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最新《畫角》說課稿10篇
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的最新《畫角》說課稿，希望能夠幫助到大家。
最新《畫角》說課稿 1
一、說教材
畫角是在學生直觀認識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎上教學的，學習這些內容，對于進一步學習空間與圖形的認識以及發展空間觀念，都有十分重要的作用。在學習“畫角”之前，學生對于角已有一定的認識，已能對角進行分類。
根據對課程標準的要求和對教材的分析，并根據四年級學生的實際水平，我確定了以下教學目標：
知識目標：通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。
情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發展空間觀念。
教學的重點和難點。
怎樣用量角器畫角的方法是教學的重點，難點是準確畫出指定度數的角。
二、說教學過程。
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以“學生為本”的教學理念，設計了五個環節。
（一）復習舊知，激發興趣。
1、按從大到小的順序說出各種角。
2、用量角器量出下列角的度數。
3、思考：我們已經學過畫角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？
（在復習中引起學生的求知興趣，為學習新課做鋪墊。）
（二）動手操作，探究新知
1、教師明確研究任務：畫一個40°的角。
引導學生活動：
教學角的畫法。
（1）利用活動角和量角器，想辦法擺一個40°的角。
（2）同學之間互相利用量角器檢驗。
3、引導學生學習角的畫法：
要求：利用量角器畫一個40°的角，畫完之后再用量角器量一量。
引導學生活動：
（1）嘗試并體驗畫一個40°的角。
（2）質疑，提出自己畫角時遇到的問題。
（3）請學生介紹自己畫角的技巧。
（動手操作，參與探索。給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性）
4、教師演示角的畫法。
5、討論畫角的步驟。（重合、找點、連線）
（三）歸納小結，質疑問難
1、引導學生小結“角的畫法”
2、讓學生質疑問難。師：大家有什么需要請教或者提醒別人注意的問題嗎？
（四）運用新知，解決問題。
1、用量角器畫出30°的角。
集體訂正。提問：如果不用量角器，你能準確地畫出30°的角嗎？（提醒學生利用手中現有工具——三角板）
2、讓學生畫60°的`角，由學生代表展示這兩種方法。
3、提問：用一副三角板可以畫出哪些角？
我們常用的一副三角板有兩個，每個角的度數如下：下面我們來畫一畫。
（1）動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。
（2）使用兩個三角板用加或減的方法畫角。
（3）合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？
（學生在自主探索的過程中完成了知識的學習，直觀，有趣。在小組的共同活動中，學生也體會到合作的愉悅。）
4、讓學生用量角器畫出20°、70°、95°、135°和165°的角，比較與三角板的畫法，發現問題：
用三角板那不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三
角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。
5、提問：你還有其他不同的畫法嗎？
（問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，結論是待定的，學生始終是積極主動的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化。）
（五）練習的設計
練習緊緊圍繞本節課學習內容，安排了兩個畫角的題目：畫出70°和140°的角。
最新《畫角》說課稿 2
一、說教材
《畫角》北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》的內容。關于角的認識，本套教材是分三個階段編排的。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、還是銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。
《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器、掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用——量角、畫角的共同點，即“兩重合一對準”。教材的例題出示了畫角的幾個步驟，讓學生按照規定的步驟去畫，是為了初步培養學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移學習新知的方法，同時也為后續學習多邊形的知識打下基礎。教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫角，用三角板拼角等多種方式加深學生對圖形的認識。
二、說教學目標
基于以上認識，我把這節課的教學目標設定為：
1、理解、掌握畫角的步驟，能正確畫出指定度數的角，形成畫角技能，養成學生良好規范的作圖習慣。
2、引導學生選擇合適的方法畫出指定度數的角，培養學生靈活發散的思維能力。
3、讓學生在自主嘗試和小組合作過程中體會學習成功的喜悅，提高學生的探究能力和創造能力。
教學重點：是理解、掌握畫角的步驟，能正確地畫出給定度數的角。
教學難點：是掌握正確的畫角技能。
三、說教法、學法
我對高效課堂的'理解是：高效課堂是學生學會學習的課堂，是樸實簡易的課堂。沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生的充分獨立思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養。因此，結合本班學生好奇心強、喜歡探索未知的世界、喜歡動手活動等特點，本節課我采取探究模式進行教學。結合嘗試教學法和動手操作法讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習“空間與圖形”的經驗；還運用了合作交流法讓學生通過合作討論，從而互相啟迪，多向交流，互補完善、檢查反饋，盡可能的給學生多一點思考的時間，多一份活動的空間，多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。
四、說教學流程
一）復習導入
復習三角板各個角的度數
（為用三角板畫一些特殊度數的角做鋪墊）
二）主動探索（設計了三個活動）
1、活動一：畫一個60°的角
方法一：用三角板畫：（4步）
（畫射線、兩重合、畫另一條射線、標角符與度數）
方法二：用量角器畫：（5步）
（畫射線、兩重合、找點、畫另一條射線、標角符與度數）
過程中注意強調：右邊零刻度線所對應的是內圈度數。
2、活動二：你能畫出150°的角嗎？
方法一：復習用量角器畫角的方法
方法二：引入用兩個三角板拼出150°的角（兩個角度相加）
3、活動三：想一想，用一副三角板還可以拼出哪些角？
90°＋60°＝150°30°＋45°＝75°
45°＋60°＝105°30°＋90°＝120°
45°＋90°＝135°
45°－30°＝15°（兩個角度的相加或相減）
三）課堂練習，鞏固認知
課本P29頁試一試第2題
四）課堂小結
今天我們學習了哪些知識？
1、用量角器畫角的方法
2、用三角板畫角的方法
3、用三角板可以直接畫出哪些角？
4、用三角板可以拼出：75°、105°、120°、135°、150°、15°……（兩個角度的相加或相減）
最新《畫角》說課稿 3
一、說教材
（一）教材分析
《畫角》這一課是在認識了射線、角和量角器，掌握了量角技能的基礎上進行教學的，是一堂動作技能操作課。教材把《畫角》安排在這一單元的第四課時，意圖是讓學生在畫角的操作過程中進一步體驗角的定義和各類角的大小區域，其知識遷移點是量角器的使用以及量角、畫角的共同點，也就是量角、畫角的共同點，即兩重合一對準。初步培養了學生的作圖能力，并讓學生體驗運用遷移，學習新知的方法，同時也為后續學習垂直和確定物體的位置等知識打下基礎。
（二）學情分析
在學習畫角之前，學生對于角已有一定的認識，部分學生通過自己的實踐體驗，已初步掌握用量角器畫角的步驟，本節課將進一步學習畫角的方法。
（三）說教學目標
根據對課程標準的要求和對教材的分析，以及四年級學生現有的知識水平，我確定了以下三個教學目標：
1、知識目標：通過動手操作、自主探究、小組討論等活動，使學生明確各種角的特征。
2、技能目標：能夠用量角器畫指定度數的角，會用三角板畫特殊的角。
3、情感目標：使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，形成各類角的不同表象，發展空間觀念。
（四）說教學的重點
用量角器畫角的方法
（五）說教學難點。
準確畫出指定度數的角
（六）教學工具：
量角器、三角板、多媒體課件。
二、說教法、說學法
1、說教法
俗話說教無定法，貴在得法。因此，本課我采用自主探究、小組討論和動手操作法。我適當的引導學生在量角和畫角之間尋找知識的連接點，并通過具體操作，從量角過程中探究畫角的具體步驟。另外，我運用現代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的課件，直觀清楚地顯示了畫角的詳細過程，巧妙地架起了學生通向求知的橋梁，使學生在寓教于樂，寓智于趣的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
2、說學法。
根據學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究式學習方法為主。因此在學法指導上，我注重讓學生在嘗試畫角的親身經歷中體驗畫角的具體步驟，豐富學生學習空間與圖形的經驗；我還注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪、多向交流、檢查反饋，盡可能的給同學們多一次表現自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。
三、說教學過程
為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學習氛圍，在整個教學過程設計中，我力求充分體現以學生為本的教學理念，我設計了五個環節。
（一）復習舊知，激發興趣。
我首先讓學生說一說使用量角器量角的基本步驟，然后讓學生又快又準地度量出三角板各角的度數。接下來我啟發學生思考：我們已經學過量角的方法，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？
本環節我這樣做的目的是：【既有利于學生在具體的操作過程中鞏固已有知識；又為新知的自主、合作探究提供知識上的遷移做好鋪墊。】
（二）動手操作，探究新知
1、我首先讓學生嘗試畫一個65的角。交給學生自己去實踐，為他們的自主思考、自主操作、自主發現提供時間。讓他們在充分的動腦、動手、動口中獲取畫角的感性認識，這一過程需要學生多種感官協同發揮作用，在操作過程中及時調整操作策略，初步獲得畫角的方法。然后讓學生互相檢查對方所畫的65角是否準確，并在檢查中查找不準確的根本原因，這樣做能夠讓學生在小組內提前獲得初步的畫角方法。再讓學生在小組內交流各自畫角的方法，在交流中選擇最優畫法，初步形成畫角方法的共同認識。
2、引導學生總結畫角的步驟：
接下來我派兩名學生代表說出自己在畫角時遇到的問題，針對學生所提出的問題我演示畫角的正確方法。同時要求學生仔細觀察，通過觀察、比較、抽象概括出畫角的基本步驟。實現由感性認識向理性認識的跨越，然后我課件出示畫角的基本步驟：
（1）畫一條射線，使量角器的'中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合；
（2）在量角器65的刻度線的地方點一個點；
（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
【本環節讓學生在動手操作、動態演示中明晰步驟，在師生交流中體驗學習方法，在模仿鞏固中掌握重點，在檢查反饋中培養習慣，讓學生對知識有深刻的理解，力求讓全體學生都能掌握畫角的技能，同時給學生充分的思維空間，以發揮學生學習的自主性和實踐性。】
（三）運用新知，解決問題。
我要求學生用量角器畫出70、95、135這三個角，要求學生邊說邊操作，目的在于激發學生操作熱情的同時，檢查對知識的理解和掌握情況。通過基本練習來鞏固知識，讓他們在練習中體驗知識的應用價值、懂得學好數學就能解決實際問題的道理。
（四）深化練習，拓展思維。
我啟發學生如果不用量角器畫75、105、120、135、150的角，還可以借助什么工具來畫呢？再次激發學生的探究欲望與學習興趣，引發學生想辦法利用一副三角板兩角組合拼成一個新的角的思維與操作方法。從而培養學生的聯想及創新思維能力。達到既擴充知識面又深化學生思維的目的。
然后我讓學生分組討論用一副三角板可以畫出哪些角？得出結論后，讓學生通過加一加、減一減的方法利用自己手中的三角板來畫一畫。
【學生在自主探索的過程中完成對知識的鞏固，體會到畫角方法的多樣性。讓學生明白用三角板不容易畫出的角，而用量角器能準確地畫出，三角板在畫角時是有局限性的，所以，在畫角時應該根據角的特點選擇合適的方法來畫。通過小組討論的方法，也讓學生體會到合作的愉悅，感受到學習成功的喜悅。】
（五）發揮想象，培養創新。
我指導學生用一張長方形紙折出45135的角。然后讓學生利用手中的學具畫135的角，看誰的畫法最多？
【本環節的目的在于培養學生會靈活運用特殊的方法畫角，鍛煉學生思維的靈活性。】
四、布置作業：
為了鞏固本課所學知識，對學生進行自我檢測與評價，我采用分層布置作業的方法。
1、必做題
2、選做題
最新《畫角》說課稿 4
說教學目標：
1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。
2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角。
說教學重難點：
會用量角器量指定角的度數，畫指定度數的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。
說課前準備：
實物投影，量角器，三角板，圓形紙，長方形紙
說課時安排：
1課時
說教學過程：
一、復習本單元的'知識重點
1、直線、線段與射線的特點與讀法
2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法
3、角的度量及畫法
二、練一練
1、第一題下圖是北京城區地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路(讓學生說說判斷的方法)
2、第二題說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的?哪兩條道路是互相垂直的?可以讓學生畫個草圖
3、第三題先估計，再量出下面各角的度數思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數，該怎么辦?(把角的一邊延長)
4、第四題
(1)將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度?
A、學生試做，同桌交流，再全班交流。
B、引導學生發現，每對折一次，所得到的角是原來的一半。
C、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數的角。
小組合作，可畫一畫。
(2)用長方形紙分別折出45°，135°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。
三、復習用量角器測量角的大小
練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。
四、運用知識解決問題：
1、練習二第5題：
這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發現規律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發現規律、解決問題。
2、練習二第6題：
讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。
最新《畫角》說課稿 5
教學目標：
1、會用量角器畫指定度數的角。
2、會用三角板畫一些特殊度數的角。
教學重點：
會用量角器畫指定度數的角。
教學難點：
會用三角板畫一些特殊度數的角。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：畫一個銳角,一個鈍角,一個平角
（1）讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。
（2）說說各角的大小。
二、活動探究，獲取新知。
（一）、用三角板畫角。
畫一個６０度的角。
１、獨立畫，指名說一說怎么畫。
學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。
（二）、用量角器畫角。
思考討論用量角器畫一個６０度的`角，該怎么畫？
(1)學生嘗試畫角
(2)討論得出:畫角方法
ａ、先畫一條射線。
ｂ、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。
ｃ、在量角器6０的刻度線的地方記一個點。
ｄ、從射線的端點出發,通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是6０的角。
三、鞏固應用。
試一試：
1、畫一個１５０度的角，用你喜歡的方法畫。
學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。
2、量一量紅領巾三個角的度數，然后畫出其中一個角。
3、選擇合適的方法畫出下面各角。
4、利用三角板還能畫出幾度的角。
可以拼成75,105,135,150,120。
(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)
最新《畫角》說課稿 6
教學內容：
北師大版小學數學四年級第七冊第二單元《畫角》。
教材分析：
本教材是在學習了量角器使用方法的基礎上進行的，使學生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。
本班情況及學生特點分析：
本班有學生51名。班上學習風氣比較正，大多數學生能自覺學習，只有三名學生因年齡小、習慣差有些吃力，學生合作意識比較強。
教學目標：
1、會用量角器畫指定度數的角。
2、會用三角板畫一些特殊度數的角。
教學重點：
用量角器畫指定度數的角。
教學難點：
在使用量角器畫角時，內外圈不分。
設計思路：
通過回憶量角器的使用方法，激勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們愿意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之后給學生寬松的環境，充分的時間，讓學生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數的角。培養學生靈活解決問題的能力。
教學過程：
一、復習引入
1、學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數。
教師巡視，發現問題。
2、展示量角中讀錯的度數，鞏固量角方法，引起學生注意
二、新課學習
1、師：剛才畫的角度數不一，小組能不能想辦法讓組內每個同學所畫角的度數都相等？
師巡視，發現：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。
2、教師再次強調要求：
個別小組：在組長建議下，畫相同度數的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學方法錯誤
大多組：由小組同學發現直接用三角板畫比較快，統一采用此方法。
3、畫角方法
（1）以40度為例：
生1：錯誤畫法
生2：展示正確畫法！
糾正畫角中的問題：
A．點頂點。
B．畫其中一條邊。
C．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：P29頁
（2）展示借助三角板畫角的`方法
4、小組再次畫同樣的角
要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角
5、鞏固練習：
畫出下列度數的角：70度110度
三、在教師要求下畫角：
1、畫60度角（你想怎么畫？）
（一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）說一說，哪種更方便。
2、畫75度角（你想怎么畫？）
（一般會出現有的用三角板畫，有的同學用量角器畫。）說一說，哪種更方便。畫150度角呢？
3、畫15度角
在發現用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采用展示量角器畫15度角的方法。
展示用三角板“減角”的方法畫。
4、畫100度角
看到100度角很多學生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫。
師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫
四、課堂總結：這節課你學會了什么？同桌互說。
五、課堂作業：書29頁2、3題。
六、板書設計：
用量角器畫角的方法：
①畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線（兩合）；
②對準量角器相應的刻度線點一個點（找點）；
③把點和射線端點連接，然后標出角的度數（連線）
一畫射線，二重合，三找點，四連線，標出角度，再檢驗。
最新《畫角》說課稿 7
教學目標：
1、掌握角的分類以及各種角的度數，知道直角、平角、周角的大小關系；會用量角器畫角。
2、培養學生畫、折、量等動手操作能力。發展學生的空間觀念。
3、培養學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣．
教學重點：
掌握角的分類以及各種角的度數。
教學難點：
會用量角器畫指定度數的角。
教學準備：
自制一個活動角，一張練習紙（已量好角的度數），量角器，三角板
教學理念：
數學教育家波利亞指出：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”同時，也只有這樣才能讓學生在真正的探究性學習中學會學習，不斷地發展自身的認知結構和智能結構。在整堂課上，注意發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，并設計了具有一定思維空間的操作活動，學生在動手操作、動腦思考的學習活動中，思維能力和思維品質得到了提高。尊重學生的生活經驗和認知基礎，在教學過程中為學生創設積極互動的足夠空間。
教學過程：
一、 自主活動，以舊引新
每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊，創造出大小不同的角嗎？
同桌互相說一說，你創造出的是什么角？
（數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，學生已經直觀認識過銳角、直角和鈍角，學生自己轉動活動角，在動手操作過程中展現舊知，同桌互相補充，為新知鋪墊。）
二、 啟發點撥，探索新知
（一）角的分類
1、（拿出練習紙，同時屏幕上展示）這上面有大大小小不同的角，上節課我們已經量出了每個角的大小，你能給這些角分類嗎？
2、有困難的可以在小組里先輕聲討論一下。然后集體交流分類結果。學生回答后課件演示分類結果。
3、同學們把角分成了三類：銳角、直角、鈍角，你能利用已有的知識，來研究這三類角的度數有什么規律嗎？（小組討論）
4、學生交流，教師板書。
（對于鈍角的度數，交流時可能會有爭議。要不要“小于180°”這個條件，可以先打個？，下面再一起來研究。）
{在讓學生獨自給角分類的過程中，由于知識容量較大，雖然大部分學生對分類已具有一定的基礎，但要求學生找到是會有困難的，教師對這一點有足夠的思想準備。所以，在組織學生理解這個知識點時，以“學生是發展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在相互糾偏、自我梳理中逐步理清角的類別與度數之間的關系。}
（二）認識平角、周角
1、電腦演示：活動角的一條邊轉到與另一條邊在同一直線上，然后停下來。
提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你會畫一個平角嗎？（學生畫好后，在實物投影儀上展示一生的作業，并說說是怎么畫的，讓其指出角的各部分。）平角的兩條邊有什么特點？（邊說邊用手勢表示。）有辦法知道平角是多少度嗎？（估計后再用量角器驗證。課件演示）平角與直角的大小有什么關系呢？（板書1平角=2直角）（學了平角以后，再回上去討論：要不要“小于180°”這個條件）
2、電腦演示：活動角的一條邊繞頂點轉了一圈后停下，兩條邊重合在一起。
提問：你認為這還是角嗎？為什么？這叫什么角？你知道周角是多少度嗎？你根據什么得出這個結論的？周角與平角的.大小有什么關系？周角與直角的大小有什么關系？（板書1周角=2平角=4直角）
3、我們剛才研究了銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數，你能把這五種角按從大到小的順序排一排嗎？
（教學過程是教師與學生、學生與學生交往的過程。給學生營造探究的情境，以觀察和思辨為表現形式，并在觀察和思辨中形成有效互動，建構對特殊角的認識。）
（三）畫角
接下來我們要來研究：根據角的度數，怎樣來畫出角呢？
1、你能在紙上畫出一個60°的角嗎？
（1） 請你先想一想：60°的角是什么角？大概有多大？
（2） 學生試畫，畫好后先在小組中交流畫法，再大堂交流總結畫法。并討論檢驗的方法。（可能出現兩種不同的畫法：①用三角板畫，說說是怎樣畫的。②用量角器畫，著重討論它的步驟。如果沒有用量角器畫的，先進行下一環節，讓學生用量角器來試畫，再交流。）
（3） 小結：對于一些特殊的度數可以用三角板上的角來畫，但對于一般的角我們只能用量角器來畫。
2、試一試：用量角器分別畫出40°、70°、135°
（給學生思維的空間，充分發揮學生的主體精神和自主學習的能動性，讓學生真正地去探究，在小組互動中使角的畫法在大腦中越來越清晰，并留下深刻地印象，學生的思維能力和思維品質得到了提高）
三、自主探索，鞏固達標
1、想想做做3、4
2、想想做做5
（通過折紙片，使各種角的表象得以強化，通過畫角，掌握畫角的技能。并強化及時進行檢驗，培養學生檢驗的習慣。）
四、積極互動，掌握概念
通過這堂課的學習，你有什么收獲？先在小組中交流，再每組派代表匯報。
（先小組交流，使每一個學生都參與，在互動中對整堂課的知識點進行了梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成牢固的印象。）
最新《畫角》說課稿 8
教學目標：
1、利用活動角學習角的分類，認識分類的標準，掌握不同角的特征，發現各角大小之間的關系
2、按要求畫指定度數的角，初步總結出用量角器畫角的方法。
3、在動手操作過程，感受學習的樂趣。
教學重點：
會正確地按度數畫角
教學準備：
量角器、三角板、活動角
教學過程：
一、活動角，認識各種角
和學生一起，做成一個活動角，感受活動角是可以活動的
1、出示兩條邊完全重合的原始狀態
指出：這也是一個角，想想這是為什么？（有一個頂點、兩條邊）
如果我要你用度數來說它，你怎么說？（0）
畫一畫，感受它的特殊。
2、慢慢展開，問：現在它變成了什么角？
3、再展開，得到一幾“直角”，問：現在它是什么角？
指出：直角只能是正好的90 ，多一度就變成了鈍角，少一度又變成了銳角。所以不能只憑感覺，一定要測量，說說你準備怎么測量？
（用量角器或是三角板上的直角）
檢查，并調整
4、繼續展開，再問：現在得到的是什么角？（鈍角）
把三種角依次重合，比一比，感受：直角比銳角大、鈍角比直角大
5、再展開，想一想，我要得到一個很特殊的角，會是怎么樣的呢？
（展開得平角。）
想一想，把它畫下來，會是什么樣的呢？
（一直線中間加一個點）
畫一畫，追問：它看上去有點怪怪的，誰能有好辦法，把剛才的展開的過程畫出來？
（在圖上標上半圓的弧線）
這個角，你能用一個字來表示它的特點么？（平）
它的名字就叫平角
量一量，得到它是180
5、再展開，指出：再接下去，角的度數就超過了180 ，在我們小學階段，大于180 的角一般是不研究的，但有一個特殊情況例外（邊說邊繼續展開）
猜猜是什么情況？
（又回到了重合狀態）
現在角的一條邊繞了一周，又回到了起點，想一想，它畫下來又會是什么樣的？
（注意引導學生與0 的區別，畫上箭頭）
指板書問：這個角是怎么得到的？根據這個特點，給它起個名字？（周角）
（黑板上畫了4個特殊的角，0 、90 、180 、360）
分別請學生手手勢來表示這些特殊的角，再次感受一下它們各自不同的特點。
6、根據它們的`度數，你能否照這樣子說一說：
（ ）個（ ）角=（ ）個（ ）角
二、畫角
1、我們前面研究的是量角，你能否來畫一個規定度數的角呢？比如說60
結合學生的說，規范畫角的步驟：
先較隨意地畫一條邊，畫好其中的一個頂點；把量角器放上去，點和點對齊、邊和邊對齊，再找到60的刻度點，點上一個點；根據兩點確定一線的道理，連接兩點。
要注意的地方：第2條邊在畫的時候不一定要全部畫出來，一般只要畫和第一條邊差不多長就可以了。
2、畫好的角，還要檢查一下，可以還是用量角器，也可以用三角板上60 現成的那個角。動手再檢查一下。
繼續畫30 的角、45 的角、90 的角，畫好之后分別用三角板上的角去檢查一下。
三、完成練習
1、試一試：以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40、70、135的角。
注意：這題的頂點是固定的，畫完之后，請同桌幫忙檢查。
2、下面各是什么角？
讓學生分別把名稱寫在角的邊上。
再從小到大排一排
3、下圖中的角各是什么角？
你還能在生活中找到這樣的角嗎？ （引導學生回答鐘面上的時針和分針可以組成各種角）
幾時整，時針和分針組成幾個特殊的角？
注意區別12時記時法和24時記時法
4、分一分、填一填
填完后，交流結果，并追問：這里有幾個光桿司令，是什么？
指出：直角、平角、周角的度數只有一種情況，比如89度就變成了一個銳角，而91度又變成了一個鈍角。所以它們三種情況都只有一個。
最新《畫角》說課稿 9
教學目標：
1、使學生掌握角的分類，加深對銳角、直角、鈍角的認識，認識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系，會用量角器畫出指定的度數的角。
2、使學生通過畫、折、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學會估計角的大小，發展空間觀念。
教學重難點：
知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系，會用量角器畫出指定的度數的角。
教具準備：
直尺、量角器、鐘面、一張圓形紙片
教學過程：
一、復習導入
1、請同學們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？
2、任意畫一個角。
3、我們知道角是有大有小的，角也可以按照大小分類；到底可以分成哪幾類？這是我們今天學習的一個內容。前面我們學習了畫角，今天我們還要學習畫指定度數的角。
二、教學新課
(一)教學角的分類。
1、學生拿出課前準備的活動角。
2、在二年級的時候我們曾經學過了角可分為：直角、銳角和鈍角。
請同學們在小組里用活動角做出我們認識的這些角。(小組活動，教師巡視)
3、請同學們再將這些角的樣畫在本上。
4、現在我們一起來研究一下這些角的大小范圍。
(1)提問：大家覺得角的度數在什么范圍我們可以把它稱為銳角？
(板書：銳角：小于90度)
(2)提問：什么樣的角稱為直角？鈍角呢？(板書：直角：90度)
5、繼續轉動活動角，使它的兩條邊變成一條直線。
(板書：鈍角：大于90度，小于180度)
提問：這還是角嗎？為什么？
指一指角的頂點和兩條邊并寫上角的符號。
指出：角的兩條邊在一條直線上，像這樣的角，它的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。(板書：平角)
啟發思考：一個平角是多少度？
學生量出平角的`度數。(板書：180度)
提問：想一想：一個平角等于幾個直角呢？為什么？
讓學生看一個平角，變換方向和位置。
6、繼續轉動活動角，使它的兩條邊重合。
提問：這還是角嗎？為什么？
小結：周角的定義，周角是360°。(板書：周角：360度)
提問：周角和平角、直角比，它們有什么關系？為什么？
7、我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據角的什么來劃分的？這些角分別是多少度？
你能按照一定的順序把它們排列起來嗎？
(銳角<直角<鈍角<平角<周角，或者周角>平角>鈍角>直角>銳角)
8、練習。
“練一練”第1題。
(二)教學角的畫法。
1、我們已經知道角的分類，如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢？請同學們嘗試著去畫一個50°的角。
(1)學生練習，教師巡視。
(2)小組交流，說說是怎樣畫的。
說明：像這樣畫指定度數的角，最好的方法就是用量角器。
(3)教師小結畫角方法，并演示：
①畫一條射線。
②把量角器的中心和射線端點重合，0°刻度線和射線重合，對準50°的刻度線點一點。
③從射線的端點起，通過剛畫的點再畫一條射線。
注意：畫角時要弄清，看外圈刻度，還是內圈刻度。
2、“練一練”第2題。
(1)請同學們試著用量角器畫出書上的角。
(2)請一名學生演示畫角的過程。
(3)畫好后同桌交換，用量角器量一量角的度數。
三、鞏固練習
完成練習十四第1、2、3題。
獨立完成，全班交流。
四、課堂總結
通過今天的學習，你又掌握了什么知識呢？
最新《畫角》說課稿 10
一、教材分析
《畫角》是小學數學中關于幾何圖形初步認識的一個重要內容，它屬于“空間與幾何”領域。本節課旨在通過讓學生動手操作，掌握畫角的基本方法，理解角的定義、分類及度量單位，培養學生的空間觀念和幾何直觀能力。本節課的學習，不僅為后續學習角的度量、角的和差計算等打下堅實基礎，也是培養學生邏輯思維和解決問題能力的重要環節。
二、學情分析
本節課面向的是小學中年級學生，他們已初步具備了一定的觀察、操作能力和簡單的邏輯推理能力。但這一階段的學生注意力易分散，對抽象概念的理解能力有限，因此，教學時應注重直觀演示、動手操作和趣味引導，以激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握角的相關知識。
三、教學目標
知識與技能：
掌握畫角的基本方法，包括使用直尺和量角器準確畫出指定度數的角。
理解角的定義，能夠識別并區分銳角、直角、鈍角、平角和周角。
了解角的度量單位——度，并知道1°角的概念。
過程與方法：
通過觀察、操作、討論等方式，經歷角的形成過程，體驗角的度量方法。
培養學生的動手操作能力和空間想象能力。
情感態度價值觀：
激發學生對幾何圖形的興趣，培養認真細致的學習態度。
培養學生的合作意識和探索精神。
四、教學重難點
重點：掌握畫角的基本方法，理解角的分類。
難點：正確使用量角器畫指定度數的角，理解角的度量單位。
五、教學方法
直觀演示法：利用多媒體課件、實物模型等直觀展示角的形成和度量過程。
動手操作法：組織學生動手畫角、量角，通過實踐加深理解。
討論交流法：鼓勵學生分組討論，分享學習心得，促進思維碰撞。
六、教學過程
導入新課：
通過生活中的實例（如時鐘的指針、書本的邊角等）引入角的`概念，激發學生興趣。
新知講授：
講解角的定義，引導學生觀察并總結角的特征。
介紹角的分類，通過直觀演示幫助學生區分銳角、直角、鈍角等。
講解角的度量單位——度，介紹量角器的使用方法。
實踐操作：
組織學生動手畫角，先畫直角，再嘗試畫銳角和鈍角。
引導學生使用量角器畫指定度數的角，教師巡回指導，糾正錯誤。
鞏固練習：
設計一系列練習題，包括判斷角的類型、用量角器測量角的度數、畫指定度數的角等。
組織學生分組完成練習，相互檢查，分享解題技巧。
總結提升：
引導學生回顧本節課的學習內容，總結畫角的方法和角的分類。
鼓勵學生提出疑問，進行答疑解惑。
布置課后作業，鞏固所學知識。
七、板書設計
標題：《畫角》
內容：
角的定義
角的分類：銳角、直角、鈍角、平角、周角
角的度量單位：度
畫角步驟：確定頂點→畫射線→使用量角器調整度數→完成角的繪制
八、教學反思
本節課注重學生的實踐操作和直觀感受，通過多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握畫角的基本方法和角的分類。但在教學過程中，也應注意關注學生的個體差異，適時調整教學策略，確保每位學生都能獲得有效的學習體驗。同時，要加強對學生動手操作能力的訓練，提高他們的空間觀念和幾何直觀能力。
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