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《長方形和正方形周長》說課稿（通用10篇）
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《長方形和正方形周長》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長方形和正方形周長》說課稿 1
我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學情、說模式、說設計、說板書、說評價、說資源的開發與利用、說得失八個方面來談一談我對本節課的認識。
一、說教材
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。
根據新課標的要求和對教材的分析，我確定了本節課的教學目標：
1、知識目標：
能結合具體的問題情景，鞏固應用周長的含義，在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。
2、能力目標：在自主探究和合作交流的過程中培養學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力；和同學間協作互助的意識；解決簡單的實際問題的能力。
3、情感目標：讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，培養生活中的數感。
教學重難點是：
重點：長方形和正方形周長的計算方法。
難點：引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。
二、說學情
《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
本節課是小學數學人教版三年級的'教材。這部分教材是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形的周長的求法的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是學生第一次接觸周長，因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導，在本節課的教學設計中，力圖體現“面向全體，尊重學生，注重發展”。讓學生結合具體事物或圖形，參與探索周長計算的過程。
三、說模式
“3161和諧課堂教學模式”，即“三標準一主線六原則一跟蹤”。
“三標準”是指師生和諧、教學和諧、優差和諧，這是構建和諧課堂的核心。
“一主線”是指教師應整體把握教材，應圍繞一條核心、主線設計課堂教學，即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個習慣》中的六個習慣為課堂呈現方式和操作原則，即：積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學生知識、方法、能力的課后跟蹤。
《長方形和正方形周長》說課稿 2
一、說教材
1、說教學內容
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學三年級上冊第五單元信息窗2第67—69頁。
2、說教材簡析
本課內容是在學生已經學習長方形和正方形的基本特征并初步理解周長意義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學時要從學生已有的知識經驗出發，充分體現數學與生活的緊密聯系，通過測量和計算等活動，進一步認識長方形和正方形的特征，掌握長方形和正方形的周長計算方法，發展學生的探索意識和能力，培養學生探究合作、樂于思考的數學素養。
3、說教學目標
1、結合具體情境，經歷探索長方形、正方形周長計算的過程，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。
2、在對長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。在應用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考、
3、在學習活動中體會現實生活中數學的價值，激發學生對數學的學習興趣，培養學生積極交流、善于合作和主動探究的數學素養。
4、說重點難點
本節課教學重點是探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法，難點在對于長方形、正方形和不規則圖形周長計算方法的探索過程中，發展空間觀念。
二、說教法
1、說導入方法：
本節課的導入采取了回顧舊知，為新知識作鋪墊的方法進行，根據教學的需要設計了秋天到了，草地進入養護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄這個情境，目的在于回顧上節課所學的關于周長的相關知識，為本節課學習長方形、正方形周長做好鋪墊，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。
2、說新授教學采用的方法：
①情境串教學法。數學與學生生活經驗密切相關，通過創設給花壇圍護欄、算游泳池周長、籃球場的周長、給手帕加花邊等一系列生活化的情境串，引出學生對數學問題周長的探索和研究，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。
②猜想驗證法。在教學長方形周長這一知識點時，先讓學生猜想一下，長方形花壇的周長可能與什么有關系？教學中，通過猜想，讓學生有了初步的感知，然后通過自己驗證等環節的設計，引導學生經歷解決問題的過程，培養學生合理地提出數學猜想、主動獲取數學知識的素養。
③講解法。在對長方形、正方形周長計算方法的推導過程中，教師在學生歸納總結方法的基礎上進行講解，將知識點進一步鞏固、深化。
④遷移法。在學習了長方形周長的基礎上，運用知識遷移法進行正方形周長計算方法的學習，放手讓學生根據已有的知識、經驗，自己探究正方形周長的計算方法。
3、說鞏固新知的方法
①分層練習法。根據學生的實際和教學的需要，設置了基本練習、變式練習和發展練習三種不同層次的練習，力爭讓每個學生都有不同的收獲。讓學生多種方式、多種感官參與活動，有利于激發學生學習的興趣，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的數學素養。
②操作法。在練習中加入了先量一量，再計算圖形的周長的題目，目的在于通過測量圖形的每條邊的長度進一步鞏固周長的意義和周長的計算方法，通過兩張長4cm，寬2cm的長方形紙片的拼圖游戲，進一步練習長方形、正方形周長的計算方法，并初步探究長方形的周長是與其的'長、寬之間的關系。
③歸納整理法。在練習中引導學生歸納整理所學知識，形成一個知識鏈。
三、說學法
1、說學生的認知基礎
學生們前面已經學習過長方形、正方形的知識及其特點，結合具體情境能理解周長的意義，長方形、正方形周長公式的推導及算理是本節課的重難點之一，三年級學生已經有一定的動手操作和分析綜合的能力，所以我覺得這節課讓學生參與周長計算公式的推導過程顯得十分必要，因此在本節課教學過程中我采用了如下教學模式：動手操作，創設情境——操作體驗，初步感知——探索知識由來，抽象概括新知——實踐操作，運用延伸。
2、說學法
①小組合作學習。在探究長方形周長的計算方法過程中，放手讓學生獨立思考，小組合作交流，歸納整理長方形周長的計算方法。
②讓學生多種方式、多種感官參與活動，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習，讓學生多種方式、多種感官參與學習活動，有利于激發學生學習的興趣，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的數學素養。
四、說教學程序
（包括情境創設、各環節及設計意圖、課件的應用說明、板書設計）
第一環節：回顧舊知，導入新課
1、秋天到了，草地進入養護期，花匠老爺爺給花壇圍上護欄，每塊花壇需要多少米護欄？（出示課件：目的在于回顧圖形周長的意義。）
同學們，我們來幫花匠老爺爺算一算每塊草地都需要多少護欄。
提問：三角形的周長怎樣求？
四邊形的周長怎樣求？
【設計意圖】數學與學生生活經驗密切相關，通過給花匠老爺爺給花壇圍上護欄這樣一個生活化的問題，引出學生對數學問題周長的探索和研究，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。
第二環節：創設情境，提出問題
1、我們三年級一班也接受了一項重要的任務，我們將負責管理學校門口一個長8米，寬4米的花壇。（課件出示情景圖）
2、根據圖上的信息，你能提出什么數學問題？
生：給長方形花壇圍上護欄，需要多少錢？（師板書）
師：要求需要多少錢，必須先算出什么？
生：長方形花壇的周長是多少米。
【設計意圖】數學與學生生活經驗密切相關，通過給花壇圍護欄這樣一個生活化的問題，引出學生對數學問題周長的探索和研究，既體現了數學教學生活化的理念，也體現了數學學習的價值，讓學生在不知不覺中主動參與到數學學習活動中。
第三環節：積極思考，引導猜想
師：請同學們猜想一下，長方形花壇的周長可能與什么有關系？
師：根據花壇的長和寬，你能求出花壇的周長嗎？在練習本上試一試。
【設計意圖】沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發明和發現，猜想驗證是一種重要的數學思想方法。教學中，教師通過猜想驗證等環節的設計，引導學生經歷解決問題的過程，培養學生合理地提出數學猜想、主動獲取數學知識的素養。
第四環節：操作驗證，總結方法
（一）探索長方形周長的計算方法
1、學生嘗試用自己喜歡的方法計算長方形花壇的周長。
2、小組交流。
3、全班匯報：
師：說說你是怎樣想的？
學生可能出現：
（1）8＋4＋8＋4＝24（米）
板書：長+寬+長+寬=周長
師：說說你是怎樣想的？
（2）8×2＝16（米）
4×2＝8（米）
16+8＝24（米）
板書長2+寬2=周長
（3）（4+8）×2=24（米）
板書：（長+寬）x2=周長
小結：先算一條寬和一條長的長度，乘以2表示有這樣的兩份。
分別讓每一種做法的學生交流自己的想法。（出示不同算法的課件，將學生的算理以圖形的方式展示出來，便于學生理解周長的計算方法。）
師：這里的每一種方法都很棒，你喜歡用那種方法？為什么？
4、怎樣得出長方形周長的計算公式？
8米表示長方形的什么，4米呢？
板書：長方形的周長=（長+寬）×2
【設計意圖】學生的數學素養是在他們自主探索、合作交流中獲得。教學中要盡可能的為學生搭建自主探索的平臺，尊重學生的實際需要，有效的培養學生良好的數學意識和熟練運用準確、簡練的數學語言表達自己數學思想的素養；對學生各種不同的算法，只讓他們說清算理即可。學生在交流的基礎上，在多次的計算過程中，會逐步實現多種算法的自我優化。算法多樣化并不要求學生都能用幾種不同方法解決同一個數學問題，算法多樣化的核心是每一個學生個性的思考。在算法多樣化的基礎上進行優化，幫助學生選擇最簡單、最方便的計算方法。
5、求護欄的錢數
（1）師：求出長方形花壇的周長也就算出護欄的長度，需要多少錢？我們還需要什么條件？
（2）老師這里有兩種護欄的價格，甲種護欄8元/米，乙種護欄9元/米，選擇你喜歡的護欄，列式算出需要多少錢。
6、跟進練習：（課件出示題目）
一個長方形的游泳池，長25米，寬15米，它的周長是多少米？
師：你能用剛剛學過的知識求出游泳池的周長嗎？
7、思考：假如我們要求教室地面的周長，必須知道什么條件呢？
（二）正方形的周長
1、師：學校又新建了一個花壇，也要圍上護欄，你們看這是什么形狀的？（正方形）（課件出示情景圖）
2、從圖中你知道了什么？正方形的特點是什么？
3、那你們能求出這個花壇的周長嗎？
學生可能出現的做法：
生1：（7+7）×2=28（米）28×8=224（元）
生2：4×7=28（米）28×9=252（元）
4、全班交流。
（1）讓不同做法的學生談想法。
（2）你喜歡哪種方法？能具體說一下嗎？
5、引導學生說出：正方形的四條邊相等，直接用邊長乘4就可以求出正方形的周長。
板書：正方形的周長=邊長×4
6、跟進練習：（課件出示題目）
12厘米
8米
這兩個正方形的周長分別是多少？
【設計意圖】學生在探究長方形周長計算方法的基礎上，很容易得出正方形周長的計算方法，因此這個環節放手給學生，讓學生選擇自己喜歡的護欄計算錢數，學生用不同的方法求出正方形花壇的周長后，教師稍作引導，學生便可以在自我思維碰撞中實現算法的自我優化，培養了學生善于運用知識、方法的遷移解決新問題的素養。
第五環節：拓展應用，解決問題
師：今天大家真不簡單，經過自己的努力，學會了長方形和正方形周長的計算方法。既然同學們有這么大的本領，老師有幾個問題想請教大家。現在我們也來證明一下自己的本領吧！
1、小小測量師
有四個圖形分別測出周長，想：算周長之前應該干什么？
2、籃球場的周長
你們知道籃球場是什么形狀的嗎？（長方形）老師還知道它的長是28米，寬15米，你們能求出籃球場的周長嗎？
學生獨立完成，小組內交流計算方法，全班匯報。
3、為了把這張畫裝飾得更漂亮，要給它的一周圍上邊框。要做多長的邊框？你看小明做得對嗎？（課件出示題目，根據學生作出的判斷顯示“笑臉”或“哭臉”）
4、老師有一塊長為10厘米、寬為8厘米的長方形手帕，想鑲上一圈花邊，需要多少厘米呢？（課件出示題目。）
師：你想怎樣計算？為什么？
學生獨立計算，全班交流。
5、如果用剛才的那條花邊裝飾這個邊長10厘米的正方形手帕，夠用嗎？、拼一拼，算一算。
引導學生說明原因。
6、每組有兩張完全一樣的長方形紙片。請你們小組合作分別量出紙片的長和寬，再動手拼一拼，看一看能拼出什么圖形，并算一算拼成圖形的周長，最后想一想，你有什么發現？
學生以小組為單位拼一拼，算一算，組內交流。
7、拓展題（課件出示題目，幫助學生直觀地理解題意）
利用圍墻的一邊，用鐵欄桿圍出一個長方形花圃，長25米，寬10米，要用（）米長的鐵欄桿。
學生組內交流，獨立計算。
師：為什么只算3條邊？
一面廣告墻要裝上霓虹燈，你能幫設計師算出所需霓虹燈的米數嗎？
學生獨立解答，全班交流。
【設計意圖】數學學習的應該是生活中的知識，因此練習的設計注重從現實生活入手，體現層次性、靈活性、有效性，通過量一量、拼一拼、算一算等形式多樣的練習，讓學生多種方式、多種感官參與活動，有利于激發學生學習的興趣，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的數學素養。
第六環節：回顧小結，梳理知識。
師：同學們，今天我們學習了什么內容呢？你有哪些收獲？
小結：在現實生活中時時處處都有數學問題，希望同學們能仔細觀察、積極動腦，用我們學過的數學知識幫助你解決生活中遇到的問題。
【設計意圖】學生談收獲，既感受到成功的喜悅，又是對本節課知識的梳理和再現；提醒學生在生活中關注周長的問題，體現了數學教學生活化的理念，培養了學生用數學的眼光觀察生活的素養。
板書：
長方形和正方形周長
寬+長+寬+長8+4+8+4
寬×2+長×28×2+4×2
長方形的周長=（長+寬）x2（4+8）×2
7+7+7+7=28
正方形的周長=邊長x47×4=28
《長方形和正方形周長》說課稿 3
教材分析：
《長方形和正方形的周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第三單元的內容。本課內容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎上，老師和學生一起認識探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計算。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為后面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內容。
學情分析：
本課內容對象是三年級學生。從心理特征和族狀況來說，他們已經有一定的知識儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學為主，通過動手實踐測量，小組合作學習討論交流，豐富學生的感性到理性的認識。《數學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調以學生為中心和以自主探究為主線，緊密聯系學生的生活經驗和活動經驗，借助多媒體教學的直觀手段，點燃學生的思維火花，使學生在學習交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。
教學目標：
1、通過學生的.觀察、測量、討論的活動，使學生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2、使學生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯系。
3、發展學生的初步空間觀念，培養學生獨立思考和合作學習的意識。
教學重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學難點：
掌握長方形周長的計算方法和在現實生活中的應用。
教法學法：
新課標指出：教師應向學生提供充分從事教學活動的機會。根據這一理念，本課教學力求放手讓學生全程參與到數學活動中來，運用故事情境教學法、引探式教學法、小組合作學習法、練習教學法等方法為學生找尋良好的教學平臺。引導學生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結等教學活動，并以小組討論交流等多種形式，讓學生自由探索、發散思維，從而解決問題掌握知識。本節課在實現知識與技能目標的同時更側重于過程性電影票的落實。
《長方形和正方形周長》說課稿 4
尊敬的各位領導、老師：
大家上午好！我今天說課的內容是人教版三年級上冊第七單元第四課時的內容：“長方形和正方形的周長”。下面我將從四個大的板塊來進行說課：
一、說教材
（一）教材分析
本節課是在學生認識四邊形，研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎上進行學習的。學好這一內容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。
（二）教學目標
根據教材和學生的認知特點，我擬定的教學目標是：
1、使學生鞏固應用周長的含義，探索并發現長方形、正方形的周長計算方法。
2、培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實際問題的能力。
3、讓學生充分體驗數學與日常生活的密切關系，培養生活的數感。
4、通過合作學習，培養學生積極探究、大膽嘗試的自主學習能力和同學間協作互助的精神。
二、說教學重難點。
根據以上分析，我認為本節課的重點：會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
難點：能靈活運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數學問題。
三、說教法。
為了實現本節課的教學目標，突破重難點，我根據讀講精練教學法的理念運用了以下教學策略：
1、創設故事情景，激發學生的學習欲望。
2、引導學生觀察、發現，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學具的輔助作用，鞏固知識。
4、注重學生能力的培養、習慣的養成和個性的張揚。
四、說教學過程。
為了實現本節課的教學目標，突破重難點，我設計了五個環節：設疑激趣，引入新課；自讀引導，探究新知；系統整理，明確算法；分層精練，鞏固達標；抒發感受，心靈對話。
（一）設疑激趣，引入新課
首先為學生創設探究學習的情境，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機，我創設了同學們都熟悉的龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因為路線不同發生爭執，通過觀察學生發現了小兔子的.路線是長方形的，烏龜的路線是正方形的，那么他們的路線長短到底相不相同呢，引導學生說出：“要想知道它們的路程長短實際上就是求長方形、正方形的周長”，直接引出課題。
（二）自讀引導，探究新知
1、為了探索長方形周長的計算公式，我設計了自主學習、獨立嘗試、小組交流、總結歸納、鞏固練習五個環節。
2、利用周長的定義，讓學生獨立算出小兔子所走的路程，使學生真正成為學習的主人。
3、在自主探索后，充分發揮小組學習優勢，學生會得出3種算法：
①6+4+6+4=20（米）
②2x6+2x4=20（米）
③（6+4）x2=20（米）
結合多媒體課件演示引導學生說出這三種方法中哪種方法最好，從而概括出長方形周長的計算公式（長+寬）×2=長方形周長，在此基礎上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？
4、接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環節我完全放手給學生，所以我設計了四個環節：
一、嘗試計算。
二、交流匯報。
三、總結歸納。
四、鞏固練習。
由于正方形的四條邊長度相等，所以在試算中學生很容易得出：5+5+5+5=20（米）。5x4=20（米）。通過比較學生很容易看出哪種算法簡便，重點讓學生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長×4。
（三）分層精練，鞏固達標
新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。在本節課中的練習安排我注重層次性，滲透多樣性。讓不同的學生獲得不同的發展。因此為了實現本節課的教學目標，我通過出示兔子日記，設計了“闖關”游戲，激發了學生運用知識的激情。
第一關是讓學生計算已知長和寬的長方形的周長，使學生明確計算周長的必要條件，既培養了孩子的動手操作能力，又培養了孩子的數學思維能力；
第二關是已知邊長求正方形周長公式的練習；
第三關是解決生活中的實際問題，設計的是正方形周長公式的變式練習，注重考察學生對周長計算方法的靈活運用。
設計的三個問題，通過形式多樣的練習，讓學生以多種方式、多種感官參與活動，培養孩子靈活運用所學知識解決問題的能力。
（四）抒發感受，心靈對話
讓學生用簡潔的語言交流本節課的收獲，給學生提供自我感悟，自我評價的時間與空間，有利于培養學生概括、總結能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成這節課的學習。
《長方形和正方形周長》說課稿 5
一、教學目標
小學數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式的科學，具有高度的系統性、籠統性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，針對這一特點和教材內容，以和同學實際，本課時的目標分別為：
1、通過實物、多媒體的運用，使同學理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。
2、培養同學動腦、動手的能力，邏輯思維能力以和應用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。
3、創設情境，培養同學刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學重點
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各局部內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學重點我是這樣來突出的：
1、理解周長的概念
這個重點我是分三步來進行：
第一步：導入
上堂課我們已經對長方形、正方形有了初步的認識，這節課我們要學習長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？
第二步：理解認識周長這個概念
出示一些圖形讓同學說出哪局部是這些圖形的周長？
然后再出示長方形、正方形的實物讓同學說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。
第三步：總結歸納
小同學思維正處于形象思維為主逐步向籠統思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學中，同學在感性上認識了周長，這時要將感性上升為理性認識，通過討論、總結、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學過程是同學全面、自然的、主動的學習的一個過程，而不是老師把知識強加給同學的.過程，教師只起到了點拔的作用。
2、周長的計算這個重點分兩步進行
（1）創設情境，探索求知
出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：
①用繩子量；
②用長方形滾動；
③各條邊相加。
這是一次訓練同學創新思維的練習。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前同學的思維狀態下，通過同學自身考慮得出的方法，無疑都是一種好方法。我們可以發現各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，同學認為只要量長和寬就行。聯系以前的長方形、正方形的特征同學很快就能找到答案，在教學中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據。
通過同學的主動參與，大至會有以下幾種做法：
①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。
②4×2+3×2也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質來做的。
③（4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結、歸納方法
再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的一起討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。
《長方形和正方形周長》說課稿 6
一、 說教材
（一）教材分析
長方形、正方形周長是本冊教材圖形與幾何中的教學內容之一。本課教材是在學生認識了長方形、正方形的特征，以及前一課經歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義；了解了規則圖形和不規則圖形周長求法的基礎上的教學。學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。學好這一內容將為今后長方形、正方形的面積，其它圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學習打下良好的基礎。
（二）學情分析
學生已經掌握長方形和正方形的特征，并認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。學生個性差異大，課堂學習過程中自控力不強，學生排斥對話式的教學方式。因此，課堂教學中，我采用多種教學形式、方法，多樣的互動環節，讓學生進行思考、分析、判斷、做出選擇。
（三）教學目標
根據教材和學生的認知特點，我擬定的教學目標是：
知識與技能
1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。
2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。
3、培養學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。
過程與方法
通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。
情感態度與價值觀
1、逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣有用的，初步了解數學的價值。
2、對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在創設情景中，培養嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。
（四）教學重難點
根據以上分析，我確立了如下教學重點、難點。
重點：會推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式
難點：能靈活運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中的數學問題。
二、說教法：
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：
（1）直觀演示，操作發現
（2）巧設疑問，體現兩“主”
（3）運用遷移，深化提高
三、說學法：
新課標指出“教無定法，貴在擇法”，數學活動必須建立在學生的'認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。通過本課的學習，我將指導學生學會觀察、比較、歸納出長方形和正方形周長的計算公式，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學過程：
本節課我主要設計了四個教學環節：情境導入、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一）情境導入（3分鐘）
我以學生熟悉的龜兔賽跑的故事情境引入，為學生創設探究學習的情境，提出學習問題，激發學生的學習興趣。并使學生明確本節課要講述的內容，以喚起學生的求知欲望。這是數學教學非常重要的一個環節。
（二）探索新知（20分鐘）
在講授新課的過程中，為了突出教材的重點，明了分析教材的難點，在探索長方形周長的計算公式過程中，我設計了獨立思考、小組交流、總結歸納這三個環節。
1．首先讓學生回憶長方形的特點，學生很容易得就得出長方形的對邊相等這一特點，然后利用周長的定義，讓學生獨立算出小兔子所走的路程，使學生真正成為學習的主人。
2. 在自主探索后，再進行小組合作交流，并進行匯報，學生會得出以下3種算法，6+4+6+4=20，6×2+4×2=20；（6+4）×2=20，結合多媒體演示引導學生概括出長方形周長的3個計算公式
長方形周長=長+寬+長+寬
長方形周長=長×2+寬×2
長方形周長=（長+寬）×2
3.讓學生通過比較，發現第三種計算公式是最簡便的。在此基礎上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？ 考查學生是否真正理解、掌握長方形周長的計算方法。
接下來是探索正方形周長公式，有了前面探索長方形周長的鋪墊，本環節我完全放手給學生。由于正方形的四條邊長度相等，所以學生很容易得出：
5+5+5+5=20；5×4=20，通過比較學生很容易看出第二種算法簡便，重點讓學生說出5和4分別代表什么，從而得出正方形的周長=邊長×4
（三） 實踐應用（15分鐘）
針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計了填一填、選一選、判一判等多種形式的練習，目的是讓學生進一步鞏固新知。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，深化教學內容，培養思維的靈活性
（四）反饋總結（2分鐘）
讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。
五、說板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，對此我設計了如下板書，能夠及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
《長方形和正方形周長》說課稿 7
尊敬的各位老師：
上午好！我是X號考生，今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》，依據新課標的理念我將從：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點等幾個方面展開我的說課。
一、教材分析
《長方形和正方形面積的計算》是人教版小學數學三年級上冊第六單元第二節的內容。本課是在學生已經掌握了長方形、正方形的特征及其周長計算、面積和面積單位、學會用面積單位直接測量面積的基礎上進行教學的，是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學好本課，是以后學習平面圖形面積推導過程的重要基礎，并且為學生進一步系統地學習平面圖形的面積做好準備。
二、學情分析
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上，學生在學習這個知識之前，已經掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。但三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數學學習經歷，但指向性不明，方法不夠恰當；有較強的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察度不夠寬泛，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識，有表達意愿，但數學語言不夠規范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點的知識，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學習的難點。
三、教學目標
1、認知目標
理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算，能區分面積和周長。
2、技能目標
經歷面積公式的推導，滲透“實驗——發現——驗證”的數學學習方法，培養學生動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、情感目標
讓學生在動手操作中體驗學習數學的`興趣。通過“實驗——發現——驗證”培養學生觀察、分析、解決問題等良好的學習習慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。
四、教學重點難點
教學重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。
教學難點：長方形面積公式的發現過程。
五、說教法、學法
新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”，本課我主要運用“情景創設法”，強調“教學要從學生已有的經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學理論與應用的過程，要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數學問題，發現數學規律，獲得數學經驗”。而教師只是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”等教學方法，讓學生知道身邊的數學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，進一步激發學生學習數學的熱情。
在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗證”等活動，探索出長方形和正方行面積的計算公式。這樣，即培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養了學生探索能力和創新精神，樹立學習數學的信心。
六、說教學過程
1、復習質疑，導入新課
新課開始，出示兩個長方形（長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學的知識，匯報關于長方形、正方形的已有知識、經驗。
繼而提出問題：請同學們觀察這兩個圖形，猜想一下哪個面積大？留下了一個懸念，導入了課題（板書課題）。
【教學設想：通過復習，喚醒學生對長方形、正方形的回憶，特別是周長、面積、面積單位、長度單位的記憶，為新知學習做好準備。問題的提出既引出了新課的內容，又提高了學生的學習興趣。】
2、經歷探索過程，概括歸納公式
接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對長方形的面積進行探討。學生在這個階段可能會采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進行演示并對學生的探索結果給予肯定。繼而讓學生猜想一下長方形的面積與什么有關，該如何計算。
【設計意圖：我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目。通過猜測可以調動學生參與的積極性，主動性。學生們帶著迫切的心情，想知道猜的結果是否正確，才能做自主探究，充分發揮了學生參與的主體地位。】
那么是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”來計算呢？提出新的問題，讓學生用面積單位擺各種規格的長方形，并填寫記錄卡。
提取3組以上操作數據，驗證猜想，教師要作好小組操作指導工作。最后得出結論：長方形的面積=長×寬。
經歷了長方形面積的推導過程后，再出示一個正方形，讓學生通過分析長方形和正方形之間的關系，從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發展了學生的推理能力和空間觀念。
【設計意圖：讓學生經歷實驗——猜想——驗證——歸納——概括，初步培養學生的數學思維，通過自己的思維活動，在不斷的失誤中進步，同時樹立學習數學的信心，練習用數學的語言表達。對公式記憶深刻。】
3、寓練于樂，鞏固新知。
把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。所以我還將練習設計成孩子們所熟悉的生活場景。創設同學們去游樂園的情境，將學生帶入情境中，然后組織相應的活動，引導學生解決問題。讓學生比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。
然后出示花草地示意圖：游樂場有一塊邊長16米的正方形園草坪，想在中間修建一個邊長4米的正方形花壇。請你算一算建好后草坪的面積是多少？
【設計意圖：本節課上到此時，學生已經開始倦怠，利用游樂場的情境能再次調動學生的注意力，使更多學生愉快地參與到活動中，設計一些有層次的練習題，并運用一些激勵性的語言，激發學生的興趣，引發學生解決實際問題的欲望，既記憶了公式、初步解決了實際問題，又緩解了學習的疲憊，可謂一舉多得。】
4、拓展思路，啟迪思維。
在本環節設計了兩道具有一定難度，要進行反向思維和發散思維的題目，旨在培養學生靈活運用知識的能力。
【教學設想：在掌握新知的基礎上，激發新的思考，充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性；通過解決實際問題，獲得成功的體驗，享受學習數學的喜悅。】
七、板書設計
好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。所以，我的板書設計簡潔、清楚、明了地展示了本節課的知識要點和學習內容。
總之，本節課的設計堅持從生活中來，到生活中去的原則，注重學生知識的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實物向抽象的數字轉化；通過對比、分析、總結，得出結論。力求體現自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發展，讓學生在具體的情境中享受成功的喜悅，學習的快樂。
《長方形和正方形周長》說課稿 8
尊敬的評委老師：
大家好！
今天我說課的內容是《長方形和正方形的周長》。
下面我從教材、教法與學法、教學過程、板書設計這四個方面進行說課。
一、說教材
《長方形和正方形的周長》是青島版數學三年級上冊第八單元信息窗2的內容，隸屬于“空間與圖形”范疇。之前學生已經認識了長方形正方形的特征，了解了周長的概念，本課是學生關于圖形計算知識的第一課時，學好這一內容將為以后學習各種圖形的周長打下良好的基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：掌握長方形、正方形的周長公式并能正確計算長方形正方形的周長。
2、過程與方法：經歷用不同的方式探索并交流得出長方形正方形周長公式的過程。進行初步有條理的思考。
3、情感、態度價值觀：鼓勵學生積極參與探索交流等活動，獲得成功的情感體驗。感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的樂趣。
本課的教學重點是理解并掌握長方形、正方形的周長公式，難點是長方形正方形周長公式的推導過程。
二、說教法
學法為了有效達成目標，突出重點，突破難點。基于“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，結合本節課知識內容特點，我采用談話法，討論法，演示法，遷移法和練習法進行教學。
同時新課標指出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷自主探索、合作交流的過程。本課，動手實踐，自主探索，與合作交流是學生主要的學習方法。學生通過操作、觀察、分析、交流中全面經歷知識的形成過程。
三、說教學過程
教法和學法貫穿在教學中的（四）個環節。一、情景導入，引出課題二、（合作交流，探索新知。三、分層訓練，實踐應用。四回顧整理，互評激勵。下面我就每個教學環節做具體闡述。
教學過程我分為四個環節來進行：
第一、情景導入，引出課題。
1、首先和學生一起回憶圖形周長的意義，問：什么是周長？讓學生結合具體的長方形、正方形實物圖通過指、說、描出他的周長。
2、利用多媒體出示信息窗2情境圖，引導學生仔細觀察，你發現哪些數學信息？根據情景圖上數學信息，你能提出什么問題？學生可能提出如下問題：長方形花壇護欄有多長？正方形花壇護欄有多長？長方形花壇圍上護欄要多少錢？教師有選擇的板書。
這樣做體現了青島版教材逐步培養學生分析素材，提出問題的意識。同時培養了學生的發散思維。
第二、合作交流，探索新知。
①動手操作、領悟算法要解決圍上護欄需要多少錢？先要解決長方形花壇的.周長是多少？長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？小組討論后匯報學生的算法可能有9+4+9+4=26米；9ⅹ2+4ⅹ2=26米；（9+4）ⅹ2=26米。每種方法我都會問：你是怎么想的？誰聽懂了？說的好的，讓不同層次的學生重復，說的不夠完善的，及時讓其他同學補充，完善。
師：現在我們發現求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？然后根據課本中甲種護欄多少錢？讓學生列出算是：26ⅹ8=208元。
②比較分析、優化算法：
師：計算長方形周長的方法有這么多種，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?
下面我們每個人用自己喜歡的方法去求長方形的周長。出示長方形不同的長和寬三道題，比賽計算它們的周長，看哪個小組算的又快又對，練習長13、寬7，長25、寬15，長18、寬9，在交流時讓學生說出你是運用那種方法計算的，為什么這么想？在多次思維的碰撞中，在相互交流中優化最佳算法。讓學生自主感悟到（長+寬）ⅹ2這種方法的實用性。
在這個環節中，我盡量讓學生多做多說，放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。
③教師放手、讓學生獨立探索，運用長方形的知識遷移到解決求正方形周長的問題
正方形花壇圍上護欄要多少錢？
讓學生寫出算法，可能有7+7+7+7=28米，7ⅹ4=28米，根據護欄每米9元，算出28ⅹ9=252元。讓學生說說自己的想法。
有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長計算方法，自主體驗不同的計算方法，并實時優化。使學生體會到學習的快樂。
第三、鞏固運用、形成技能。在練習這個環節，我設置了課本中自主聯系第一題作為基本練習，第二題、第六題作為綜合練習，(在這里我依據教學重、難點分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。)
第四、回顧總結，互評激勵。
引導學生從知識、能力、感受三個角度進行總結。最后老師在此基礎上進行總結和提升，讓每個學生都能自主的從這三個方面進行總結和梳理，養成歸納、自主提升的好習慣。最后布置自主練習3、4題作為今天的家庭作業，讓學生及時的鞏固所學的知識。
這是教學過程的最后一個環節，先讓學生暢談自己都有哪些收獲再讓學生評價一下自己或同學在本節課中的表現。
這既是引導學生回憶學習過程，提煉學習方法。雖然整堂課不乏評價，但課尾以學生自評、生生互評和師生互評的方式，可以達到讓學生體驗學習的快樂，體驗成功的快樂。激發學生的學習興趣的效果。
四、說板書設計。
本課的板書設計包括：（長方形正方形的周長：長+寬+長+寬邊長+邊長+邊長+邊長長x2+寬x2邊長x4 (長+寬)x2）。
《長方形和正方形周長》說課稿 9
一、說教材。
1、教學內容。
西師版數學教材三年級上冊第六單元是“長方形、正方形的周長”，我今天說課的內容就是這個單元的第二小節“長方形、正方形周長的計算”第一課時。
2、教材地位。
這一課時是在學生初步認識了長方形、正方形的特征和周長的基礎上展開教學的，這些知識的獲取為第三小節的實踐活動提供知識和學習策略上的支持，同時也為以后學習圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎。
長方形、正方形周長的計算是緊接著周長概念編排的，這部分內容在編排上的最大特點就是強調直觀操作、展示學生對長方形、正方形周長計算公式的探究過程，還十分強調對周長公式的應用。
二、說教學要求。
1、教學目標。
（1）四基兩能目標：
①探索并掌握長方形、正方形的周長公式，會用公式計算長方形、正方形的周長，建立初步的空間觀念。
②本節課重在培養孩子有條理的、清晰的闡述自己的觀點，讓學生經歷把數字符號抽象成文字公式的過程，發展他們初步的演繹推理能力。
③會用長方形、正方形的周長公式解決生活中的簡單的實際問題。
（2）情感與態度目標：
通過這節課的學習，感受數學與現實生活的密切聯系，體會數學的應用價值，形成熱愛數學的情感。
2、教學重難點。
①教學重點：探索長方形、正方形周長公式的過程，這是要求學生必須經歷的一個過程，不是老師直接拿給他們，只有經歷了這一過程學生才能真正理解公式。
②教學難點：理解、應用長方形、正方形的周長公式。公式是理論的東西，要讓學生不僅知道，還要會靈活運用，也就是要把知識學會、學活。
3、教具準備。
周長的推導強調直觀操作，所以我準備了教具，學生準備了學具。
（1）教具：多媒體課件。
（2）學具：每人一個釘子板，小棒。
三、說學生。
1、學生在二年級的時候就學習了長、正方形的特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節課進行學習的.知識基礎。
2、三年級的學生還具有一定的動手操作能力，知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分的準備。
四、說教法。
1、 情景導入法。
2、 動手操作法。
3、 自主探究法。
4、 合作交流法。
五、說教學理念。
1、在認真分析教材、教師用書后，我把本節課的設計思路分為七個環節：
（1）導入新課。
（2）自主探索，推導公式。
（3）課堂練習。
（4）實踐操作。
（5）走進生活。
（6）延伸提高。
（7）課堂總結。
2、教學中讓學生全員參與，全程參與，動手比、動手摸、動手擺，動筆算，交流討論，引導歸納，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用，并注意思維品質的培養。我這節課還有一個明顯的特點，就是“實”，讓學生實實在在地學，實實在在地練，真真切切地落實四基兩能。
六、說教學流程。
1、導入新課：直接利用情景導入新課，為本節課的學習做好鋪墊。
2、自主探索：
①教學時，采用學生動手操作，這個操作過程就是與原有的知識進行連接。練習時，圍釘子板，求周長，直觀鞏固計算周長的方法。——四基
②在長、正方形公式的推導過程中，讓學生自己多去探索，培養學生的獨立思考能力和類推能力。——兩能
③在探究長、正方形周長的時候，用到了全班性的合作交流，呈現不同的周長算法，一步一步向周長公式靠近，這個過程符合學生的認知規律。——兩能
通過3—6四個環節練習，反復鞏固。練習是貫穿于教學全過程的。新概念形成后，通過多次的反復練習和運用，能使學生正確理解、熟練掌握和靈活運用。才能得到鞏固和加深理解。因此，教師根據概念教學各階段的不同要求，從不同角度、由易到難、由簡到繁，采取多種形式反復練習，幫助學生鞏固概念。
3、課堂練習：新知應用。
4、實踐操作：動手操作能力的體現。
5、走進生活：知識遷移。
6、延伸提高：知識升華。
7、課堂總結：知識回歸。
《長方形和正方形周長》說課稿 10
尊敬的評委老師：
大家好！今天我要說課的內容是小學數學《長方形和正方形周長》。
一、教材分析
本節課選自人教版小學數學三年級上冊，"圖形的認識與測量"這一單元。在學習了平面圖形的基本特征以及線段、直線、射線等基本概念之后，學生將開始接觸并探索長方形和正方形周長的概念，這是對圖形幾何性質更深入的學習，也是培養學生空間觀念和幾何直觀能力的重要環節。
二、學情分析
三年級的學生具備一定的生活經驗和初步的空間觀念，他們能識別出長方形和正方形，并對“邊”有基本的理解。然而，對于“周長”的概念，學生可能較為陌生，因此需要通過實物操作、直觀演示等方式，引導他們理解并掌握周長的含義及其計算方法。
三、教學目標
1、知識與技能：使學生理解并掌握長方形和正方形周長的定義，學會計算長方形和正方形的周長。
2、過程與方法：通過動手測量、觀察比較、合作交流等活動，培養學生的動手操作能力和邏輯推理能力。
3、情感態度價值觀：激發學生對數學的興趣，體驗數學與生活的緊密聯系，形成積極參與、樂于探究的學習態度。
四、教學重點與難點
教學重點：理解和掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學難點：運用周長的概念解決實際問題，建立周長與實際生活的聯系。
五、教學過程設計
1、導入新課：通過實物展示（如相框、黑板等），引出“周長”的`概念，引發學生思考物體邊緣一周的長度該如何測量。
2、探索新知：讓學生親手測量長方形和正方形的各邊長度，通過計算四個邊長之和，揭示周長的計算方法。
3、鞏固練習：設計不同層次的習題，從直接計算周長到根據周長求解未知邊長，再到解決實際問題，逐步加深學生對周長概念的理解和應用。
4、總結提升：師生共同總結長方形和正方形周長的計算公式，強調周長的實際意義和應用場景。
六、教學評價
在教學過程中，我將注重觀察和記錄學生參與活動的積極性、解決問題的能力以及對周長概念的理解程度，以多元化的評價方式，包括課堂表現、作業完成情況、小組合作成果等，全面了解和評價學生的學習效果。
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