一年級下冊語文《文具的家》說課稿

一年級下冊語文《文具的家》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級下冊語文《文具的家》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、說教材

　　《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標；第二題是讀一讀，記一記，出示了“新”“些”等四個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

　　二、說教學目標

　　1.正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。

　　3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

　　三、教學重難點

　　1.能正確認讀13個生字，認真學會7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞的方式積累詞語。

　　3.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

　　四、說教法

　　1.生字認讀時多采用游戲的方式，如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。

　　2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。

　　3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累。

　　五、說教學準備

　　多媒體課件

　　六、說教學過程

　　（一）聯系學生生活，激發閱讀愿望。

　　1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？

　　2.快去找小貝貝商量商量吧。

　　（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。

　　你有什么辦法記住“具”？提示：

　　1.“具”里面是三橫。

　　2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……

　　“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學）

　　看看這個字由幾筆組成?——教書寫。

　　（隨文識字、隨認隨寫）

　　（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

　　1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

　　2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

　　3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

　　（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。

　　1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

　　2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

　　3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

　　4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。

　　（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　2.你有什么想和大家談的問題嗎？

　　（六）聯系實際質疑，引發深層探究。

　　1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移的現實生活中，引起學生的情感共鳴與思考。）

　　2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？

　　3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

　　4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

　　（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

　　1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

　　2.賽讀、賽背。

　　（八）總結學習收獲，布置作業。

　　1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

　　2.讀一讀，記一記。（養成學采集并積累的好習慣）

　　（九）板書設計

　　文具的家

　　鉛筆 橡皮

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