《愛如茉莉》的說課稿范文
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《愛如茉莉》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《愛如茉莉》的說課稿1
一、說教材
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說教學目標
《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，根據這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。
將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’”作為本堂課教學的難點。
三、說教法學法
在選用教學方法時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說教學過程
學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷升華：
第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后復習詞語，感受茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。
第二步，精讀細節，體會真愛。在這一環節，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習收獲時，我主要抓住人物的語言、動作，陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。
第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”。
進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第四步：以詩的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。
第五步：回味生活，領悟愛的真諦。在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。
從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。
第六步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。
本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”
五、說板書
板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。
以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。
《愛如茉莉》的說課稿2
教材簡析：
《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇優美的敘事散文，文章雖然用樸實、簡潔的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據教材特點和高年級的閱讀教學目標要求，本課教學，應在引導學生憑借具體的語言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節描寫中，感受父母那平淡中見真情，無聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標在以下幾個教學環節中得以落實。
一、初讀課文，感知大意
在第一課時中，我讓學生充分地閱讀課文，力求使學生做到正確流利地朗讀課文，注意相機引導學生學會概括課文主要內容，引導學生談初讀課文的初步感受。當然，此時的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時的主要任務，那就是真正的走進文本，走進人物的內心世界，去真正領悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛。
二、巧妙選擇話題
第二課時一開始，我抓住開頭映兒與媽媽對真愛和認識這一矛盾點，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛如平淡無奇的茉莉，而映子由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無奇的茉莉？”作為對話話題，既是作者的思路，又是對話展開的線索，符合認知規律。
三、圍繞話題，尋找細節，感悟真愛
《課標》指出“閱讀教學是學生、教師，文本之間對話的過程。從根本上說，言語理解就是學生與文本之間的一種對話過程。圍繞著上述對話的話題，學生默讀課文6－17節，圈畫、批注文中能夠體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機滲透默讀方法的指導，呈現了一個真真實實的生本對話過程。在學生自主感悟的基礎上交流體會。通過“買餃子”這一平凡小事，引導體會平凡中見真情，平淡中見真愛，學生從中感受到真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。
觀察病房里動人的畫面，先讓學生初步感受那溫馨靜謐的場景，抓住爸爸的神態、動作、語言的描寫，體會爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛，如茉莉般散發的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過程中，通過刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫作方法的指導。
抓住“麻木”一詞體會媽媽與爸爸的愛是相互無怨無悔的付出，是無私的奉獻。
通過對“鉆”字的感悟，學生與映子的感受進一步產生共鳴，那無奇的愛，深深地打動我們的心，振撼著我們的靈魂，文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學生心靈流淌的心聲。該教過程中，教師和學生一步一步地沉浸于字里行間。學生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長，工具性與人文性自然地融合一體。
四、再現場景，創寫詩歌
語文教學的本體價值就是促使學生言與意的.積極感悟、內化、轉換，進而運用個性的言語表達學生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學生搭建了一個轉換的平臺，以愛如茉莉用詩一般的語方再現課文內容，作恰如其分的引領，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流，化成跳躍著真情的文字，流瀉于筆端。
《愛如茉莉》的說課稿3
一、情境教學法
借助現代化的教學手段，用圖畫再現情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到情與景的交融。
二、讀中感悟法
“讀”是語文學習的重要手段，將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊涵的感情，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
三、合作探究法
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，在鞏固內化的過程中創造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。
說教學過程
在整堂課的教學中，我緊緊抓住茉莉花和爸爸媽媽之間的真情流淌這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓真愛在不斷的升華。
第一步，以“茉莉”談話，揭示文題。
我先在黑板上板書“茉莉”一詞，然后通過多媒體出示第一課時學習過的一些詞語，如平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、清香、彌漫、裊裊地鉆到等。我適時地指導學生朗讀這些詞語。當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香時，我出示茉莉花的圖片，讓學生說說自己眼中或心中的茉莉。這一環節的設計既復習鞏固了上堂課學習的內容，也訓練了學生口語表達的能力。之后我用了這樣一段導入語直奔主題：生活中，有一種愛就如茉莉一樣平淡無奇，散發出縷縷幽香，彌漫在我們的生活中。然后我便完整板書課題“愛如茉莉”，讓學生齊讀課題，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎。
第二步，品讀文本，感悟“愛”。
在這個環節的教學中，我主要是從以下三個方面著手的：
1、提出問題，引發思考
一開始我先提出問題：“愛如茉莉”這句話真正出于誰的口中？學生通過第一課時的學習，立馬作出回答：這句話是媽媽說的。我便接著問道：“一開始我贊同媽媽的說法嗎？”學生用文中語句回答：“我差點笑出聲來。”從中可以看出文中的“我”認為茉莉平淡無奇，對媽媽的比喻難以理解，可在文中的末尾她又發自肺腑地感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。這是為什么呢？此時，我在黑板上寫下了一個大大的問號，以激起學生閱讀的興趣，引發學生探究問題的欲望。
2、關注細節，體會真情
我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來。在教學中，我緊緊圍繞能反映父母之間相互關愛的細節描寫，反復指導學生朗讀，并進行交流。如：
[多媒體出示細節1]：媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
[出示細節2]：爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
“閱讀是學生個性化的行為”。我抓住關鍵詞“虛弱、直奔”引導學生理解詞語的含義，體會父母之間的相互關愛之情。通過學生的感官參與，讓他們在積極主動的思想感情活動中，突破學習的難點，加深對課文的理解和體驗。
接著我用文中的句子過渡：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去，當我推開病房的門，不禁怔住了。此時，我運用多媒體出示課文插圖。請同學們把從圖中看到的、想到的說出來。
學生暢所欲言后，運用多媒體出示相關語句。
[出示細節3]：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
我引導學生品析句子，指名深情朗讀，并適時范讀。指導學生體會“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語中包含的感情，然后再次指導學生朗讀描寫陽光的句子，品味其意境，并適時作出總結。這一環節的設計主要是幫助學生進一步體會爸爸媽媽之間的真愛。
3、賞讀體驗，品味真情
在本課教學中，我抓住人物的語言，采取多種形式的讀，讓學生自主地體會字里行間流淌出的濃情蜜意，品味父母之間的那份真情。如：我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子，引導學生反復朗讀，體會其情感，表達情感。
[出示細節4]：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
[出示細節5]：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
等學生紛紛發言之后，我進行總結：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片，和學生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛。師生激情朗誦最后一節：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀等等，無不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語言等細節描寫，讓學生們通過多種形式的讀，自主地體會字里行間流淌出的真情，品味父母之間的那份真情。把語文學習的真諦隱含在字詞的處理中，引導學生一步步感覺文字的溫度，品味愛的細節。同時也提高了學生自主獲取知識的能力。
愛，就像茉莉平淡無奇，但又芬芳怡人。在充滿激情的總結之后，我在黑板上板書：“芬芳怡人”四個大字。
接著，我通過多媒體播放輕柔優美的《茉莉花》的音樂，讓學生分角色有感情地朗讀全文。創設生動形象的意境，給學生營造一個有聲的世界，激發學生參與學習的興趣和情趣。優美恰當的音樂讓語言自身的意味保持得更長久。讓學生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛，讓學生在反復的閱讀中情感得到進一步的升華。
第三步：聯系生活，深化“愛”。
這一環節中，我主要讓學生通過自己的學習說出真愛的理解，如：我問：在媽媽的心中，真愛就如茉莉。同學們，以現在的年齡，如果讓你打個比方，你認為真愛像什么？學生自由表達自己對真愛的理解。通過多媒體展示生活中的一些關于愛的圖片，引導學生說出自己身邊有關“愛”的小事，讓大家分享。讓學生通過自己對愛的理解，感受到身邊的人對自己的愛。當大家都沉浸在愛的氛圍中時，教師進行總結：真愛，簡簡單單；真愛，真真切切；真愛，平淡無奇；真愛，芬芳怡人；真愛，讓人感動。我們在接受愛的雨露滋潤的同時，別忘了給予別人愛，讓愛的陽光灑遍世間的每一個角落。從而教育學生在接受愛的同時，別忘了給別人愛。
第四步：課后作業，拓展“愛”
語文的外延即生活的外延。結合學生已有經驗，拓展學生的思維，增強學生學語文，用語文的意識，提高了學生的語文能力。于是我設計了這樣的作業：愛無處不在，有父子之愛、母女之愛、師生之愛、同學之愛……請閱讀愛的文章，記錄愛的感言。
這堂課的教學，我本著以人為本的教學要求，充分發揮了學生的主體性地位，真正實現了讀中悟情的教學目標。我的課和教學設計都很平淡無奇，但我希望能讓我的學生們感受到一縷語文的芬芳。我會努力帶領學生們去品味語文，品味這美好的世界。
《愛如茉莉》的說課稿4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家晚上好！
我是8號選手。我要說課的內容是蘇教版小學五年級語文第十冊的第17課《愛如茉莉》的第二課時。
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽”這件小事。文中作者著力描寫和渲染的是“爸爸媽媽執手而眠”的情景，展現在我們眼前的是一幅溫馨而美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲。真愛就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花散發出的清香。這樣的看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
根據《新語文課程教學標準》：“語文課程應致力于學生語文素質的形成與發展，要求讓學生在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這一要求及《愛如茉莉》這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的教學目標：
1、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。
根據教學目標的要求，我把“憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解‘愛如茉莉’的深意。”定為教學重點，把“在作者的筆下，父母之間的真愛為什么如茉莉一般？”定為教學的難點。
為了在課堂教學中實現教學目標，突破重難點，在選用教學方法時，我將采用“合作探究、以問促讀、以讀代講、讀中悟情、對比著讀體會感情、關鍵詞語突破真情”等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面描寫，讓學生在個人自由閱讀，分角色朗讀，教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌；讓學生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。
學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶。為此，在整堂課的教學中，我將緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，來設計如下教學環節：
第一步：感受茉莉，激起疑惑。在復習中導入的基礎上，當學生正在品味茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷時，我會及時指導學生自由閱讀文章的第一部分，并提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”這一問題，來激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定基礎。
第二部：精讀細節，體會真愛。在這一環節中，我會抓住“美麗的謊言、雙手緊握、陽光的輕柔、爸爸的躡手躡腳、媽媽的一動不動、一大把茉莉花的清香彌漫病房”等處，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中探究，在讀中體會人物內心那份真摯的情感，那份真誠的愛。
第三部：品味真愛，流露真情。在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我會抓住文中第17自然段的“鉆”、第18自然段的“哦”字來提問：“‘鉆’到我們心中的僅僅是茉莉花的清香嗎？”、“‘哦’字讓你體會到了什么呢？”讓學生在交流中品味到真愛往往表現在生活中極其平凡簡單的小事里，一個眼神，一句問候，一聲叮嚀，一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛。讓學生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復的閱讀中流露出真情。
第四步：總結。在學生賞析完課文后，我會在《愛的奉獻》的樂曲聲中，及時作如下總結：同學們，茉莉平淡無奇，真愛簡簡單單；茉莉潔白純凈，真愛無比真摯；茉莉幽香縷縷，真愛感人至深。人間真愛無處不在，只要我們人人都能奉獻出一點真愛，世界將會變成美好的人間。同學們，請拿起你手中的筆及作文練習本，做個小練習，把你眼中的真愛寫下來！
為了讓學生更好地把握課文內容，我的板書設計如下：（看大屏幕）。
記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”因此，在這堂課的教學中，我是本著以人為本的教學要求，充分發揮學生的主體地位來設計的，真正實現了讀中悟情的教學目標。
我的說課到此，如有做得不到的地方，請大家多多指教！謝謝大家！
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