己的心靈去感受美，用自己的雙手去描繪美！
環節5、布置作業
有感情地反復朗讀課文，直至背下來。
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