語文第四冊《學棋》說課稿

時間：2024-05-11 19:24:54 劍鋒說課稿我要投稿

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語文第四冊《學棋》說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的語文第四冊《學棋》說課稿，歡迎大家分享。

語文第四冊《學棋》說課稿（通用6篇）

　　語文第四冊《學棋》說課稿 1

　　各位評委老師：

　　中午好！

　　我叫陳xx。今天，我說課的內容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關鍵在于學習者自身的學習態度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。

　　教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來發展學生的哪些語文能力，即如何培養學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。

　　1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

　　我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時，我將教學目標制定如下：

　　1、學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）

　　3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

　　下面我將重點說說第二課時的教學設計。在第二課的'教學中，我將教學目標制定為：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

　　3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專、弓”三個生字寫勻稱、美觀。

　　教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。

　　為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

　　一、復習檢查，感受秋的棋藝高超

　　上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節課，老師還帶領同學們一起學習了第一小節，知道了—秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。

　　二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結果

　　這時，我趁熱打鐵引導學生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們學習的結果怎么樣呢？請同學們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學生回答書中兩位學生學棋的結果，我相機板書：（一個學生成了）出色的棋手（另一個學生棋藝一直）沒多大長進

　　為了能讓學生強烈地感受到文中兩位學生學棋結果的差異，我抓住對“出色、沒有多大長進”的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學生對照板書產生質疑：為什么兩個人跟同一個老師學棋，一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒多大長進呢？

　　由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。

　　三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現

　　第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯系學習生活來理解文本，進行教學。

　　首先，我用多媒體出示插圖，讓學生觀察思考：

　　1、圖上有幾個人，他們正在做什么？

　　2、哪個是老師，哪兩個是學生？當學生弄清圖上的人物之后，再讓學生來觀察最左面的學生，說說他學棋時的動作及神情是怎樣的？讓學生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學生學棋時的表現。

　　老師相機板書：專心致志

　　對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

　　接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　　我指名讓學生讀這句話，其他同學思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學生學棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據學生的回答，我板書：聽、看、問

　　根據板書，我進行總結并提出疑問：學習時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學習效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學生也是這樣做的？學生很容易就能找出：一邊......一邊.....

　　根據學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊......一邊......表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊......一邊......說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。

　　接下來，讓學生抓住這句話中的關鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

　　（出示：因為……，所以……。）

　　緊接著，我設計這樣的過渡語：師傅領進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

　　為了讓學生深入理解文本，我設計了這樣的問題：這樣的課堂表現，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現實再拉入文本，我又設計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰來讀讀書上相關的句子？根據學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。）讓學生對照板書，利用這樣的句式“因為......所以......”來說說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據學生的回答，老師進行總結：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領再大，也沒能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗讀，談談感想

　　讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結合板書、聯系自己的學習生活談談感想或打算。

　　五、指導生字，強調雙姿。

　　在這一環節中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

　　1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛兵拿著武器繞城巡邏。經過時間的變遷，這個字在不停地變化著——圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：圍字框一類的漢字屬于全封閉結構，書寫時要體現左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產生動態美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據新課程標準第一學段中提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”這個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養成時。

　　2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結構特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

　　3、“弓”字字形結構教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

　　4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

　　這五個環節的設計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

　　我想說的就這么多，謝謝大家！

　　語文第四冊《學棋》說課稿 2

尊敬的各位領導、各位老師：

　　今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊第13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內容，練習背誦。因為識字與朗讀是低年級階段的重點，所以我把教學目標定為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“說說兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結果不一樣”作為本課學習的難點。

　　本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

　　1、學習課文第二自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

　　3、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學重、難點：在對重點詞語的理解與朗讀中，懂得讀書學習要專心致志。本篇課文的設計思路如下：

　　一、讀題導入

　　學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

　　二、指導朗讀，

　　探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　在這一環節中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的.，生生交流，師生交流。

　　聯系一個學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩個學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同。“那兩個學生學的結果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感悟。

　　三、課堂總結

　　這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

　　四、說作業設計

　　選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：

　　1、讀一個關于專心致志學習的故事；

　　2、收集幾個和認真學習有關的成語；

　　3、找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這種作業形式將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　四、說板書：

　　這一板書，抓住課文重點、難點，將兩種學習態度和兩種不同結局形成的鮮明對比，清楚展現在學生面前，不但能幫助學生更好地領悟課文內涵，而且能收到強烈的視覺效果，力求給學生留下深刻印象。

　　總之，在本堂課的教學中，我嘗試以教材為主，充分調動學生學習的積極性；抓住關鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現以學生為主體的精神。

　　語文第四冊《學棋》說課稿 3

　　我說的《學棋》是義務教育國標本小學語文二年級下冊的一篇講讀課文。課文講了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，告訴我們不管做任何事情都要專心致志才能取得成功的道理。課文所講的故事生動形象脈絡分明，語言淺顯易讀易誦，對于“走了神兒”的學生的脫軌思緒寫得更為生動與詳細，一定能吸引學生的注意力，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。

　　學生對課文所描繪的情境比較熟悉，甚至會從中找到自己的影子，對于這個形象生動的故事一定會感興趣，但蘊涵在文本中的道理對二年級學生來說感知起來有一定的難度。

　　基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發擬定了以下三下教學目標：

　　1．學會本課10個生字，認識1個偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生個性化閱讀的能力，引導學生抓住關鍵詞句理解課文內容。

　　3．通過學習課文，讓學生懂得做任何事情專心致志和聽從勸告是成功的條件。

　　其中目標1、2是本文的教學重點，課文第二自然段為重點段；而目標3則是教學難點，必須抓住關鍵詞句來剖析出兩個學生不同結局的原因，讓學生從故事中明白道理、獲得教育。我準備安排兩課時來完成預設的教學目標。

　　第一課時將安排“故事導入，激發興趣”“初讀課文，整體感知”“學習生字，指導書寫”三個環節讓學生疏通課文、初步感知課文內容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關圍棋的知識，激發學生的閱讀興趣。接著要求學生自讀課文，在初讀檢查時引領學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“能”和“另”進行正音；同時相機出示生詞，結合具體的語境或聯系生活經驗理解“棋藝、棋盤、能手、專心致志”等詞語意思；而文中的長句“一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。”“他想，要是用弓箭把它設射下來該多好哇！”學生在朗讀起來有一定難度，我將帶領學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的內容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對課文的了解。最后，我將預留七八分鐘的時間學習“棋、圍、能、專、致、另”六個生字，在學生自主識記交流的基礎上，重點提示“專”的筆順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面我詳細介紹一下第二課時的教學設計。本課時將通過“創設情境，復習導入”“設置懸念，激發興趣”“ 研讀探因，提高認識”“學習生字，拓展深化”四個環節，引導學生理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志的道理，同時指導有感情朗讀課文、背誦課文。

　　一、創設情境，復習導入

　　上課伊始先出示詞語“圍棋能手遠近聞名”“棋藝布子專心致志”“天鵝動作拉弓射箭”，指名逐行認讀。

　　再讓學生交流對課文內容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起學生對課文的回憶，另一方面教師以學定教，確定自己的教學重難點。然后進入本課的第二個教學環節

　　二．設置懸念，激發興趣

　　引讀第一自然段后，讓學生介紹秋是一個什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓學生進行換位思考：如果你是這兩個學生中的一個，你為什么跟秋學藝？有了秋這位老師，你覺得以后會怎樣？這樣讓他們自由展現，表明自己的情感、態度，再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個徒弟的不同結局。教師適時板書：出色長進不大這樣造成理想和現實的差距以及強烈對比，引起學生的思索，激發學生閱讀探究的欲望。

　　三．研讀探因，提高認識

　　課文第二自然段是本文的重點，先讓學生自由讀課文第二自然段，用一句話來說一說這兩個學生是怎樣學下棋的？教師小結時根據學生回答板書：專心致志、走了神兒、不聽勸告。讓學生初步感知兩個學生一個出色、另一個長進不大原因。

　　隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個學生學棋的句子，做上自己喜歡的記號；與同桌說一說：從哪兒看出第一個學生的專心致志，另一個學生的走神兒又表現在哪里；全班交流時分三塊進行：

　　第一塊，理解“專心致志”之深。課文中并沒有他專心致志的具體表現，在指導讀了文中的有關句子后，進行情景想象：在他學棋時會出現什么意外事情，都沒能影響他學棋；隨后進行一個句式訓練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也。

　　哪怕身體冷得直發抖，也。

　　哪怕，也。

　　通過這個先扶后放的句式訓練，讓學生將“專心致志”具體化，并能引入學生的生活經驗之活水，又反過來指導學生的學習行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

　　第二塊，理解“走神兒”之弊：另一個學生的三心二意文中有詳細生動的.描述，讓學生

　　抓住關鍵詞句“好像看到、他想、想著想著……” 特別是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受他走神之遠、舉動之可笑；

　　課文對他三心二意的表現只是舉了一個例子，可以讓學生聯系實際設想更多種情況，從而明白他的三心二意可不是一次兩次，也不是一天兩天，而是經常的。

　　第三塊，理解“不聽勸告”之害。教師引述“那個學生這樣經常，老師看見了怎樣呢？”在學生充分說的基礎上，讓學生充當他的老師秋，根據不同情況對他進行勸告，同桌對話練習后進行全班交流。通過這個對話練習，讓學生從正反兩面來思考，能夠內化文中語言，并加入自己的情感、態度、價值觀。在對話的活動中，以文本為載體，讓學生對專心致志學習之利和學習走神兒之弊有更深刻的認識。

　　接下來再次引讀第三自然段，創設情境想象：那個棋藝長進不大的學生看見師兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的淚水，想一想，他會想些什么呢？讓學生暢所欲言，或表達自己的后悔之意，或想以此提醒別人不要重蹈覆轍，或提出自己今后的打算，等等。教師因勢利導，引導學生明白不僅要有悔恨之心，更要有悔恨的行動，以提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。對有創意的想法更要贊賞，培養他們的創新能力和表達能力。

　　隨后讓學生認真齊讀課文，說說懂得了什么道理。最后進行第四個環節的教學

　　四．學習生字，拓展深化

　　先學習剩余的三個生字“弓、專、鵝”，先充分利用課本資源讓學生自學筆順表，認識新偏旁——鳥字旁，通過描紅加深認識；指導書寫時要求將前兩個獨體字寫得舒展，將“鵝”字寫緊湊，讓學生當堂練字，教師巡視指導。再布置選擇性作業，要求學生選擇一個作業認真完成：

　　（1）讀一個關于專心致志學習的故事；

　　（2）收集幾個和認真學習有關的成語；

　　（3）找一個身邊認真學習的同學做榜樣，與他比賽。

　　這樣將課內向課外延伸，讓學生在課外實踐中再次受到教育，深化認識。

　　語文第四冊《學棋》說課稿 4

　　一、說教材

　　《學棋》是小學語文第四冊的一篇課文，這是一篇富有教育意義的課文，通過講述兩個學生向圍棋高手秋學習下棋，但結果截然不同的故事，向學生傳達了學習要專心致志、不能三心二意的道理。

　　課文故事脈絡清晰，語言簡潔易懂，學生容易理解。同時，課文中對于兩位學生學習態度的描寫，特別是“走了神兒”的學生的描繪，生動有趣，能夠吸引學生的注意力。通過這篇課文的學習，學生不僅能夠掌握一些生字新詞，還能夠對專心致志的學習態度有更深的理解。

　　二、說教學目標

　　根據教材的.特點和學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：學會本課生字新詞，理解課文中的重點詞語“專心致志”、“走了神兒”等；了解圍棋的有關知識。

　　過程與方法：通過朗讀課文，理解課文內容，體會兩位學生學習態度的不同；通過小組討論、交流等方式，培養學生的合作精神和表達能力。

　　情感態度與價值觀：通過課文的學習，讓學生明白學習要專心致志、不能三心二意的道理，培養學生端正的學習態度。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：理解課文內容，體會兩位學生學習態度的不同；理解“專心致志”的含義。

　　教學難點：理解課文中的道理，并能在實際生活中運用。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　通過談話導入新課，讓學生談談自己對圍棋的了解，激發學生的興趣。然后揭示課題，板書課題，讓學生齊讀課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　指名分自然段朗讀課文，正音。

　　說說課文講了一個什么故事。

　　（三）圖文結合，理解課文

　　學習第一自然段，了解秋是古時候一位下棋能手。

　　學習第二自然段，通過默讀找出兩位學生不同的學習態度，并分別用“——”和“~~~”標出。然后指導學生朗讀，體會“專心致志”的含義。接著讓學生說說另一位學生是怎么學棋的，可以用哪個詞來形容，并引導學生理解“走了神兒”的意思。

　　學習第三自然段，通過齊讀讓學生明白兩位學生的學習結果各不相同。

　　（四）總結全文，升華情感

　　總結課文，讓學生說說從課文中明白了什么道理。

　　引導學生聯系自己的生活實際，談談如何在學習中做到專心致志。

　　（五）布置作業

　　抄寫本課生字新詞。

　　背誦課文。

　　把這個故事講給家長聽，并和家長一起討論如何在生活中做到專心致志。

　　五、說板書設計

　　好的板書能夠幫助學生更好地理解課文內容和結構。因此，我設計了以下板書：

　　《學棋》

　　秋（能手）

　　學生一：專心致志 → 學有所成

　　學生二：走了神兒 → 一無所獲

　　六、說教學反思

　　通過本課的教學，我深刻體會到語文教學要注重學生的情感體驗和思維發展。在今后的教學中，我將更加注重學生的朗讀訓練和思維訓練，讓學生在理解課文內容的同時，也能夠提高自己的語文素養和思維能力。同時，我也會更加注重教學方法的創新和多樣性，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　語文第四冊《學棋》說課稿 5

　　一、說教材

　　《學棋》是語文第四冊中的一篇課文，講述了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師，學習下棋的故事。課文通過對比兩個學生的學習態度和結果，強調了專心致志對于學習的重要性。課文語言淺顯易懂，情節生動，寓意深刻，是對學生進行情感熏陶和思想教育的好教材。

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　學會本課生字，理解并積累“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

　　朗讀課文，理解課文內容，體會課文所表達的道理。

　　了解圍棋的有關知識，感受圍棋文化的魅力。

　　過程與方法：

　　通過自主閱讀、合作交流、教師引導等方式，培養學生的閱讀能力和理解能力。

　　引導學生通過對比兩個學生的學習態度和結果，理解專心致志對于學習的重要性。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生對圍棋文化的興趣，培養學生的審美情趣和愛國情懷。

　　通過課文學習，讓學生明白專心致志是成功的關鍵，培養學生持之以恒、專心致志的學習態度。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會專心致志對于學習的重要性。

　　積累并運用“專心致志”、“走了神兒”等詞語。

　　教學難點：

　　引導學生通過對比兩個學生的學習態度和結果，理解專心致志對于學習的重要性。

　　激發學生對圍棋文化的興趣，培養學生的審美情趣和愛國情懷。

　　四、說教學過程

　　導入新課：

　　通過展示圍棋圖片或視頻，激發學生對圍棋文化的興趣。

　　引導學生談談自己對圍棋的了解和認識，為學習課文做好鋪墊。

　　初讀課文：

　　學生自主閱讀課文，了解課文大意。

　　教師巡視指導，幫助學生解決生字詞問題。

　　深入理解：

　　引導學生對比兩個學生的學習態度和結果，理解專心致志對于學習的重要性。

　　教師通過提問、講解等方式，幫助學生深入理解課文內容。

　　拓展延伸：

　　引導學生談談自己在學習中是否遇到過類似的問題，如何克服分心、走神等困難。

　　展示一些名人專心致志學習的故事或名言，激發學生的'學習動力。

　　總結歸納：

　　總結課文所表達的道理，強調專心致志對于學習的重要性。

　　布置課后作業，讓學生將課文中的道理運用到實際學習中去。

　　五、說教學反思

　　本節課通過引導學生深入理解課文內容，體會專心致志對于學習的重要性，激發了學生的學習興趣和動力。在教學過程中，我注重培養學生的閱讀能力和理解能力，通過自主閱讀、合作交流、教師引導等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識、理解道理。同時，我也注重拓展延伸，引導學生將課文中的道理運用到實際學習中去，達到了良好的教學效果。在今后的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，提高學生的學習興趣和效率。

　　語文第四冊《學棋》說課稿 6

　　一、教材分析

　　《學棋》是語文第四冊中的一篇課文，這篇課文講述了古時候兩個學生拜圍棋能手秋為師學藝后不同的結局，旨在教育學生無論做什么事情都要專心致志才能取得成功。課文所描繪的情境生動形象，語言淺顯易讀，是對學生進行朗讀和情感熏陶的好教材。通過這個故事，學生不僅能學到圍棋的相關知識，還能明白到專心致志的重要性，對其日后的學習和生活都有著積極的指導意義。

　　二、學情分析

　　二年級的學生已經具備了一定的閱讀能力和理解能力，對課文所描繪的情境也比較熟悉，甚至可能會從中找到自己的影子。然而，由于他們的年齡和認知水平有限，對課文中蘊含的深刻道理感知起來可能會有一定的難度。因此，在教學中，我們需要采用多種教學方法和手段，以激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內容和道理。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學會本課生字，認識偏旁；了解圍棋的有關知識，理解“專心致志”、“走了神兒”等詞語的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、表演等多種方式，引導學生深入理解課文內容，體會專心致志的重要性。

　　情感態度與價值觀：教育學生讀書、學習要專心致志，明白只有專心致志才能取得成功的.道理。

　　四、教學重點與難點

　　教學重點：理解“專心致志”的含義，懂得讀書學習要專心致志。

　　教學難點：引導學生將“專心致志”的道理落實到實際行動中。

　　五、教學方法與手段

　　朗讀法：通過教師范讀、學生跟讀、自由讀等方式，幫助學生熟悉課文，理解課文內容。

　　討論法：組織學生進行小組討論，分享對課文的理解和感悟，培養學生的思維能力和表達能力。

　　表演法：讓學生扮演課文中的角色，通過表演的方式深入理解課文內容，體會專心致志的重要性。

　　多媒體輔助法：利用多媒體課件展示圍棋的圖片、視頻等資料，幫助學生了解圍棋的相關知識，增強學生的學習興趣。