《火燒云》說課稿范文（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家收集的《火燒云》說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《火燒云》說課稿 1
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第六冊的課文《火燒云》第二課時，學習第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
(一)、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。
(三)、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
(四)、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
二、教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
(一)、說教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的'訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
(二)、說學法
根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：
(一)、創設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
(二)、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(三)、拓展創新，發揮想象。
在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業設計：
本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
《火燒云》說課稿 2
大家下午好！我是xx初教語文的xxx，今天我給大家帶來的說課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。
一、教材分析
《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。
二、教學目標
基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：
知識目標：
1.學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰 等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
能力目標：
1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
2.理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。
情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。
三、教學重難點
根據本課教學目標的設定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點。
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色 進行描寫。
教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發揮想象作者所描繪的 畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。
四、教學方法
為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將采用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。
五、教學過程
研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：
創設情境，激趣導入
同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。（我會向學生展示火燒云的圖片）
初讀課文，認識字詞
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。
在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件）
研讀課文，分析問題
根據《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環節。
首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發現了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）
針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據課文適時提出問題，引發學生的思考，三個“一會兒”說明了什么？引導學生明白通過這樣的'詞語來形容火燒云的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便于理解。
為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。
《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結著三個自然段，火燒云的美在于它的“變”，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。
總結全文，拓展延伸
學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。
六、板書設計
這就是我的板書設計。
我的說課到此結束，謝謝大家！
《火燒云》說課稿 3
【說教材】
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。
能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。
感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。
根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。
【說教學準備】
幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。
【說教法】
為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。
【說教學過程】
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：
1．導入新課：
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2．檢查預習：
出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。
說說課文主要講的是什么？
3．整體感知：
這部分可分為三個環節：
①提出學習目標
②帶著問題聽錄音朗讀
③感知課文內容。
根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：
1．火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。
4．重點深究：
這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。
圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）
第三道思考題是本課的教學重點。
在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：
A．這地方的`火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
B．這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。
通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。
5．訓練朗讀：
《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。
朗讀要求：
A．讀第1、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。
B．第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。
C．讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹: 或通過教師范讀，或通過誘發想象，或通過師生共議。總之，就是要讓學生讀得有勁，讀得投入。
6．總結深化：
學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？
（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）
結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。
布置作業：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。
【說板書】
板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。
《火燒云》說課稿 4
(一)導語激情，引入新課
師：在日出日落時天邊總會出現大片大片的彩色云霞，那景色神奇壯觀，人們稱之為火燒云。(板書：火燒云)現代女作家蕭紅曾經用最生動、最優美的語言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節課我們就來學習這篇《火燒云》。
(二)整體感知，梳理結構
師：究竟什么叫“火燒云”?打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，注意讀準字音。讀通句子，碰到難讀的多讀幾次。開始
師：讀了課文，你們知道什么叫“火燒云”了嗎?
你說：這就是火燒云我們一起來讀讀這句話。這句話里那個字讓你覺得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”)
你說，你覺得“燒”這個動詞用得好。為什么?不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象。(課件展示)誰來說為什么“燒”字用得好呢?
你說，你體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
你說，你從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
你呢，你還感受到了火燒云上來時，像一幅巨大綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，又給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀一讀這句話。
(三)讀中感悟，積累運用
1、學習“火燒云上來了”火燒云試課稿_火燒云說課稿
師：下面我們就跟誰著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段，(課件出示一副美麗圖畫。)這夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受?
你說，火燒云真是太美啦!
你說，火燒云把大地打扮得太漂亮了。
你說，火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：陽光斜照在云層上，透過云層，灑向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又會出現什么奇異的景象呢?聽老師來讀一讀課文， 你聽出什么啦?老師把了都念成啦啦，老師這么一讀，你聽了有什么感覺?你說，你感到驚喜啦。看誰能讀出這種喜悅之情。你來，老師聽出你滿滿的喜愛了。你也來，你看你都笑了，讓我們一起來。
師：這么美妙的火燒云，作者是按照怎樣的順序來描寫的呢?快速的瀏覽課文。
你說，讀的可真仔細，是按照火燒云上來了，變化著，下去了的順序來寫的。板書
2、學習“火燒云的顏色變化”
師：火燒云已經上來了，他就要開始變化了，那么作者是從哪些方面來描寫火燒云的變化?默讀三～六自然段，你說，寫了火燒云的顏色的.變化和形狀變化。(板書：顏色、形狀)
師：火燒云顏色變化有什么特點?
你說，哦，火燒云顏色變化特別快。(板書：快)你從哪些詞語體會到的?你從“一會兒….一會兒”這個詞體會到的。 誰能讀出這種變化的快來，你來，誰還能更快，你來，真快。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——多。(板書：多)都有哪些顏色?
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。火燒云試課稿_火燒云說課稿
師：你們看，這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用像紅彤彤這樣的詞說她還有：你說，綠油油，白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說他還有：你說半黃半綠，半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師：說的真好。天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?
你說：五顏六色。你說：五彩繽紛。你說：色彩斑斕。
師：真會用詞。讀讀這段話，誰能讀出對火燒云的贊美之情?誰愿意站起來贊美一下它，你來，老師聽出你的贊美了，誰愿意向他一樣來試試，你來。真棒!
師：那你能不看書來贊美他一下嗎?這么多的同學都愿意，那么我們一起來。
3、學習“火燒云的形狀變化”
師：火燒云的顏色變化又多又快，那么他的形狀變化又有什么特點?讀讀四～六自然段。
你說，火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語體會到的?
你說：從“一會兒”、“忽然”體會到的。 你還有補充：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
你還有：還有“正在”這個詞語。
師：找的真仔細。除了變化快他還有什么特點?你說，他的形狀變化很多，那火燒云的形狀都像什么?
你說：像馬、狗、獅子。作者在描寫時描繪得真是精彩，一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話， 想一想書上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說課稿
你說：因為第一句作者把馬寫得很形象 。 你說：它寫的很具體。
師：同學們很會思考，說的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。
師：老師想和大家一起讀第四自然段，怎樣讀呢?我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么?——(板書：出現)
師：(插問)它是什么樣子的?——(板書：樣子)
師：(插問)它是怎樣變化的?——(板書：變化)
師：(插問)消失了嗎?—— (板書：消失)
師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師：老師這里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎?配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎?
師：誰愿意當配音演員?請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。就請你們三位來為他們配音
師：太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音，好嗎?
師：真不錯!你們仿佛把這火燒云的變化呈現在我們的眼前了。火燒云形狀變化這么多，能用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多嗎?你來：變化多端。 你來：千變萬化。 你來：絢麗多姿。
師：真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師：想象一下，它們像些什么呢?并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒站起來說說，誰愿意先發言?
你說：這云想珠穆朗瑪峰呢。 你說：這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說，你們的想象太豐富了，說的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說課稿
4、學習“火燒云下去了”
師： 如此美麗的火燒云可是一轉眼就變了，再也找不著了。此時作者有著怎樣的感受?
你說，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)質疑問難，妙在延伸
師：現在大家還有沒有不懂的問題?如果有，馬上提出來?
生：為什么火燒云顏色變化這么多? 生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚?
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。
(六)作業。觀察晚霞或朝霞，寫一篇觀察日記。
《火燒云》說課稿 5
《火燒云》是義務教育課程標準實驗教科書語文四上冊第4課。這篇課文選自本教材的第一單元，本單元四篇課文都是寫景，讓學生注意了解課文敘述的順序，欣賞大自然中那些變幻無窮的"美麗景象".
一、說教材：
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。
全文以"變"字統領全篇，且節節有"變",使自然之美、人與物之美在"變"中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰；內容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想象能力。
二、說教學目標和重難點：
1教學目標：
1.學會生字新詞。
2.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4、想象力的培養
《語文課程標準》指出："在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。"這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材。
三、說教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
在讀中感悟，個性化朗讀
1、閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
四、說學情、學法：
孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，采用了多種生動的教學方法和電教學手段進行教學，使學生感受火燒云的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握："讀→思→議→讀"的學習方法。通過讀，初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
五、說教學過程：
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
（一）創設情境，引入新課。
情境是語文教學的一個"小天地",如果教師在教學中創設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的.情感體驗，帶來意想不到的收獲。為此，課堂伊始我設計了這樣的導語：晚飯過后，火燒云上來了（播放課件：火燒云）多美的火燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創設了情景，以富有激情的導語，在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以"一石擊水"之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）讀中感悟，合作探究。
火燒云的美在于它的"變",作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住"變化多、變化快"這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習"火燒云的顏色變化"
新課程倡導以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復地讀，而是讀的有層次，更深入。因此，在教學這一部分時，我先讓學生自己讀一讀整個自然段，說說自己的感受和理解，使學生有了初步的感受。再抓住重點詞句進行理解，使學生對火燒云的顏色變化有了深一步的體會，這時再讓學生去讀一讀，感受會更深，也能把這種感覺讀出來。最后又讀這一段，不僅讀出作者對大自然的熱愛，也能讀出自己的這份熱愛。
同時根據《課程標準》：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
2、學習"火燒云的形狀變化"
《新課程標準》提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂上，讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語文素養，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。
在學習"火燒云的形狀變化"部分時，布置學生先自由讀讀四~六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的。在此基礎上引導學生通過小組合作探究，想象體會，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。同時進行品詞品句的訓練。
最后，師生進行問答式引讀。這樣使原本難懂的內容在"讀，思，議，讀"的過程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕松松地突破了教學難點。
（三）拓展創新，發揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認真的觀察，豐富的想象。于是，最后的課外作業拓展請學生學著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡的自然景象，發揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。同時也很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。
整節課下來，學生的學習效果比較好，不足之處是學生的生活經驗有限，加上語言表達能力較差，所以感覺有點吃力，教師應在今后的教學中加強學生的閱讀理解能力的訓練和語言表達的訓練。
《火燒云》說課稿 6
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
一、說教材
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發同學觀察大自然的興趣，培養想象能力。（基本技能目標）
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
二、說教法
一堂好的語文課應充沛體現十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養同學創新意識和自學能力。
三、說學法
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節課的真正目的、根據教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
四、說教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分成5個環節：
1．導入新課
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發散思維，激起同學學習興趣。）同學發言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這局部可分三個環節：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的`問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥
這局部又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
顏色
＞變
形狀
第3題算是本節課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
這地方的火燒云變化極多，一會紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多，紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結評價
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）
你認為這節課你學得怎么樣？
根據同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后安排作業：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷
《火燒云》說課稿 7
教學目標：
1、了解火燒云顏色形態變化的特點。
2、幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領悟事物動態變化的描寫方式。
難點：
1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的`感情。
2、掌握動態變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
教學過程：
一. 圖片導入，引出課題
出示火燒云圖片，學生欣賞。
火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)
引出課題，齊讀課題
二.初讀課文，整體感知.
1、學習生字詞，積累關于顏色的詞語.
a:正音:一模一樣（mu）
b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等
2、 概括課文主要內容
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態變化豐富）
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態的什么？（生:變化）
3、 朗讀課文，體會火燒云的變化，精讀課文，品味變化
學習活動一：找到最能體現火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內。引出“動態變化”描寫方法
學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現火燒云形態變化的詞語，再填入氣泡圖
分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）
4、 拓展延伸、學以致用
延伸各種類型的“變化”
學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著
形態
色彩
動態變化
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒
《火燒云》說課稿 8
一、說教材。
（一）教材分析。
《火燒云》是第七單元的重點課文，也是三年下冊的重點課文。作為一篇優美的散文，這篇課文十幾年來已經傳為經典。本課講述的“火燒云”變幻多姿，五彩斑斕，給人以無限美好的想象，也為我們展現了大自然絢爛多姿的一面。
（二）教學目標。
1.自習生字，掌握7個會認的字，讀準多音字“模”，會寫12個字。
2.想象火燒云的景象，體會作者贊美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文，背誦第3~6自然段。
（三）教學重難點。
重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點：體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
二、說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.誦讀法
這篇課文語言優美，要讓學生通過誦讀感受課文語言的美，同時感受到課文所描寫的火燒云的美。
2.發現點拔教學法
要引導學生了解作者關于火燒云色彩、外形的描寫手法，要學會發揮聯想，把事物的變化寫生動。
3.練習法
采用仿寫句子、詞語的方式，檢測學生的學習效果。
4.多媒體輔助教學法
本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來給學生更直觀的.感受，加深學生對課文所描述的火燒云形象的了解。
三、說學法。
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語言優美。要讓學生在充分的誦讀過程中體會到火燒云的美，加強對火燒云的整體感知，學會表現手法的運用，能用自己的語言進行描述。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集火燒云相關的圖片，或用自己的話描述火燒云的形象。
培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節課的教學內容主要由五大部分組成：
第一課時：
第一部分：導入新課。課件展示火燒云的圖片，激發學生的上課興趣，并讓學生適當展開聯想，回答自己關于火燒云的印象，從而自然過渡到課文內容上來。
第二部分：整體誦讀。
1.學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中思考：作者寫出了火燒云的哪些特點？然后分析問題，小組討論。
2.在朗讀過程中找出課文的生字，優美的句子和詞語。
讀讀下面表示顏色的詞語，再說說幾個類似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音范讀。讓學生注意錄音范讀的語氣，體會課文語言好在哪里。
第二課時：
第三部分：學習課文文段，感受課文主要內容。
1.學習課文優美的句子。
2.要求學生回答課文問題，說說課文寫了火燒云的哪些特點。
第四部分：拓展延伸。引導學生說說學了本課自己能用什么語言來描述火燒云。
第五部分：總結歸納。拓展延伸。再次回歸課文，梳理課文主要內容，提煉課文主旨。
（三）課外作業：
1.背誦第3~6自然段。
2.觀察天空中的云彩，想一想自己會怎樣描述。
五、說課小結
本課是一篇經典課文，為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。這篇散文語句優美，要讓學生在朗讀過程中感受大自然的奇妙，同時要讓學生充分領會作者關于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫手法，尤其是描寫形狀變化的比喻句，并能運用到自己的習作中去。
《火燒云》說課稿 9
一、說教材：
《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者向我們描繪了夕陽西下，火燒云顏色和形狀的變化，文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。
二、說教學目標：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2.學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。 3.激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
三、說教學重點、難點：
教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。教學難點：欣賞并想象火燒云奇麗的景象。
四、說教法：
教學《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要采取了以下3種教法：
1、讀中感悟：通過有層次的讀，學到“排比”修辭手法，幫助感受到語言的優美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時對學生進行有效的語言訓練。
2、對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。四、說教學過程：
（一）圖片導入，引入新課。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。（圖片欣賞）
（二）、重點品讀，欣賞景美，語言美
1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。
2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。結合課件重點體會：極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的.顏色。指導讀好重點句。
3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。充分利用課件和文本的有機結合。輔助教學，發散思維。
火燒云的美在于它的“變”，作者是從顏色和形狀兩方面來寫的，而顏色和形狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來展開教學，讓學生感受景物美，品味語言美。
1、學習“火燒云的顏色變化”
（1）自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？
（2）交流：
a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。同時投影對比句子：
a、這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。通過比較，讓學生從“一會兒，一會兒，”中體會變化“快”這一特點。
b、紅彤彤、金燦燦，說明顏色變化多。
（3）讀出感悟
1、運用進行多種形式朗讀第三自然段，讀出驚奇、高興之情，讀出對火燒云的贊美之情。
2、學習“火燒云的形狀變化”
在學習“火燒云的形狀變化”部分時，布置學生先自由讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？在學生匯報時，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。
（三）拓展創新，發揮想象。
六、說板書設計：
這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，同時條理清晰，便于學生理解和記憶。
《火燒云》說課稿 10
《火燒云》它是現代女作家蕭紅的一篇寫景文章，描繪了鄉村傍晚，火燒云從上來到下去的過程中，其顏色和形狀的變化，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文共7段，緊緊圍繞火燒云的顏色和形狀變化快、變化多的特點，展開豐富的想象，用生動形象的語言表現出火燒云無比瑰麗、變幻無窮，給人以美的享受。課文語言樸實優美，想象豐富、有趣，很容易引起學生的興趣，激發學生想象，深深地愛上大自然！本文所在單元的訓練重點是“了解課文敘述的順序”，很好地體現了這一點，對于訓練學生的聽、說、讀、寫具有很強的針對性和指導意義。
一、說學情分析
四年級學生雖然已經有了讀懂課文的能力，但是品味語言、運用語言的能力還有待提高。
二、說教學目的
1、會寫霞、紫、壽、恍、惚等十個生字，掌握霞光、恍恍惚惚等七個生詞。
2、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化；欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
4、學習作者在觀察的基礎上展開想象描寫景物的方法。
三、說教學重點
通過感情朗讀，想象畫面，了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的，激發學生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
四、說教學難點
學習作者在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的方法。
五、說教法：
根據課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的；通過多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用讀寫結合的方法來激發學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，主要采用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，利用多媒體設備配合板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
六、說學法
教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以“變”為切入點引導學生思考，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
七、說教學過程
語文教學過程是學生在教師的組織下認識語言世界的過程，在這一過程中，學生要學習理解和運用語言文字的能力，同時受到美的熏陶。本課預設兩課時，第一課時為“初讀課文，整體感知；學習生字詞感受火燒云上來時作者的喜悅之情”本節課為第二課時教學流程，我設計為以下幾個環節。
（一）、設疑激趣，導入新課。
俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，我提出這樣的疑問：“同學們，火燒云上來時地面上的事物都發生了變化，那為什么大白狗變成紅的了，而同樣是白色的小豬卻變成金色的了呢？”興趣是最好的老師，這樣的問題導入，我想對于這群有著強烈好奇心的孩子們來說，最能激發他們的學習興趣。
（二）、 品味美麗，感悟神奇。
“火燒云變化著”是課文的重點，我引導學生抓住火燒云顏色和形狀變化來感悟火燒云的美麗神奇。
1、體會顏色變化，豐富美的感受。
第一步，我讓學生自讀文段3，找出你眼中最美的顏色的詞，用橫線畫下來并讀一讀，再指名認真地讀一讀。然后引導學生發現這些詞語的規律,并讓學生照樣子也說幾個類似的詞語來。讓學生把剛才找出的詞語帶到句子中讀，要求讀出美、驚奇、喜悅的感情。因為學生的感悟能力不同，有的學生在讀的時候不僅能讀出顏色多還能讀出顏色變化快，我順勢提出還有哪些地方讓你感受到顏色變化快，學生會發現文中的 “一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”雖然容易找出這四個“一會兒”，但是不一定能讀好，“一會兒”表示時間極短，所以教師要適時指導孩子們讀好四個“一會兒”，切實讀出火燒云顏色變化快。通過教師的指導反復朗讀，教學更有針對性，能逐步強化學生體驗到的情感，領略語言之美。
第二步，合作讀書，先師生合作，教師只讀四個“一會兒”學生補充顏色，讀完整段，(通過教師的提示加深學生印象。）再小組合作讀書,這個過程看是在重復師生合作讀書的過程，其實讀的層次提升了。讀得好的孩子讀四個“一會兒”，讀得不太好的孩子補充顏色讀完全段。讀不好的孩子在讀得好的'孩子的幫助帶動和影響下，他們也有渴求成功的沖動，他會努力讀好。讓每個孩子都成為課堂的主人，讓每個孩子都體驗讀書的喜悅、成功的喜悅，不正是我們所追求的嗎？另外學生在合作讀書的過程中體會師生合作、生生合作的愉快，和諧的快樂。
第三步通過課件配樂連續播放展示“那些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”讓學生用上“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”說一說他所看到或想到的顏色。通過圖片的展示讓學生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點，這時火燒云的美麗學生會體會更深。
2、感悟形狀神奇，發現寫作方法。
我是這樣過渡到形狀變化的學習中去的：“火燒云的顏色如此絢麗多姿，那它的形狀又是怎樣變化的呢？”我安排學生自讀文段4-6段，選擇自己認為最奇的一段，自己試著讀一讀，指名讀，讀得好的要做出積極肯定的評價，學生或讀出馬的栩栩如生，或讀出小狗的活潑可愛，或讀出獅子的惟妙惟肖，但不一定能讀出作者因沒欣賞夠而流露的遺憾之情，此時教師的作用顯得尤為重要，先教師范讀后，再讓學生練讀，然后分組比賽讀。這時，思考作者是怎樣寫火燒云形狀變化的，然后小組合作，自主探究。學生在讀中悟、在悟中發現，再通過交流得出，作者是先寫天空出現了什么，再寫它是什么樣的，后來又是怎樣變化消失的寫法。學習的目的是為了遷移運用，接下來是運用寫法，通過課件展示天空出現的其它小動物，學生觀察后仿照文段寫法，大膽發揮想象把自己觀察到的小動物寫下來，寫好后先在小組內交流修改，然后展示作品。一堂好的語文課，教師不僅要注重聽、說、讀的訓練，還要將寫有機結合，促進學生語文素養的整體提高。對于四年級的學生來說，學習一些寫作方法非常必要的。
（三）、回味美麗，情感升華。
文章的結尾與開頭相呼應。采用男女生合作朗讀，男生讀第一段（火燒云上來時，作者的驚喜），女生讀最后一段（火燒云下去時，作者的意猶未盡）。在朗讀中，學生和作者的情感產生共鳴，達到人文合一，熱愛大自然的情感油然而生。
（四）、拓展延伸，鞏固寫法。
請你仿照文中3、4自然段的寫法，觀察天空中云彩顏色和形狀的變化，大膽想象寫一段話。由此使學生養成仔細觀察的良好習慣，使之終身受用，同時又鞏固了寫法學以致用，進而突破了教學難點。
八、板書設計。
綱領式的板書簡明扼要，利于學生抓單個詞將課文重點部分自行聯系起來，加深對課文內容的理解，有助于學生的思考、想像相結合，在頭腦中再現美麗畫面。
“授人以魚，不如授人以漁。”這節課我重在方法指導，以讀為主，讀中促悟，讀寫結合。不僅引導學生品味語言文字，學生還帶著積極主動的思維參與整個知識的構建過程，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。愿每一個孩子都能發現他心中的那份美，用心感受那份美。
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