《畫》的優秀說課稿

時間：2023-11-16 11:30:27 曉怡說課稿我要投稿

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《畫》的優秀說課稿（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《畫》的優秀說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《畫》的優秀說課稿（通用10篇）

　　《畫》的優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。

　　二、教學目標

　　根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：

　　1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2、隨文識字11個，會寫4個字。

　　3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學重難點

　　（一）教學重點：

　　1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。

　　2、會認11個字，會寫4個字

　　（二）教學難點：

　　1、讀準詩句中“山有色”一詞

　　2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫

　　3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　四、教師教法

　　創設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現“詩中有畫，畫中有詩。”

　　五、學生學法

　　讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試通過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　六、教學程序

　　（一）激趣開場、創設情境

　　創設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。

　　（二）自主識字、嘗試讀詩

　　學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。

　　（三）點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律。

　　（四）圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的'美讀古詩。

　　（五）游戲激趣、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果。

　　（六）靜心觀察、樂中書寫

　　在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字。

　　（七）拓展訓練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　七、突出重點、突破難點的方法

　　通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　八、抓關鍵點的方法

　　本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范

　　讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。

　　《畫》的優秀說課稿 2

尊敬的各位專家：

　　你們好！

　　我說課的內容是人教版小學語文一年級上冊第五單元的第一篇課文《畫》的第一課時。我將從說教學目標，說教法，說學法，說教學過程四方面進行說課。

　　一、說目標

　　我根據教材特點和學生認知水平，確立了以下教學目標：

　　1、通過偏旁字歸類等方法，認識是個生字和兩個偏旁，會寫“來；、去”兩個生字。

　　2、朗讀課文，感受詩中描繪的景色。

　　3、聯系生活經驗，理解“有———無”“遠——近”“來——去”3組反義詞。

　　我確立此目標有以下四點依據：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解：《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，在哪結合圖畫，都能夠理解其義，并感受詩中描繪的景色。

　　二是基于對單元重點項目的理解：

　　本單元主題為“識字”，教學要點就是認識60個生字和10個偏旁，會寫23個生字和2個筆畫，能利用自己的生活經驗，借助會意字識字，歸類識字，反義詞識字等多種方法識字，進一步了解漢字的文化內涵，喜歡學習漢字，能正確的朗讀課文，感受古詩描繪的景色。

　　三是基于對教學內容的認識：《畫》是人教版新課標部編教材一年級上冊第五單元識字部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　四是基于對一年級學生學情的把握：《畫》這首詩表現的山、水、花、鳥對于一年級的小朋友是非常親切與熟悉的，這無疑會增加學生的閱讀興趣和自信心，而且他們剛學完漢語拼音，現在孩子們學習漢字是很有激情的，課堂中要以興趣引導學生學習。

　　2、據此我確定教學重點是正確的朗讀古詩，通過偏旁歸類，反義詞識字等方法，識記生字。教學難點為圖文結合，感受詩中描繪的景色，認識走之、斜刀頭2個偏旁。

　　二、說教法。

　　新課程標準中提倡“識寫分流”的.識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。除了隨文識字，還通過偏旁歸類，近反義詞的方法進行識字，讓學生習得方法。

　　在教學中通過各種各樣的游戲活動，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。

　　三、說學法

　　本課我采用的是朗讀法、觀察法、自主學習的學習方法。

　　（1）朗讀法，一年級的學生最主要的學習方式就是朗讀，通過反復的朗讀讓學生感悟詩中描繪的景色，并培養他們的閱讀能力。

　　（2）觀察法，本課我配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與詩聯系，并利用課件展示達到識記生字的目的。

　　（3）自主學習法，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學過程中我在適當引導中讓學生自己觀察圖片，并說出自己看到的畫面，通過觀察發現同偏旁的字，引導學生學會自學，找到識字的方法。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　1、通過猜謎語的形式激發學生的學習興趣。

　　2、老師范讀課文，讓學生猜猜這首詩的謎底是什么？對學生來說這個問題有一定難度，要想知道答案就需要認真學習課文，由此引發學生學習課文的熱情。

　　（二）初讀正音，感知課文

　　出示插圖，由看畫引入讀詩，激發興趣，培養學生的觀察能力。引導學生發現圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發學生探究學習的興致。通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息，在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。

　　（三）認讀生字，指導朗讀

　　本環節遵結合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優美。教給學生加一加，換一換的識字方法，引導學生理解反義詞的意思并鞏固識字。

　　（三）書寫指導

　　1、引導學生觀察，注意生字在田字格中的位置。

　　2、老師邊范寫邊提示書寫要點及關鍵筆畫，學生跟著老師一起書空。感悟書寫規則。

　　3、學生在書上描紅，然后自己練寫，加強記憶。

　　（四）回顧總結，布置作業。

　　把今天所學的生字書寫在作業本上，加深學生的記憶，完成本節課的教學目標。

　　五、教學反思

　　在本課的教學中，由于缺乏教學經驗，沒有充分掌握學生的情況，自己的準備也不是足夠充分，所以在教學過程中還存在諸多問題：

　　1、由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。

　　2、由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。

　　3、課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強。

　　4、時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。

　　5、在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：

　　1、認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。

　　2、進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。

　　3、用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位；并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。

　　4、教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。

　　5、課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。

　　6、每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。

　　7、多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。

　　《畫》的優秀說課稿 3

　　一、說教材：

　　《手形添畫》是江西美術出版社小學美術教材第二冊第九課，屬于“造型表現”領域中的學習內容。旨在通過多種方式的手形表演與聯想，使學生在輕松愉悅的游戲式的活動中體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯想與無窮樂趣，并鼓勵學生通過繪畫和光影結合的方式，嘗試將自己借助手形聯想到的形象表達出來，發揮學生的想象力和創造力，為今后的學習起到鋪墊作用。

　　二、學情分析

　　我所執教的班級是一年級。該年級的學生已經形成了一定的活動常規，在教師的正確引導下，學生已經可以跟著老師的思路學習新的內容，接受新的知識。同時他們已初步形成了正確繪畫的概念。初步掌握了運用各種線條、花紋，圖案對畫面進行裝飾、繪畫。他們在美術課及區域活動中能利用教師提供的各種材料繪畫，完成情況較好。

　　三、說教學目標

　　教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與藝術的特色，因此我制定了如下三個教學目標：

　　首先，知識與技能目標：初步學會用觀察加想象的方法作畫，認識手的外形特點。

　　其次，過程與方法：通過玩手形游戲，發展學生的想象力及創新能力。

　　最后，情感態度與價值觀：通關美術活動，激發學生創作欲望，體驗合作交流的樂趣，培養熱愛生活、熱愛自己的美好情感。

　　四、說教學重難點

　　根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：觀察感知不同姿態，不同角度的手形，發揮想象力，創作手形畫。

　　難點定為：怎么使普通是手變得有趣、新穎、有創意。

　　五、說教學策略和學習策略：

　　依據本課的性質及小學一年級學生的身理和心理特點，我將采用啟發式引導教學法為主，以實例為線索，不斷采用欣賞、啟發、歸納相結合的教學方法。在教學中我結合游戲、魔術等形式，激發學生的興趣和想象力，調動學生的積極性。遵循“學為主體”的教育思想，做到學與練緊密結合。本課運用多媒體展示圖例和指導添畫進行繪畫過程的演示，通過課堂討論，合作學習，觀察，創作，互評，讓學生積極參與，從而提高學習效率，順利完成學習任務。

　　六、教學準備

　　首先教師需要準備的教具有以下幾種：電子白板，網絡

　　課件，素描紙，簽字筆、以及小粘貼等。學生則需要準備彩筆、油畫棒、水粉顏料、手電筒、圖畫紙等用具。

　　七、教學過程

　　為了使學生能在看、聽、說、做、評等行為環節中體驗美術學習的過程、體驗審美的快樂，我設計的教學流程如下：

　　（一）激趣導入

　　本環節中，我讓學生喜聞樂見的卡通形喜羊羊以嘉賓的身份出現在課堂中，并給大家帶來一條謎語：“一棵樹，五個杈，不長葉不開花，做事情全靠它。”激發學生興趣，導出有關手的話題。教師進而引導學生交流討論：你們的手都能做什么呢？

　　交流過程中，教師適當進行鼓勵性評價，增強學生的自信心。討論后，教師要充當

　　魔術師，變個魔術給學生看，瞧一瞧老師的手會變出什么東西來？然后學生觀察討論：老師的手變出了什么？我是怎樣變出來的？通過這一環節，導出課題，激發學生的探究欲望。

　　（二）板畫點撥本環節中，我將用電子白板展示一副關于手的圖片，引導學生認識各個手指的名字，并通過游戲形式加深對手指的認識。為了讓學生更深刻的領會手形畫的創作規律以及創作技巧，我將會利用屏幕展示一段手影戲以及手形畫作品。通過感知、觀察，分析他們的作品是如何創作出來的，運用了哪些技巧，加深對手形畫創作的理解。

　　（三）自主創作

　　為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我將學生分成四個小組，分別是光影小組、拓印小組、彩筆小組、油畫棒小組，讓學生在學習中體驗合作的重要性。在創作的過程中，我強調學生大膽發揮想象，從生活中尋找靈感。同時，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　　（四）評價體驗

　　在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價。首先，讓學生將自己的作品放在展示臺上本小組的區域內展示，并說說自己的作品名稱，講述自己作品的構思和創作意圖。然后，學生之間相互談談自己的看法，講出各自的優缺點。

　　并將自己手中的小紅花粘貼貼在自己喜歡的作品下方的評價欄內，

　　根據紅花數量的多少，評出本節課的最佳創意小組和優秀個人，并頒發獎狀。讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。最后，根據激勵性的原則，在學生互評的.過程中，我相繼結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

　　（五）總結拓展

　　科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課程即將結束時，鼓勵學生在生活中應用課堂學習到的知識。并把創造技巧編成一首兒歌，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

　　最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個圖畫拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

　　八、信息化教學資源應用。

　　信息化教學資源能夠為教學方式的變革提供比較理想的支持環境。因此，為了科學地開發、合理地配置和有效地利用教育信息化資源，我在活動的自始至終我都將信息化資源的利用放在教學手段的首位，課堂上我靈活運用多媒體教學，電子白板、實物投影儀交互使用，增強了教學效果，同時網頁課件的設計美觀、新穎、靈活，易于吸引注意力。同時將圖片、文字、聲音、視頻整合在一起，極大地推動了課堂教學。

　　總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者。鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識、實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好。

　　《畫》的優秀說課稿 4

　　教材簡析：

　　今天我執教的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。

　　本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛，和自覺保護祖國的自然環境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目標：

　　在教學這課時，我根據新課程的標準和本文的特點，確定以下三個教學目標：

　　1、學生自主識字12個；

　　2、學生通過個性化學習，理解兒歌內容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實際行動愛護她的道理；

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；

　　4、培養學生熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：

　　一、激情導入；

　　二、初讀感知；

　　三、自主識字；

　　四、總結延伸。

　　在這個過程中，我采用個性化教學，通過多種方法，激發學生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考，使學生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。

　　我在本課的教學過程中，突出了以下幾點：

　　一、根據漢字特點，引導學生自主識字，培養識字能力。

　　漢字是音、形、意的統一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：

　　1、字理識字。從學生已有的知識、能力出發，通過學生自學識字的實踐，讓學生領悟了漢字形聲、象形等特點，并利用這些特點來識記字形。我首先讓學生回顧原來學過的識字方法，在小組里合作學習，自主識字。然后出示課件，將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養了其識字能力，從而提高了識字教學的效率。

　　2、自主識字。在本課的識字教學中，讓學生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強化了學生的參與意識，使學生能很快地進入識字狀態，積極地去思考。在小組合作學習、自主識字后，我充分發揮學生的自主性，讓學生喜歡說哪個就說哪一個字，體現了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。

　　3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學上，我在啟發學生自己想辦法的基礎上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數筆畫的方法，引起學生注意，從而掌握難字。

　　二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累，促進學生知識、能力、情感的協調發展。

　　《標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　1、增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強學生的.形象感受，不進行分析講解。而是創設情景，引導學生產生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課激趣導入，通過傾聽火車開動的聲音，引入課文，激發了學生的學習興趣。然后，在感知課文內容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，使學生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進而感受到祖國的可愛。不用講解分析，學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。

　　2、引導學生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發展語言的一種最經常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設計的對比讀等，讓學生反復朗讀、熟讀、美讀、背誦。學生在品讀中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　3、引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。《標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。”“應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”為此，在本課的教學中我抓住了第一小節的省略號，設計了發散訓練：火車繼續向前開著，每到一處都會看到不同的景物，你又看到了什么？學生紛紛發言。通過發散想像，進一步激起了學生對祖國山山水水的熱愛，訓練了學生的想象力，培養了學生的創新精神。再如，在學習第二節課文后，我結合學生實際，引導學生角色體驗：又問學生“國慶節就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會怎么做呢？”學生融入了自己生活的體驗，紛紛說出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透，使學生在內心油然產生愛祖國的情感。

　　三、自主學習

　　課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發和引導學生的學習興趣，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間。在本課教學中，我也注意了對學生自主學習意識的培養。

　　在識字教學中，我讓學生在小組里自主合作識字，自己動腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導他們在實踐中主動得獲取知識，形成能力；在學習課文中，我讓學生自讀自悟，自己進入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫的感情表達出來，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念。

　　我們將繼續努力全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程

　　《畫》的優秀說課稿 5

　　一、說活動背景及設計意圖

　　我班幼兒對繪畫的興趣很高，不管在午餐后還是個別化活動中都喜歡拿起畫筆畫他們想象中美麗的圖畫，然而，單純的記號筆和蠟筆已經讓孩子們感到厭倦，但同時對顏料的豐富色彩又很感興趣，躍躍欲試。在《常用的用具》這一主題中，通過歌曲《粉刷匠》的學唱，幼兒又對粉刷匠的工作十分感興趣，我嘗試讓孩子把自己制作的“房子”刷上顏色，孩子們在做粉刷工作中找到了無限快樂和沒有過的挑戰，為了進一步滿足孩子們對顏料、粉刷的興趣，用生活中的廢舊牙刷作為創作的工具，嘗試讓孩子體驗不同作畫工具的樂趣，所以結合主題，我設計了用廢舊牙刷來作畫，希望孩子們能在活動中感受到更多的樂趣。

　　二、說活動目標

　　根據本次活動制定了一些活動目標：

　　1、體驗生活用具在日常生活中的`各種用途。

　　2、嘗試用牙刷創作各種刷畫，能在其中體驗合作的快樂。

　　三、說重點及難點

　　重點：體驗與同伴合作的快樂，感受共同完成作品的成就感。

　　難點：掌握用牙刷和小棒刷畫的技巧。

　　四、說教學方法

　　本次活動采用了情景教學法、整體教學法、觀察法等多種教學方法，充分調動了幼兒的學習興趣，感官認識，使教法和學法有機的聯系在一起，讓目標得到落實。最終達到教學目的，培養了幼兒的想象力和創造力。

　　五、說活動準備

　　活動準備是為具體活動目標服務的，為了更好地服務于本次目標教具準備：

　　1、經驗準備：用顏料能均勻涂色。

　　2、物質準備：桌布、牙刷、小棒若干、顏料、畫紙、各種圖形紙。

　　六、說活動過程

　　整個活動分為四個部分：

　　（一）通過看一看、摸一摸、猜一猜、試一試的方法，讓幼兒與教師共同驗證這幅畫所用的工具，讓幼兒在情感上感受猜測后驗證，失敗后繼續猜測驗證的方法，激起幼兒探索的欲望。

　　（二）教師演示操作

　　先出示刷畫所用的牙刷和小棒，讓幼兒繼續猜測，如何用這兩樣東西畫出畫來，在猜測中演示刷畫的過程，通過兒歌讓幼兒掌握刷畫的重點和步驟：

　　（1）先擺圖形，確定位置不亂動。

　　（2）牙刷蘸一蘸，多余顏色撇一撇。

　　（3）小棒刷一刷，動作放放低。

　　（4）顏色均勻灑一灑，蘸蘸刷刷真好玩。

　　（三）拼一拼、刷一刷

　　通過老師的演示和兒歌所要掌握的要點，根據老師所準備的卡紙與小伙伴共同完成拼畫，確定不動后，商量著一起完成用牙刷和小棒刷畫。

　　（四）共同欣賞

　　在最后這一環節，幼兒在創造作品的過程中已經體驗了快樂，也達到了興奮點，通過完成的作品，幼兒會發現每一組的作品都是不一樣的風格，欣賞玩后讓每一組幼兒給自己的作品取個好聽的名字，自由發揮。

　　七、說活動效果

　　作為一次展示自己的課，自己也做了很多次的嘗試，在出現的問題中不斷嘗試調整，如顏料的稀稠度上的把握，教具的準備上，為此我精心準備。在活動過程中，按照我預計的展開著，但遺憾的是幼兒用手感觸刷畫與其他畫不一樣時，幼兒不能很好的表達，由于之前沒有接觸過“毛糙”這個詞，缺乏之前的經驗準備，所以表達得不理想，沒有達到我預期的結果。在操作刷畫的過程中，由于幼兒第一次嘗試用牙刷和小棒來刷畫，對于手勢的要求我沒有表達清楚，所以在活動中對個別幾個幼兒有很多次的提醒，這是我對要求沒有考慮周到，我認為作畫最重要的是把要求講清楚，這樣幼兒的操作才能更加完美，雖然顏料的把握上還不是很好，但幼兒呈現的作品還是挺美觀的，風格也不一樣，讓大家眼前一亮。我想每次活動總有不足之處，這樣才能讓自己再開展類似的活動時有經驗的積累和進步的空間。

　　《畫》的優秀說課稿 6

　　我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《漂亮的石頭畫》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

　　一、說教材

　　《漂亮的石頭畫》是幼兒園大班藝術領域的活動內容。石頭是幼兒生活中經常能遇見的東西。它們形狀各異，顏色也不盡相同。幼兒非常喜歡將石頭作為玩具。因此，本次課對幼兒來說非常具有吸引力。本次活動能夠讓幼兒學會在石頭上簡單的繪畫，能夠鍛煉幼兒的藝術創作能力及發現美、創造美的意識。符合《幼兒園教育指導綱要(試行)》中藝術領域教學的要求。通過本次活動能夠引導幼兒發現周圍環境中美好的事物，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

　　根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教學活動三維目標的要求，以及大班幼兒身心發展的具體情況，我將本節課的活動目標制定為以下三個方面：

　　1.認知目標：學會在石頭上創作簡單的水彩畫。

　　2.能力目標：通過討論、展覽等活動形式，提升藝術情趣。

　　3.情感目標：細心觀察生活，學會發現美，創造美。

　　根據以上三維目標，我將活動的重點確定為：能夠用顏料、水彩筆等工具在石頭上創作簡單的畫。難點是：在特殊的材料上作畫的能力。

　　二、說學情

　　了解幼兒才能更好的進行教學，因此，我對大班幼兒的身心特點進行了簡要的分析：

　　大班的幼兒好奇心重，求知欲望強烈。他們對生活中的各種事物都充滿了好奇。這時候的幼兒表現欲望很旺盛。他們喜歡用各種工具和材料進行制作。本次活動是在石頭上作畫。非常新奇、有趣。能夠充分激發幼兒的想象力和藝術創造力。為幼兒動手、動腦能力的發展提供了很好的活動素材。

　　三、說活動方法

　　根據《指南》精神。在本次活動中我將充分尊重和發揮幼兒的主體性，采用情境教學法、游戲法、探究法等教學形式引導幼兒直觀、具體的感知石頭畫的美麗;并鼓勵幼兒大膽創作，合作交流。我將對幼兒創作的石頭畫，進行評比和展覽。

　　四、說活動準備

　　世界幼教之母蒙臺梭利曾說過：“一個有準備的環境是關鍵。”為了幫助幼兒掌握重點，突破難點，更好的完成活動內容。我會精心創設活動環境，做好充分的物質準備與心理準備。

　　1.物質準備：各種形狀、色彩的石頭、水彩筆、油畫筆、畫板等。

　　2.經驗準備：大班的幼兒已經掌握了紙上作畫的技巧，在本次活動中我會通過對比和示范，進一步引導幼兒學習掌握在石頭上繪畫的技巧。

　　五、說活動過程

　　(一)開始部分

　　我會用灰太狼吃西瓜的故事導入本次活動，吸引幼兒的好奇心，引出本節課的主題是創作石頭畫。

　　(二)展開部分

　　1.創設情境，初步感知

　　我會給幼兒們展示一塊石頭畫。讓幼兒欣賞，并談一談自己的看法，并讓幼兒傳看石頭畫，用手指感受石頭的表面，從視覺和觸覺上體會石頭畫的美麗。

　　2.師幼互動，深入理解

　　接下來我為小朋友講解石頭畫的具體畫法，并讓小朋友選擇自己喜歡的.石頭來進行創作。在小朋友創作的過程中，我會注意個別指導，幫助幼兒順利完成石頭畫。

　　3.展示交流，共同進步

　　我會讓幼兒上臺來展示自己創作的石頭畫，并談一談自己的創作感想和創意構思。

　　4.鞏固提升，領域拓展

　　在這一部分，我引導幼兒進行進一步思考，想一想除了能在石頭和紙上畫畫。還能再哪些材料上作畫。引發幼兒的討論。提升幼兒藝術想象力。

　　(三)小結部分

　　我會將幼兒的作品張貼在黑板上，進行點評。使幼兒在得到表揚的同時也能欣賞其他小朋友的優秀畫作。

　　六、說活動延伸

　　為了更好的讓幼兒掌握知識，我采用家園合作的方式，讓幼兒回家后給爸爸媽媽展示一下自己創作的石頭畫，并在爸爸媽媽的指導下創作一幅名為“我愛爸爸和媽媽”的石頭畫。

　　以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！

　　《畫》的優秀說課稿 7

　　《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：

　　一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

　　師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩

　　由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。

　　二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

　　2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　三、誦讀古詩，展開想像，體會感情

　　這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的`美。

　　1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。

　　2、根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！

　　（畫上的鳥）誰會讀這句詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

　　四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

　　1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

　　2、指導書寫“人、義、火、文”。

　　3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

　　《畫》的優秀說課稿 8

　　《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　【說教學目標】

　　一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　　１、知識與能力：

　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

　　理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　⑵ 讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　⑶ 通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　　３、情感態度與價值觀：

　　通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。“讀書百遍，其義自見。”一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　　【說教學方法】

　　二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　　１、讀準：

　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環節，一定要沉著，不能浮躁。

　　２、讀好：

　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：① 讓學生聽讀，我范讀，學生聽；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　　３、讀懂：

　　我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　　４、讀背：

　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

　　【說教學過程】

　　三、本課的字詞我是這樣處理的`

　　新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。”這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

　　《畫》的優秀說課稿 9

　　說教材：

　　《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

　　說教學目標：

　　根據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1、認識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解詩句的意思。

　　本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，2個偏旁。

　　2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。

　　4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

　　教學重點：

　　1、認識11個生字和 2個偏旁。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：理解詩句的意思

　　說教學方法：

　　一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的.生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生對祖國語言文字的熱愛。

　　說教學過程：

　　一、猜謎語，導入新課

　　1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1 畫)

　　（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情。）

　　2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察、說話)（隨機板書：山水花鳥）

　　二、初讀感知，認讀生字

　　（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優美的情境中。

　　（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)

　　（二）識字

　　1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。

　　(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發他們更積極地去認識更多的漢字。)

　　3、（課件）自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。

　　4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）

　　（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）

　　5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

　　6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

　　7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

　　（識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）

　　三、讀詩想象，體會感情

　　（一）朗讀

　　1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

　　2、指名讀課文，引導學生相互評價。

　　（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。）

　　（二）感悟

　　1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）

　　2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

　　（根據學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）

　　“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

　　3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。

　　4、多種方式練習朗讀。（師范讀引導學生注意詩的韻律）

　　（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。）

　　（三）背誦

　　給合對課文內容的理解，練習背誦。

　　（四）表演

　　啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。

　　如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。

　　先練習，再指名表演，最后大家一起表演。

　　（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

　　四、鞏固字詞，課外延伸（課件）

　　1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

　　2、讀句子，找生字。

　　3、猜謎語。（月亮、熊貓）

　　五、課堂小結

　　這節課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

　　六、作業

　　（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。

　　（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

　　《畫》的優秀說課稿 10

　　一、說教材。

　　《畫》是人教義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

　　二、說教學目標。

　　根據剛入學小學生的認知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設置了本節課的教學目標。具體是：

　　1、認識文中“遠、色、近、聽”等11個生字。

　　2、理解課文內容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說重點、難點。

　　1、重點是認字，練習朗讀。

　　2、難點是了解詩句和畫的關系，揭開謎底。

　　四、說教法學法。

　　新課程標準中提倡“識寫分流”的'識字教學新理念，我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過反復讀課文，再讓學生圈出生字。現在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認識的生字做成卡片，讓學生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認識的生字，這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　在理解課文內容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面。

　　五、說教學過程。

　　《一》、謎語導入。

　　我由已學過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。《二》、初讀古詩，整體感知，認讀生字。

　　1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導學生觀察圖畫內容，由遠到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)

　　2、初讀古詩，認讀生字。

　　學生借助拼音自讀古詩，要求讀準每一個字的字音，

　　圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學習生字，教師指導、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。

　　《三》、再讀古詩，引導質疑，揭開謎底。

　　1、逐句講解詩句與畫面的關系。(課件)

　　(1)、出示“遠看山有色”。老師描繪：遠遠看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

　　(2)、出示“近聽水無聲”。同學們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。)