《龜兔賽跑》說課稿

時間：2021-03-17 09:55:39 說課稿我要投稿

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《龜兔賽跑》說課稿（精選5篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《龜兔賽跑》說課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《龜兔賽跑》說課稿（精選5篇）

　　《龜兔賽跑》說課稿1

　　一、說教材

　　《龜兔賽跑》是中國福利會上海兒童藝術劇院史真榮為兒童寫的一部童話故事音樂，這是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂作品。作者根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，采用模擬和描述性手法作了音樂的敘述。以管弦樂器特有的音樂和表現力，生動的描繪了大樹林的清晨，龜兔賽跑的熱鬧場面以及大樹林中歡樂愉快的舞會等情節。音樂通俗易懂，特別是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事，一邊聽音樂，更能激起它們豐富的想象，從中獲得思想情感上的教育和管弦樂器的豐富知識。

　　二、說重、難點

　　欣賞《龜兔賽跑》，重難點主要是邊聽邊用不同的動作表現音樂。兔子和烏龜的音樂可讓學生先區分，讓學生認識這兩種音樂形象鮮明的區別、對比。兔子輕巧、速度快，烏龜笨重、速度慢。

　　三、說教法、學法

　　在這堂課中，我充分的讓同學們在音樂的海洋中自由的展開想象。首先，在欣賞全曲之前，便讓孩子們想象森林中各種小動物的動作，鼓勵他們大膽想象，大膽表現。然后播放兩段音樂，讓孩子們猜猜這是哪兩種動物出場了。烏龜和兔子的音樂有著顯著的對比，在這種情況下，還不應該束縛孩子們的思維，大力的鼓勵學生想象，然后再讓學生感受兩種音樂的不同。

　　由于本課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。

　　從二年級學生的注意力分析，他們的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態，動作，游戲，歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發揮學生通感作用，培養學生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯系在一起，發揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯覺作用，促進學生對音樂作品的深入理解，幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發展，利用他們認識音樂的規律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。

　　新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在合作表演《龜兔賽跑》時，我充分滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現各種大自然生靈的形象。這一學習方式不僅為學生創設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了學生學習音樂的自信心。通過合作，學生的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。

　　由于我個人的音樂水平有限，所以自認為簡單地選擇了這首《龜兔賽跑》的樂曲作為教學內容。自己感覺有很多的不足，比如整堂課實際的音樂成分教學不濃。自己一不會唱，二不彈，三不會跳，所以實在沒有任何的底氣面對學生。既然上了這堂課，就請各位指導老師和學友批評指正。

　　《龜兔賽跑》說課稿2

　　一、設計意圖：

　　本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。這首樂曲的旋律有兩段對比性較強，一段生動活潑、節奏感強，一段比較深沉、穩重。這兩段的風格依次表現了兔子輕浮、驕傲的形象和烏龜勤懇、塌實的形象。中班幼兒對音樂的形象與情緒的變化非常感興趣，因此我設計了這一活動。

　　二、教材分析：

　　幼兒根據對不同情緒已有的經驗，結合音樂，通過“音樂律動”這種藝術表現形式，了解“生活”和“藝術”之間的關系，增強幼兒對社會的感受力。在高潮中結束活動，會給幼兒留下意猶未盡的感覺，有利于幼兒在活動后繼續練習，不斷創新。

　　三、目標定位：

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創造者。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。依據《綱要》中藝術領域教育目標原則的著重提出：“注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中，根據中班幼兒的特點以及我班幼兒的實際情況，我為本次活動確定了以下的目標：

　　1、初步熟悉和感受樂曲的旋律，能用身體動作來表現龜兔賽跑的情景；

　　2、根據已有經驗、技能大膽地創編動作；

　　3、體驗同伴之間友好合作帶來的快樂。

　　四、教學重點、難點

　　根據綱要和幼兒已有的水平，我認為本次活動的重點是：在分段欣賞音樂的基礎上，分段創編韻律動作；

　　（分析）：我制定的重、難點往往是從目標本身出發，因為是韻律活動，要以動作為主軸，所以能根據音樂特點來創編動作是非常重要的，所以我設為重點，但同時也是難點，所以本次教學中的難點是：在分段創編動作的同時體現學習的主體性、積極性和創造性。

　　五、說活動準備：

　　新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。為了使活動呈現趣味性、綜合性，更好地服務于本次的活動目標，我做了以下活動準備：

　　1、音樂磁帶《龜兔賽跑》；

　　2、動畫課件；

　　3、場景創設：房子大樹籬笆；

　　4、圖譜。

　　六、說教法：

　　本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，根據幼兒的學習情況，我運用了游戲法、圖譜教學法、提問法等教學方法。

　　游戲法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。

　　七、說活動過程：

　　本次活動的總體思路：以新《綱要》精神為引領，借鑒建構主義、多元智能理論及做中學思想。從“看故事——→用身體動作創編故事——→表演故事——→分角色合作表演”四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感興趣的方式表演<龜兔賽跑>的故事，從感知到體驗到創作，充分調動幼兒的積極性。

　　具體活動環節、時間安排如下：

　　第一環節：觀看動畫課件，引發幼兒興趣，引出本次活動的主題————“龜兔賽跑”。提出問題“兔子和烏龜比賽是誰贏了？”此環節為導入環節，預計用時5分鐘。

　　第二環節：播放樂曲，讓幼兒聽聽樂曲的故事，讓幼兒大膽想象，用自己的身體來講講這個故事，教師引導幼兒創編動作。此環節為重點環節，預計用時15分鐘。

　　建構主義理論提示我們：每個人從出生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的知識。在此環節中我請幼兒首先主動說說兔子在輕佻|活潑的音樂中會做什么樣的動作，再播放課件，幫助幼兒加深對快節奏產生的印象。在來說說在沉著，穩重是音樂中，烏龜是做什么樣的動作的，使幼兒原有經驗與新經驗之間建立有機聯系。

　　第三環節：讓幼兒分段來創編動作，并進行表演。此環節為難點，預計用時10分鐘。

　　八、活動延伸

　　讓幼兒到戶外邊聽樂曲邊和教師一起玩《龜兔賽跑》的游戲。

　　活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，利用游戲結束自然又輕松，可以讓整節課推向高潮，令人意猶未盡。

　　在教室做一個“龜兔賽跑”的主題墻在平時的日常活動中有進步的幼兒加以表揚。

　　《龜兔賽跑》說課稿3

　　一、設計用意：

　　本活動意在通過師幼互動，運用形象活潑的音樂圖譜，以激勵、賞識的辦法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒高興地投入到全部活動中。這首樂曲的旋律有兩段對照性較強，一段生動生動、節奏感強，一段比擬深厚、莊重。這兩段的作風順次表現了兔子輕佻、自豪的形象和烏龜勤奮、塌實的形象。中班幼兒對音樂的形象與情緒的變更無比感興趣，因而我設計了這一活動。

　　二、教材剖析：

　　幼兒根據對不同情感已有的經驗，聯合音樂,心靈雞湯，通過"音樂律動"這種藝術表示情勢，懂得"生涯"和"藝術"之間的關聯，加強幼兒對社會的感觸力。在熱潮中停止活動，會給幼兒留下意猶未盡的感到，有利于幼兒在活動后持續訓練，一直翻新。

　　三、目標定位：

　　當代教育論認為教育過程就是師生來往積極互動，獨特發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的摸索者、學習者和創造者。另一方面，教師是幼兒自動學習的引誘者、支撐者與增進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發明者、欣賞者、學習者。先生自覺不自發地把暗含的冀望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習的念頭和探索的興趣，實現音樂教導對幼兒感情、個性、社會性的發展作用。根據《綱要》中藝術范疇教育目標準則的側重提出："注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中，根據中班幼兒的特點以及我班幼兒的實際情形，我為本次活動斷定了以下的目標：

　　1、初步熟習和感想樂曲的旋律，能用身體動作來表現龜兔賽跑的情景

　　2、根據已有教訓、技巧大膽地創編動作

　　3、體驗錯誤之間友愛協作帶來的快活

　　四、教學重點、難點

　　根據綱要和幼兒已有的程度，我以為本次活動的重點是：在分段觀賞音樂的基本上，分段創編韻律動作。

　　（分析）：我制訂的重、難點往往是從目的自身動身，由于是韻律活動，要以動作為主軸，所以能依據音樂特色來創編動作是十分主要的，所以我設為重點，但同時也是難點，所以本次教養中的難點是：在分段創編動作的同時體現學習的主體性、積極性跟發明性

　　五、說運動籌備：

　　新《綱要》指出"要為幼兒提供豐盛的可操作的資料，讓幼兒可能運用多種感官、多種方式探索供給活動的前提"。為了使活動浮現趣味性、綜合性，更好地服務于本次的活動目標，我做了以下活動預備：

　　1、音樂磁帶《龜兔賽跑》

　　2、動畫課件

　　3、場景創設：屋子大樹竹籬

　　4、圖譜

　　六、說教法：

　　本次活動中我除了以可惡、親熱的形象，豐滿的情緒影響孩子外，根據幼兒的學習情況，我應用了游戲法、圖譜教學法、發問法等教學方式。

　　游戲法在幼兒學習中起著重要的能源作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒覺得單調無味，同時讓幼兒體驗在群體活動中的樂趣。

　　七、說活動進程：

　　本次活動的總體思路：以新《綱領》精力為引領，鑒戒建構主義、多元智能實踐及做中學思維。從"看故事-用身材動作創編故事-表演故事-分角色配合表演"四大塊內容，由淺入深，由表及里，由此及彼，重視幼兒在活動中的主體位置，用幼兒感興致的方法表演<龜兔賽跑>的故事,從感知到休會到創作，充足調動幼兒的踴躍性。

　　詳細活動環節、時光部署如下：

　　第一環節：觀看動畫課件,引發幼兒興趣，引出本次活動的主題--"龜兔賽跑"。提出問題"兔子和烏龜競賽是誰贏了？"此環節為導入環節，預計用時5分鐘。

　　第二環節：播放樂曲,讓幼兒聽聽樂曲的故事,讓幼兒勇敢設想,用本人的身體來講講這個故事,老師領導幼兒創編動作。此環節為重點環節，預計用時15分鐘。

　　建構主義理論提醒咱們：每個人從誕生都是主動的學習者，是在主動地建構自己的常識。在此環節中我請幼兒首先主動說說兔子在輕浮活躍的音樂中會做什么樣的動作,再播放課件，輔助幼兒加深對快節奏發生的印象。在來說說在冷靜,慎重是音樂中,烏龜是做什么樣的動作的,使幼兒原有經驗與新經驗之間樹立有機接洽。

　　第三環節：讓幼兒分段來創編動作,并進行表演。此環節難堪點，預計用時10分鐘。

　　八、活動延長

　　讓幼兒到戶外邊聽樂曲邊和教師一起玩《龜兔賽跑》的游戲。

　　活動的延伸是為了孩子再一次堅固所學到的本事，應用游戲結束天然又輕松，能夠讓整節課推向高潮，令人意猶未盡。

　　在教室做一個"龜兔賽跑"的主題墻在平時的日常活動中有提高的幼兒加以表彰。

　　《龜兔賽跑》說課稿4

　　一、說教材

　　1、說課內容：音樂欣賞活動《龜兔賽跑》非常活潑可愛，適合小學一年級教學。

　　2、教材分析：《龜兔賽跑》是一部有大管，單簧管主奏的管弦樂作品，完成于1959年，并在1960年第一屆“上海之春”音樂會上首次演出。演出后深受兒童的喜愛和歡迎，于19xx年出版總譜并灌制了唱片。多年來一直作為我國少年兒童管弦樂欣賞教材的主要曲目之一。

　　作者根據童話《龜兔賽跑》的故事情節，采用模擬和描述性的手法作了音樂的陳述。以管弦樂器特有的音樂和表現力，塑造了小兔子和烏龜的形象以及他們各自的動態。樂曲發揮了管弦樂隊豐富的表現力，生動地描繪了林中的清晨景色和龜兔賽跑的熱鬧場面以及歡樂愉快的舞會等情節。樂曲通俗易懂，特別是通過講故事的形式，兒童一邊聽故事一邊聽音樂，更能激起他們豐富的想象，從中獲得思想情感上的教育和關于管弦樂隊的知識。

　　3、教學目標

　　美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

　　（1）指導學生感受不同的節奏、旋律、速度及不同樂器的音色所表現的不同

　　音樂形象（烏龜和兔子），并理解這首樂曲所表現的內容，通過音樂故事使學生獲得思想情感上的教育。

　　（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導學生進行自由發揮的探究與創造活動。

　　4、教學重點：調動多種感官感受、理解單簧管，大管所奏出的《龜兔賽跑》的情緒和意境。

　　5、教學難點：用各種藝術表現形式表達自己對《龜兔賽跑》音樂的獨特感受與見解。

　　6、教學準備：烏龜、兔子、小鳥，小猴等小動物的頭飾，飛天小女警的小貼標，多媒體課件。

　　二、說教法

　　許多美學家認為，音樂是最富有情感的.藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領悟。

　　1、在本節課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在大量的音樂活動中學會學習、學會創造。

　　2、由于本課是欣賞課，所以我選用“情境法”教學，這是音樂欣賞教學的主要方法。在整個教學過程中，以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。

　　3、感知—理解—想象—實踐

　　從一年級學生的注意力分析，他們的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發展的需要，也是他們認識世界的主要形式，所以在教學中就必須重視音樂欣賞形式，而利用各種形態，動作，游戲，歌舞等形式參與欣賞，就可以適當而充分的發揮學生通感作用，培養學生專注地傾聽、傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術與視覺，運動覺聯系在一起，發揮諸感官及意象之間的交錯，混合的聯覺作用，促進學生對音樂作品的深入理解，幫助學生藝術、思維能力和審美心理的發展，利用他們認識音樂的規律有機的學習音樂，從而提高他們的音樂文化素質。

　　三、說學法

　　在學生學習方法上，我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認為：天賦不是天生固有的，音樂的耳朵在聽力訓練中得到，多練習就多出效果。音樂欣賞又是發展聽覺才能的一種強有力的手段，通過欣賞，能使學生獲得更多的感性認識和審美經驗。在整個教學過程中，我只做簡單提示，給學生盡可能大的空間，讓學生自己發現問題，解決問題。

　　1、創設情境

　　兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創設“動物王國”這一情景提供了具體生動可聯想的音樂環境，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生對音樂的好奇心和探究愿望。

　　2、角色扮演

　　“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。

　　3、合作學習

　　四、說教學過程

　　1、創設情境、激情導入

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我首先在教室里進行了場景布置，在黑板的正中間畫上了幾棵大樹，并在教室四周掛上了小鳥、小草等來作為“動物王國”。通過創設與情景，使學生仿佛身臨其境，激發了他們的學習興趣，拓寬了他們想象的空間。隨后我又以“動物王國發生了一件激動人心的事情”請學生扮演小鳥一起飛去“動物王國”引入“龜兔賽跑”這一話題。

　　2、實踐體驗

　　在這一教學環節中，我是這樣設計的：先播放無聲動畫問同學們你看到了動物王國里的什么動物？然后告訴同學此時沒有音樂的兔子和烏龜看起來很頹廢，需要同學們用好聽的音樂為他們打起精神！請同學們為兔子和烏龜配上適合他們的音樂。多媒體上出現了兩種不同的管弦樂器——單簧管，大管，并由此奏出對應的音樂。接著請同學們來配樂，并說說為什么要這么配！而后再出示配上音樂的烏龜和兔子的動畫效果，告訴孩子們他們迫不及待地跳起了舞。在這樣一個輕松的場面《龜兔賽跑》開始了，單簧管奏出的音樂輕快，跳躍，活潑，好象蹦蹦跳跳的小兔子；大管奏出的音樂低沉，平穩，好象慢吞吞爬行的烏龜。并請同學們聽到相應的音樂做出相應的音樂形象。為了提高學生的積極性，吸引學生的注意力，在感受欣賞音樂的同時，我特意設計了一個孩子們喜歡的英雄卡通人物——飛天小女警。以多媒體小女警出示問題，并說回答的好的同學可以得到小女警帶來的獎品——小女警的小標簽。

　　把這個故事分為三個環節來欣賞，并分別提出了三個問題：

　　⑴、學生聽音樂故事至“比賽開始了”多媒體出現小女警說：小朋友們，先聽到這兒。接下去你能聽出下面的音樂表現的是哪只小動物嗎？

　　⑵、學生聽音樂故事至“喊叫聲驚醒了小兔子”。多媒體出現小女警說：小朋友們順利地通過了第一關，接下來你能聽著下面的音樂作出合適的動作嗎？

　　⑶、學生聽音樂至結束。出現小女警說：聰明的小朋友，故事講完了，你知道跑的快的小兔子為什么輸給慢吞吞的烏龜嗎？

　　3、合作與探究

　　復聽音樂故事，引導學生進行合作表演。

　　（1）出示小動物的頭飾：誰想來表演“龜兔賽跑”？

　　（2）請三個小朋友分別做小兔子、小烏龜、小猴子，其余小朋友做森林里中其他的小動物，到音樂結束時，老師帶領下面小朋友戴上頭飾和小兔子小烏龜一起跳起歡樂的舞蹈。

　　過渡：小朋友表演得真棒。呀，時間過得真快，發生在動物王國的事情也在不知不覺中結束了！我們也該回家休息一下了。

　　在這里，我要布置一個任務：請小朋友們回去將這個發生在動物王國的故事用彩筆畫出來，下次讓我們來比一比誰畫得最好！好，讓我們一起和小動物們和飛天小女警說再見！

　　4、活動結束。

　　學生隨鳥飛的音樂飛出教室。

　　五、感悟與反思：

　　各位領導、各位同行：俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教育改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應該體現“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名農村小學的兼職音樂教師，我將朝著這個方向繼續努力。今天的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領導和同行的指導、幫助。謝謝！

　　《龜兔賽跑》說課稿5

　　一、說課本

　　（一）課本簡述

　　故事作為一種文學情勢，充斥童趣，幼兒易擔當并孕育發生濃重的愛好。以故事為重要情勢的講授運動，不但能使幼兒增加常識和明確事理，并且還能生長幼兒的傳聞本領。故事《龜兔競走》用淺易的故事內容不但能讓幼兒明確知道辦事情只有不自滿、賣力、盡力對峙到底，肯定能樂成的寄意。并且故事里的動物對話，會引發幼兒進修藝術說話的愿望，切合幼兒的年事特色。

　　（二）講授目的

　　1、喜好觀賞童話故事，在諦聽與觀賞中領會出人預感的故事末端。

　　2、明白烏龜和兔子差別性情特色，明白故事所表達的自滿使人落伍的寄意。

　　3、能勇敢連貫的報告。

　　（三）課本重點、難點

　　本次運動的重點是：引導幼兒勇敢連貫的報告。由于中班幼兒的說話還很不富厚，以是要老師引誘和傳授幼兒用藝術的說話表述故事作難堪點。

　　二、說教法

　　充實操縱多種教誨本領來引起幼兒留意，練習傳聞本領。重要接納直不雅法、訓練法和游戲法（小品）。憑據幼兒頭腦特色所決議的。幼兒以形象頭腦為主，以是接納直旁觀圖（有前提時看光盤）引起幼兒留意，能讓幼兒更好地輿解故事內容，同時為幼兒的說話表達做充實的預備。經由過程訓練法可以刺激幼兒的表達愿望。（有時候全讓幼兒加入小品表演和說圖片意思，沒時候就用運動區的說話區讓幼兒訓練）又憑據幼兒以形象頭腦為主，但抽象邏輯頭腦在生長的特色，接納對話的情勢來生長幼兒的想象力和白話對話本領。

　　三、說學法

　　由淺入深，幼兒園教案循規蹈矩，始終與傳聞本領貫串始終。逐句進修打到連貫說話表達故事內容。

　　四、運動預備

　　樹模掛圖、頭飾、發令槍、小旗、花環、灌音機（或光盤）等

　　五、說講授歷程

　　（一）樹模法：老師報告故事內容，讓幼兒開端相識故事內容，生長幼兒的想象力。

　　（二）直不雅法：看圖，說圖明白故事內容加深印象資助明白影象。

　　（三）（重點）說動物的話。

　　（四）分腳色幾人一組互助，演出故事。小兔子熟悉到本身錯了，糾正了搭檔照舊一只可愛的小兔子，小朋友們如果做錯事要知道錯了就改，便是一個好孩子。看又一次龜兔競走。（連系現實舉行教誨）

　　（五）預備延長故事《好朋友》引起幼兒愛好。

　　（六）部署功課，回家講給家長聽。用鼓勵的說話讓幼兒舉手動起來切合幼兒好動特色。用嘉獎小紅花引起幼兒愛好和開心地生理，有益幼兒康健。

　　（七）小結：本日我很開心，小朋友們也很開心。我們知道了自滿使人落伍的原理，而且你們會講故事了。要是還想演出小品先生就把頭飾和小電視放到說話區供小朋友繼承表演和報告。富厚了說話區，幼兒手工制作有利于幼兒訓練。